第2課《周總理你在哪里》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文九年級上冊

第2課《周總理，你在哪里》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版語文九年級上冊《周總理，你在哪里》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2.理解詩歌內(nèi)容，體會周總理為人民鞠躬盡瘁的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國激情和時代責任感。

3.學(xué)習詩人巧妙的構(gòu)思，體會呼告、反復(fù)、擬人的修辭手法的作用。

【教學(xué)重點、難點】

1.教學(xué)重點：理解詩歌內(nèi)容，體會周總理的崇高形象和偉大精神，有感情地朗讀詩歌。

2.教學(xué)難點：學(xué)習詩歌的修辭手法，理解其表達效果，感受詩歌的藝術(shù)魅力。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.展示周總理的圖片，提問：同學(xué)們，你們知道這位偉人是誰嗎(明確：周恩來總理)2.講述周總理的生平事跡，如他為國家和人民做出的巨大貢獻等。

3.引出課題：今天，我們一起來學(xué)習一首紀念周總理的詩歌——《周總理，你在哪里》。

二、初讀詩歌

1.學(xué)生自由朗讀詩歌，要求讀準字音，讀通句子。

2.教師出示生字詞：

沉甸甸(diàn)辛勤柯巖(kē)轟鳴伐木(fá)篝火森林(sēn)谷穗

遼闊(kuò)征途足跡(jì)松濤宿營(sù)汗滴海防(fáng)呼喚3.指名學(xué)生朗讀生字詞，教師正音。

4.全班齊讀詩歌。

三、整體感知

1.提問：這首詩歌主要寫了什么內(nèi)容(明確：詩歌通過對周總理的深情呼喚和尋找，表達了人民對周總理的無限懷念和崇敬之情。)

2.詩歌可以分為幾個部分每個部分的主要內(nèi)容是什么(明確：詩歌可以分為三個部

分。第一部分(第1小節(jié))詢問周總理在哪里，表達對總理的深切懷念；第二部分(第2-5小節(jié))通過呼喊，歌頌周總理的精神品質(zhì)；第三部分(第6-9小節(jié))尋找周總理，表達對總理的思念之情。)

四、品讀詩歌

1.學(xué)習第1小節(jié)

指名學(xué)生朗讀第1小節(jié)。

提問：這一小節(jié)表達了作者怎樣的情感(明確：表達了作者對周總理的深切懷念和對總理的呼喚。)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出深情和懷念的情感。2.學(xué)習第2-5小節(jié)

分組朗讀第2-5小節(jié)，每組讀一小節(jié)。

提問：這幾小節(jié)分別寫了在哪里尋找周總理找到了什么(明確：第2小節(jié)寫在高山尋找周總理，聽到山谷回音說總理剛離去，革命征途千萬里，他大步前進不停息，歌頌了周總理忠于革命、勇往直前的精神；第3小節(jié)寫在大地尋找周總理，大地轟鳴說總理剛離去，谷穗上還閃著他辛勤的汗滴，表現(xiàn)了總理與人民群眾同甘共苦；第4小節(jié)寫在森林尋找周總理，松濤陣陣說總理剛離去，宿營地上篝火紅，伐木工人正在回憶他親切的笑語，表現(xiàn)了總理平易近人、關(guān)心工人、與人民群眾心連心的形象；第5小節(jié)寫在大海尋找周總理，海浪聲聲說總理剛離去，海防戰(zhàn)士身上披著他親手給披的大衣，表現(xiàn)了總理關(guān)心戰(zhàn)士，愛兵如子。)

提問：這幾小節(jié)運用了什么修辭手法有什么作用(明確：這幾小節(jié)運用了擬人的修辭手法，賦予高山、大地、森林、大海人的情感，使全詩具有了浪漫主義色彩，便于表達周總理永遠活在人民心里的立意，增強了詩歌的感染力。)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出對總理的崇敬和贊美之情。

3.學(xué)習第6-7小節(jié)

指名學(xué)生朗讀第6-7小節(jié)。

提問：這兩小節(jié)寫了在哪里尋找周總理找到了什么(明確：在祖國的心臟——北京尋找周總理，在天安門前深情呼喚，廣場回音說總理正在中南海接見外賓，正在政治局出席會議，表現(xiàn)了總理從事繁忙的政治活動，為革命事業(yè)日理萬機。)

提問：這兩小節(jié)與前面幾小節(jié)有什么關(guān)系(明確：前面幾小節(jié)是在具體的地點尋找周總理，這兩小節(jié)是回到祖國的心臟尋找，是對前面尋找的總結(jié)和升華。)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出對總理的敬愛之情。

4.學(xué)習第8-9小節(jié)齊讀第8-9小節(jié)。

提問：這兩小節(jié)表達了作者怎樣的情感(明確：表達了作者對周總理的無限思念和敬仰之情，表現(xiàn)了周總理的精神永垂不朽，永遠活在人民心中。)

提問：這兩小節(jié)運用了什么修辭手法有什么作用(明確：這兩小節(jié)運用了反復(fù)的修辭手法，如“在這里，在這里"在一起，在一起”“想念你啊，想念你"等，表達了億萬人民對周總理的愛和無限的懷念、無邊的哀思，起到反復(fù)詠嘆、表達強烈情感的作用，同時使詩文的格式既整齊有序，又回環(huán)起伏，充滿語言美。)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出深情和思念的情感。

五、課堂小結(jié)

1.總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容和情感。2.布置作業(yè)：背誦詩歌。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

1.指名學(xué)生背誦詩歌。

2.提問：詩歌中表達了人民對周總理怎樣的情感(明確：無限懷念和崇敬之情。)

二、深入探究

1.提問：詩歌是如何塑造周總理的形象的(明確：詩歌通過對周總理工作和生活場景的描寫，如在高山、大地、森林、大海等地的足跡，以及與人民群眾的親密關(guān)系，塑造了周總理為人民鞠躬盡瘁、與人民心連心的崇高形象。)

2.提問：詩歌的語言有什么特點(明確：詩歌的語言樸實無華，卻飽含深情，如“周總理，我們的好總理，你在哪里啊，你在哪里”“你的人民想念你!”等語句，直接表達了人民對周總理的思念和崇敬之情。同時，詩歌運用了擬人、反復(fù)、呼告等修辭手法，使語言更具感染力。)

3.提問：詩歌的寫作風格是怎樣的(明確：詩歌具有浪漫主義色彩，通過賦予自然景物人的情感，表達了對周總理的贊美和懷念之情。同時，詩歌的結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，情感真摯，具有強烈的藝術(shù)感染力。)

三、拓展延伸

1.介紹周總理的其他事跡，如他為國家的外交事業(yè)做出的貢獻等。

2.展示與周總理相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生更直觀地感受周總理的偉大形象。

3.組織學(xué)生討論：在當今時代，我們應(yīng)該如何學(xué)習周總理的精神(明確：學(xué)生可以從周總理為人民服務(wù)、鞠躬盡瘁的精神，以及他的高尚品德和堅定信念等方面進行討論，明確在當今時代，我們應(yīng)該努力學(xué)習，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻自