蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案

的指針指著中間，表示天平左右兩盤的物體的質(zhì)量相？（這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了方程的意義，知道了含有未知2、讓學(xué)生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中，進(jìn)一？（3、談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了等式與方程，今天我出示右邊的例題圖，提問：如果左右兩邊都加上同樣重a克的砝碼呢？學(xué)生回答，教師2、使學(xué)生在觀察、分析、抽象、概念和交流的過程中，進(jìn)一？（？（），？（談話：小學(xué)生正處于生長發(fā)育十分旺盛的時(shí)期，身高和教師小結(jié)：可以根據(jù)“去年的體重+2.5=今年學(xué)生小組討論后匯報(bào)：先在方程的左右兩邊同時(shí)加上x，把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的方程，再這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了列方程解決簡單的實(shí)際問題，它們氣勢雄偉，是西安的標(biāo)志。今天我們一起來研究一）（提問：你能從中找出大雁塔和小雁塔高度之間的讓學(xué)生獨(dú)立觀察第一個(gè)等量關(guān)系式，提問：在提問：你會(huì)解這樣的方程嗎？學(xué)生在小組內(nèi)交流交流時(shí)讓學(xué)生說說找出了怎樣的等量關(guān)系（香港青馬），談話：頤和園的水面面積與陸地面積之間有什么關(guān)系？？（提問：從這幅線段圖上你知道了什么？是怎樣知談話：張小楠是個(gè)有心人，她每年生日都測量自己的身？（談話：折線統(tǒng)計(jì)圖能反映數(shù)據(jù)的變化情況，你知道一幅（3）描點(diǎn)、連線：要找準(zhǔn)數(shù)據(jù)，看清橫軸和談話：課前我們收集到自己從一年級(jí)開始每年體檢的身這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，折線統(tǒng)計(jì)圖不但2.使學(xué)生能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中的信息，進(jìn)行簡單的分析、談話：為了便于比較兩種保溫杯的保溫性能，我們制作很清楚，與單式折線統(tǒng)計(jì)圖比較，一個(gè)很顯著的不同點(diǎn)就是教師小結(jié)1）實(shí)驗(yàn)開始后的第60分鐘，兩個(gè)杯中的水溫相差26℃,第120分鐘相差27℃;（2）不銹鋼杯中的水溫下降到70℃大約經(jīng)過120分鐘，陶瓷保溫杯大約經(jīng)過30分鐘3）不銹鋼保溫杯的保溫性能好一些。而復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中有兩條折線，表示兩組數(shù)據(jù)，復(fù)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖及其繪制方法和因數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)中最大的數(shù)？（？（：（？（？（①像這樣在百數(shù)表中用“△”圈出5的倍數(shù)。？（？（？（談話：這節(jié)課我們將繼續(xù)對非零自然數(shù)進(jìn)行研究，也要準(zhǔn)是一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)，那么分成幾類呢？每一（2）指名說一說這幾個(gè)數(shù)各有多少個(gè)因數(shù)。提問：談話：為了突出每一類數(shù)在因數(shù)的個(gè)數(shù)方面的特點(diǎn)，我談話：我們了解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，那么怎樣判？（這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)、合數(shù)和判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)3.談話：前面的知識(shí)大家掌握得很牢固，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師和/\/\以寫成什么形式幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式）這就是我們這談話：這里的每組數(shù)都很相似，稍不留神就會(huì)出錯(cuò)。因這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分解質(zhì)因數(shù)，學(xué)會(huì)了把合數(shù)寫現(xiàn)在請你們用這樣的長方形紙片分別鋪在你們？（？（3.這些方法有什么相同的地方？（先找出某個(gè)數(shù)的倍數(shù)，再找2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分?jǐn)?shù)三年級(jí)時(shí)，我們兩次認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課，我4.你認(rèn)為這些圖中分別是把什么平均分的？