小學三年級作文指導快樂談

1小學三年級作文指導快樂談開學了，我準備開始三年級快樂作文法，利用課余時間開展“快樂作文早頓故事大餐，每個周末學一個“燒菜本事”(學寫一種句子或者一個段落)里在說些什么?”——學寫人物的心理活動……2甲：不錯，不錯。你記得很清楚，這些課文和一般的游記文章，全篇都是介紹一處景物，描繪山水景色，當然寫景的范圍有大有小，但寫的目的大都是向讀者展示美麗壯觀的祖國山河，抒發(fā)作者對家鄉(xiāng)風光、對祖國的山山水水，對自然環(huán)境、社會環(huán)境和生活場所的贊美，喜悅的心情。在小學作文訓練中，也要求孩子們學會寫一處景物。今天，我們著重就寫景的第二種情況——全文主要描繪景物——來討論如何指導小學生“介紹一處景物”吧。好嗎?稱奇，有時甚至情不自禁地放聲朗讀。為什么呢?就因為，這些優(yōu)美的寫景文章能把人帶入美麗迷人的情境，波濤洶濤的大海，高聳入云的群山，水平如鏡的西湖，清澈見底的漓江，唱著歌流淌的小溪，到處是鳥聲鳥影的鳥的天空，色彩繽紛的五彩池，……這些景色都使孩子們感到新奇，得到美的感受，使他們也往往羨慕這些文章的作者，也往往會想，要是自己也能把自己去游覽過的美景寫下來，那該多好!可就是心高手低，寫不出來!乙：這種情況還不是個別的，由于沒有掌握為何描寫景物的方法，有些孩子在文章里只是空喊些“美麗”、“可愛”、“迷人”,也有些孩子把一些“游記”中的詞句、片斷生吞活剝地搬到自己的作文中，生活中的真景美景，觀賞景色甲：那我們就先來談?wù)劊瑢πW生來說，“介紹一處景物”,最基本的，應(yīng)掌3甲：對!凡參觀，游覽及觀察比較復(fù)雜的環(huán)境，多用這種方法，有實際生活中乙：好!第二種是按景物類別順序觀察描繪。譬如，課文《桂林山水》先寫漓4第三種是按時間推移順序觀察描繪。這種方法叫“時序法”,又叫“隨時推移指導學生“介紹一處景物”,解決了有順序地觀察描繪以后，重點應(yīng)放在指導一座座“拔地而起”、“各不相連”,“危峰兀立，怪石嶙峋”,大興安嶺卻是“群嶺起伏，連綿千里”,“每條嶺都是那么輕柔”,兩處山景迫然不同，5引導孩子們從例文的學習中領(lǐng)悟“介紹一處景物的方法”,讓我們來看她的一播放錄像寬帶寬帶窄帶窄帶甲：說的好!老師這段運用范文，指導全班學習寫景方法的教學設(shè)計，確實如6播放錄像寬帶寬帶相關(guān)視頻：窄帶窄帶聽思考；這段同學介紹得是不是具體?對介紹的不清楚，不具體的地方，她或是引導大家提出建議，可以補充些什么,或是鼓勵大家提出問題：“還有哪些地方要問的”,再讓介紹的學生針對提問回答，把內(nèi)容說得更具體些，就在這7播放錄像相關(guān)視頻：寬帶寬帶相關(guān)視頻：窄帶窄帶甲：不錯!老師在學生獨立作文后，隨機請幾名先寫好的學生朗讀作文片斷、播放錄像相關(guān)視頻：寬帶窄帶相關(guān)視頻：窄帶窄帶8選好事例。(3)有詳有略。2.交流課余生活。以四人小組為單位，交流各自思考：小作者作文的中心是什么?他詳寫的是什么?略寫的是什么?為什么這樣安排?全班討論后，安排自己習作的詳略，指名匯報評議o務(wù)、到社區(qū)參加公益活動，做一些力所能及的農(nóng)活?今天我們就以“我的課余9一.選擇一件突出的事例介紹門等十幾個國家和地區(qū)的近200枚硬幣，其中包括一些今天已很少見到的我國她跳了120個。輪到我跳了，我不甘落后，一開始就把繩子掄得飛快，腳不停同學們，小作者是通過幾件事來介紹自己的課余生活的?幾件事又是圍繞激，雖輸也高興。這三件事小作者從不同的方面感受到了“樂趣”,所表達的的笑聲。我心想：“堂哥在看什么書?他看得那么高興，那書一定很有趣!”的?”“我在書上看到的!”我自豪地說。這時候，我是何等的高興!在書上，說：“你們放心吧，我已經(jīng)是個男子漢了!你們出門，給我捎帶兩本書就感激通過多側(cè)面描寫來豐滿人物形象，我們可以稱它是“眾星拱月”。“月”巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。那么,怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢?應(yīng)該抓住貫串各個人物之間的線索。寫人物群像，是不是每個人在文章中所占據(jù)的位置都一樣呢?不是的。在一群人中，有的在文章中擔任“主角”,有的在文章中擔任“配角”,誰主誰次，是“靈魂”,材料比作“血肉”,那么,結(jié)構(gòu)就是靈魂和血肉的“骨架”。第一、根據(jù)表達的需要，描寫人物的外在特征。每個人物都有他(她)自己的養(yǎng)、社會環(huán)境的影響，同時自己鮮明的個性，這些在他(她)的表情、姿態(tài)、往是從多方面進行的.這些方方面面，哪些先寫，哪些后寫，應(yīng)該遵循一定的巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。那么,怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢?應(yīng)該抓住貫穿各個人物之間的線索。在“靈魂”,材料比作“血肉”,那么,結(jié)構(gòu)就是靈魂和血肉的“骨架”。一層次A,寫事情的起因；第二層次B,寫事情的發(fā)展；第三層次C,寫事情的第一、根據(jù)表達的需要，描寫人物的外在特征。每個人物都有他(她)自己的特有外貌，總是在一定的程序上表現(xiàn)出內(nèi)在狀態(tài)。人們的出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會環(huán)境的影響，鮮明的個性，這些在他(她)的表情、姿態(tài)、服飾等方如果不根據(jù)中心思想的需要，面面俱到地進行描總之，外貌描寫要有利于文章的中心思想的表達，有利于人物內(nèi)心世界的三年級作文并快樂著第三單元：通過繪畫日記、照片、參觀等形式讓學生來寫一寫眼中的秋天。指導學生寫秋天家鄉(xiāng)景色。開展了“我是小小攝影師，我為家鄉(xiāng)活動。讓學生利用星期日或國慶長假，去田野、去家鄉(xiāng)的名勝古跡，尋找自己眼中的家鄉(xiāng)秋天。學生愉悅地參與了這項活動，領(lǐng)略了家鄉(xiāng)自然的風光，并把游覽中的美、趣、樂拍攝下來。