初一歷史教案人教版2020模板

初一歷史教案人教版2020最新模板

學生的發(fā)展是社會發(fā)展的希望，如何更好的實現(xiàn)教育促進學

生發(fā)展與進步是七年級歷史教案教學活動實施不變的目標。在此

分享了初一歷史教案人教版，一起來看看吧！

初一歷史教案人教版第一篇：繁盛一時的隋朝

一、教學目標

知識目標:使學生了解隋朝的建立和統(tǒng)一，社會經(jīng)濟的繁榮,

大運河的開鑿及歷史作用。能力目標:培養(yǎng)學生全面分析“隋朝開

通運河是好事還是壞事〃的綜合分析的能力。情感態(tài)度價值觀:使

學生認識大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界最

偉大的工程之一，激發(fā)熱愛祖國，振興中華的高尚情操。

二、教材分析

本課簡要介紹了隋朝的建立，社會經(jīng)濟的發(fā)展，大運河的開

鑿。重點敘述了大運河的開通和作用，這是本課的重點。隋初經(jīng)

濟的繁榮難以理解，這是本課的難點。

三、課前準備

師:搜集本課的資料，相關(guān)的圖片。生:在圖書館搜集有關(guān)大

運河的資料。

四、教學過程

一】導言引入

師:講述“隋煬帝賞瓊花〃的故事，那么隋煬帝專為看瓊花開通

大運河的說法否對。隋朝是怎樣建立的?大運河是如何開鑿

的?（導入新課，板書課題）

【二】互動授課

讓學生閱讀第一框的內(nèi)容師:隋朝是哪年建立的?隋帝又是

如何統(tǒng)一全國的?有什么意義?生：581年，楊堅奪取北周政權(quán)，建

立隋朝;589年，滅掉陳，統(tǒng)一全國。引導學習概括出“結(jié)束了西

晉以來，二百七十多年的分裂，對峙的局面，開創(chuàng)?大一統(tǒng)?的局

面，為經(jīng)濟文化的繁榮發(fā)展奠定了基礎(chǔ)〃。過渡:封建王朝從漢朝

以來，都注重以農(nóng)立國“夫農(nóng)天下之本也"經(jīng)濟繁榮的基礎(chǔ)在于農(nóng)

業(yè)，那么，隋朝經(jīng)濟發(fā)展如何呢？

師:隋朝經(jīng)濟繁榮出現(xiàn)的原因？

生1：“國家統(tǒng)一，社會安定〃2:“隋帝勵精圖治，改革制度，發(fā)

展生產(chǎn)〃。

師:從哪些方面可見經(jīng)經(jīng)濟繁榮？

生1:人口激增2:糧倉豐實引導學生閱讀第二框內(nèi)容“大運河

的開通〃

投影:大運河的圖片，放輕音樂生:結(jié)合地理簡介大運河隋朝

大運河在605年開始，到610年全線開通，以洛陽為中心，他分

為永濟渠、通濟渠、邢溝、江南河四段，溝通海河、黃河、淮河、

長江、錢塘江五大水系。經(jīng)過浙江、江蘇、山東、河北、天津、

北京

六省市。全長四五千里，是世界上的偉大工程之一，大運河

開通后“高旅往返，船乘不絕〃。

師:大運河的作用有哪些？

生:"加強南北交通，鞏固隋全國統(tǒng)治?！?/p>

師:“隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對?為什么?〃

學生根據(jù)搜集的資料，在小組交流。生:不對。隋煬帝開鑿

大運河，既有貪戀江都的美景的動機，搜括江南財富的目的，也

有兵力強大，帝王的霸氣。

師:隋煬帝對為什么能夠開縱貫南北的大運河?生:利用已有

的經(jīng)濟實力師:隋朝開通大運河是好事還是壞事？

生:學生分小組討論:全面分析隋煬帝開鑿大運河的功過。出

示唐朝詩人皮日休的詩:盡道隋亡為此河，至今千里賴通波，若

無水殿龍舟事，共禹論功不較多。“開鑿大運河征發(fā)幾百萬人，

給廣大勞動人民帶來沉重的苦難?！ā伴_通大運河，成為我國南北

交通的大動脈，‘天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠，，推動了南北經(jīng)濟交流,

促進了運河兩岸城市的發(fā)展，鞏固了隋朝的統(tǒng)治〃學生比較今天

的運河和隋朝大運河有什么區(qū)別?補充:當今運河相當于三條鐵

路運輸量，每日通過船只三百余艘。

初一歷史教案人教版第二篇：貞觀之治

一、教學目標

1、知識與技能:了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等

基本史實。引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因〃，培

養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力。引導學生評價唐太宗和武則天

的統(tǒng)治，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點，正

確評價歷史人物的能力。

2、過程與方法:多媒體播放影視片斷及文獻資料，學生查找

唐太宗、武則天相關(guān)資料，采用合作探究式學習方法。

3、情感態(tài)度價值觀:認識唐太宗、武則天的開明思想及開明

政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會杰出人物對歷史發(fā)展所起的

一定推動作用。

二、教材簡析

本課的主題是唐朝第一個盛世，貞觀之治〃本課重點是“貞觀

之治〃、“女皇武則天”

