教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)第六次與復(fù)習(xí)（含答案及解析）

教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)第六次整理與復(fù)習(xí)（含答案及

解析）

一、單項選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。

1、在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，有人按字音歸類識字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類

識字，這屬于（）O

A、復(fù)述策略

B、理解一控制策略

C、精加工策略

D、組織策略

【參考答案】：D

【解析】：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形

成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。

2、把一個問題分解為若干個子問題，設(shè)立各種子目標(biāo)，通過實現(xiàn)一系列的

子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，人們將這種解決問題的方法稱之為（）

A、目的手段法

B、反推法

C、簡化法

D、類比法

【參考答案】：A

【解析】：目的一手段分析是通過實現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，以

此解決問題。

3、在韋納的歸因模式中，任務(wù)難度屬于（）o

A、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的

B、外部的、穩(wěn)定的、不可控制的

C、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的

D、外部的、不穩(wěn)定的、可控制的

【參考答案】：B

4、遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。這種觀點的

代表學(xué)說是()

A、痕跡衰退說

B、同化說

C、干擾說

D、動機(jī)說

【參考答案】：B

【解析】：B奧蘇伯爾認(rèn)為，在真正的有意義學(xué)習(xí)中，前后相繼的學(xué)習(xí)不是

相互干擾而是相互促進(jìn)的，因為有意義學(xué)習(xí)總是以原有的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，后面的學(xué)

習(xí)則是前面學(xué)習(xí)的加深和擴(kuò)充。遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡

化的過程。

5、在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而

采取的教與學(xué)相互作用的活動方式稱之為()。

A、教學(xué)策略

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)目標(biāo)

D、學(xué)習(xí)方法

【參考答案】：B

6、心理學(xué)上“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論是()o

A、形式訓(xùn)練說

B、相同要素說

C、經(jīng)驗類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

【參考答案】：C

【解析】：賈德在“水下?lián)舭小睂嶒灥幕A(chǔ)上提出經(jīng)驗類化說。

7、知道“三角形任意兩邊長之和都大于第三邊"，屬于()知識。

A、陳述性

B、條件性

C、程序性

D、策略性

【參考答案】：A

【解析】：陳述性知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，

可用來區(qū)分和辨別事物，“三角形任意兩邊長之和都大于第三邊”應(yīng)屬于陳述性

知識，故選A。

8、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考

問題這一特征表明兒童認(rèn)知水平處于()o

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

【參考答案】：C

9、根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為()

A、高尚動機(jī)與低級動機(jī)

B、工作動機(jī)與提高動機(jī)

C、社會動機(jī)與個人動機(jī)

D、交往動機(jī)與榮譽(yù)動機(jī)

【參考答案】：A

10、兒童多動癥是小學(xué)生中常見的一種以注意缺陷、活動過度和好沖動為主

要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在()O

A、3?5歲

B、5?7歲

C、8?10歲

D、12?13歲

【參考答案】：C

11、教一學(xué)過程的三種過程是OO

A、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程

B、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程

C、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程

D、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程

【參考答案】：A

【解析】：教——學(xué)過程的三個過程是學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評價/反思過

程。

12、美國心理學(xué)家桑代克出版的西方第一部《教育心理學(xué)》是在()

A、1930年

B、1924年

C、1903年

D、1879年

【參考答案】：C

13、所謂的及時復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指()o

A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)

B、一周之后復(fù)習(xí)

C、考試前復(fù)習(xí)

D、當(dāng)天復(fù)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達(dá)42%,所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)。

14、由特定團(tuán)體的相對標(biāo)準(zhǔn)決定最終成績的測驗是()