爾后，讓學生選出自己印象最深，最喜歡的照家鄉(xiāng)的秋天在學生筆下猶如清新活潑的小溪，時而飛花濺出，時而潺潺流淌，字里行間無不跳躍，回蕩著歡快優(yōu)美的旋律。人人寫出了自己眼中家鄉(xiāng)的秋色!把語文和美術(shù)教學融合一體，首先語文教師帶領(lǐng)學生到校園內(nèi)去看一看，找一找，領(lǐng)略一下秋天的美景；然后再由美術(shù)教師指導學生把看到的美景畫下來，在引導學生有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，提出去掉句中的“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”,與原句相比看看有什么不一樣。學生在互相啟發(fā)的基礎(chǔ)上，有兩種說法的生活積累來品味句子，對句子的感悟理解深。為什么說有創(chuàng)建性?按一般的深的原因又是什么?其一，朗讀時達到了讀文字想畫面的效果，自主體驗油然更大的發(fā)展呢?教材無非是個例子，結(jié)合這段文字的特點，我啟發(fā)學生：作者擇那些景物來寫呢?學生七嘴八舌：黃黃的香蕉、紅紅的蘋果、金黃的稻子、金色的海洋，稻子彎彎腰，不住地點頭，好像在說：“人們啊，快快來收割吧!”“高粱火紅火紅的在秋風中，低著頭，彎著腰，搖啊搖啊，搖來了涼爽的秋天。”這不正是學習語言，運用語言的活力所在嗎?在學生熱情高漲的情我用轉(zhuǎn)換角色的方式讓學生想象，你對秋天會說些什么?秋天會對人們說些什么?你對秋天的事物(花草三年級作文并快樂著三年級作文并快樂著寫話的欲望，引導學生把自己的所見、所聞、所感有條理地敘述出來，并指導師：同學們，你們還記得《龜兔賽跑》這個童話故事嗎?小白兔和烏龜賽跑哪個獲勝了呀?(烏龜)今天森林里又要舉行運動會了，小動物們都去參加了。大家熟悉的小白兔和烏龜照例參加了賽跑，你們猜猜結(jié)果會怎樣?生：我想這次小白兔一定不會再睡覺了，他肯定會獲勝。生：不對，這次烏龜肯定想出了更好的辦法對付小白兔，說不定烏龜還能贏。(學生爭論不休，人人發(fā)表自己獨特的見解)師：同學們別急，這次他們賽跑與往年不同，他們是集體比賽，不光比速度，還要比技巧。要夾住乒乓球進行賽跑，你們想想看看是怎樣的情形嗎?2、課件出示賽跑情景，學生觀看。3、學生談感受。(學生紛紛展開想象，爭相發(fā)言，調(diào)動了學生的積極性)二、導入游戲，宣布規(guī)則，提出要求。1、師：同學們，看到他們它們緊張激烈地進行比賽，你們想?yún)⒓訂?(學生情緒高漲，個個躍躍欲試)2、宣布游戲規(guī)則。從兔子和烏龜兩個角色中選擇自己喜歡的角色組成小隊，以小隊為單位，分別取名兔子隊，烏龜隊。排成縱隊，分兩個端點，一邊站一半人。要求用一個小指勾住乒乓球，模仿這兩種動物的動作走到另一端，把球傳給對面的同學，對面的同學以同樣的方式把球傳回來。以此類推，哪個隊先完成任務(wù)就獲勝。3、提出要求：在游戲時大家要多觀察，游戲完后把聽到的，看到的、想到的說三、進行游戲，體驗感受。1、根據(jù)學生自己的選擇組成四個小隊，兩個為免子隊，兩個為烏龜隊。2、選擇其中一個烏龜隊和一個兔子隊進行比賽。4、另外一個烏龜隊和兔子隊進行比賽，宣布比賽結(jié)果。(游戲時，同學們都非常興奮，小臉通紅?！靶⊥米印焙汀盀觚敗钡膭幼魇只?，用盡全力比賽，都十分緊張，旁邊的同學不停地喊“加油”,氣氛熱烈。)四、練說過程，明確方法，以說促寫。1、師：同學們都玩得十分開心，有哪位同學愿意來說說自己的感受?生A:我覺得開心極了，因為我們幫童話故事中的兔子爭回了榮譽。(學生們爭先恐后地發(fā)言，紛紛談自己在游戲過程中的感受)2、師：看來這游戲讓大家回味無窮，那么大家想不想把這次比賽的過程回去跟你的好朋友說說呢?現(xiàn)在，我們利用課堂時間討論討論怎么說，大家可以先考慮一下，想一想應(yīng)該從哪幾個方面來說。3、指名說談看法。(從人物的動作、語言、神態(tài)以及自己的心理活動這些方面)4、指名說說剛才最緊張的時刻是在什么時候。(各自發(fā)表見解，有的談別人傳球時，有的談自己傳球時……)5、指定幾名學生用“接力”形式把游戲全過程完整地講述一遍。(師生共同評議修改)6、時間過得真快呀，因為我很喜歡這樣的比賽。7、師：這篇習作你們認為哪里要詳寫，哪里要略寫?(生：游戲過程要詳寫)美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”[習作1]參加“動物運動會”,在烏龜和兔子兩個角色中選擇一個自己喜歡的角色。我比賽開始了!“各就各位，預(yù)備，跑!”老師的話剛說完，原本寧靜的教室一做游戲呢!不過，我還是暗暗下定決心，一定要努力，不能重蹈覆轍，像童話故事中的兔子那樣讓兔子輸給烏龜呀!要不然兔子又要被人取笑了。比賽開始上的健將呀!老師哨聲一響，她用盡全身力氣向前沖，臉都紅撲撲的，像個紅的汗珠，也跟著別人喊“加油，加油，兔子隊，加油!”比賽快要結(jié)束了，每棒了!”教師簡評：如何把一件事寫具體?小作者給我們做了個榜樣。他牢牢抓住了事[習作2]烏龜隊也豪不示弱，也學著烏龜?shù)膭幼髋赖每煽炝?還沒輪到的“烏龜”一個抱在一起興奮地叫“太好了!太好了!我們勝利了!”我是烏龜隊的，看到他把他們介紹給大家嗎?(出示習作題目)(她)?師：你了解他(她)的什么呢?生：……(題材交流，10人左右)不深的問題)特點好?例(2)生：我寫葉老師，一位班干部跟同學吵師：這是公和私的問題嗎?不是。老師所喜歡的學(三)謀篇布局，確定結(jié)構(gòu)你什么?師什么樣的禮物呢?正當我們舉棋不定的時候，一個身穿駱駝色工作服，俊眉俊眼的售貨員阿姨來到了我們的面前：”小朋友，你們想買些什么呀?”當她帶了多少錢?我給你們當個參謀好嗎?”我們把錢掏出來一數(shù)，一共是一元二買一對剛好差一分錢，怎么辦?……阿姨見我們那為難的樣子，微微一笑，便用和藹而又親切的口吻對我們說：”不就差一分錢嗎?不值得再跑一趟了，我生：”一個身穿駱駝色工作服，俊眉俊眼的售貨員注：此教案完全根據(jù)本班學生已有的知識能力制定，在突破難點----人物的外貌描寫時，運用了我熟悉的人(習作指導)一、審清題意，確定中心熟悉的人三、謀篇布局，確定結(jié)構(gòu)概具式結(jié)構(gòu)(人物特點)品質(zhì)、性格、脾氣、愛好(材料緊扣中心)(寫人的文章)按事情發(fā)展順序1.先概括寫人物特點1.