體育游戲中幼兒運(yùn)動(dòng)知覺(jué)能力的培養(yǎng)

體育游戲中幼兒運(yùn)動(dòng)知覺(jué)能力的培養(yǎng)周云鳳-《幼兒園工作規(guī)程》中指出要增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒身體素質(zhì)。身體素質(zhì)的提高，不只是簡(jiǎn)單的肌肉動(dòng)作活動(dòng)，而且涉及到運(yùn)動(dòng)知覺(jué)這一心理問(wèn)題。運(yùn)動(dòng)知覺(jué)是人腦對(duì)當(dāng)前運(yùn)動(dòng)物體或動(dòng)作在空間、時(shí)間上位移的反映，只有以正確運(yùn)動(dòng)知覺(jué)為前提，才能正確反映外界環(huán)境的變化；才能適應(yīng)外界環(huán)境并作出相應(yīng)準(zhǔn)確的反應(yīng)；才能正確反映和控制自身的動(dòng)作。如拋接球游戲中，幼兒只有正確地知覺(jué)球的大小、球的運(yùn)動(dòng)方向、球與自身的距離，才可能接住球。因此，發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)知覺(jué)能力，可以幫助幼兒提高身體素質(zhì)。我們根據(jù)本園的場(chǎng)地等實(shí)際情況，針對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，從距離、節(jié)奏、物體形狀方向的變化入手，刺激幼兒視聽(tīng)感官，以加強(qiáng)幼兒對(duì)自身動(dòng)作的感覺(jué)；創(chuàng)編、改編一些體育游戲，提高幼兒的運(yùn)動(dòng)知覺(jué)能力。一、距離的感知練習(xí)體育心理學(xué)把反映運(yùn)動(dòng)客體之間的空間距離以及自身動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)間隔和動(dòng)作活動(dòng)范圍的知覺(jué)，稱為運(yùn)動(dòng)空間距離知覺(jué)。運(yùn)動(dòng)距離知覺(jué)的形成不僅有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、肌肉運(yùn)動(dòng)器官的作用，還要有來(lái)自本體感覺(jué)器的動(dòng)覺(jué)，其準(zhǔn)確性還受觀察時(shí)身體位置和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)等主觀因素的影響。遵循這一關(guān)系，我們選編了“立定跳遠(yuǎn)”“高處下跳”“縱跳觸物”“投擲老虎”“踢球進(jìn)門”等游戲活動(dòng)，不同的活動(dòng)內(nèi)容讓幼兒使用不同的運(yùn)動(dòng)器官，感受身體位置的不同變化、距離遠(yuǎn)近變化和自身用力大小與距離的關(guān)系。如“縱跳觸物”，距離近時(shí)，幼兒只需輕輕一跳，伸手就能碰到物體距離遠(yuǎn)時(shí)，不僅腿要用力蹬地，腰部收緊，手臂還要及時(shí)觸物，需多種運(yùn)動(dòng)器官相互配合完成動(dòng)作。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，幼兒可獲得多種感知經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)不同高低、不同遠(yuǎn)近物體的知覺(jué)更加準(zhǔn)確，提高了運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性和準(zhǔn)確性，如踢球進(jìn)門游戲，幼兒進(jìn)步十分明顯。二、物體形態(tài)的感知練習(xí)運(yùn)動(dòng)空間大小的知覺(jué)恒長(zhǎng)性，對(duì)準(zhǔn)確判斷周圍事物及自身的正確動(dòng)作作反應(yīng)，具有重要的意義。“近大遠(yuǎn)小”是眾所周知的透視現(xiàn)象，人們對(duì)物體大小的知覺(jué)常收到距離遠(yuǎn)近的影響，但是在一定的距離范圍內(nèi)，人們知覺(jué)運(yùn)動(dòng)物象的大小，總是保持穩(wěn)定，不完全隨運(yùn)動(dòng)物體的實(shí)際大小、遠(yuǎn)近變化，這就是大小空間知覺(jué)的恒常性。如：球場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員知覺(jué)球的大小，不會(huì)隨距離的遠(yuǎn)近而忽大忽小變化的，是保持不變的。為了讓幼兒正確知覺(jué)物體的大小，使其不受物體距離遠(yuǎn)近的影響，我們提供大小不一的不同物體，讓幼兒在游戲活動(dòng)中感知。如游戲“連續(xù)跳過(guò)易拉罐”，開(kāi)始練習(xí)時(shí)讓幼兒連續(xù)跳過(guò)兩個(gè)并放的易拉罐，數(shù)次后易拉罐被遞增擺成二個(gè)、四個(gè)、六個(gè)，離孩子越遠(yuǎn)的障礙越大。