A、標(biāo)準(zhǔn)參照測驗

B、常模參照測驗

C、描述性測驗

D、團(tuán)體測驗

【參考答案】：B

15、新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式，其主要理

論依據(jù)是()O

A、建構(gòu)學(xué)習(xí)論

B、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C、認(rèn)知學(xué)習(xí)論

D、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論

【參考答案】：A

16、在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行

為，這就是。

A、集體觀念

B、從眾

C、服從大局

D、集體凝聚

【參考答案】：B

【解析】：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一

致的行為，這就是從眾。

17、大約從()開始，兒童不再無條件地服從信任教師。

A、二年級

B、三年級

C、四年級

D、五年級

【參考答案】：B

【解析】：低年級兒童對教師充滿崇拜和敬畏，三年級開始不再無條件服從

信任教師。

18、布魯納在教學(xué)上提倡()。Page)

A、指導(dǎo)法

B、討論法

C、發(fā)現(xiàn)法

D、接受法

【參考答案】：C

【解析】：布魯納在教學(xué)上提倡發(fā)現(xiàn)法。

19、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，聯(lián)結(jié)的建立是一個不斷()的過程。

A、條件反射

B、刺激

C、試誤

D、頓悟

【參考答案】：C

【解析】：聯(lián)結(jié)的建立是一個盲目嘗試并不斷減少錯誤的漸進(jìn)的過程。在此

過程中隨著錯誤反應(yīng)的逐漸減少和正確反應(yīng)的逐漸增加，而最終在刺激與反應(yīng)之

間形成牢固的聯(lián)結(jié)。后人也稱這種理論為嘗試錯誤論，簡稱“試誤論”。

20、衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注()o

A、生存

B、情境

C、教材

D、學(xué)生

【參考答案】：D

【解析】：能主動自覺地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的重要標(biāo)志。

21、大約從()開始，兒童不再無條件地服從信任教師。

A、二年級

B、三年級

C、四年級

D、五年級

【參考答案】：B

【解析】：低年級兒童對教師充滿崇拜和敬畏，三年級開始不再無條件服從

信任教師。

22、艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是()

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后一致

D、不快不慢

【參考答案】：A

【解析】：從艾賓浩斯遺忘曲線中可以看到，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而

且遺忘的過程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢，過了相當(dāng)?shù)臅r間后，幾乎不再遺

忘。也可以說，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。

23、經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、華生

【參考答案】：B

【解析】：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。

24、下列各項中最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是()

A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待

B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想

C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想

D、教師的期待和家長的期待

【參考答案】：B

【解析】：為教師的期待而學(xué)習(xí)的動機(jī)是外部的低級的動機(jī)。

25、根據(jù)柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點，只根據(jù)行為后果來判斷對錯

的兒童其道德判斷發(fā)展水平處于()O

A、“好孩子”取向階段

B、懲罰和服從取向階段

C、原則取向階段

D、權(quán)威和社會秩序取向階段

【參考答案】：B

26、教育心理學(xué)作為一獨立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代劉70年代末為()o

A、初創(chuàng)時期

B、發(fā)展時期

C、成熟時期

D、完善時期

【參考答案】：C

【解析】：20世紀(jì)60年代到70年代末為教育心理學(xué)的成熟時期。

27、衡量一個班級集體成功與否的重要標(biāo)志是()o

A、班級文化

B、組織制度

C、凝聚力

D、班級管理

【參考答案】：C

【解析】：凝聚力常常成為衡量一個班級集體成功與否的重要標(biāo)志。

28、心智技能的特點有()o

A、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、展開性

D、觀念性、內(nèi)潛性、展開性

【參考答案】：B

【解析】：心智技能具有觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性的特點。

29、人與人區(qū)別的主要方面，也是人格核心的是()o

A、情感

B、意志

C、性格

D、氣質(zhì)