抓住人物言、行、心理2.再具體寫一件事2.對人物進行外貌描寫a.為中心服務(wù)b.穿插在整個事件之中3.可自然結(jié)尾，也可呼應(yīng)開頭一開始是不要求學生寫多少字的，關(guān)鍵是學生的興趣培養(yǎng)。三年級重要是以段的教學，你讓學生把一段話寫具體就可以了，沒有必要做太多要求，內(nèi)容寫具三年級作文并快樂著其實，人物描寫一開始不能對他們要求太高，應(yīng)該是他們身邊最熟悉，最富有特點的人來寫。我根據(jù)從孩子們身邊的老師，同學這些著重訓練，效果不錯!寫學生一般就是找班里最有特色的，這樣孩子經(jīng)歷的小故事就更多，更好些，至少寫同學比寫老師，寫父母更貼近他們。下面就把我們班孩子寫的人給各位我覺得最逗笑的老師就是余老師了.他有一張圓圓的臉，頭發(fā)亂亂的，湖北省宜昌市東山小學三年二班黎卓爾的，不然誰知道她是教英語的呢?她有一張紅彤彤的嘴巴，一雙明亮的、會說呢?”別急，聽我慢慢講。三年級作文并快樂著我最熟悉的人湖北省宜昌市東山小學三年二班伍文妍我最熟悉的人是我的弟弟張顏澤謙。我?guī)缀跆焯旌退?，所以我對他很了解。他長著黑黑的頭發(fā)，橢圓的臉蛋，兩只大大的眼睛象寶石一樣，非常引人放玩具，里面大部分都是我弟弟花花綠綠的小汽車，有手推車，回力車等等，“大路不通，走不成，也許小路可以去公園吧?！毙÷肪褪菑纳嘲l(fā)上跳到茶幾上，再跳到地上，說“小路也在修，看來今天去不成公園了?！比昙壸魑牟⒖鞓分€得了!三年級作文并快樂著我的表妹我的表妹叫房穎，今年5歲，她那圓圓的小臉蛋兒，粉的中透著粉紅，再添上幾分自然的稚氣和童真，顯得那么可愛，就像是童話里的白雪公主。她的每年過新年我都要回老家一次，表妹每次都纏著我玩。有一次，房穎在吃葡萄干，她就說：“姐姐我來釣魚吧!”我說：“好吧!”房穎就把葡萄干系在繩子上，然后再把繩子放到水里，可誰知道把繩子放下去它又浮上來了，放下去它又浮上來。我在旁邊看了哈哈大笑，說：“你這樣是釣不到魚的，因為繩子太輕，又沒有魚釣?！蹦銈冋f我的表妹是不是很可愛呀!我真希望快點到新年，這樣我就又可以見到我那可愛的表妹了，我真喜歡我的小表妹呀!故事大王——趙金羽就像是講起故來講一個故事”。我們?nèi)嗤瑢W都異口同聲的喊：“趙金羽!趙金羽!”而且趙金羽還被請到別人班上講故事，也很受別人班的同學歡迎?？墒撬煽儾皇呛芎?，有幾次他數(shù)學作業(yè)還忘帶了，他上課還喜歡插嘴，我希望他能夠改年掉這個毛病，學習也能可以用詩歌的形式來寫秋天的特點，也可以擬人化，童話對話，故事等等，都尋找秋的顏色“秋天是綠色的，因為它給我披上了綠衣裳”?！扒锾焓前咨模驗樗o我裹上了銀裝”。三年級作文并快樂著正值初秋，季節(jié)性變化并不明顯?！按笱阃巷w”是北方才能看到的景象，再加上現(xiàn)在大雁實在稀少，這種景象即使在北方也少見了。而南方街頭巷尾的大樹枝葉依舊蔥郁茂盛。菊花剛剛露出花骨朵……滿地一片金黃”、“最迷人的要數(shù)菊花了，一朵朵菊花競相開放，爭奇斗艷”一類的套話比比皆是。學生習作為什么會套話連篇?學生為什么不能寫出自己眼中本色的秋天?最主要原因還是學生受到優(yōu)秀(獲獎)作文的影響，頭腦中形成了一種作文模式。在習作練習時，學生習慣性向優(yōu)秀作文的標準上靠，靠不上就掂起腳來夠，夠不著就編，編著那些看起來比較討好、自己也不明就里的語句。學生的頭腦完全模式化了，張口就是現(xiàn)成的空話。模式化的語言、模式打鐵還需自身硬，要指導學生練好習作，教師必須要寫好下水文，面對面的零距離指導是最適宜的方法。在布置學生寫秋景的文章之前，我也犯愁，不知如何去表達秋天景物的特點。試想：一個不能夠從習以為常的夏秋交替的季節(jié)變化中，找出秋季景色特點的老師，又怎么能引導學生去描寫秋景?所以，我一直都在細致觀察，尋找描寫對象，考慮怎樣寫出初秋的景色，最后我選定了教為了讓學生知道什么叫“寫出自己親眼看到的景象”,我在習作指導中即時聽我的描述，評價我的描述：美麗的欒樹枝繁葉茂，翠綠的樹梢上頂著一大簇一大簇石榴紅的果實，像半空中飄著的紅云。不遠處矗立著天主教堂灰白相間的建筑，四周有尖尖的塔頂，塔尖安放著十字架?；⌒蔚拇蟠皯麸@示出教堂的肅穆沉靜。清朗遼遠的天空、優(yōu)雅寧靜的教堂、明亮的綠枝上簇擁著紅云，勾教師現(xiàn)場指導，出口成章給學生帶來一種震撼力。師生互動增加了教師和學生的親密感情，減少了學生對寫景作文的神秘感覺。教師鼓勵孩子相信自己的眼睛，看到什么就寫什么,鼓勵學生把親眼看到的秋天獨有的景色描寫出來，必然帶給學生安全、愉快的習作環(huán)境，更容易表現(xiàn)學生真我的風采。真實表達的文字就是一篇習作，學生有所感悟。遙遙的距離感隨之縮短，情動而相隨，習后來我組織學生下樓去觀察，引導學生把目光鎖定某一畫面，抓住景物典型的特點，把這個景物場面描述清楚。現(xiàn)場引導學生篩選所觀察的景物，截取最有特征的事物去表達。我教給學生觀察的方法，給予他們充分觀察的時間，讓他們交流觀察的體會。在開放性、互動性的觀察中，學生思路打開了，表達起來更加自如，無所顧忌，因為老師相信他們表達出的就是最好的。在我細致入微“我看見升旗臺旁邊挺立著兩棵松樹，多健康的松樹呀!我還看見，有幾片樹葉從樹上落下來，好像黃蝴蝶從樹上飛下來?！比昙壸魑牟⒖鞓分盎▔赃呌袔着杈栈ǖ幕ü嵌洌械南裆〉男」媚?；有的像害羞的姑娘；還有的想卷起頭發(fā)?！薄拔易叩桨肼飞?，落葉像蝴蝶似地朝我飛來。小蝴蝶多么美麗啊，它們的顏色各不相同，有綠的、有半黃、還有土黃的?！边€有學生這樣描寫“風”:“美麗的國旗在校園中抖動著，像活了一樣?！?、“刮風了，樹葉擺來擺去，好像在聽風阿姨唱歌似的?！庇械耐瑢W把樹葉描寫教師在傾聽中對學生的聲音給予肯定，為他們有創(chuàng)意的表達加油吶喊。以真情著秋風跳起了歡快的舞蹈?！焙笔∫瞬袞|山小學三年二班黎卓爾“滴答，滴答”“嘩啦，嘩啦”三年級作文并快樂著“唰唰，唰刷”,“唧唧喳喳”是和藍天告別的話音。三年級作文并快樂著今天，見到各位同學，我感到很高興，想和這里學生認識認識，交交朋友，大家愿意我跟你們交朋友嗎?既然要交朋友，我們彼此之間要有所了解才行。想了解我想了解我什么?舉手提問。只要你留心會場，留心我說的話，我的一些基本情況，你還是可以了解到的，比如，我的姓名，我的工作單位，我是來干什么的，我此時的心情等等，趕快看看，看誰最先發(fā)現(xiàn)!