初跳時(shí)，有些幼兒不是碰到易拉罐就是停下來(lái)調(diào)整動(dòng)作，其原因在于障礙物遠(yuǎn)看和跳到近處時(shí)大小的知覺(jué)不同，錯(cuò)誤的知覺(jué)造成了自己動(dòng)作的不協(xié)調(diào)。通過(guò)訓(xùn)練，幼兒能連續(xù)跳過(guò)不同大小的障礙物，這中間的的隨意擺放都不會(huì)影響他們動(dòng)作的連貫性；他們已能把身體的空間運(yùn)動(dòng)變化與障礙物的大小、高低結(jié)合起來(lái)；身體運(yùn)動(dòng)時(shí)本體感覺(jué)已能正確地知覺(jué)物體大小，使其動(dòng)作變得靈活、協(xié)調(diào)。我們還創(chuàng)編了“勇敢的解放軍”“投進(jìn)大小不同的圈”“鉆大小不同的洞”等游戲，讓幼兒知覺(jué)不同大小、形狀的物體，多方面地提高其知覺(jué)物體大小的能力。我們還利用物體的不同大小，訓(xùn)練幼兒正確知覺(jué)物體的運(yùn)動(dòng)速度，如“山溝里的狼”，當(dāng)子彈的小沙袋換成大皮球，“馬路上的汽車”由當(dāng)汽車的人換成小皮球，讓幼兒在躲閃中知覺(jué)物體的速度，正確感知物體大小和運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系，改變“在同速下大的物體運(yùn)動(dòng)得‘慢’，小的物體運(yùn)動(dòng)得‘快’”這一視覺(jué)誤差，從而提高幼兒對(duì)物體運(yùn)動(dòng)速度的知覺(jué)能力，發(fā)展其動(dòng)作的靈敏性。三、時(shí)間節(jié)奏的感知練習(xí)速度是用時(shí)間來(lái)表示的，而幼兒沒(méi)有分秒的概念教學(xué)，常用有節(jié)奏的數(shù)數(shù)來(lái)作為時(shí)間標(biāo)志讓幼兒用來(lái)衡量運(yùn)動(dòng)速度，如“看誰(shuí)排得快”、“看誰(shuí)跑得快”等游戲，就是讓幼兒在勻速的數(shù)數(shù)聲中了解速度快慢。時(shí)間節(jié)奏的變化游戲可以幫助幼兒通過(guò)身體動(dòng)作的練習(xí)，學(xué)會(huì)節(jié)奏反應(yīng)的反饋，可以提高大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏知覺(jué)水平，通過(guò)“聽(tīng)信號(hào)追人”“看手勢(shì)”“追球”“聽(tīng)鼓聲墊水跳”“拍手跳”“變速跑”等游戲，給幼兒聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)上不同的時(shí)間節(jié)奏刺激，提高其對(duì)運(yùn)動(dòng)節(jié)奏的知覺(jué)水平，幫助其更好地掌握動(dòng)作。四、主體方向性的感知練習(xí)但人向來(lái)球方向跑動(dòng)接球時(shí)，常把球速判斷得比實(shí)際速度更快，因而，出手動(dòng)作較早；靜止?fàn)顟B(tài)下接球，又會(huì)把球速誤判得為比實(shí)際的慢，因而，出手較遲；閉眼轉(zhuǎn)圈后走直線，就會(huì)感覺(jué)走的不是直線。這就是人們?cè)谥X(jué)這些運(yùn)動(dòng)方向的空間特性時(shí)，常受自身主體的影響，這些誤差可以通過(guò)練習(xí)改變?！皞?cè)滾翻”“螃蟹橫行”“靈活的汽車中的到車”“蝦子倒爬”等游戲，對(duì)于幼兒形成正確的運(yùn)動(dòng)方向性大有幫助。如“側(cè)滾翻”游戲，開(kāi)始幼兒不能滾出直線，因?yàn)?，在滾動(dòng)時(shí)幼兒并沒(méi)有覺(jué)得自己滾斜，只有站起來(lái)才發(fā)覺(jué)。隨著練習(xí)次數(shù)的增加，幼兒在滾動(dòng)的過(guò)程中不斷調(diào)整自己身體的用力部位，逐漸形成滾出直線的本體感覺(jué)?！靶⌒★w行員”“找朋友”等游戲讓幼兒練習(xí)閉眼轉(zhuǎn)圈走直線，“我在圓圈里”的游戲讓幼兒練習(xí)閉眼在指定范圍內(nèi)踏步，幼兒通過(guò)這些游戲積累一些主體經(jīng)驗(yàn)，依靠領(lǐng)先自己的主體經(jīng)驗(yàn)來(lái)改變運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué)造成的知覺(jué)誤差。在運(yùn)動(dòng)知覺(jué)活動(dòng)中經(jīng)常起作用的感覺(jué)成分的動(dòng)覺(jué)，因幼兒年齡小，對(duì)各種動(dòng)覺(jué)、機(jī)體覺(jué)、平衡覺(jué)這些內(nèi)部覺(jué)不易清楚地感受，在幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作中對(duì)其進(jìn)行一些語(yǔ)言指導(dǎo)十分必要。如跨跳時(shí)，提醒幼兒“用力蹬地高抬腿”；單腿站力時(shí)，提醒幼兒“身體