統(tǒng)編版語文九年級上冊第13課《湖心亭看雪》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版語文九年級上冊第13課《湖心亭看雪》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容。

2.品味文章意境，感受作者的情感。

3.學(xué)習(xí)白描手法，體會其表達(dá)效果。

二、教學(xué)重點、難點

1.教學(xué)重點

(1)掌握文中重點文言詞匯的含義。

(2)體會作者的情感變化。

(3)賞析文章的寫景語句，學(xué)習(xí)白描手法。

2.教學(xué)難點

(1)理解文中蘊含的哲理和情感。

(2)感受作者獨特的心境和人生態(tài)度。

三、教學(xué)過程

第一課時

(一)導(dǎo)入新課

1.展示西湖的冬日雪景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述自己的感受。

2.提問：“同學(xué)們，你們見過最美的雪景是怎樣的在雪景中，你們有過怎樣特別的經(jīng)歷或感受"

明確：學(xué)生可能會描述雪景的美麗、寒冷，以及在雪中玩耍的快樂等。

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如掌握生字詞、理解文章內(nèi)容、學(xué)習(xí)寫作手法等。

2.提問：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們希望達(dá)到哪些目標(biāo)呢”

明確：學(xué)生可能會回答希望能夠讀懂文章、欣賞雪景描寫、了解作者的情感等。

(三)知識鏈接

1.介紹作者張岱的生平及其創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對作者有初步的了解。2.復(fù)習(xí)相關(guān)的文言文基礎(chǔ)知識，如文言實詞、虛詞的用法，句式等。

3.提問：“誰能簡單介紹一下張岱的生平他的創(chuàng)作背景對這篇文章有什么影響"

明確：張岱是明末清初文學(xué)家，出身仕宦世家，早年生活優(yōu)越，明亡后不仕，隱居著書。他的

經(jīng)歷使文章可能蘊含著對故國的思念和對人生的感慨。

(四)整體感知

1.教師朗讀全文，學(xué)生跟讀，注意字音和節(jié)奏。

2.學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋疏通文意。

3.提問：“文章主要寫了什么內(nèi)容可以分為幾個部分”

明確：文章主要寫了作者在大雪之夜獨往湖心亭看雪以及在湖心亭遇到金陵人的事，可分為看雪和遇人兩個部分。

4.提問：“文章的開頭部分給你留下了怎樣的印象"

明確：開頭交代了看雪的時間、地點和環(huán)境，“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”營造出一種寂靜寒冷的氛圍。

5.提問：“從文章結(jié)構(gòu)上看，你能看出作者的寫作意圖嗎"

明確：作者通過描寫雪景和與金陵人的相遇，表達(dá)自己的情感和思考，可能有對自然美景的喜愛、對孤獨的享受以及對人生的感悟等。

(五)深入探究

1.講解生字詞，重點詞語的意義及用法。

(1)重點字詞：

絕：消失。

架：撐(船)。

沆碭：白氣彌漫的樣子。

一：全。

焉得：哪能。更：還。

(2)重點句子翻譯：

“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！狈g：大雪下了三天，湖中行人、飛鳥的聲音都消失了。

“余架一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。"翻譯：我撐著一艘小船，穿著毛皮衣服，帶著火爐，獨自前往湖心亭看雪。

“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！狈g：(湖上)冰花彌漫，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。

“莫說相公癡，更有癡似相公者。"翻譯：不要說相公您癡，還有像您一樣癡的人呢。

2.閱讀第一段，提問：“湖心亭在哪里作者是如何描述雪景的”

明確：湖心亭位于西湖中心。作者通過“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已"等句子，運用白描手法，描繪了一幅廣闊而寂靜的雪景畫卷。

3.提問：“作者為什么選擇在如此寒冷的夜晚獨自前往湖心亭這背后有什么含義”明確：作者選擇在寒冷的夜晚獨自前往湖心亭，體現(xiàn)了他對自然美景的熱愛和對孤獨的追求，也反映了他超脫世俗的心境。

4.提問：“你認(rèn)為這一段中的景物描寫對表達(dá)作者的情感有什么作用"

明確：景物描寫烘托了作者內(nèi)心的寧靜和孤獨，同時也展現(xiàn)了大自然的壯美，表達(dá)了作者對自然的贊美和敬畏之情。

(六)小結(jié)作業(yè)

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點，如生字詞、文章內(nèi)容、作者情感等。2.布置作業(yè)：

(1)背誦課文第一段。

(2)預(yù)習(xí)第二段，思考作者在湖心亭與金陵人相遇后的對話內(nèi)容和情感表達(dá)。

第二課時

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提問：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《湖心亭看雪》的哪些內(nèi)容”明確：學(xué)生可能會回答學(xué)習(xí)了生字詞、文章的大意、第一段的雪景描寫等。

2.檢查背誦課文第一段的情況。

(二)深入探究

1.分析第二段至結(jié)尾，提問：“作者在湖心亭遇到了哪些人發(fā)生了什么事"明確：作者在湖心亭遇到了兩個金陵人，他們一起飲酒、聊天。

2.提問：“作者與兩位客人交談時，表現(xiàn)出了怎樣的情感”

明確：作者表現(xiàn)出一種欣喜和感慨的情感。欣喜在于遇到了志同道合的人，感慨則是對人生的短暫和知音難覓的感慨。

3.提問：“文中提到的‘莫說相公癡，更有癡似相公者’這句話表達(dá)了什么意思"

明確：這句話表達(dá)了作者對自己癡迷于雪景的自嘲，同時也暗示了在這個世界上還有與他一樣有獨特情懷的人。

4.提問：“文章中有哪些修辭手法它們起到了什么作用”

明確：文章運用了白描的手法，如“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已",簡潔而生動地描繪出雪景的特點，營造出一種空靈的意境。

5.提問：“你認(rèn)為作者通過這些修辭手法想要傳達(dá)什么樣的情感或理念”

明確：作者通過白描手法傳達(dá)出對自然的熱愛、對人生的感悟以及對世俗的超脫之情。(三)課堂總結(jié)

1.總結(jié)文章的語言特點和藝術(shù)特色，如白描手法的運用、簡潔而富有韻味的語言等。

2.提問：“通過這篇文章，你覺得張岱想要告訴我們什么道理”

明確：張岱想要告訴我們要珍惜自然之美，追求內(nèi)心的寧靜和超脫，同時也表達(dá)了對人生的思考和對知音的珍視。

(四)拓展延伸

1.聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生談?wù)勛约簩陋毰c相遇的看法。

明確：學(xué)生可能會認(rèn)為孤獨是人生的一種常態(tài)，但在孤獨中也能發(fā)現(xiàn)自我；相遇是一種緣分，能讓人感受到溫暖和理解。

2.分享一些關(guān)于張岱的其他作品或故事，