引導學生留心屏幕出示的文字及背景圖片信息：作文指導，南京市白下區(qū)大光路小學周鋒秋色背景；學生回答后追問為什么,板書：看、聽同學通過看與聽對我有了一個初步的了解，看與聽是兩個基本的觀察方法，它可以幫助我們了解認識新事物，我們要學會使用。在下面的40分鐘里，我也通過看與聽了解大家，希望大家能積極表現(xiàn)，多舉手，多發(fā)言，想到什么就說什么,說錯了也沒關(guān)系，能做到嗎?這節(jié)作文課我們來寫秋天。在大家心目中，秋天是什么樣的?(落葉，豐收，果實累累……)這是一個什么樣的柿子呢?(紅通通的柿子、扁扁的柿子、大大的柿子……)你們看，哪一種說法最能告訴我們秋天來了?為什么?(紅通通的柿子、甜甜的柿子)能不能說“秋天是柿子”?或者“秋天是扁扁的柿子”?為什么?秋天還是什么呢?你們看，出示一串葡萄。(秋天是紫色的葡萄)出示句子。引導回憶葡萄的味道，還可以怎么說?(秋天是酸甜的葡萄)秋天還是什么呢?出示桂花。(秋天是黃色的桂花)出示句子。秋天還是什么呢?出示：秋天是()。(秋天是枯黃的(嘩啦啦的)落葉；秋天是飄飛的蒲公英；秋天是紅色的(燃燒著的)楓樹葉；秋天是白色的(江岸晃動著的)蘆葦；秋天是紅色的無名小果；秋天是香噴噴的(甜)蘋果；秋天是橙黃的(酸)橘子；秋天是黃色的(屋檐下懸掛著的)玉米棒；秋天是田間的白棉花；秋天是火紅的高粱；秋天是金的內(nèi)容呢?得先學會提問。板書：問天是紅通通的柿子”,我就問：為什么到了秋天柿子就變紅了?看“秋天是嘩會問了嗎?看看黑板，你最想問什么?鼓勵提問。想過問題的答案嗎?為什么到了秋天柿子就變紅了?想不想也試著給你最感興趣的問題想個有趣的答案?你可以自己先想，再說別通過“看、聽、嘗、聞、問、想”,我們發(fā)現(xiàn)秋天也里充滿了故事。同學們說秋天邁著輕盈的腳步悄悄地走來，一陣陣秋風吹過，梧桐樹的葉子像();楓樹的葉子像()。有的落在地面上，螞蟻把它當作();有的落在水面上(天吧!師：聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受?(學生自由說)師：你聽得可真認真!是呀，剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀!(隨機板書：用上平時積累的詞句)師：他觀察得多仔細呀!不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人(隨機板景、人)(3)教師根據(jù)學生的評價，相機指導。教師抓住學生發(fā)言，在習作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(例如，描寫秋天的文章里3.教師小結(jié)?！冈O(shè)計意圖：學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)在師生雙方平等對話的過程中進行，靈活運用多種教學策略，教師應(yīng)引導學生在實踐中學會學習，使學生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進入習作中態(tài)。本部分的教學設(shè)計就是遵循以上理念通過學生自由的說和教師的有機指導，使與生拓展思路、善于表達，為下一步“寫”女秋天奠定基礎(chǔ)*1.習作導入。師：同學們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請你提起筆，把你心中的秋大寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好2.開始習作。 [設(shè)計意圖：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，要鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。因此，在此部分的設(shè)計中，鼓勵學生暢所欲言、表達真情實感，最終寫出優(yōu)秀的文章。]1.小組評析。2.集體評析。3.小結(jié)延伸?！墩Z文園地四(習作)》教學設(shè)計一《語文園地四(習作)》教學設(shè)計二①教師引述：你把觀察到的事物寫進日記里了嗎?讓我們先交流一下各自的日①教師引導：聽了幾位同學的日記，你們覺得哪些同學寫得特別有趣?三年級作文并快樂著觀察中發(fā)現(xiàn)動態(tài)中生成——口語交際《觀察中的發(fā)現(xiàn)》課堂上一個偶然發(fā)生的事例，導入了下一單元的口語交際課。此次口語交際的目標是引導學生回憶做了哪些觀察，有什么發(fā)現(xiàn)，在互動交流、認真傾聽他人[教學過程]師：同學們，第三組課文我們已經(jīng)全學完了，這節(jié)課我們來按單元讀書，復(fù)習歸納一下。請大家注意，讀書的時候做到五到：心到、眼到、口到、耳到、情到。同時注意一下容易寫錯的字詞。象……生：合頁就是門上裝的(他急了，跑下座位，來到門前，指著合頁)這兩塊東思。)試吧!師：來!給你透明膠試一試!師：(朝著門用手比劃著)(翹起了大拇指)你們真會觀察，真會思考。生：(齊)是啊!師：呀!老師得表揚了。你們也不錯啊，說得那么生動，那么精彩!同學們的生：請問，花盤早上朝著什么方向，下午朝著什么方向?陰天花盤又朝著哪個同學們介紹的觀察與發(fā)現(xiàn)寫成一篇觀察日記。好嗎?注意：日記的內(nèi)容重點是記錄你的觀察過程與發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，跟平時寫的日記格式?jīng)]有什么區(qū)別。(學生認真寫日記。)[教學反思]教學中老師們經(jīng)常會碰到一些因偶然的事情影響教師預(yù)設(shè)方案實施的事。遇到這種事，很多老師會很生氣，抓一個典型，批評一通，進行“封殺”,教室里將馬上恢復(fù)平靜，教者預(yù)設(shè)的教案也會在一課時里順利地“執(zhí)行與落實”,因為教師是有威嚴的。但是，這樣做教者將失去很多：一節(jié)課，你看到的只是坐得端端正正的木頭人和一雙雙茫然的眼睛，課堂絕對毫無生氣；眼前很好的資源丟失了，沒有得到合理的開發(fā)和利用；孩子最美好，最鮮活的童心也在訓斥聲中犧牲掉了。我沒有這樣做。我認為偶然的事是不可預(yù)設(shè)的，孩子的注意力也是容易轉(zhuǎn)移的，這很正常。