初一歷史教案人教版2020模板

初一歷史教案人教版2020最新模板

學(xué)生的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的希望，如何更好的實(shí)現(xiàn)教育促進(jìn)學(xué)

生發(fā)展與進(jìn)步是七年級(jí)歷史教案教學(xué)活動(dòng)實(shí)施不變的目標(biāo)。在此

分享了初一歷史教案人教版，一起來(lái)看看吧！

初一歷史教案人教版第一篇：繁盛一時(shí)的隋朝

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生了解隋朝的建立和統(tǒng)一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮,

大運(yùn)河的開鑿及歷史作用。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生全面分析“隋朝開

通運(yùn)河是好事還是壞事〃的綜合分析的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀:使

學(xué)生認(rèn)識(shí)大運(yùn)河是古代世界最長(zhǎng)的運(yùn)河，是與長(zhǎng)城齊名的世界最

偉大的工程之一，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)，振興中華的高尚情操。

二、教材分析

本課簡(jiǎn)要介紹了隋朝的建立，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大運(yùn)河的開

鑿。重點(diǎn)敘述了大運(yùn)河的開通和作用，這是本課的重點(diǎn)。隋初經(jīng)

濟(jì)的繁榮難以理解，這是本課的難點(diǎn)。

三、課前準(zhǔn)備

師:搜集本課的資料，相關(guān)的圖片。生:在圖書館搜集有關(guān)大

運(yùn)河的資料。

四、教學(xué)過(guò)程

一】導(dǎo)言引入

師:講述“隋煬帝賞瓊花〃的故事，那么隋煬帝專為看瓊花開通

大運(yùn)河的說(shuō)法否對(duì)。隋朝是怎樣建立的?大運(yùn)河是如何開鑿

的?（導(dǎo)入新課，板書課題）

【二】互動(dòng)授課

讓學(xué)生閱讀第一框的內(nèi)容師:隋朝是哪年建立的?隋帝又是

如何統(tǒng)一全國(guó)的?有什么意義?生：581年，楊堅(jiān)奪取北周政權(quán)，建

立隋朝;589年，滅掉陳，統(tǒng)一全國(guó)。引導(dǎo)學(xué)習(xí)概括出“結(jié)束了西

晉以來(lái)，二百七十多年的分裂，對(duì)峙的局面，開創(chuàng)?大一統(tǒng)?的局

面，為經(jīng)濟(jì)文化的繁榮發(fā)展奠定了基礎(chǔ)〃。過(guò)渡:封建王朝從漢朝

以來(lái)，都注重以農(nóng)立國(guó)“夫農(nóng)天下之本也"經(jīng)濟(jì)繁榮的基礎(chǔ)在于農(nóng)

業(yè)，那么，隋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展如何呢？

師:隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮出現(xiàn)的原因？

生1：“國(guó)家統(tǒng)一，社會(huì)安定〃2:“隋帝勵(lì)精圖治，改革制度，發(fā)

展生產(chǎn)〃。

師:從哪些方面可見經(jīng)經(jīng)濟(jì)繁榮？

生1:人口激增2:糧倉(cāng)豐實(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二框內(nèi)容“大運(yùn)河

的開通〃

投影:大運(yùn)河的圖片，放輕音樂(lè)生:結(jié)合地理簡(jiǎn)介大運(yùn)河隋朝

大運(yùn)河在605年開始，到610年全線開通，以洛陽(yáng)為中心，他分

為永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邢溝、江南河四段，溝通海河、黃河、淮河、

長(zhǎng)江、錢塘江五大水系。經(jīng)過(guò)浙江、江蘇、山東、河北、天津、

北京

六省市。全長(zhǎng)四五千里，是世界上的偉大工程之一，大運(yùn)河

開通后“高旅往返，船乘不絕〃。

師:大運(yùn)河的作用有哪些？

生:"加強(qiáng)南北交通，鞏固隋全國(guó)統(tǒng)治?！?/p>

師:“隋煬帝專為看瓊花開通大運(yùn)河的說(shuō)法對(duì)不對(duì)?為什么?〃

學(xué)生根據(jù)搜集的資料，在小組交流。生:不對(duì)。隋煬帝開鑿

大運(yùn)河，既有貪戀江都的美景的動(dòng)機(jī)，搜括江南財(cái)富的目的，也

有兵力強(qiáng)大，帝王的霸氣。

師:隋煬帝對(duì)為什么能夠開縱貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河?生:利用已有

的經(jīng)濟(jì)實(shí)力師:隋朝開通大運(yùn)河是好事還是壞事？

生:學(xué)生分小組討論:全面分析隋煬帝開鑿大運(yùn)河的功過(guò)。出

示唐朝詩(shī)人皮日休的詩(shī):盡道隋亡為此河，至今千里賴通波，若

無(wú)水殿龍舟事，共禹論功不較多?！伴_鑿大運(yùn)河征發(fā)幾百萬(wàn)人，

給廣大勞動(dòng)人民帶來(lái)沉重的苦難。〃“開通大運(yùn)河，成為我國(guó)南北

交通的大動(dòng)脈，‘天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠，，推動(dòng)了南北經(jīng)濟(jì)交流,

