科研課題研究報告

結(jié)題研究報告是一種專門用于科研課題結(jié)題驗收的實用性報告類文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對科研課題研究過程和研究成果進行客觀、全面、實事求是的描述，是研究工作全過程的縮影，是研究成果表達的一種重要形式，體現(xiàn)了課題的研究價值和學(xué)術(shù)水平，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗收的主要依據(jù)。階段研究報告是在課題研究某一階段結(jié)束后，對課題的研究過程和成果進行客觀、全面、實事求是的描述，是課題中期評估的主要材料。一、一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報告，需要回答好3個問題：1、“為什么要選擇這項課題進行研究？”即這項課題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項課題有什么理論意義和現(xiàn)實意義。2、“這項課題是怎樣進行研究的？”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標、內(nèi)容、方法、步驟，講清研究3、課題研究取得了哪些研究成果？二、結(jié)題研究報告的主要結(jié)構(gòu)一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下10個部分（也可分為8個部分）：1、課題提出的背景；2、課題研究的意義（包括理論意義和現(xiàn)實意義，這個部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）；這兩個部分著重回答上面提出的第一個問題“為什么要選擇這項課題進行研究？3、課題研究的理論依據(jù)；4、課題研究的目標；5、課題研究的主要內(nèi)容；6、課題研究的方法；7、課題研究的步驟；8、課題研究的主要過程；從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個問題“這項課題是怎樣進行研究的？”結(jié)題報告的這8個部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報課題立項申報表、在制定課題研究方案、在開題報告中，都有要求，內(nèi)容基本相同。到了撰寫結(jié)題報告時，只須照抄或作適當修改就可以了。而第8部分，則需要通過對課題研究過程進行回顧、梳理、歸納、提煉。有時候，第7、8兩個部分也可以合并寫。9、課題研究成果；這個部分是回答上面提出的第三個問題“課題研究取得哪些研究成果？?10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。三、結(jié)題報告各部分的基本要求（一）、課題提出的背景這個部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項課題進行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項課題來研究”這個問題。個別的結(jié)題報告，如有必要，還可列出一個部分“課題內(nèi)涵的（二）、課題研究的意義：課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實意義。這個部分既可以單獨作為一個部分來陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項課題來研究”這個問（三）、課題研究的理論依據(jù)：課題研究的理論依據(jù)是進行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來進行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據(jù)的若干個具體的理論觀點或若干項具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進性，所選擇的政策要具時代性。在陳述理論依據(jù)時，應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個文件、某位國家xx人的講話全文當作理論依據(jù)。（四）、課題研究的目標：課題研究的目標體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達到的目的。目標的確定不要過于空泛，過于原則，或沒有扣緊課題題目。這一部分的陳述只須用一、二百個字就能說明問題。要注意研究報告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說，本課題所確定的目標，最終必須落實到研究成果中去?？匆粋€課題的研究合格與否，能不能通過驗收，就看研究成果，所取得的成果是不是達到了預(yù)期的研究目標。在陳述所取得的研究成果時，一定不能忽略研究目標與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則，會令人感到這個課題研究并不成功。（五）、課題研究的主要內(nèi)容：課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點。對研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當緊扣研究目標，簡明扼要，準確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時，有的將子課題表述成研究的內(nèi)容，這也是一種簡潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。（六）、課題研究的方法：課題研究的方法，指的是該項課題在研究時所采用的教育科研方法。一項課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，文獻資料法、行動研究法、調(diào)查研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等，還可以運用數(shù)理統(tǒng)計法、檢測分析法、跟蹤比較法、結(jié)構(gòu)功能法、觀察法、追因法、采用實驗法，同時也可能采用問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費（七）、課題研究的步驟：“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準備、實施研究、總結(jié)等三個階段，也有的分成四個、五個階段。然后，在每個階段中簡要陳述做了幾項工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡明扼要，不必詳細陳述。（八）、課題研究的主要過程：“課題研究的主要過程”這部分，需要花費較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。“課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的幾項工作，所采取的研究策略或措施等。