我們的課堂本來就應(yīng)該是動態(tài)的，開放的，是師生互動、生生互動的場所。關(guān)鍵是教師應(yīng)思考怎樣變被動為主動，如何開發(fā)和利用課堂中的有價值的資源，為學生視野的開闊、學習能力的攀升等成長要素而設(shè)計教學。上例中我發(fā)現(xiàn)學生對他們眼前的情景感興趣，就毅然放棄我預(yù)設(shè)的方案，抓住學生的興奮點，因勢利導重新確定他們新的學習目標，讓他們在動態(tài)生成的情景中圍繞感興趣的話題積極思維，讓他們仔細看，盡情說，由眼前觀察到什么——還有哪些更多的發(fā)現(xiàn)——把課外積累的觀察與發(fā)現(xiàn)與小組同學交際。層層推進，一步一步升華，把保持學生純真、鮮活作為最根本的歸宿。整個課堂體現(xiàn)了教師與學生之間的合作、共生關(guān)系，在動態(tài)的過程中生成了意另外，我們的教材提倡整合，只要教師能熟悉教材，能總觀全局，教學內(nèi)容移教育的基本目標“以人為本”,可以感受到教者在追求師生的平等，尋求人性教學建議1、先布置學生觀察，寫觀察日記，2、為了讓學生有題材可寫，教室教學過程步驟設(shè)計教學互動設(shè)計設(shè)計意圖多。板書：看2、我發(fā)現(xiàn)同學們很開心。板書：聽教師變小魔術(shù)或弄其它的花樣。3、我發(fā)現(xiàn)……板書：仔眼睛、鼻子、耳朵、舌頭、雙手、大腦激趣導入。小結(jié)觀察的要點及好幫手，人提了什么意見。教師相機小結(jié)：要寫一些好詞好句，還要寫出自己的感想，拋磚引玉的作用。老師做一個簡單的實驗也行。如：把兩個大小均勻的雞蛋分指導方法1、默讀書上的作文要求，說說這次作文的要求：A寫觀察日記，注意學聽，看看誰在觀察中有新發(fā)現(xiàn)。4、給作文擬題目(也可以寫好后再擬題目)。動筆寫作1、想想自己先寫什么,接著寫什么,最后寫什么。2、下筆成文。想巴，一身漂亮光滑的羽毛，一見到我就嘰嘰喳喳地唱起來，可討人喜歡了!它兩只鸚鵡也時常蹲在一起互相梳理，高興時還一蹦一跳的“嘰嘰喳喳”有哪些變化?發(fā)現(xiàn)了什么?然后，我用轉(zhuǎn)換角色的方式讓學生想象，你對秋天會說些什么?秋天會對人們說些什么?你對秋天的事物(花草鳥魚等)說些什么?秋天的事物說些什么?在讓學生背一背寫秋天的詩歌、古詩，還可以唱一學生寫作文時以秋天為主題，把禮物送給誰?愿意寫什么就寫什么?愿意怎么寫就怎么寫?從結(jié)果上看，學生的作品“異彩紛呈”多數(shù)不是連貫地表達一個興趣濃厚，思維活躍，還擔心學生寫不出好作品來嗎?所以我說應(yīng)多讓學生參了做人的原則，感悟了人生。這樣學生有感而發(fā)，寫出了情文并茂的好作品?！扒锾焓蔷G色的，因為它給我披上了綠衣裳”。“秋天是白色的，因為它給我裹上了銀裝”?！暗未?，滴答”“嘩啦，嘩啦”聽聽，秋的聲音“唰唰，唰刷”,“唧唧喳喳”是和藍天告別的話音。秋天的落葉黃葉在風中翩翩起舞，一會兒跳圓圈舞，一會兒跳芭蕾舞，真像一位舞蹈家；楓樹的葉子慢慢地飄落，像一只只紅蝴蝶、黃蝴蝶，在空中自由地飛翔。有的樹葉落在地上，小螞蟻把它當作跑道；有的落在水面上，小魚兒把它當作小雨啊，秋天的落葉真美!我心中的秋天我心中的秋天是火紅色的!我心中的秋天是金黃色的!我心中的秋天是五彩繽紛的!如果分給貧困的孩子.捐給紅十字會.擁有更美好的童年!秋天來了有的從樹上落下來了.都被云遮住了.彈吉它——我的愛好課余我最大的愛好就是彈吉它了。以前，我一直想學一門樂器，卻不知學什么好，試過鋼琴電子琴，都保開始，我怎么也彈不響。老師告訴我：一定要把弦按好，不然吉它就不響。在老師的指導下，我天天都練秋姑娘秋姑娘來了她喚來了風爺爺呼----秋姑娘來了她趕走了酷暑人們也感到清涼秋姑娘來了她叫來了摘葉小天使一片，兩片，三片......全都掉下來秋姑娘來了就不再那樣單調(diào).秋姑娘來了田野里碩果累累.神州六號順利升空陣濃煙，神州六號載人飛船升空了.啊!我驕傲!我自豪!神州六號載人飛船是去說明中國以后一定會變成發(fā)達國家!逗笑的余老師覺得最逗笑的老師就是余老師了.我的課余生活我的課余愛好可多啦!有跳舞、彈琴、繪畫……我最喜歡的就是繪畫了，雖然為什么我喜歡畫畫呢?我是從一件小事看出我有繪畫的天賦。一次，學校要畫關(guān)于安全的畫。我回家后冥思苦想，終于想到照著《淘氣包馬小跳》上面畫。我先照著書上畫了一個馬小跳，又畫了一個張達，嘿!還真像!我又隨便畫好了一個小女孩，也很好看，三個人搭配起來就更好看了。我又勾線，然后涂色，終于畫好了。第二天，我的畫受到同學們的稱贊，老師也把我的畫展示給同學們看，大家都發(fā)出“哇!”的贊嘆聲。我的話也在全校被展覽了，而且第一張就是我的呢!這時，我才發(fā)現(xiàn)我有繪畫的天賦。從這次展覽中我看到了我的汗水，我的努力，讓我明白了只有努力才能成功!從那時到現(xiàn)在，我的畫一直受到老師、同學的贊美。現(xiàn)在我越來越喜歡畫畫了，不過，我永遠忘不了那次展覽，因為那次展覽讓我知道了我有繪畫的天賦，所以才創(chuàng)作出現(xiàn)在美好的作品!我的英語老師我的英語老師姓鐘，我們都叫她鐘老師。鐘老師個兒較高，頭發(fā)金黃金黃的，不然誰知道她是教英語的呢?她有一張紅彤彤的嘴巴，一雙明亮的、會說話的大眼睛。鐘老師性格外向，愛說話，跟我們這一群活潑、開朗的孩子在一起就更外向了。前面提到鐘老師有一雙會說話的眼睛，大家一定很奇怪：“眼睛怎么會說話呢?”別急，聽我慢慢講。一次，我回答問題時回答得非常精彩，老師就用鼓勵的眼光看著我，眼角的魚尾紋一下子舒展開了，還給我發(fā)了一張卡片，我心里美滋滋的，高興極了。記得還有一次，上一節(jié)課是數(shù)學課，有非常非常多的課堂作業(yè)要下課時才布置，又必須在上下一節(jié)課之前做完。我做完了所有的課堂作業(yè)以后，已經(jīng)要打上課鈴了，沒時間拿錄音機了。鐘老師一來，看見沒有錄音機，便用責備的眼光看著我，我心里狼狽極了，趕緊把錄音機拿下來，才沒有耽誤多少上課的時我心里越來越喜歡鐘老師那雙會說話是眼睛，對鐘老師也越來越尊敬了，因為鐘老師讓我們能與世界輕松交流!我最熟悉的人我最熟悉的人是我的弟弟張顏澤謙。我?guī)缀跆焯旌退?，所以我對他很了解。他長著黑黑的頭發(fā)，橢圓的臉蛋，兩只大大的眼睛象寶石一樣，非常引人注目。