高中語文必修上冊短歌行 歸園田居 比較閱讀 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

高中語文必修上冊短歌行歸園田居比較閱讀公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

高中語文必修上冊短歌行歸園田居比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

【單元學(xué)習(xí)任務(wù)】必修（上冊）第三單元屬于“文學(xué)閱讀與寫作"學(xué)習(xí)任務(wù)群，該任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中提升文學(xué)鑒賞能力。本單元精選了魏晉、唐、宋三個時期不同體式、不同作者的詩詞名作。單元學(xué)習(xí)任務(wù)以實(shí)踐性學(xué)習(xí)為主線，圍繞“生命的詩意”這一單元人文主題，讓學(xué)生在誦讀、鑒賞、表達(dá)中感受古典詩詞的魅力，體味古人豐富的情感、深邃的思想，感受詩人們多樣的人生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

【課時學(xué)習(xí)任務(wù)】

單元學(xué)習(xí)任務(wù)一中明確要求學(xué)生閱讀本單元詩作，可以采用知人論世的方法，通過了解詩人的生平、創(chuàng)作背景等，深入理解作品。本課時以第7課魏晉時期的兩首詩為例，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用詩歌鑒賞方法來感受詩人形象，領(lǐng)悟兩位詩人不同的人生追求中蘊(yùn)藏的共同精神內(nèi)核。

【學(xué)習(xí)情境】

1、創(chuàng)設(shè)分組活動的情境，鼓勵學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)任務(wù)單解讀《短歌行》和《歸園田居》。

2、運(yùn)用想象為詩歌選擇電影鏡頭和配圖的方式感受曹操心歸的天下之景和陶淵明心歸的田園美景。

3、用辯論的方式，理解本單元不同詩人的進(jìn)退觀，明確當(dāng)代青年的責(zé)任感和使命感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.抓關(guān)鍵詞，理解曹操“心歸天下"的雄心，以及陶淵明“心歸園田”的拙心，提高學(xué)生的語言梳理、整合與表達(dá)的能力。

2.創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生合作探究兩位詩人在亂世中不同的人生選擇。在情境學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力。

3.自主學(xué)習(xí)，知人論世，在爭鳴與碰撞中感受中國古代文人的“進(jìn)退觀”，明確當(dāng)代青年的人生觀和價值觀。

【核心素養(yǎng)】感受古典詩詞的魅力，體味古人豐富的情感、深邃的思想、多樣的人生，明確當(dāng)代青年的人生觀和價值觀。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生自主鑒賞品析詩句，體會兩首詩中蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵，進(jìn)而理解兩位詩人不同的人生選擇。

2、在合作交流、分析鑒賞、思辨探究等學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟兩位詩人不同的人生追求中的共同精神內(nèi)核。

【學(xué)習(xí)過程】

一導(dǎo)入：

抖音平臺推薦了曹操橫槊賦詩，陶淵明登高舒嘯的作品，一時圈粉無數(shù)，其他詩人紛紛跟帖，他們都是誰的粉絲？你又是誰的粉絲？

兩位詩人的進(jìn)退之心經(jīng)過歲月的淘洗有了不同的追隨者，那么你又是誰的粉絲？這節(jié)課，我們比較閱讀《短歌行》和《歸園田居（其一）》，走進(jìn)兩位詩人的內(nèi)心世界，感受他們生命的詩意。

設(shè)計(jì)說明：用抖音圈粉熱評的方式引導(dǎo)學(xué)生感受本單元其他詩人的人生選擇，讓學(xué)生在比較分析中感受古代文人“進(jìn)不入以離尤兮，退將復(fù)修吾初服”的人生智慧。

任務(wù)一：悠悠歸心：覓一詞·悟詩情——比較分析《短歌行》和《歸園田居（其一）》中“歸"的內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞快速梳理詩歌內(nèi)容，小組合作，體會曹操“心歸天下”的雄心，以及陶淵明“心歸田園"的恬淡。

