3口耳目 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

3口耳目公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)口耳目

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）掌握生字：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)讀并書寫“口、耳、目、手、足"等5個(gè)生字。

（2）理解五官功能：學(xué)生能理解口、耳、目、手、足在日常生活中的基本功能，并能用簡單的句子描述它們的作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（1）生字的認(rèn)讀與書寫：重點(diǎn)教授“口、耳、目”3個(gè)字的正確筆畫和書寫順序。

（2）生活情境的聯(lián)系：將五官的功能與日常生活場景相結(jié)合，幫助學(xué)生建立實(shí)際應(yīng)用的意識。

三、教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解“站如松，坐如鐘"的含義：學(xué)生可能對站姿和坐姿的比喻理解不透徹。

（2）表達(dá)五官功能的句子：用恰當(dāng)?shù)脑~語描述五官的作用，可能對一年級學(xué)生來說有一定難度。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

（1）活動(dòng)一：五官猜猜樂

①教師用肢體語言或道具表演與五官相關(guān)的動(dòng)作，如“張嘴吃東西”、“用手捂住耳朵"等。

②學(xué)生根據(jù)教師的表演，嘗試猜測并說出對應(yīng)的五官名稱，如“這是口”、“那是耳朵"。

（2）圖片展示與漢字對應(yīng)

①展示人體五官的卡通圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)器官的漢字，如“這是口”、“那是耳朵"。

②教師在黑板上寫出對應(yīng)的漢字，幫助學(xué)生記憶，同時(shí)強(qiáng)調(diào)每個(gè)字的筆畫和結(jié)構(gòu)。

（一）二級標(biāo)題（一）的全部內(nèi)容：

在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，首先通過“五官猜猜樂”的游戲，教師用生動(dòng)有趣的表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在互動(dòng)中自然地聯(lián)想到對應(yīng)的五官名稱。接著，展示五官的卡通圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出漢字，這樣既強(qiáng)化了對漢字的記憶，又為后續(xù)的生字學(xué)習(xí)做了鋪墊。同時(shí)，教師在黑板上書寫漢字，讓學(xué)生初步了解每個(gè)字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)，為書寫練習(xí)做好準(zhǔn)備。這樣的設(shè)計(jì)旨在通過游戲和視覺輔助，使一年級的孩子們在輕松愉快的氛圍中開始學(xué)習(xí)新的知識。

（二）學(xué)習(xí)生字

（1）生字結(jié)構(gòu)解析

①以“口"字為例，講解“口”字的象形特點(diǎn)，說明古代人們是如何通過圖畫來表示“口"的。

②分析“耳”字，指出“耳"字的組成部分，如“耳”字上半部分代表耳垂，下半部分代表耳孔。

③介紹“目"字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“目”字的形狀，像兩只眼睛的簡化圖形。

（2）生字朗讀與書寫練習(xí)

①教師示范朗讀生字，強(qiáng)調(diào)每個(gè)字的讀音，如“口（kǒu）"、“耳（ěr）”、“目（mù）"。

②學(xué)生跟讀，教師糾正發(fā)音，確保每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確讀出字音。

③進(jìn)行描紅練習(xí)，學(xué)生在描紅本上按照筆畫順序模仿書寫，教師巡回指導(dǎo)。

④臨摹練習(xí)，學(xué)生在空白紙上嘗試獨(dú)立書寫，教師關(guān)注學(xué)生筆畫的正確性。

（3）生字記憶游戲

①設(shè)計(jì)“五官拼圖”游戲，將五官的漢字卡片打亂，學(xué)生通過拼圖記憶生字。

②開展“五官接龍"活動(dòng)，學(xué)生依次說出一個(gè)五官的漢字，要求接龍的字要以前一個(gè)字的末筆為新字的首筆，增強(qiáng)記憶效果。

（4）生字應(yīng)用

①引導(dǎo)學(xué)生用新學(xué)的字組成簡單的短語，如“用口說話”、“用耳聽聲音"、“用目看東西”。

②分組進(jìn)行“五官描述”，每組選擇一個(gè)器官，用一句話描述它的功能，如“耳朵讓我們聽到美妙的音樂”。

（三）五官功能解析

（1）五官功能的圖片展示

①展示“口吃東西"的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中人物如何用口吃食物。

②展示“耳聽聲音”的圖片，播放不同聲音，讓學(xué)生指出聲音來源。

（2）五官作用的簡單描述

①互動(dòng)問答：教師問“哪個(gè)器官能幫助我們聽到聲音？"學(xué)生回答“耳朵”。

②引導(dǎo)描述：教師示范說“口可以用來吃東西和說話”，學(xué)生模仿說“耳朵可以聽到聲音”。

（3）五官功能的場景應(yīng)用

①情境創(chuàng)設(shè)：教師描述一個(gè)場景，如“你在公園里看到一只小鳥”，讓學(xué)生用五官相關(guān)詞匯描述如何觀察。

②學(xué)生練習(xí)：學(xué)生分組，每組描述一個(gè)生活場景，如“吃飯”、“看書"、“跑步”，并用到學(xué)過的五官詞匯。

（4）五官漢字的字義解析

①字形分析：教師講解“口"字的字形特點(diǎn)，如“一個(gè)封閉的框代表嘴巴”。

②字義聯(lián)系：將“耳"字的“耳”部與耳朵的形狀聯(lián)系起來，幫助學(xué)生記憶字義。

（5）五官功能的句子練習(xí)