本課難點是如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物作出

恰當?shù)脑u價。

三、課前準備

學生查找與唐太宗、武則天統(tǒng)治相關(guān)的資料。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境導入新課學生漫談“你所熟悉的武則天是一位

怎樣的皇帝?〃

（二）師生互動探究新知

I、女皇武則天

1、在課前談話基礎(chǔ)上展示武則天畫像，簡介武則天經(jīng)歷，

強調(diào)

唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。

2、教師出示探究問題淳B沫若評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元,

治宏貞觀"，為什么如此評價?學生小組合作學習，概括出武則天

的統(tǒng)治體現(xiàn)在兩方面:一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有

才能的人。教師簡評并銜接新知識:武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之

治〃，下啟“開元盛世〃，她確實是個治國之才，不失為一位有作

為的皇帝、女政治家?！柏懹^之治”的局面出現(xiàn)在誰統(tǒng)治時期，為

什么會出現(xiàn)這種治世局面呢？

口、貞觀之治

1、唐朝的建立和李世民即位

引導學生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會

二世而亡呢?〃學生自讀課文，理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社

會各種矛盾，導致隋末農(nóng)民大起義。618年，隋煬帝在江都被部

將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長安，建

立唐朝。學生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭

中李世民功勛顯赫，教師補充“玄武門之變〃后，李世民即皇帝位,

是為唐太宗，年號貞觀。

2、貞觀之治

⑴展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，講清“貞觀之治〃這一

概念。

(2)出示探究問題:你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些？

學生先閱讀課文，分小組合作，討論學習，再推選發(fā)言人全班交

流。

教師在學生探究學習的基礎(chǔ)上，因勢歸納出四個方面：

A、唐太宗開明的治國思想

多媒體展示文獻資料:舟所以比人君，水所以比黎庶，水能

載舟，亦能覆舟。學生討論這段話的含義，教師小結(jié):唐太宗親

歷隋末的社會大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危,

深刻認識到君民關(guān)系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施

就是依據(jù)這一開明思想而制定的。

B、唐太宗開明的治國政策

學生從政治經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經(jīng)濟上輕徭

薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡;政治上合并州縣減輕人民負擔。教師

簡述:這些開明的治國政策，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展

的趨勢，促成了“貞觀之治〃的出現(xiàn)。

C、唐太宗善于任賢納諫學生解釋“房謀杜斷〃。

有關(guān)最著名的諫臣魏征，由學生表演一段課本劇，加深印象,

增強趣味性。

教師簡述:這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保

證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要

的作用。

D、治世局面的形成

學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖〃，感受經(jīng)濟繁榮景象，

認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。

川、試評價唐太宗、武則天的統(tǒng)治。

在學生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，強調(diào)評價歷史人物，要遵循實事

求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟發(fā)展所起的作用O唐太宗、

武則天的開明思想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，為唐朝進入

鼎盛時期-“開元盛世〃奠定了基礎(chǔ)。

（三）練習與探究設(shè)計表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷

史功績。

（四）鞏固與小結(jié)

1、復習鞏固本課重要知識點。2、學生談學完本課，知道了

什么?懂得了什么？

初一歷史教案人教版第三篇：中國的行政區(qū)劃

一、教學目標

L使學生知道我國三級行政區(qū)的劃分，記住34個省級行政

區(qū)的名稱、簡稱和行政中心及分布。

2.使學生了解香港、澳門特別行政區(qū)的設(shè)立。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點

我國34個省級行政區(qū)的名稱

（二）難點

我國34個省級行政區(qū)的名稱簡稱及分布。

三、自主學習合作探究

（一）、三級行政區(qū)劃

1、請同學們看信封，填寫寄信。（找?guī)孜粚W生將填寫結(jié)果念

給全班聽）］

2、總結(jié)歸納

我國采用的是省、縣、鄉(xiāng)三級行政區(qū)劃，就像我們學校的年

級、班級、小組一樣，上一級區(qū)劃包含若干個下一級區(qū)劃。這里

的自治區(qū)、自治州、自治縣和民族鄉(xiāng)是民族自治地區(qū)。除此以外，

國家根據(jù)特殊需要，還可設(shè)立特別行政區(qū)。

（二卜省、自治區(qū)、特別行政區(qū)和直轄市

1、拼圖講解

教師在黑板上按照分區(qū)的順序，在黑板上用吹塑紙完成中國

政區(qū)演示拼圖。（學生在教師拼出某個省的同時，在課本的“中國

行政區(qū)劃簡圖”上找出這個省的名稱）

小組討論、回答

我國的省級行政單位可分為幾種呢?每一種的數(shù)量是多少呢?

