培養(yǎng)小學生低年級識字興趣的研究

培養(yǎng)小學生低年級識字興趣的研究羅堂小學董麗識字教學一直是語文教學的重點，識字量的多少直接影響著學生閱讀與寫作的質量。在教學中，發(fā)現(xiàn)學生在課堂上的認識的生字由于方法不得當，或者說不注重學生的遺忘規(guī)律，不注重讓學生進行重復識記，學生往往過一段時間后就會遺忘自己所學的生字。而現(xiàn)在的新《課程標準》教材提倡“多認少寫”：“多識”有利于學生盡早、盡快、盡可能地認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經(jīng)驗、世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。這樣的設計對于學生來說無疑是個挑戰(zhàn)。如何讓學生在原本枯燥的識字教學中學得更有趣、主動，記得更牢固、扎實，我認為營造氛圍、教給方法、轉變觀念培養(yǎng)學生自學能力是及其重要的?！墩Z文課程標準》也指出：低年級識字教學的目標，首先是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因為有了這種喜歡和愿望，才會讓學習漢字變得更輕松、更主動。培養(yǎng)學生識字興趣研究是指在小學低年級學生的識字教學中，通過從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一的識字教學方法，改變識字教學理念，探索多種有效的識字方法，逐步培養(yǎng)學生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學生真正愛識字、樂識字、輕松識字。既使學生感受漢字文化的魅力，又促進學生語文能力及思維能力的發(fā)展的方法研究。我的課題研究，更要引導學生走出封閉的教室，以發(fā)展、開放的社會，以學生的日常生活為“課堂”，讓學生在開放的大環(huán)境中識字，提高自己獨立識字的能力。學生識字興趣的培養(yǎng)方法的研究是本課題所要解決的問題一。興趣是最好的老師，學生有了興趣，就有了學習的熱情，就會變被動為主動，變無心為有心。在小學低年級學生的識字教學中，改變以往枯燥單一的識字教學方法，創(chuàng)新識字教學理念，探索多種有趣有效的識字方法，逐步培養(yǎng)學生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學生真正愛識字、樂識字、輕松識字。既讓學生感受漢字文化的魅力，又促進學生語文能力及思維能力的發(fā)展。我的課題研究，要引導學生走出封閉的教室，以漢字的演變歷史、生動的漢字故事、字謎、兒歌為素材，以貼切的日常生活為“課堂”，讓學生在身心皆開放的大環(huán)境中識字，提高自己獨立識字的能力。學生識字習慣的養(yǎng)成方法的研究是本課題要解決的又一問題。識字，對于低年級學生來說，是一個既重要又艱巨的任務。說它重要，是因為識字是閱讀和寫作的基礎，是學習各種知識的必由之路。識字教學主要是培養(yǎng)學生的識字能力,使學生能夠根據(jù)漢字本身的規(guī)律特點,舉一反三,學會識字,愛好識字。說它艱巨，是因為中國漢字的數(shù)量太多，而且字形復雜，難記難寫；字音字義又變化多端，實在是比較難掌握。因此，識字是小學生的一個難關。因此學生除了具有強烈的識字興趣外還得具備良好的識字習慣，在識字習慣養(yǎng)成方法上計劃分兩方面去研究。一是為學生營造了一個良好的識字環(huán)境。課堂上借助教具、多媒體等相關素材給學生營造輕松愉悅的識字環(huán)境；課后有意引導學生識記日常生活中的字，如廣告牌、各種物品、商標的名稱、使用說明書、每天在電視上看到的字幕等。二是給予學生展示識字成果的機會。教學中要給學生創(chuàng)造相互交流的條件，把自己在生活中識記的字制作成生字卡片，教師安排時間讓學