【參考答案】：C

【解析】：性格是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方

式，不同性格特征的社會價值是不一樣的。

30、解決問題的最高表現(xiàn)形式是()o

A、獲得規(guī)則

B、理解概念

C、創(chuàng)造性

D、知識遷移

【參考答案】：C

【解析】：問題解決的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造性地解決問題。

31、專家型教師的課時計劃簡單、靈活，以()為中心，并有預(yù)見性。

A、學(xué)生

B、教師

C、教材

D、教師思想

【參考答案】：A

【解析】：專家型教師關(guān)注的是學(xué)生，所以他們的教學(xué)是以學(xué)生為中心的。

32、下面四個成語或俗語中有一句說的就是典型的正遷移現(xiàn)象()o

A、舉一反三

B、聰明過人

C、思維敏捷

D、物以類聚

【參考答案】：A

【解析】：正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到的積極促進(jìn)作用。

33、布魯納對()的教學(xué)設(shè)計提出了四項原則。

A、啟發(fā)式教學(xué)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

【參考答案】：A

【解析】：布魯納對發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計提出了四項原則，發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱

啟發(fā)式教學(xué)。

34、柯爾伯格道德判斷發(fā)展的最高階段是()

A、尋求認(rèn)可取向階段

B、遵守法規(guī)取向階段

C、社會契約取向階段

D、普遍倫理取向階段

【參考答案】：D

【解析】：這一階段的人根據(jù)自己的人生觀、價值觀去判斷是非善惡，超越

現(xiàn)實規(guī)范的約束。即以良心、正義、公平、尊嚴(yán)、人權(quán)等最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)去

進(jìn)行道德判斷，行為完全自律。

35、創(chuàng)造性思維的核心是()o

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

【參考答案】：B

【解析】：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維。

36、奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為()

A、知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為

機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

37、愛國主義情感和集體主義情感就屬于()o

A、倫理的道德情感

B、想象的道德情感

C、直覺的道德情感

D、道德行為

【參考答案】：A

【解析】：倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中

介的情感體驗。

38、學(xué)會寫“木、石、口”，有助于學(xué)習(xí)寫“森、磊、品”，這是一種()

A、順向遷移

B、水平遷移

C、一般遷移

D、具體遷移

【參考答案】：D

【解析】：具體遷移是一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另

一種學(xué)習(xí)中去，題中所述應(yīng)為具體遷移，故選D。

39、各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法是（）o

A、講解法

B、練習(xí)

C、演示法

D、課堂問答

【參考答案】：B

【解析】：操練和練習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運用知識、掌握技能和技

巧。這是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。

40、個體動作發(fā)展的規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動

作到精細(xì)動作的發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有（）

差異性

順序性和定向性

不平衡性

連續(xù)性和階段性

【參考答案】：B

【解析】：在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。

發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。

二、多選題

1、影響遷移的主要因素有（）。

A、學(xué)習(xí)情境的相似性

B、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)的心向與定勢

D、教學(xué)方法

【參考答案】：A,B,C

見教材相關(guān)內(nèi)容。

2、美國的韋克斯勒智力量表包括()o

A、智高測評

B、學(xué)齡前智力量表(WPPIS)

C、兒童智力量表(WISC)

D、成人智力量表(WAIS)

【參考答案】：B,C,D

1936年美國的韋克斯勒編制的一套智力量表，包括學(xué)齡前智力量表(WPPIS)、

兒童智力量表(Wise)和成人智力量表(WAIS)。

3、教師成長與發(fā)展有等階段。

A、關(guān)注評價

B、關(guān)注待遇

C、關(guān)注情境

D、關(guān)注學(xué)生

E、

關(guān)注生存

【參考答案】：C,D,E

本題考察第十五章教師成長的歷程。從一名新教師成長為一名合格的教師有

一個過程，教師在不同的成長階段所關(guān)注的問題不同。福勒和布朗根據(jù)教師的需

要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)

注學(xué)生三個階段。

4、做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循的原則有()o

A、面向全體學(xué)生原則

B、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則

C、尊重與理解學(xué)生原則

D、學(xué)生主體性原則

E、個別化對待原則

【參考答案】：A,B,C,D,E

心理輔導(dǎo)與教學(xué)目標(biāo)一致，要達(dá)到學(xué)生心理健康，必須遵循面向全體學(xué)生、

預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合、尊重與理解學(xué)生、學(xué)生主體性、個別化對待等原則。

