《草原》教學(xué)設(shè)計

草原【教學(xué)目標(biāo)】1.識記、掌握文中生字詞的注音與釋義。2.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。3.感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。4.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。【教學(xué)難點(diǎn)】1.品味優(yōu)美的語言，體會表達(dá)方法。2.通過學(xué)習(xí)此文，引起學(xué)生認(rèn)識西部、了解西部的興趣。【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課。同學(xué)們，見過草原嗎？今天老師給大家?guī)砹藥讖垐D片，想不想看看？出示圖片。欣賞著草原風(fēng)景，你想說什么？學(xué)生交流：（景色美麗、草原遼闊）作家老舍先生筆下所描繪的草原又是什么樣呢？讓我們一起進(jìn)入學(xué)習(xí)，板書《草原》。知識點(diǎn)學(xué)習(xí)。作者介紹：老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒慶春，字舍予。因?yàn)槔仙嵘陉帤v立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來、前景美好之意。上學(xué)后，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。北京滿族正紅旗人。中國現(xiàn)代小說家、作家，語言大師、人民藝術(shù)家，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，劇本《茶館》。老舍的一生，總是忘我地工作，他是文藝界當(dāng)之無愧的“勞動模范”。2.重點(diǎn)生詞讀寫與釋義：教師利用多媒體課件，先帶領(lǐng)學(xué)生過一遍本課重點(diǎn)字詞。（1）讀寫下列生字：毯陳裳虹蹄腐稍微（2）字詞釋義：渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡色涂抹畫面，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。勾勒：用線條畫出輪廓。鄂溫克：我國北方少數(shù)民族之一，“鄂溫克”的意思是“住在大山林中的人們”。3.整體概括(1)草原給你留下什么印象?(2)你能否用一個字,概括出草原給你、給作者留下的印象?引導(dǎo)學(xué)生說出“美”。(3)草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面?作者老舍先生從哪些方面向我們介紹了草原?課件出示:草原美景、遠(yuǎn)迎客人、親切握手、盛情款待、聯(lián)歡話別根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)歸納并板書:風(fēng)景美美人情美(4)根據(jù)板書給課文分段。風(fēng)景美(1自然段),人情美(2-5自然段)三、朗讀品析,感受草原風(fēng)光美過渡:作為著名小說家、戲劇家,被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生,是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來呢?現(xiàn)在,我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段,這一段文字,可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。1.師范讀第一自然段,請學(xué)生評議。2.師:誰還愿意帶著你的理解讀一讀這一段?指名學(xué)生再讀。3.細(xì)讀、思考(1)作者描寫了草原哪些景物?用“——”在文中把這些景物作上記號。是怎樣運(yùn)用生動的語言來描繪草原的美麗景色的?(讓學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)語句。)(2)這些景物有哪些特點(diǎn)？用“”在文中把表示景物特點(diǎn)的詞作上記號。(3)學(xué)生小組交流(4)班內(nèi)學(xué)生匯報學(xué)習(xí)交流所得2.讀課文第一自然段，想一想：當(dāng)作者看到草原的時候，感受是怎樣的？用直線畫出描寫作者感受的句子。出示：①“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”②“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”③“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！?.比較第一二兩句，你能否找到兩句中的一對反義詞？讀第一自然段，思考這個問題。（1）高歌一曲。（2）低吟奇麗的小詩。作者的情感為什么產(chǎn)生如此大的落差？是什么使作者想高歌一曲，又是怎樣的景象，使作者想要低吟一首奇麗的小詩呢？看到這里的天比別處的更可愛，十分明朗，空氣清鮮。所以作者想高歌一曲，內(nèi)心充滿愉快的心情。解析：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。師：“一碧千里”是什么意思？為什么說“并不茫?！保可骸耙槐糖Ю铩笔钦f在天底下目之所及全是綠,因?yàn)椴菰奶炜帐悄敲疵骼?，所有的景物看起來都十分清晰，所以并沒有給人以茫茫一片的感覺。師：我們來讀一讀下面作者描寫草原景色的內(nèi)容，草原上的景色有哪些特點(diǎn)？課件出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。預(yù)設(shè)草原是綠色的：生：四面都是小丘，平地是綠的，小丘也是綠的，到處翠色欲流。而后，緊緊抓住“翠色欲流”體會草原的綠色是那么富有生機(jī)，本是靜止的草原仿佛就要動起來，整個草原仿佛是綠色的海洋，小丘仿佛是綠色的波浪。輕輕流入天地相接的地方。草原是柔美的：生：因?yàn)槟切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。此時，老師引導(dǎo)學(xué)生理解什么是渲染，什么是墨線勾勒，從而體會出綠色渲染就好比使用綠色的顏料在綠色的宣紙上著色，產(chǎn)生的效果就是小丘與平地融為一體，寫出了小丘線條的柔美，也寫出了草原上綠的純粹——“一碧”。草原的美是動態(tài)的：生：作者不僅看到了小丘，還看到了羊群。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。師：作者寫羊群的句子運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？老師馬上追問學(xué)生，這大花是印在綠毯上的嗎？作者為什么用“繡”這個詞？想象羊群在草原上還可以比作是什么？有感情朗讀第一自然段，邊讀邊想象。（自由讀）——個別讀在這樣的景物描寫中，你能感受到作者怎樣的情感？看到這樣的草原又怎么忍心打破它的寧靜呢？所以作者：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。總結(jié)第一段的寫作方法。情景交融、抓住特點(diǎn)、按順序。四、小結(jié)以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)：“俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢？下節(jié)課，我們再一起去會會草原上的鄂溫克族人民。”板書展示空氣（清鮮）愉快天天空（明朗）風(fēng)景美小丘（綠）喜愛地草原平地（綠）羊群白花舒適人情美課后反思《草原》是我國著名作家老舍先生的篇散文,作者用富有特色的語言,向人們生動展示了草原上如詩,如畫的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞,熱情好客。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,語言流暢,對場面描寫富有激情,細(xì)膩傳神,并且將民族真情融入其中,讓人身臨其境,回味無窮。成功之處：1、借助媒體,進(jìn)入美的意境利用多媒體化理性為感性,化靜抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能,可一下子把“草原風(fēng)情一草原上的精華景點(diǎn)場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,由于衣村的孩子絕大多教沒見過草原,因此教學(xué)時,我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時,通過用多媒體播放草原風(fēng)景圖,再配上一首樂曲《美麗的草原,我的家》,讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、啟發(fā)想象,聯(lián)想美的畫面在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語言文字想象的畫面,喚起學(xué)生的直觀表象，教學(xué)“小丘””碧干里“這是一個從語言到表象的體驗(yàn)過程,因?yàn)槊赖谋旧硎切?。在一次次的感悟?把語言美和自然美融為體。存在的不足：1、對課文中詞語