①例句示范：教師用“我用耳朵聽音樂"作為示范，解釋句子中五官與動(dòng)作的搭配。

②句子創(chuàng)作：學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的句子，如“我用眼睛看花朵”，并分享給全班聽。

通過以上步驟，教師將五官的功能與生活場景相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用簡單的句子描述五官的作用，同時(shí)結(jié)合漢字的字形字義解析，幫助學(xué)生更好地理解和記憶生字。

（四）理解行為規(guī)范

（1）體驗(yàn)五官與行為的關(guān)系

①教師展示“站如松，坐如鐘"的圖片，解釋“站如松”意味著站立時(shí)要保持身體挺直，像松樹一樣堅(jiān)韌有力；“坐如鐘"則表示坐著時(shí)要保持穩(wěn)定，背部挺直，如同鐘的平穩(wěn)。

②學(xué)生跟隨教師的示范，嘗試站立和坐下的正確姿勢，教師在旁指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能正確模仿。

③分組競賽，每組選出一個(gè)代表，展示最佳的“站如松，坐如鐘”姿勢，全班評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）實(shí)踐與反饋

①教師提出問題，如“為什么我們要保持正確的站姿和坐姿？"引導(dǎo)學(xué)生思考這些行為規(guī)范背后的意義。

②學(xué)生分享自己的理解，如“這樣可以保護(hù)我們的身體”、“顯得更有精神"等，教師適時(shí)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)良好習(xí)慣對健康和形象的重要性。

③教師隨機(jī)提問，如“如果我們長時(shí)間彎腰駝背，會(huì)有什么影響？”讓學(xué)生認(rèn)識到不良姿勢的后果。

（3）角色扮演與互動(dòng)

①設(shè)計(jì)“五官大偵探"游戲，學(xué)生閉上眼睛，教師輕觸學(xué)生某一部位（如手、足等），學(xué)生需根據(jù)觸感猜出是哪個(gè)器官。

②學(xué)生輪流扮演“大偵探”，其他學(xué)生閉眼，通過觸摸和描述，增強(qiáng)對五官位置和功能的認(rèn)知，同時(shí)增強(qiáng)課堂趣味性。

③游戲結(jié)束后，全班討論，分享在游戲中如何通過五官感知和判斷，進(jìn)一步理解五官在日常生活中的重要性。

（4）鞏固與總結(jié)

①展示課件中的日常場景，如“吃飯、聽音樂、看書"等，讓學(xué)生指出在這些場景中五官的參與和作用。

②學(xué)生用“口吃東西、耳聽聲音、目看世界、手做事、足走路”等短語，描述五官在不同情境下的功能，加深理解。

③教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，通過今天的活動(dòng)，我們了解了五官的功能，學(xué)習(xí)了正確的站姿和坐姿，希望大家在日常生活中能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（五）課堂互動(dòng)

（1）五官知識問答

①教師提問：哪個(gè)器官能幫助我們聽到聲音？（答案：耳朵）

②學(xué)生提問：教師回答后，鼓勵(lì)學(xué)生提問，如“哪個(gè)器官能讓我們看見東西？"（答案：眼睛）

分享時(shí)間：邀請學(xué)生分享他們知道的關(guān)于五官的其他有趣知識，如“舌頭可以嘗出不同味道”。

（2）“我來比劃你來猜"

①分組游戲：將學(xué)生分成若干小組，每組輪流一個(gè)同學(xué)用肢體語言表現(xiàn)五官的功能，如“閉上眼睛”、“張大嘴巴"等。

②猜詞環(huán)節(jié)：其他組員根據(jù)同學(xué)的肢體動(dòng)作猜測是哪個(gè)器官或與之相關(guān)的行為，如“看東西”、“吃東西"。

③教師點(diǎn)評：每組表演后，教師點(diǎn)評表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)五官在日常生活中的重要性。

（3）五官功能應(yīng)用討論

①情境設(shè)定：教師給出日常生活中的場景，如“在餐廳點(diǎn)餐”、“在公園里玩耍"等。

②分組討論：學(xué)生分組討論在這些場景中，五官如何幫助我們，如“用耳朵聽服務(wù)員介紹菜品”、“用眼睛看路以免摔倒"。

③分享與總結(jié)：每組選派代表分享討論結(jié)果，教師總結(jié)五官在不同場景中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到五官與生活緊密相連。

這部分教學(xué)過程的設(shè)計(jì)旨在通過問答和游戲活動(dòng)，提高學(xué)生對五官功能的理解和記憶，同時(shí)培養(yǎng)他們的觀察力和表達(dá)能力。通過小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，使學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)有趣。

六、