性格活潑開朗，很調(diào)皮，經(jīng)常鬧一些小笑話，非常我弟弟最喜歡玩小汽車，家里的玩具基本上都是小汽車。奶奶家有個房間，專門放玩具，里面大部分都是我弟弟花花綠綠的小汽車，有手推車，回力車等等，非常非常多。對了，我弟弟很喜歡玩他自己編的游戲。有一次，他編了一個“去公園的路上”的游戲，是這樣玩的：我們先從沙發(fā)的頂上跳到沙發(fā)上，再跳到地上，說：“大路不通，走不成，也許小路可以去公園吧。”小路就是從沙發(fā)上跳到茶幾上，再跳到地上，說“小路也在修，看來今天去不成公園了?！蔽液芟矚g這個又調(diào)皮又可愛的弟弟。你知道我們班誰的字寫得最好嗎?對了，他就是魏煥然。他長著烏黑的頭發(fā)，下面是兩條象小船一樣彎的眉毛。一雙我的英語老師新學期來了，又多了一門新的課，那就是英語課。我們的英語老師姓鐘，我們叫她鐘老師。鐘老師的頭發(fā)前面是黑色的后面是黃色的，她還有一雙炯炯有神的大眼睛，“既會說話又充滿活力?！钡谝淮紊嫌⒄Z課，我就用好奇的眼光看著鐘老師，鐘老師講課語言清晰，還經(jīng)常讓我們看她的口型。鐘老師不僅課上得好，而且還經(jīng)常鼓勵我們。鐘老師提問的時候總是面對笑容，讓我們感到很親切。如果有人在她的課堂上講話或是不聽話，鐘老師就用嚴厲的眼光掃視四周，一發(fā)現(xiàn)就向那同學走去，詢問他的名字并要求他改正。如果是我，我就會用真誠的眼光向鐘老師道歉。鐘老師是我們大家的好朋友，不僅教我們知識，而且教育我們養(yǎng)成良好的習慣，我非常喜歡鐘老師。秋天的畫秋天是一幅絢麗多彩的畫。扇走了夏天的炎熱。都把樹枝壓彎了呢!樹葉像風娃娃一樣，秋天的落葉黃葉在風中翩翩起舞，一會兒跳圓圈舞，一會兒跳芭蕾舞，真像一位舞蹈家；楓樹的葉子慢慢地飄落，像一只只紅蝴蝶、黃蝴蝶，在空中自由地飛翔。有的樹葉落在地上，小螞蟻把它當作跑道；有的落在水面上，小魚兒把它當作小雨啊，秋天的落葉真美!我心中的秋天我心中的秋天是火紅色的!我心中的秋天是金黃色的!我心中的秋天是五彩繽紛的!魏煥然他不僅字寫的很漂亮。而且畫也畫的很好。他有一雙大大的眼睛，高高每次上美術(shù)課他都聽的那樣認真，畫畫的時候，他總是那樣的專注，畫的不滿意就用橡皮擦把它擦掉，一直到畫滿意為止。涂顏色的時候，他總是涂的那樣和諧，給人一種清新自然的感覺。他還報了美術(shù)特長班，他的畫多次受到老師的夸獎，經(jīng)常被展示在畫廊里。正因為他認真畫畫，繪畫在了很大的進步，還在青少年宮舉辦的繪畫比賽中獲獎。魏煥然真是名符其實的小畫家，我要向他學習，從小事做起，就一定會有收獲。故事大王趙金羽是我班的故事大王。趙金羽是個男孩，他有雙亮晶晶的眼睛，長長的眉毛，他活潑開朗，非常惹人喜歡。趙金羽可愛講故事了，他還經(jīng)常被別的老師邀請到他們班上去講故事，他的故事講的那樣生動、有趣，有時候還講出一些笑話。有一次他在我們班上講故事，講出了一個笑話，我們也在哈哈大笑，連錢老師都笑了起來了，下課了全班同學又找趙金羽講故事……我們都很喜歡趙金羽給我們講故事，不信你就到我們班上來聽一聽趙金羽講故事吧!秋風的色彩秋姑娘秋姑娘對梨子說了什么,秋姑娘對柿子說了什么,秋姑娘對葡萄說了什么,秋姑娘對花兒說了什么,我和秋天有個約會嘿!味道還真不錯。我的同學魏煥然是我們班的一個男同學，他長的胖乎乎的，頭發(fā)有些長，圓圓的臉上嵌魏煥然是我們班的運動健將，比如你給他一個10斤重的大磊球，他居然能輕松他也是我們班的跑步健將，有一次，全校舉行運動會，他也報名參加了，比在最后一刻，緊跟著他后面的一個人飛快的沖到了他前面去，搶得了第一名，結(jié)果魏煥然得了第二名，從此成了我們班的明星，因此，他也得了一個外號：今天我們?nèi)Ｅe行運動會，首先是開幕儀式，運動員們精神十足的出場，尤其我們班的跑步飛人靈煥然站在起跑線上，叭———的一聲，靈煥然像一只離弦的箭一樣飛快的往前跑，就在離終點最近的時候，緊跟著他后面的一個人和他平了肩，靈煥然加快了速度甩掉了那個人，終于我們班的跑步飛人獲得了第一不嘛、不嘛，我要吃梨子嘛!我看見他哭了，就給了他一個小一點的梨子，他結(jié)果蛐蛐使勁一蹦，蹦到裝的烏龜?shù)暮凶永铮乙豢?，只見烏龜猛的把頭一伸第三天一看烏龜果然又把蛐蛐吃光了，這才相信眼前這只烏龜?shù)乃行袆印Ｖ罏觚敳⒉皇枪獬运氐?，也會吃一些肉。所以，養(yǎng)烏龜?shù)娜藗兡銈兛梢⌒谋粸觚斠а?我們班上共有四十幾個同學，我最喜歡的就是學習最好的伍文妍同學了。她在班上樣樣都好，作文、寫字的速度……她全都拿第一。還有，學校辦的活動，她是個文靜的女孩，長著一雙明亮的眼睛，晶瑩又明亮。腦后扎著一條長長的上課了，老師進了教室，此時她已經(jīng)坐的端端正正在等待老師上課了。開始上下課了，她和別的小朋友不一樣，別的小朋友都出去瘋趕打鬧，她卻只去上個黎卓爾是我班的同學，她的后腦勺上扎著兩條小辮子，又長又彎的眉毛下有兩黎卓爾的學習很好，寫的字也漂亮，還是我們班的班長。今天語文課的鈴聲剛甲(+)的意思就是棒極了!來?是通過什么知道的?”學生齊聲回答：“做實驗?”“很好，就把你們在課堂識，過程寫清楚，怎么做的就怎么寫，相信你們能寫的很精彩!”在人們眼里科學是深奧的，對孩子們來說，科學更應(yīng)該是科學家的“專玩中辨析、感悟、甚至創(chuàng)新。誰不喜歡玩，愛玩也是孩子的天性，小學生是玩的年齡。傳統(tǒng)的課堂小學教學泯滅了孩子的天性，玩的時間也越來越少。玩與學習并不矛盾，玩的好處很多。首先玩可以調(diào)節(jié)孩子們的身心、放松心情，以更好的精神狀態(tài)投入學習。其次，玩本身也是一種學習，孩子在玩的過程中，尤其是在伙伴之間的游戲過程中，能學到許多書本以外的東西，如如何與人交往等等，這些知識往往比書本上學到的更多、更具體。在教學中我們根據(jù)兒童的心理特點，根據(jù)所學內(nèi)容從孩子身邊尋找教學的切人點，激發(fā)學習科學的興趣，充分發(fā)揮學生的學習積極性，寓學于“玩”。讓他們在輕松、愉快的環(huán)境中學科學用科學，努力提高學生的科學素養(yǎng)。我們從孩子比較喜歡的研究內(nèi)容入手，從他們身邊選取比較熟悉的事物現(xiàn)象，如一杯水、一支注射器、幾塊磁鐵、幾片樹葉……對它們進行研究。通過讓學生再次去玩去接觸這些東西，他們會帶著科學的眼光，有意識的去玩弄這些東西，發(fā)現(xiàn)以前沒有發(fā)現(xiàn)的東西，并且把自己所看到的、想到的、發(fā)現(xiàn)到的記錄下來，就是一篇很好的觀察日記。