5、針對兒童厭學(xué)癥可以采用哪些方法予以矯正？()

A、教育治療

B、家庭治療

C、心理治療

D、社會治療

【參考答案】：A,B,D

兒童厭學(xué)癥是一種社會病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，必須采用教育治療、家庭治療

和社會治療的方法予以矯正。

6、行為主義的基本主張是()o

A、主觀主義

B、客觀主義

C、環(huán)境主義

D、強(qiáng)化

E、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【參考答案】：B,C,D

行為主義基本主張有客觀主義、環(huán)境主義和強(qiáng)化。

7、做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循的原則有()o

A、面向全體學(xué)生原則

B、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則

C、尊重與理解學(xué)生原則

D、學(xué)生主體性原則

E、個別化對待原則

【參考答案】：A,B,C,D,E

心理輔導(dǎo)與教學(xué)目標(biāo)一致，要達(dá)到學(xué)生心理健康，必須遵循面向全體學(xué)生、

預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合、尊重與理解學(xué)生、學(xué)生主體性、個別化對待等原則。

8、皮亞杰的道德發(fā)展階段論包括（）。

A、自我中心階段

B、相對功利階段

C、權(quán)威階段

D、可逆性階段

E、公正階段

【參考答案】：A,C,D,E

皮亞杰提出兒童道德判斷是從他律到自律的發(fā)展過程，具體可分上述四個階

段。

三、填空題

1、交互式教學(xué)旨在教會學(xué)生四種策略：總結(jié)、提問、析疑和0

【參考答案】：預(yù)測

2、教育心理學(xué)是的一種，是介于、教育學(xué)之間的交

叉學(xué)科。

【參考答案】：應(yīng)用心理學(xué)心理學(xué)

3、是通過角色扮演以增強(qiáng)自信心，然后再將學(xué)得的應(yīng)對方式應(yīng)

用到實際生活情境中。

【參考答案】：肯定性訓(xùn)練

4、是獲得學(xué)習(xí)遷移的主要手段。

【參考答案】：教學(xué)方法

5、根據(jù)皮亞杰的觀點，個體道德在從他律到自律的發(fā)展過程中對個體有重

大影響的因素是—和—O

【參考答案】：認(rèn)知能力社會關(guān)系

6、學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的o

【參考答案】：類型差異

7、20世紀(jì)20年代到50年代末，教育心理學(xué)處于時期，這時的

教育心理學(xué)尚未成為一門具有獨立理論體系的學(xué)科。

【參考答案】：發(fā)展

8、性別的個別差異表現(xiàn)在性格特征差異和差異兩個方面。'

【參考答案】：性格類型；

9、是瑞士著名心理學(xué)家和哲學(xué)家，他在20世紀(jì)60年代初創(chuàng)立

了,形成了其獨具特色的認(rèn)知發(fā)展觀，并對教育產(chǎn)生了巨大的積極影

響。

【參考答案】：皮亞杰C“發(fā)生認(rèn)識論”

10、在解決問題的方法中，使用手段一目的分析法的關(guān)鍵是—O

【參考答案】：把大目標(biāo)分成子目標(biāo)

11、“變量”與“質(zhì)量”、“壓力”與“壓強(qiáng)”等概念比較，屬于

________比較。

【參考答案】：異類

12、在教學(xué)過程中，教師設(shè)計,組織,與學(xué)生進(jìn)行信

息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識、技能和

態(tài)度。

【參考答案】：教學(xué)情境教學(xué)活動

13、學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到時，記憶效果最好。

【參考答案】：150%;