促進(jìn)了運(yùn)河兩岸城市的發(fā)展，鞏固了隋朝的統(tǒng)治〃學(xué)生比較今天

的運(yùn)河和隋朝大運(yùn)河有什么區(qū)別?補(bǔ)充:當(dāng)今運(yùn)河相當(dāng)于三條鐵

路運(yùn)輸量，每日通過(guò)船只三百余艘。

初一歷史教案人教版第二篇：貞觀之治

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能:了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等

基本史實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因〃，培

養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)唐太宗和武則天

的統(tǒng)治，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點(diǎn)，正

確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

2、過(guò)程與方法:多媒體播放影視片斷及文獻(xiàn)資料，學(xué)生查找

唐太宗、武則天相關(guān)資料，采用合作探究式學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)唐太宗、武則天的開明思想及開明

政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的

一定推動(dòng)作用。

二、教材簡(jiǎn)析

本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世，貞觀之治〃本課重點(diǎn)是“貞觀

之治〃、“女皇武則天”

本課難點(diǎn)是如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物作出

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

三、課前準(zhǔn)備

學(xué)生查找與唐太宗、武則天統(tǒng)治相關(guān)的資料。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課學(xué)生漫談“你所熟悉的武則天是一位

怎樣的皇帝?〃

（二）師生互動(dòng)探究新知

I、女皇武則天

1、在課前談話基礎(chǔ)上展示武則天畫像，簡(jiǎn)介武則天經(jīng)歷，

強(qiáng)調(diào)

唐朝的武則天是我國(guó)歷史上唯一的女皇帝。

2、教師出示探究問(wèn)題淳B沫若評(píng)價(jià)武則天的統(tǒng)治“政啟開元,

治宏貞觀"，為什么如此評(píng)價(jià)?學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，概括出武則天

的統(tǒng)治體現(xiàn)在兩方面:一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有

才能的人。教師簡(jiǎn)評(píng)并銜接新知識(shí):武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之

治〃，下啟“開元盛世〃，她確實(shí)是個(gè)治國(guó)之才，不失為一位有作

為的皇帝、女政治家。“貞觀之治”的局面出現(xiàn)在誰(shuí)統(tǒng)治時(shí)期，為

什么會(huì)出現(xiàn)這種治世局面呢？

口、貞觀之治

1、唐朝的建立和李世民即位

引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會(huì)

二世而亡呢?〃學(xué)生自讀課文，理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社

會(huì)各種矛盾，導(dǎo)致隋末農(nóng)民大起義。618年，隋煬帝在江都被部

將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長(zhǎng)安，建

立唐朝。學(xué)生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)

中李世民功勛顯赫，教師補(bǔ)充“玄武門之變〃后，李世民即皇帝位,

是為唐太宗，年號(hào)貞觀。

2、貞觀之治

⑴展示唐太宗畫像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，講清“貞觀之治〃這一

概念。

(2)出示探究問(wèn)題:你認(rèn)為貞觀之治局面形成的原因有哪些？

學(xué)生先閱讀課文，分小組合作，討論學(xué)習(xí)，再推選發(fā)言人全班交

流。

教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因勢(shì)歸納出四個(gè)方面：

A、唐太宗開明的治國(guó)思想

多媒體展示文獻(xiàn)資料:舟所以比人君，水所以比黎庶，水能

載舟，亦能覆舟。學(xué)生討論這段話的含義，教師小結(jié):唐太宗親

歷隋末的社會(huì)大動(dòng)蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危,

深刻認(rèn)識(shí)到君民關(guān)系有如舟水，貞觀年間的許多治國(guó)政策和措施

就是依據(jù)這一開明思想而制定的。

B、唐太宗開明的治國(guó)政策

學(xué)生從政治經(jīng)濟(jì)兩方面歸納唐太宗的治國(guó)政策，經(jīng)濟(jì)上輕徭

薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡(jiǎn);政治上合并州縣減輕人民負(fù)擔(dān)。教師