如在引導學生學習《壓縮空氣》的內(nèi)容時，為了讓學生掌握空氣的一些特點，在教學中我就玩了一節(jié)課的皮球、塑料袋、注射器，讓學生在玩中理解知識，對于注射器，可以說學生玩出水平。學生玩得很興奮，在玩的過程中.孩子們不斷的有新發(fā)現(xiàn)、新感悟：按活塞，感覺到有冷氣從針眼出來，從中學生的認識到空氣和水一樣能占據(jù)針筒的空間；往針筒里裝水，學生發(fā)現(xiàn)活塞壓不下去；裝空氣活塞能壓下去一點(針頭一端堵住),從中學生的認識到空氣可以被壓縮；松開按壓活塞的手指，活塞會“回來”,學生又認識到活塞“回來”的力量是空氣壓縮產(chǎn)生的，空氣一壓縮，就產(chǎn)生彈力。在以玩為形式的科學學習中，學生收獲很多。偽存真”以達到真正理解。在教學《磁鐵》一課時，我也讓學生“玩”,努力在活潑、寬松、充滿激情的課堂氛圍中，有所感、有所悟、有所得。把“玩”蝸?？偸潜持辆傻摹靶欠俊?在潮濕的地方爬行尋食。說起它的小樓房，作用還真不小呢!遇到危險時，它就將身體縮進“小樓”里；危險過會分泌出一條條白色的粘液。蝸牛的粘液用處可大了!在粗糙的樹桿上或凹凸一對較長的觸角頂端，長著一對小眼睛。這對眼睛如同“探測器”,試探著周圍的情況，一有危險就報告“總部”,隨即縮進殼內(nèi)。只要你輕輕碰一下，就真有趣!觀察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)上個星期二上科學課時，我們?nèi)嗤瑢W都觀察了蝸牛。我觀察了蝸牛我和同桌耐心地看著蝸牛出來之后，就開始實驗。我先用手輕輕地碰了碰蝸牛右邊的長觸角，觸角往回縮了一點；我再用手稍重地碰了碰蝸牛右邊的長觸角，令我驚訝的是蝸牛左邊的長觸角竟然往回縮了許多!于是，我總結(jié)出了一個結(jié)論：任何物體用不同的力度碰蝸牛的觸角，會使蝸牛的觸角往回縮不同的你也許要問我，為什么只放一粒呢?因為開始許多同學因為將鹽撒在蝸牛身上，就弄得蝸牛差點兒死亡，我們怕蝸牛受不了那么多鹽，所以就只放一粒了。我們恐慌地看著蝸牛，就在它要接觸鹽的那一刻，我們尖叫了起來。我眼尖，只見蝸牛像被什么擊中了似的，飛快地向后彈了五毫米。還好，蝸牛沒事。我們觀察使人動手，讓人學到知識，觀察真是太有趣了!它爬的時候，從不拐彎，前面放什么,它就爬到什么上面，我靈機一動，就把咦?蝸牛的口怎么沒有看見呀!“媽媽，蝸牛的嘴巴在哪里?”“自己找找?！蔽伵Ｊ浅允裁礀|西的?”我好奇地問媽媽。媽媽說：“蝸牛喜歡吃蔬菜的葉看看蝸牛爬過的地方會留下什么?”我把蝸牛放到玻璃上，它像逃命似得向外你能在刀刃上行走自如嗎?你能在走完刀刃后什么事都沒有嗎?肯定不來了。我想：“你這小東西也敢來湊熱鬧嗎?想搶我餅干吃是不是?讓你抬怕過了十來分鐘，我又來到樹蔭下，眼前的景象讓我大吃一驚，只見成群成群的螞蟻，排著整齊的隊伍浩浩蕩蕩地趕過來了，領(lǐng)頭的螞蟻個兒要高大一些，也許是這支部隊的最高司令長官吧。原來那只螞蟻是回去報信了。我感興趣地蹲別看這些螞蟻忙忙碌碌，活兒倒是做得挺有秩序。有的馱起一小粒就走了；有的餅干屑稍大點的，就有四五只螞蟻一起搬運。好幾十只螞蟻搬運我故意扔下的那塊“龐然大物”最有趣了。好象這些螞蟻都很笨，沒有一點方向感，幾十只螞蟻圍著這一小塊餅干，大家都在用力，前，一下子又往后，走走停停，進進退退。我心中疑惑起來，這樣下去，螞蟻們要到什么時候才能完成任務(wù)呀?慢慢地，我明白了，原來也并非所有的螞蟻我不由自主地趴到地上用心地看著，一直看著它們把這一“龐然大物”拖到家門口，這么小的洞口，怎么能進呢?我真替它們擔憂起來。我抬頭看看天色，已經(jīng)不早了，我依依不舍地離開了體育館，我相信團結(jié)的螞蟻們一定有辦法解三年級作文并快樂著星期天，我做完作業(yè)，突然想起科學老師要我們觀察螞蟻的事，于是我在墻角里捉了一只小螞蟻放在小盒里觀察起來。小螞蟻的顏色是黑色的，身體長約2毫米，有一對細細的觸角，身體分成頭、胸、腹三部分。它有六只腳，它的腳很細很細，如果我不用放大鏡就無法看清。螞蟻不停地走來走去，似乎不喜歡這種生活。也許是沒有吃的吧，我趕快找來一塊餅干，放在里面。螞蟻似乎聞到了味道，爬上來，可聞了聞又走了。這是怎么回事呢?是不餓還是不喜歡吃餅干呢?還是想回家了呢?對!把它放在地上試試看。于是我趕忙把它和餅干一起放在墻腳邊，只見小螞蟻轉(zhuǎn)了一會兒，迅速地爬回洞里去了。咦，它怎么走了呢?正當我想的時候，突然有一大群螞蟻從洞里鉆出來，有大的，有小的，真像螞蟻軍隊，向餅干沖來。我看見小螞蟻有的拉，有的推，使勁地把食物螞蟻的反應(yīng)1過了一會兒去吃2慢慢地去吃34Lajiao續(xù)觀察可在每段日期前再加一小標題。②題目下寫清楚所在省、市、縣(區(qū))月×日，星期×,最好把天氣情況稍帶說明，以備日后查考。④正文。如查正啊!那果肉，那汁水都叫人吃了一個還想吃……。”學生不但應(yīng)用恰當?shù)谋扔髟u。被讀到觀察日記的同學受到鼓舞，聽的同學羨慕之余也會奮起直追。教師的點評能給全班學生指出方向。這樣的觀察日記賞析，既可以提高學生的寫作三年級作文并快樂著觀察蝸牛畫出自己頭腦中的蝸牛(前概念)觀察觀察更多不同的蝸牛觀察蝸牛出殼觀察蝸牛的爬行研究蝸牛吃什么;對刺激物的反應(yīng)；生活環(huán)境觀察螞蟻觀察螞蟻觀察魚觀察一條魚(畫出來)觀察另一種魚(比較兩種魚的不同)看得見嗎?聽得見嗎?喜歡吃什么?三年級作文并快樂著觀察記1捉蝸牛“吱呀”一聲，我壓上了一只破瓶子。我見了，想：“有了!捉幾只蟲子給我作伴吧!”好主意!我便像看見新大陸似的，舉起破瓶子，往大廣場邊的我看了看，這個草叢中有毛毛蟲在葉子上大啃枝葉；甲蟲在枝葉最茂密的綠叢捉了13只“螺旋物”——蝸牛。觀察記2蝸牛冬眠一個月過去了，我自言自語著：“也該看看蝸牛去了?！蔽也沤o蝸牛幾片樹葉，還有兩勺水，不會被餓壞了吧!我提心吊膽地走上樓。“蝸牛的耐力怎樣呢?”我想。我來到瓶子前，這只瓶子已經(jīng)舊得像叫花子的衣裳，連里頭的蝸牛都看不清楚了。我在水斗中倒出蝸牛，裝入了一個“酷兒”的飲料瓶中。只見它們一動不動，腦袋龜縮在小房子里。我拿來牙簽，往殼里頭戳戳，里面好像有一層我犯難了，想：“蝸牛這是干啥?”我?guī)е蓡柸柊职?。他說：“大概下蜇了?！薄斑@是什么意思?”我問。“下蜇，也就是冬眠。”