14、不同的心理學(xué)家對人格的發(fā)展有不同的看法，埃里克森的理論認(rèn)為，兒

童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷個順序不變的階段，

其中前個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。

【參考答案】：85

15、根據(jù)美國心理學(xué)家柯爾伯格的理論，在兒童道德處于判斷后習(xí)俗水平的

對應(yīng)發(fā)展階段—和—。

【參考答案】：社會契約取向普遍倫理取向

16、復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用在大腦中重

現(xiàn)學(xué)習(xí)材料和刺激。以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上。

【參考答案】：內(nèi)部語言

17、理性知識是對活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的反映，其形式包括—和

____0

【參考答案】：概念命題

18、學(xué)校中正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、群體和集體等三個

階段。

【參考答案】：聯(lián)合

19、一般認(rèn)為，操作技能的形成分為、操作模仿、、

操作熟練四個階段。

【參考答案】：操作定向操作整合

20、如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過程或探索知識經(jīng)驗，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；

21、是態(tài)度改變的先決條件。

【參考答案】：認(rèn)知失調(diào)

22、垂直遷移表現(xiàn)在___和—兩個方面。

【參考答案】：自下而上的遷移自上而下的遷移

23、心智技能與操作技能相比，具有三個特點：對象具有；執(zhí)行

具有為潛性；結(jié)構(gòu)具有簡縮性。

【參考答案】：觀念性

24、學(xué)生學(xué)習(xí)了m(a+b)=ma+mb以后,錯誤地得出lg(a+b)=lga+lgb,這在遷

移心理學(xué)中稱O

【參考答案】：負(fù)遷移

25、厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童情緒上的o兒童厭學(xué)癥作

為一種狀態(tài)的產(chǎn)物已越來越引起人們的關(guān)注。

【參考答案】：失調(diào)狀態(tài)，社會病理；心理；

26、合作學(xué)習(xí)的基本理念是,合作學(xué)習(xí)的成效取決于o

【參考答案】：取代了獲得承認(rèn)和評級而進(jìn)行的競爭，轉(zhuǎn)而同心協(xié)力追求學(xué)

業(yè)成就團(tuán)體成員之間的互動作用

27、問題解決的兩種類型是—和—o

【參考答案】：常規(guī)性問題解決創(chuàng)造性問題解決

28、態(tài)度結(jié)構(gòu)比能力結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，因為前者除包含認(rèn)知成分之外，還包含

和行為成分。

【參考答案】：情感成分

29、個體的智力水平是其和相互作用的結(jié)果。

【參考答案】：先天稟賦后天環(huán)境

30、教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和兩個方面，前者涉及課堂自然條

件（如溫度和照明）、教學(xué)設(shè)施（如桌椅、黑板和投影機(jī)等），后者涉及課堂紀(jì)律、

課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會文化背景等。

【參考答案】：社會環(huán)境

31、有研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到左右時，計憶效果最好；超

過150%時，效果并僅不遞增，反而可能引起厭倦、疲勞等，從而成為無效勞動。

【參考答案】：150%

32、我國學(xué)者根據(jù)教學(xué)監(jiān)控的對象，把教學(xué)監(jiān)控能力分為和

________兩種類型。

【參考答案】：自我指向型任務(wù)指向型

33、中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有

__________性。

【參考答案】：自律

34、知識的實質(zhì)是,是o

【參考答案】：人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映客觀事物的主觀表征

35、是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽

象的科學(xué)知識的起點。

【參考答案】：直觀

36、學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意

識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。

【參考答案】：提高

37、意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者中已有的適當(dāng)

觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。

【參考答案】：認(rèn)知結(jié)構(gòu)

38、自我意識包括三種成分：______、_______和________

【參考答案】：自我認(rèn)識自我體驗自我監(jiān)控

39、前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾稱為抑制。

【參考答案】：前攝

40、學(xué)生心理健康教育中的,指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得

來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平進(jìn)行分

類診斷的過程。

【參考答案】：心理評估

四、判斷題

1、利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱

為形象直觀。()

【參考答案】：錯誤

利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為模

象直觀。

2、正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了粉散群體、聯(lián)合群體和集體三個階段。()

【參考答案】：正確

3、在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，這否定了教師對學(xué)生的指導(dǎo)地

位。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，但是這并不否定教師對

學(xué)生的指導(dǎo)地位。

4、情緒情感是個體需要與客觀事物之間關(guān)系的反映。()