任務(wù)二：吾心歸處：鏡頭敘·丹青繪——體會兩位詩人的情懷追求。

活動1：鏡頭敘。

活動闡釋：誦讀詩歌，小組合作探究，結(jié)合時代背景，完成并分享“課前任務(wù)單二”，感受曹操當(dāng)時所處的“天下"的現(xiàn)狀。如果讓你拍攝一段《短歌行》的電影片頭去展現(xiàn)當(dāng)時的時代特點(diǎn)，你會選用什么畫面？請用詩意的語言加以描述。

活動2：丹青繪。

活動闡釋：誦讀詩歌，小組合作探究，完成并分享“課前任務(wù)單二”，想象陶淵明筆下的“田園"風(fēng)光，可以通過為詩歌選配圖（自繪、網(wǎng)絡(luò)圖片皆可）的方式來展現(xiàn)，并用詩意的語言描繪你的配圖。

設(shè)計(jì)說明：小組合作，深入探究文本，在課前任務(wù)單中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，為詩歌選電影鏡頭和選配圖。在具體的語言實(shí)踐中感受曹操“心歸”的天下之景，以及陶淵明“心歸"的田園美景。

任務(wù)三：我心我秀——自由評。

活動闡釋：結(jié)合助讀資料，合作探究，教師點(diǎn)撥，自由評價曹操和陶淵明同處于亂世之中，為什么會有不同的人生選擇？

資料鏈接：陶淵明：《乞食（節(jié)選）》《五柳先生傳（節(jié)選）》。

設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生學(xué)會知人論世的詩歌鑒賞方法，結(jié)合時代背景和兩位詩人的出身、成長經(jīng)歷等，分析兩位詩人的“進(jìn)退”選擇。

任務(wù)四：辯論思明大小。

在當(dāng)今時代，更需要曹操的雄心，還是更需要陶淵明的“自然心"？

正方：在當(dāng)今時代，更需要曹操式的雄心。

反方：在當(dāng)今時代，更需要陶淵明式的自然心？

[本課小結(jié)]

所謂雄心，即兼濟(jì)天下之心危難時刻，擁有雄心之人往往能挽狂瀾于既倒,扶大廈之將頃，將個人價值的實(shí)現(xiàn)融入時代的洪流之中；所謂自然心，也是平常心，擁有平常心之人往往不同俗，不違己，不作惡，守護(hù)人格的自由與獨(dú)立。

作為時代青年，我們既需要有兼濟(jì)天下的雄心壯志，也需要有淡泊名利、沉潛于事的本真。

正所謂“雄心以立志，拙心以致遠(yuǎn)”。

人生寄語：

不同時代的兩位詩人有著不同的人生追求，但同樣展現(xiàn)了生命的詩意。習(xí)近平主席所說，青年在成長和奮斗中，會收獲成功和喜悅，也會面臨困難和壓力，處優(yōu)而不養(yǎng)尊，受挫而不短志，使順境逆境都成為人生的財(cái)富。

希望大家在接下來的學(xué)習(xí)中，愛上詩詞，傳承這份生命財(cái)富。

[寫作任務(wù)]

請?jiān)凇安懿倥c陶淵明"李白與杜甫”毛澤東與蘇軾三組人中任選一組，以“心歸處，皆詩意”為主題寫一則對比式短評。

要求：觀點(diǎn)鮮明，體現(xiàn)對比，100字左右。

設(shè)計(jì)意圖：建立由課內(nèi)到單元的學(xué)習(xí)遷移，繼續(xù)落實(shí)單元學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會寫文學(xué)評論。

課前學(xué)習(xí)任務(wù)單

姓名：

1.閱讀第三單元八首詩詞，結(jié)合課下注釋重點(diǎn)研讀《短歌行》和《歸園田居（其一）》，找出兩首詩中最能表現(xiàn)作者情感的詞語，并說說理由。

課文情感詞理由手法

《短歌行》

《歸園田居（其一）》

2.通過網(wǎng)絡(luò)或書籍，梳理并整合曹操、陶淵明的相關(guān)資料，完成以下任務(wù)：

①如果讓你拍攝一段《短