撰寫“研究的主要過程”這部分內(nèi)容時，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫，不要將這部分寫成經(jīng)驗總結(jié)或研究體會。（九）、課題研究成果：“課題研究成果”這個部分是整篇結(jié)題報告中最為重要的部分。一個結(jié)題報告寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報告的一半左右，要占整篇課題階段研究報告的三分之一以上。我們課題的成果應(yīng)該是比較多的：教師研究水平和教學(xué)水平的提高，他們的專業(yè)成長；學(xué)校數(shù)學(xué)資源網(wǎng)站和教師個人博客建設(shè)；教學(xué)資源包的開發(fā)；教學(xué)資源的有效利用研究；學(xué)校個性化的研究成果等等?！罢n題研究成果”這個部分內(nèi)容的表述，要注意三個問題：第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。一個課題階段研究報告的研究成果，應(yīng)當包括理論成果和實踐成果兩個部分。不少的研究報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課觀摩課，獲得那一級獎，在刊物上發(fā)表了多少篇論文，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎項?；蛘邔W(xué)生的學(xué)習成績和學(xué)習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是研究成果，但僅是屬于實踐成果。一篇課題階段研究報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。也就是說，我不搞課題也能取得這些成果。具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的人認為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些，又往往與我們在“研究目標”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達到的成果密切聯(lián)系。第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇論文。這些論文，就是課題研究的部分主要成果。在研究報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來，一個研究課題在通過結(jié)題驗收以后，課題組還需要進行總結(jié)。這個總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗，談及研究的體會。而在課題階段研究報告中，就不要陳述這兩個方面的內(nèi)容。（十）、存在的主要問題及今后的設(shè)想這個部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準確、中肯。今后的設(shè)想，哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待研究，有的報告可以不寫。階段報告主要陳述準備如何開展后續(xù)研究，或者如何進行推廣性研究等。一篇完整的教育科研課題結(jié)題研究報告。除了上述幾個組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報告負責并表明對報告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻標題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機構(gòu)及出版時間。四、撰寫課題結(jié)題報告應(yīng)注意的幾個問題1、要扣緊關(guān)鍵詞撰寫階段研究報告。要圍繞課題的標題，尤其是扣緊題目中的關(guān)鍵詞寫好研究報告。這也是填寫課題立項申報表、制定課題研究方案和撰寫開題報告，組織課題研究的基本要求。2、階段研究報告的結(jié)構(gòu)要完整。要按照上面7個部分的基本結(jié)構(gòu)要求來撰寫階段研究報告，做到結(jié)構(gòu)完整。階段研究報告的格式不同于論文，不要在報告的前頭增設(shè)“內(nèi)容提要”、“關(guān)鍵詞”等。3、語言文字表達要規(guī)范。階段研究報告運用的語言應(yīng)是陳述性的，文字應(yīng)當簡潔流暢。在語言文字的表達中，一要注意不要使用經(jīng)驗總結(jié)式的語言；二要準確表達，切忌答非所問；三要簡練，文字切忌累贅4、重點應(yīng)放在介紹研究方法、過程和研究結(jié)果方面。課題報告的價值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報告，主要精力應(yīng)花在方法、過程和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認結(jié)果的可靠性。5、理論觀點的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實的支撐，做到論點與事實相結(jié)課題報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關(guān)系，要求研究者首先選好事實。除了要注意事實的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當?shù)嘏渲檬聦?，用事實論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。6、分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。一、課題研究的背景與意義主要闡述課題提出的背景、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀、課題研究所要解決的主要問題和課題研究的目的意二、課題研究的設(shè)計與過程1、課題的界定。對課題中的主要概念做出界定，對術(shù)語做出解釋。2、理論假設(shè)。簡述課題研究的預(yù)期效果，即由于A達成了B。3、研究依據(jù)。根據(jù)選擇的課題不同，可從理論依據(jù)、政策依據(jù)、實踐依據(jù)、現(xiàn)實需要等方面進行闡（二）課題研究的目標。課題研究要達到的具體目的，要研究解決哪些具體問題。包括育人目標和科（三）課題研究的內(nèi)容。選擇從哪幾個方面的內(nèi)容進行研究。（四）課題研究的對象。說明選擇哪個年齡段的學(xué)生來進行研究。（五）課題研究的方法。要根據(jù)課題特點選用恰當?shù)难芯糠椒?。（六）課題研究的步驟。主要包括課題研究的準備階段、實施階段和總結(jié)階段。（七）課題研究的措施。主要說明為了做好課題研究要采取的具體措施。三、課題研究的成果（一）理論性成果。通過該課題研究，研究者獲得了哪些對工作具有指導(dǎo)意義和具有推廣價值的新的（二）操作性成果。在課題實施過程中總結(jié)提煉出的操作原則、操作方法和操作流程等。