【參考答案】：正確

5、兒童在知道菠菜、蘿卜和洋蔥等概念以后，再學(xué)習(xí)蔬菜概念，這種學(xué)習(xí)

是上位學(xué)習(xí)。()

【參考答案】：正確

6、個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，表明其

思維具有變通性。()

【參考答案】：正確

【解析】：個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生的不同觀念多，則說

明能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。因此，題干正確。

7、復(fù)習(xí)方式的多樣化，有助于提高學(xué)生的興趣，提高復(fù)習(xí)效益，復(fù)習(xí)方式

有整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，實驗研究表明整體識記效果最佳。

【參考答案】：答：錯誤。

復(fù)習(xí)方式的多樣化，有助于提高學(xué)生的興趣，提高復(fù)習(xí)效益，復(fù)習(xí)方式有整

體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，實驗研究表明綜合識記效果最佳。

8、教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓勵學(xué)生背結(jié)論。能超群()

【參考答案】：答：錯

教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓勵學(xué)生主動參與問題的討論。

9、智慧技能就是學(xué)習(xí)者用以支配自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的能力。()

【參考答案】：錯誤

10、心理學(xué)家艾里斯曾提出理性情緒輔導(dǎo)方法，認(rèn)為人的情緒是由人的思想

決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。

()

【參考答案】：正確

11、教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛：第一是接受，第二是反饋，第三

是輸入，第四是輸出。()

【參考答案】：正確

12、依法治教就是以法治教。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：依法治教是所有對于教育的治理都應(yīng)該有法律依據(jù)，無法律則無

行政；以法治教認(rèn)為法律是行政的一種工具而不是對行政的制約，這兩種口號的

取向是不一樣的。

13、課堂管理的促進(jìn)功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對教學(xué)有促進(jìn)租用的組織良

好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)

生的學(xué)習(xí)。（）

【參考答案】：對

14、配置性評價，又稱準(zhǔn)備性評價，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)

有水平及個別差異，以便安排教學(xué)。（）

【參考答案】：正確

15、能力決定個體能否順利完成某些任務(wù)，而態(tài)度則決定個體是否愿意完成

某些任務(wù)。（）

【參考答案】：正確

五、定義題

1N有意后注意

【參考答案】：有意后注意：是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。

它是在有意注意的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或培養(yǎng)個人對事物的直接興趣達(dá)到的。

2、人格

【參考答案】：人格：又稱個性，通常是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為

并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。

3、原型內(nèi)化

【參考答案】：原型內(nèi)化：心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、

外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。

4、原型操作

【參考答案】：原型操作：依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立

起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。

5、認(rèn)知失調(diào)

【參考答案】：認(rèn)知失調(diào)：人類具有一種維持平衡和一致性的需要，即力求

維持自己的觀點、信念的一致，以保持心理平衡。

六、概念題

1、簡述標(biāo)準(zhǔn)化測驗的優(yōu)越性。

【參考答案】：(1)客觀性。在大多數(shù)情況下，標(biāo)準(zhǔn)化測驗是一個比教師編制

的測瞼更加客觀的測量工具。(2)計劃性。專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測驗時，已經(jīng)考慮到

所需要的時間和經(jīng)費，因此標(biāo)準(zhǔn)化測驗更有計劃性。

(3)可比性。標(biāo)準(zhǔn)化測驗由于具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使得不同考試的分?jǐn)?shù)具有可

比性。

2、簡述促進(jìn)知識保持的主要方法

【參考答案】：答：①深度加工材料；

②有效地運用記憶術(shù)；

③進(jìn)行組織塊化編碼；

④適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；

⑤合理進(jìn)行實習(xí)。

3、根據(jù)心理學(xué)原理，你認(rèn)為如何組織學(xué)生復(fù)習(xí)最有效？

【參考答案】：(1)及時復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)次數(shù)先密后疏；

(2)編擬復(fù)習(xí)提綱；

(3)復(fù)習(xí)方式多樣化，多種感官都參加；

(4)復(fù)習(xí)分量適當(dāng)，避免過度疲勞，適度提倡“過度學(xué)習(xí)”；

(5)對學(xué)過的知識做進(jìn)一步的加工，使之條理化、系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