小結(jié):

我國共有23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市、1個香港特別

行政區(qū)、1個澳門特別行政區(qū)，總計34個省級行政單位。

探究:同學們能不能想辦法來記住這些名稱呢？

鞏固練習:下面我們通過小組競賽游戲來記住34個省級行政

區(qū)的名稱和位置。先給同學們幾分鐘時間來熟悉這些省區(qū)。

競賽以小組為單位計分，每輪各小組派一名代表回答問題，

答對加10分，答錯不得分，

簡評競賽結(jié)果

2、各省級行政單位的簡稱：

讀表回答

學生讀教科書中“省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心〃

表，思考這些簡稱是怎么出來的?（根據(jù)學過的歷史知識和常識，

分組討淪回答，能說出幾個就可以。）

小結(jié)：

取用全名中的一個或幾個字：

用本省的河流或山名：

用本省的歷史名稱：

一個省有兩個簡稱:

課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學習了中國的行政區(qū)劃，了解了中國三級行政區(qū)

劃的設(shè)立。重點學習了34個省級行政單位的名稱、簡稱和分布,

希望同學們對照地圖記住。

初一歷史教案人教版第四篇:經(jīng)濟重心的南移與民族關(guān)系的

發(fā)展

復習目標：

識記:遼、宋、金、西夏政權(quán)的并立;中國古代經(jīng)濟重心南移

的史實;成吉思汗統(tǒng)一蒙古，忽必烈建立元朝理解:元朝民族關(guān)系

的發(fā)展

復習重點:遼、宋、金、西夏政權(quán)的并立;經(jīng)濟重心南移

復習難點:經(jīng)濟重心的南移，元朝民族關(guān)系的發(fā)展

復習方法:先學后練，當堂訓練

復習課時課時

復習過程

一、由江南的開發(fā)復習導入

二、點明考綱目標，學生對照考綱看《開卷有益》“考點點

撥"并作好標記、熟讀。教師適時點撥、引申。

三、學生閱讀復習七年級下冊本單元的內(nèi)容。

四、知識點的梳理、重現(xiàn):學生默寫《開卷有益》"知識構(gòu)建〃

空缺內(nèi)容。

五、中考強化限時訓練：5分鐘時間完成

學生做《開卷有益》“中考強化訓練〃教師發(fā)現(xiàn)疑問并解答

六、教師總結(jié)并板書：

時間:唐朝中后期開始一玲南宋完成

史實:農(nóng)業(yè):南方逐漸超北方占城稻傳入水稻為主要糧食作

物棉花擴展到長江流域手工業(yè):景德鎮(zhèn)發(fā)展為瓷都紡織業(yè)發(fā)達

造船業(yè)局世界首位

商業(yè):商業(yè)都市多爾繁榮出現(xiàn)“瓦肆〃海外貿(mào)易發(fā)展，廣州泉

州成為大商港北宋時“交子〃他界上最早的紙幣）在四川出現(xiàn)

3、元朝的建立:鐵木真（成吉思汗）的功績:統(tǒng)一蒙古（建蒙古

國）

1271年，忽必烈建立元朝，定都大都

4、民族關(guān)系的發(fā)展:①、新民族一一回族的形成（前提:國家

統(tǒng)一）

②、對西藏的管轄一一設(shè)宣政院③、民族關(guān)系主流:和平

友好

七、作業(yè)：《開卷有益》中本節(jié)未完成部分

八、當堂效果檢測：

1、在我國56個民族中，形成于元朝、信仰伊斯蘭教的民族

是()

A、藏族B、壯族C、回族D、維吾爾族

2、中國歷史上第一個由少數(shù)民族建立起了的全國性統(tǒng)一的

封建政權(quán)是()

A、秦B、唐C、元D、隋

3、下列政權(quán)中，曾經(jīng)與南宋并立的是:①北宋②遼③金

④西夏⑤元朝

A、①③④B、②③④C、③④⑤D、②③⑤

4、西藏正式成為中央政權(quán)的行政區(qū)開始于()

A、宋朝B、元朝C、唐朝D、西漢

5、江南經(jīng)濟開發(fā)是中國古代經(jīng)濟的一個重要增長點。下列

各項與江南經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展不相關(guān)的是()

A、東漢末年以來北方人口南遷B、隋朝大運河的開鑿C、

南宋時流傳著“蘇湖熟，天下足〃的諺語D、清朝的閉關(guān)鎖國政策

九、教學后記：

初一歷史教案人教版第五篇：原始的農(nóng)耕生活

［教學目標］

知識與能力目標：

通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕

經(jīng)濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕

經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重

要意義。

2、過程與方法

本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發(fā)式的談話

法，設(shè)計探究問題與學生質(zhì)疑相結(jié)合。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過本課學習，使學生認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民

們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進而促發(fā)或增

強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之

情。

［重點和難點］

教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。

難點是大汶口文化時期出現(xiàn)的私有財產(chǎn)和貧富分化這些概

念和結(jié)論。

［教法、學法］應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學

法。

［教學手段］多媒體課件

［課時］］課時

［課型］新授課

［教具］地圖冊、我國原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

［教學設(shè)計］

1導入新課

課本“引言〃中伏羲氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種

五谷的