簡(jiǎn)述:這些開明的治國(guó)政策，有利于社會(huì)的發(fā)展，符合歷史發(fā)展

的趨勢(shì)，促成了“貞觀之治〃的出現(xiàn)。

C、唐太宗善于任賢納諫學(xué)生解釋“房謀杜斷〃。

有關(guān)最著名的諫臣魏征，由學(xué)生表演一段課本劇，加深印象,

增強(qiáng)趣味性。

教師簡(jiǎn)述:這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保

證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對(duì)治世局面的形成起了重要

的作用。

D、治世局面的形成

學(xué)生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖〃，感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象，

認(rèn)識(shí)到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。

川、試評(píng)價(jià)唐太宗、武則天的統(tǒng)治。

在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)歷史人物，要遵循實(shí)事

求是的原則，看他對(duì)歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用O唐太宗、

武則天的開明思想及開明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，為唐朝進(jìn)入

鼎盛時(shí)期-“開元盛世〃奠定了基礎(chǔ)。

（三）練習(xí)與探究設(shè)計(jì)表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷

史功績(jī)。

（四）鞏固與小結(jié)

1、復(fù)習(xí)鞏固本課重要知識(shí)點(diǎn)。2、學(xué)生談學(xué)完本課，知道了

什么?懂得了什么？

初一歷史教案人教版第三篇：中國(guó)的行政區(qū)劃

一、教學(xué)目標(biāo)

L使學(xué)生知道我國(guó)三級(jí)行政區(qū)的劃分，記住34個(gè)省級(jí)行政

區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心及分布。

2.使學(xué)生了解香港、澳門特別行政區(qū)的設(shè)立。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱

（二）難點(diǎn)

我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱簡(jiǎn)稱及分布。

三、自主學(xué)習(xí)合作探究

（一）、三級(jí)行政區(qū)劃

1、請(qǐng)同學(xué)們看信封，填寫寄信。（找?guī)孜粚W(xué)生將填寫結(jié)果念

給全班聽）］

2、總結(jié)歸納

我國(guó)采用的是省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)行政區(qū)劃，就像我們學(xué)校的年

級(jí)、班級(jí)、小組一樣，上一級(jí)區(qū)劃包含若干個(gè)下一級(jí)區(qū)劃。這里

的自治區(qū)、自治州、自治縣和民族鄉(xiāng)是民族自治地區(qū)。除此以外，

國(guó)家根據(jù)特殊需要，還可設(shè)立特別行政區(qū)。

（二卜省、自治區(qū)、特別行政區(qū)和直轄市

1、拼圖講解

教師在黑板上按照分區(qū)的順序，在黑板上用吹塑紙完成中國(guó)

政區(qū)演示拼圖。（學(xué)生在教師拼出某個(gè)省的同時(shí)，在課本的“中國(guó)

行政區(qū)劃簡(jiǎn)圖”上找出這個(gè)省的名稱）

小組討論、回答

我國(guó)的省級(jí)行政單位可分為幾種呢?每一種的數(shù)量是多少呢?

小結(jié):

我國(guó)共有23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市、1個(gè)香港特別

行政區(qū)、1個(gè)澳門特別行政區(qū)，總計(jì)34個(gè)省級(jí)行政單位。

探究:同學(xué)們能不能想辦法來(lái)記住這些名稱呢？

鞏固練習(xí):下面我們通過(guò)小組競(jìng)賽游戲來(lái)記住34個(gè)省級(jí)行政

區(qū)的名稱和位置。先給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間來(lái)熟悉這些省區(qū)。

競(jìng)賽以小組為單位計(jì)分，每輪各小組派一名代表回答問(wèn)題，

答對(duì)加10分，答錯(cuò)不得分，

簡(jiǎn)評(píng)競(jìng)賽結(jié)果

2、各省級(jí)行政單位的簡(jiǎn)稱：

讀表回答

學(xué)生讀教科書中“省級(jí)行政單位的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心〃

表，思考這些簡(jiǎn)稱是怎么出來(lái)的?（根據(jù)學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)和常識(shí)，

分組討淪回答，能說(shuō)出幾個(gè)就可以。）

小結(jié)：

取用全名中的一個(gè)或幾個(gè)字：

用本省的河流或山名：

用本省的歷史名稱：

一個(gè)省有兩個(gè)簡(jiǎn)稱:

課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中國(guó)的行政區(qū)劃，了解了中國(guó)三級(jí)行政區(qū)

劃的設(shè)立。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱、簡(jiǎn)稱和分布,

希望同學(xué)們對(duì)照地圖記住。

初一歷史教案人教版第四篇:經(jīng)濟(jì)重心的南移與民族關(guān)系的

發(fā)展

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

識(shí)記:遼、宋、金、西夏政權(quán)的并立;中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移