4、簡述阿特金森的成就動磯理論。

【參考答案】：(1)阿特金森是成就動機(jī)理論的主要代表人物。

(2)他把個體的成就動機(jī)分成兩類：一類是力求成功的動機(jī)，另一類是避免

失敗的動機(jī)。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇既存在成功可能性

又有足夠挑戰(zhàn)性的中等難度的任務(wù)；當(dāng)他們面對完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任

務(wù)時，動機(jī)水平反而會下降。相反，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困

難的任務(wù)，因為選擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失?。欢x擇極其困

難的任務(wù)，即使失敗，也可以找到適當(dāng)?shù)慕杩?，得到自己和他人的原諒，從而減

少失敗感。

(3)在教育實踐中，對力求成功者，應(yīng)通過給予新穎且有一定難度的任務(wù)、

安排競爭的情境、嚴(yán)格評定分?jǐn)?shù)等方式來激起其學(xué)習(xí)動機(jī)；而對于避免失敗者,

則要安排少競爭或競爭性不強(qiáng)的情境，如果取得成功則要及時表揚給予強(qiáng)化.評

定分?jǐn)?shù)時要求稍稍放寬些.并盡量避免在公眾場合下指責(zé)其錯誤。

5、簡述遺忘規(guī)律。

【參考答案】：【答案要點】遺忘是指識記過的事物不能或者錯誤地再認(rèn)或

回憶。對于遺忘發(fā)展的進(jìn)程，德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，創(chuàng)

立了著名的遺忘規(guī)律一遺忘的速度是不均衡的，最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢;

過了相應(yīng)時間后，幾乎不再遺忘(先快后慢)。||

6、簡述小學(xué)生思維發(fā)展的恃點。

【參考答案】：(1)由具體形象思維向抽象思維過渡；

(2)思維的基本過程日趨完善；

(3)逐步穩(wěn)定地形成各種概念；

(4)已能初步監(jiān)控自己的認(rèn)知活動。

7、簡述幫助學(xué)生建構(gòu)積極自我意識的措施。

【參考答案】：(1)幫助學(xué)生正確認(rèn)識與評價自己；(2)幫助學(xué)生獲得積極的自

我體驗；(3)幫助學(xué)生提高自我控制能力。

8、行為改變的基本方法有哪些？

【參考答案】：行為改變的基本方法有強(qiáng)化法、代幣獎勵法、行為塑造法、

示范法、消退法、處罰法、自我控制法等。

(1)強(qiáng)化法。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強(qiáng)化刺激，

這個行為就會再一次發(fā)生。

(2)代幣獎勵法。代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、

特制的塑料幣等都可作為代幣。

(3)行為塑造法。這是根據(jù)斯金納的操作條件反射原理而設(shè)計的培育和養(yǎng)成

新反應(yīng)或行為的一項行為治療技術(shù)，主要是通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，

來形成某種較復(fù)雜的行為。

(4)示范法。示范法是通過求診者觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)

癥反應(yīng)的。1967年由班杜拉等人建立。其基本原理是：人妁各種行為，無論是適

應(yīng)性行為還是不良行為，都是通過后天的學(xué)習(xí)獲得的。因此，同樣的方式也可以

改變不良行為，或重新學(xué)習(xí)適應(yīng)性行為。

（5）處罰法。處罰的作用是消除不良行為。處罰有兩種：一是在不良行為出

現(xiàn)后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如否定評價、給予處分）；二是在不良行為出現(xiàn)后，撤

銷一個愉快刺激。

（6）自我控制法。自我控制是讓當(dāng)事人自己運用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、