平均分成了幾份？用分23352.在探索分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的過程中，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀444談話：請同學(xué)們以小組為單位，拿出事先準(zhǔn)備的三個(gè)完41414335被除數(shù)？（被除數(shù)涂色部分是(?),空白部分是(?)。份，黃彩帶的長相當(dāng)于其中的幾份1份）指出：？（441,455？（33如1就是和合成的數(shù)，寫作13,讀作一又三分之一。44344234234334334？（把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)時(shí)，如果是一位小數(shù)就寫成十2.在觀察、操作、思考和交流活動(dòng)中，培養(yǎng)分析、綜合、抽象談話：孫悟空請豬八戒吃西瓜，豬八戒貪吃，孫悟談話：孫悟空請豬八戒吃西瓜，豬八戒貪吃，孫悟4還想多要；后來孫悟空分給他，這下他滿意地笑了，覺得自己82？（什么這三個(gè)分?jǐn)?shù)分子和分母各不相同，而大小卻相等呢1紙的方法找出一組與相等的分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生動(dòng)手操作2？（6,,366,366,23,23,66612且兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小不能變，改寫的依據(jù)是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，分揭示：把幾個(gè)分母不同的分?jǐn)?shù)（也叫作異分母分?jǐn)?shù)）分提問：誰來說說這兩個(gè)同學(xué)剛才取幾作公分母的追問：再想一想，12與4和6有什么關(guān)系？那么你們認(rèn)為通分時(shí)我們一般用什么做公分教學(xué)重點(diǎn)：掌握異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法，體會(huì)比較方法的多樣性。談話：大家都會(huì)比較同分母或者同分子分?jǐn)?shù)之間的大小，如談話：同學(xué)們，你們喜歡看故事書嗎？有兩位同學(xué)特別談話：請同學(xué)們仔細(xì)觀察以上幾種比較方法，要想知道揭示課題：分母不同的分?jǐn)?shù)叫作異分母分?jǐn)?shù)。這節(jié)課，匯報(bào)預(yù)測：①用一張長方形紙表示這塊長方形試驗(yàn)3？（34這個(gè)過程也叫什么通分）想一想，計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加4課件出示：1-499999?（這樣分計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法時(shí)，要先通分，再按同分2.完成教材第80頁“練一練”第2題。教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。43學(xué)生獨(dú)立完成。集體反饋并說說：算式中的1表示什么？你是怎半徑和直徑；能借助工具畫圓，能用圓規(guī)畫指定大3、進(jìn)一步體驗(yàn)圖形和與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)？（你想不想用正確的方法再畫一個(gè)圓？別著急，能？（我們認(rèn)識(shí)了圓的圓心、半徑、直徑。大家想不我們大家可以用手頭的材料，用圓片、直尺、一畫、比一比、折一折等等。如果不知道研究什么問題22、完成教材第87頁“練一練”第2題。3、在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)觀察能力，發(fā)展師生交流并明確：圖中A、B兩點(diǎn)之間的曲線是弧，它是圓的一部分。像圖中∠1那樣，誰來把你的方法演示給大家看？要想量得比較準(zhǔn)確的話需要注如果用C表示周長，d表示直徑，怎樣用字母公式表示圓的周長呢？（板書：C=πd）？（2、進(jìn)一步理解圓的周長、直徑、半徑之間的關(guān)系，能熟練運(yùn)揭題：知道圓的直徑或半徑，我們能很快算出圓的周長2、進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”方法的價(jià)值，培養(yǎng)運(yùn)用已有知識(shí)提出要求：用數(shù)方格的方法驗(yàn)證猜想。（注意：1、經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓的面積大約是它半徑的平方的3倍多一些2.完成教材第98頁“練一練”第2題。？（2、讓學(xué)生通過回顧曾經(jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，從策略的角度進(jìn)一步體3、讓學(xué)生進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意(2)聯(lián)系自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將兩個(gè)圖形分別轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形，再比較它們的面師：怎樣把這兩個(gè)圖形分別轉(zhuǎn)化成長方形呢？自己在學(xué)生回答：原來的圖形比較復(fù)雜，不容