的史實(shí);成吉思汗統(tǒng)一蒙古，忽必烈建立元朝理解:元朝民族關(guān)系

的發(fā)展

復(fù)習(xí)重點(diǎn):遼、宋、金、西夏政權(quán)的并立;經(jīng)濟(jì)重心南移

復(fù)習(xí)難點(diǎn):經(jīng)濟(jì)重心的南移，元朝民族關(guān)系的發(fā)展

復(fù)習(xí)方法:先學(xué)后練，當(dāng)堂訓(xùn)練

復(fù)習(xí)課時(shí)課時(shí)

復(fù)習(xí)過(guò)程

一、由江南的開發(fā)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、點(diǎn)明考綱目標(biāo)，學(xué)生對(duì)照考綱看《開卷有益》“考點(diǎn)點(diǎn)

撥"并作好標(biāo)記、熟讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引申。

三、學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)本單元的內(nèi)容。

四、知識(shí)點(diǎn)的梳理、重現(xiàn):學(xué)生默寫《開卷有益》"知識(shí)構(gòu)建〃

空缺內(nèi)容。

五、中考強(qiáng)化限時(shí)訓(xùn)練：5分鐘時(shí)間完成

學(xué)生做《開卷有益》“中考強(qiáng)化訓(xùn)練〃教師發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)并解答

六、教師總結(jié)并板書：

時(shí)間:唐朝中后期開始一玲南宋完成

史實(shí):農(nóng)業(yè):南方逐漸超北方占城稻傳入水稻為主要糧食作

物棉花擴(kuò)展到長(zhǎng)江流域手工業(yè):景德鎮(zhèn)發(fā)展為瓷都紡織業(yè)發(fā)達(dá)

造船業(yè)局世界首位

商業(yè):商業(yè)都市多爾繁榮出現(xiàn)“瓦肆〃海外貿(mào)易發(fā)展，廣州泉

州成為大商港北宋時(shí)“交子〃他界上最早的紙幣）在四川出現(xiàn)

3、元朝的建立:鐵木真（成吉思汗）的功績(jī):統(tǒng)一蒙古（建蒙古

國(guó)）

1271年，忽必烈建立元朝，定都大都

4、民族關(guān)系的發(fā)展:①、新民族一一回族的形成（前提:國(guó)家

統(tǒng)一）

②、對(duì)西藏的管轄一一設(shè)宣政院③、民族關(guān)系主流:和平

友好

七、作業(yè)：《開卷有益》中本節(jié)未完成部分

八、當(dāng)堂效果檢測(cè)：

1、在我國(guó)56個(gè)民族中，形成于元朝、信仰伊斯蘭教的民族

是()

A、藏族B、壯族C、回族D、維吾爾族

2、中國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族建立起了的全國(guó)性統(tǒng)一的

封建政權(quán)是()

A、秦B、唐C、元D、隋

3、下列政權(quán)中，曾經(jīng)與南宋并立的是:①北宋②遼③金

④西夏⑤元朝

A、①③④B、②③④C、③④⑤D、②③⑤

4、西藏正式成為中央政權(quán)的行政區(qū)開始于()

A、宋朝B、元朝C、唐朝D、西漢

5、江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)是中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要增長(zhǎng)點(diǎn)。下列

各項(xiàng)與江南經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展不相關(guān)的是()

A、東漢末年以來(lái)北方人口南遷B、隋朝大運(yùn)河的開鑿C、

南宋時(shí)流傳著“蘇湖熟，天下足〃的諺語(yǔ)D、清朝的閉關(guān)鎖國(guó)政策

九、教學(xué)后記：

初一歷史教案人教版第五篇：原始的農(nóng)耕生活

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與能力目標(biāo)：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國(guó)原始農(nóng)耕

經(jīng)濟(jì)的主要情況，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重

要意義。

2、過(guò)程與方法

本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件，教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話

法，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民

們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增

強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同之心，對(duì)中華民族祖先的尊敬之

情。

［重點(diǎn)和難點(diǎn)］

教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。

難點(diǎn)是大汶口文化時(shí)期出現(xiàn)的私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化這些概

念和結(jié)論。

［教法、學(xué)法］應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)

法。

［教學(xué)手段］多媒體課件

［課時(shí)］］課時(shí)

［課型］新授課

［教具］地圖冊(cè)、我國(guó)原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

［教學(xué)設(shè)計(jì)］

1導(dǎo)入新課

課本“引言〃中伏羲氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種

五谷的