自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。

七、論述題

1、聯(lián)系實際，談?wù)勗趹B(tài)度與品德的培養(yǎng)中，如何才能進(jìn)行有效的說服？

【參考答案】：（1）有效地利用正反論據(jù)進(jìn)行說服。在說服的過程中，教師要

向?qū)W生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學(xué)生的態(tài)度。一般認(rèn)為對于理解能力

有限的低年級學(xué)生，教師最好只提供正面論據(jù)；對于理解能力較強(qiáng)的高年級學(xué)生,

教師可以考慮提供正反兩方面的論據(jù)，使學(xué)生產(chǎn)生客觀、公正的感覺，從而相信

教師所言，改變態(tài)度。

（2）發(fā)揮情感的作用。教師的說服不僅要以理服人，還要以情動人。一般而

言，說服開始時，富于情感色彩的說服內(nèi)容容易引起興趣，然后再用充分的材料

進(jìn)行說理論證，比較容易產(chǎn)生穩(wěn)定的、長期的說服效果。對于低年級的學(xué)生來說,

情感因素作用更大些。

（3）考慮原有態(tài)度的特點。教師進(jìn)行說服時，還應(yīng)考慮學(xué)生原有的態(tài)度。若

原有的態(tài)度與教師所希望達(dá)到的態(tài)度之間的差距較大，教師不要急于求成，不要

提出過高的不切實際的要求，否則將難以改變態(tài)度，而且還容易產(chǎn)生對立情緒。

教師應(yīng)該以學(xué)生原有的態(tài)度為基礎(chǔ)，逐步提高要求。

2、談?wù)勗诮虒W(xué)過程中，怎樣開展促進(jìn)遷移的有效教學(xué)。

【參考答案】：【答案要點】學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué)。促進(jìn)遷移的

有效教學(xué)應(yīng)從：精選教材、合理編排教學(xué)內(nèi)容、合理安排教學(xué)秩序和教授學(xué)習(xí)策

略、提高遷移意識性等方面考慮。（1）精選教材。教師應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價

值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，學(xué)生掌握的內(nèi)容越基本、越概括，就越能產(chǎn)

生廣泛的遷移。（2）合理安排教學(xué)內(nèi)容。盡量使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化,

為遷移的產(chǎn)生提供直接支撐。（3）合理安排教學(xué)秩序。在客觀上，教學(xué)中應(yīng)將基本

的知識、技能和態(tài)度作為教學(xué)的主干結(jié)構(gòu)并依次教學(xué)；在微觀上，應(yīng)注重學(xué)習(xí)目

標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性，或有意識地溝通具有相似性的學(xué)習(xí)。（4）教授學(xué)習(xí)策略，

提高遷移意識性。應(yīng)掌握必要的學(xué)習(xí)策略及其元認(rèn)知策略。以提高學(xué)習(xí)者遷移的

意識性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高遷移的意識性，從根本上

促進(jìn)遷移的產(chǎn)生。||

3、論述關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)五大理論的基本觀點及其各自的教育意義。

【參考答案】：（一）強(qiáng)化理論。強(qiáng)化動機(jī)理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出

來的。他們不僅用強(qiáng)化來解釋學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且用它來解釋動機(jī)的產(chǎn)生。

（二）需要層次論。需要層次論是由馬斯洛提出的。他認(rèn)為，人的一切行為都

是由需要引起的，而需要又是分層次的。他把人的需要分為自下而上的五個層次。

它們i1低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的

需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。

（三）成就動機(jī)理論。成就動機(jī)是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又

好地解決某一問題的愿望或趨勢。它在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵個體

樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動力。

（四）成敗歸因理論。人們做完一項工作之后，往往喜歡尋找自己或他人之所

以取得成功或遭受失敗的原因。美國心理學(xué)家韋納對行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)

探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸

因.可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)

為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、

外界環(huán)境等。

（五）自我效能感理論。自我效能感理論是美國心理