我嘆道：“這些小生靈真是有趣啊!”觀察記3蝸牛再生正是春暖花開之時，家里充滿了生機。我一拍腦袋，說：“我怎么一下子忘了?都過去約4個月了!”我從墻角拿出裝正在做美夢的蝸牛的瓶子。也許我把它們從瓶子中倒出，用溫水泡泡，就擺入一個小盒子中。2分鐘后，一只很大的蝸牛從屋子里探出頭來。它身上負著一個硬殼，殼上生著黃黑相間的花紋。它的身子軟的像枕頭，兩對觸角非常長，上面的一根約1厘米，下面的也有3毫米。不一會兒，殼中短短的、粗粗的尾巴伸了出來。它看見我投下的菜葉，使勁移過去吃，身后留下一條白白濕濕的“帶子”,也許是回家的記號吧!觀察記4蝸牛在窩里也好久沒運動了，該讓它們練練筋骨了。有了!何不來一場“牛拉松”大賽呢?既然馬拉松距離是42.195千米，我就來一個42.195厘米吧!我從儲蓄罐中掏出4個一角錢，都是2000年制造的，并綁上繩子。將4員“蝸牛大將軍”——最大的4只從盒子中拿出，編上序號“1、2、3、4、”,又量出跑道長度。最后，把繩子套在殼上，在終點擺了菜葉。還沒等我嘴中跳出“跑”這個字，蝸牛早已使勁伸出頭，一個勁沖向葉子。到了40秒鐘，1號與3號占了優(yōu)勢，如同久經(jīng)賽場的老將。另外兩個“新兵”不甘示弱，也向前猛沖。2分鐘后，2號甩掉了最后一名，沖到了第一名——3號身旁。就這樣，2號與3號并駕齊驅(qū)的情勢拖了約1分鐘還多。行了5分鐘，2號甩下了3號6厘米之多。2號終于碰上了菜葉，成績5分47秒，比位居第二的3號還快了25秒。我鄭重宣布：“第一屆‘牛拉松’杯大賽到此結(jié)束，紀錄為5分47秒!”這時，2號蝸牛顯得十分高興，好像在說：“我是世界紀錄保持者!”三年級作文并快樂著五單元作文我從綜合實踐學習就開始準備了，布置了查找作業(yè)，每天都有孩子找來資料、實物，所以我們班每天課前都有展示介紹時間，很多后面的孩子受到啟發(fā)做得更好，相信經(jīng)過實踐后的全班交流內(nèi)容會更豐富，習作也會有三年級作文并快樂著很慚愧，我打字慢，簡單說說：我覺得，作文必須要學生有話可說，這要源于生活。所以我用了大約一周的時間查找資料，展示資料(每天課前幾分鐘),展示資料時孩子們有實物，有演示(唱京劇、現(xiàn)場編琵琶結(jié)、書法作品等)。接著我根據(jù)各人準備資料的不同把全班分為幾個小組：春聯(lián)組，中國結(jié)組，剪紙組，書法國畫組，中國節(jié)日組，戲曲組，酒文化茶文化組，古建筑組------利用一節(jié)課的時間以小組為單位出小報，使各人查找的資料得到交流、融和、重組。由于資料準備充分，小報出得也很充實，有的小組就給自己小報起了象“書法藝術(shù)倉”這樣的名字。我把這些小報都貼到教室門口的樓道里，加了大標題：看看，我中華文化!展示孩子們的成果，同時引起全校同學的共鳴。緊跟著的兩節(jié)課，我們進行習作。由于先前的準備，孩子們已經(jīng)把抽象的“傳統(tǒng)文化”變?yōu)榱俗约旱膶嶋H理解，寫起來從小處入手，就有話可說。我特別要求他們以一個實物為例，或自己的演示，制作說開來，最后談自己的感受，感情。學生作文我試著發(fā)來幾篇。三年級作文并快樂著剪紙同學們，剪紙可是我國的一種民間傳統(tǒng)工藝品，它有1500多年的歷史了。是我們的祖先一代一代傳下來的。算一下，已經(jīng)傳了60代人了!我國許多農(nóng)村婦女都心靈手巧，用剪刀左剪一下右剪一下，就能剪成無數(shù)呢?篇嗎?稱奇，有時甚至情不自禁地放聲朗讀。為什么呢?就因為，這些優(yōu)美的寫景文的西湖，清澈見底的漓江，唱著歌流淌的小溪，到處是鳥聲鳥影的鳥的天空，美景寫下來，那該多好!可就是心高手低，寫不出來!甲：那我們就先來談?wù)?，對小學生來說，“介紹一處景物”,最基本的，應(yīng)掌甲：對!凡參觀，游覽及觀察比較復(fù)雜的環(huán)境，多用這種方法，有實際生活中宋：好!第二種是按景物類別順序觀察描繪。譬如，課文《桂林山水》先寫漓第三種是按時間推移順序觀察描繪。這種方法叫“時序法”,又叫“隨時推移指導學生“介紹一處景物”,解決了有順序地觀察描繪以后，重點應(yīng)放在指導一座座“拔地而起”、“各不相連”,“危峰兀立，怪石嶙峋”,大興安嶺卻是“群嶺起伏，連綿千里”,“每條嶺都是那么輕柔”,兩處山景迫然不同，上，她首先引導孩子們從例文的學習中領(lǐng)悟“介紹一處景物的方法”,讓我們來看她的一段錄像。播放錄像寬帶寬帶窄帶窄帶甲：小唐，看了顧老師這段教學錄像，你對怎樣才能讓孩子掌握“介紹一處景物”的方法，你是不是受到些啟發(fā)?丙：確實受到很大啟發(fā)，從教學中，可以看到這節(jié)課怎樣具體地介紹一處景物，并且讓學生弄懂要達到這一要求，可以運用兩種方法，一是把印象深的地方寫具體，二是寫出由景物產(chǎn)生的聯(lián)想。顧老師在教學中始終緊緊扣住這一教學重點，更值得我們學習的是通過引導全班孩子從對一篇例文的欣賞、評論，分析中逐步領(lǐng)悟，并逐步概括出這兩種把景物寫具體的方法，而不是直接地把方法告訴學生。甲：說的好!顧老師這段運用范文，指導全班學習寫景方法的教學設(shè)計，確實如小唐所說，很值得我們學習，她不是簡單直接地傳授作文知識，而是引導全班孩子積極投入評析例文的活動，經(jīng)歷一個逐步領(lǐng)悟、逐步概括方法的過程。這個過程大體可分三層意思，第一層，從全班學生的生活實際出發(fā)，引出同渝同學的作文，讓小作者當堂朗讀，全班欣賞；第二層，引導全班觀看錄像，回憶游園情況，逐段評析文章，弄清楚，周渝在作文中對樹木、湖水，假山是怎么具體介紹的，哪幾處寫到了聯(lián)想，同時，讓小作者現(xiàn)身說法，談寫作體會，自己為什么能寫具體的。第三層，在欣賞分析的基礎(chǔ)上，自然訓練寫景的兩種方法，這種安排很有道理。乙：我覺得，顧老師在這節(jié)課上，所用的范文也選得好。這篇文章，較好地運用了寫景的方法，符合這節(jié)課的教學要求，這當然是選例文的最基本的條件，更值得注意提，這篇作文所介紹的景物是全班孩子人人都熟悉的，文章的作者又是身邊的同學，例文與學生生活非常貼近，這對于激起孩子們閱讀，學習例孩子們從例文中領(lǐng)悟方法后，就應(yīng)該創(chuàng)造條件、讓他們積極地去回憶生活，嘗播放錄像寬帶寬帶相關(guān)視頻：窄帶窄帶乙：顧老師這段教學設(shè)計安排得真好，她先是要每個學生都拿