（三）技術(shù)性成果。成果的呈現(xiàn)形式，如論文、專著、案例集等。四、課題研究的效果效果要和研究的目標相對應(yīng)。以學(xué)生為研究對象的，首先應(yīng)寫學(xué)生方面的效果；其次是科研方面的效果，包括干部和教師在課題研究的過程中教育觀念的轉(zhuǎn)變情況及能力和素質(zhì)方面的提高情況；還有，如果在教育理論上有什么新探索，在實踐操作上有什么創(chuàng)新的模式，也應(yīng)該寫在效果當中，要突出特色。五、課題研究的結(jié)論與討論（一）研究結(jié)論。這是對整個研究的總結(jié)，通常是理論假設(shè)驗證結(jié)果的表述。注意：文字要簡練概 括；下結(jié)論要謹慎，避免結(jié)論概括化程度過大，小樣本或特殊樣本得到的結(jié)論不能推論到總體上；切忌主觀臆測，只交代結(jié)果，而不包括原因分析、探討與推測。（二）課題討論。說明：應(yīng)研究而由于其他原因未進行研究的問題；已進行研究但由于條件限制而未取得結(jié)果的問題；值得與同行商榷的問題；與本課題有關(guān)且有待于進一步研究的問題。1.社會發(fā)展的需要。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展。”因此，無論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識的遷移、拓展來看，閱讀是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的最直接、最現(xiàn)實的方法和途徑。因此，我們要開展讀書活動，讓讀書成為一種習慣，成為一種樂趣，成為一種風氣，以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。2.新課程改革的需要。長期以來，小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，學(xué)生閱讀面窄，朗讀水平差，語言表達能力差，分析其原因不乏以下幾個方面：（1）學(xué)生閱讀的自主性不強。孩子們每天愿花兩小時看電視，卻不愿花30分鐘看書，這是我們現(xiàn)在教（2）學(xué)生閱讀的方法不當。教師缺乏對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的隨意性比較大，不能科（3）學(xué)校引導(dǎo)的失當，學(xué)校和教師承載了社會、家長太多的升學(xué)壓力，在追求社會效益社會影響的心態(tài)驅(qū)使下，無暇顧及孩子的閱讀問題。學(xué)生沉迷在題海、試卷中，沒有時間去閱讀優(yōu)美的經(jīng)典。這些嚴重制約了學(xué)生的讀書興趣，扼殺了學(xué)生的讀書欲望，阻礙了學(xué)生讀書能力的形成。3.校園文化建設(shè)的需要。近年來，學(xué)校積極開展以“墨香校園”為主題的校園文化，激發(fā)全體學(xué)生的閱讀熱情，開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操，充實學(xué)生文化底蘊，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。二、課題的界定閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動，在閱讀過程中，學(xué)生的個性、情趣、動機、興趣等心理因素也都直接起著調(diào)節(jié)作用。而閱讀習慣主要包括多讀、精思、勤記、善用四個方面。本課題的研究目的在于培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，有了閱讀的興趣，掌握了閱讀方法，在今后的學(xué)習生活中，在沒有任何強制的因素情況下，能饒有興趣地去讀書、寫作、服務(wù)社會。三、理論依據(jù)1.小學(xué)語文新課標要求?！缎抡n標》中提出九年義務(wù)教育階段的語文課程要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。2.素質(zhì)教育的需要。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課外閱讀在語文教學(xué)中的地位越來越高，其作用更加明顯。尤其是全國的各級各類讀書活動方興未艾，電視、網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒語言的介入使閱讀呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢，為我們的學(xué)生提供了更廣闊的課外閱讀空間，閱讀能力也正向“快速高效”的方面發(fā)展。要在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，拓寬閱讀途徑，學(xué)會在課外“無師自通”，達到全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。3.激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。教育心理學(xué)認為，興趣是激發(fā)學(xué)習動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！币胧箤W(xué)生博覽課外書籍，就得先千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會對課外閱讀產(chǎn)生強烈的需要，積極地四、國內(nèi)外關(guān)于同類課題研究現(xiàn)狀從1972年起，美國國家教育發(fā)展評估會一直追蹤四年級、八年級與十二年級學(xué)生的閱讀成績。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成了閱讀習慣的學(xué)生，以及最能享受閱讀樂趣的學(xué)生，綜合素質(zhì)最高。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學(xué)生閱讀計劃”；英國提出“要利用班級圖書館和公共圖書館中的讀物”，使兒童閱讀內(nèi)容的選擇視其興趣享有相當?shù)淖杂?；法國在假日中心建立課外閱讀計劃；臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實施兒童閱讀計劃?！笆濉逼陂g，江蘇省揚州市教育局“親近母語”兒童閱讀研究中心確立了《“親近母語”閱讀課程構(gòu)建的理論和實踐”的研究》課題，并在全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題評審中得以立項。該課題以倡導(dǎo)兒童閱讀，推進素質(zhì)教育，建設(shè)書香社會為宗旨。課題組在各個不同層次的學(xué)校推廣親近母語讀書會，重點建設(shè)班級讀書會、校園讀書會、親子共讀會、教師讀書會，特別關(guān)注農(nóng)村小學(xué)讀書會的建設(shè)。積極策劃和舉辦各種關(guān)于兒童閱讀的學(xué)術(shù)研究活動和社會公益活動，倡導(dǎo)閱讀理念，建設(shè)書香社