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文檔簡介

122．談話：同學們，這是我們班一些同學小6．小結：同學們剛才通過觀察相片，感覺自己2．小結：對，同學們真聰明，要從數據上34．提問：課前老師布置同學們向家長了解了自己出生第42．小結：對，這些變化是在我們不知不覺4．全班交流：說說進入青春期，我們的身體有哪些明6．談話：請同學們觀察統計表，看看我國青少52．提問：進入青春期后，我們就要成為一64．小結：對，是人。在生命的早晨，人是軟弱無助的孩2．談話：古希臘神話故事說的是，人的一7？（1．出示P8上面的一組照片，談話：這是一個人從小到大和父親的合兩人不同階段的合影中，你有什么發(fā)現？他們的4．小結：預測結果并不是絕對的，有很多因素會改變身82．小結：在剛才的交流中，我們知道了嬰兒和老人都是需要照顧的，你們愿意去關心、9有條件可以到校園中找找“幸運的四葉草”6興趣的問題后，可將學生分成若干小組，分別進行研究，他水生動物。身體較扁平，以減少水的阻力；頭頸伸的牙齒，能咬住滑膩的魚兒；四肢變成了鰭腳，便于翼龍已經逐漸進化了，頭骨變輕，牙齒和尾巴已經退最大的恐龍要算“梁龍”了。梁龍的腦袋很小，脖頸和尾巴很長。20世紀初，在美國猶最重的恐龍要算腕龍了。1909年，在坦桑尼亞坦噶尼喀發(fā)現并非難點。教師應先請學生談談化石是怎樣教師要啟發(fā)學生想一想，化石會保存在哪種地層中——是巖漿巖、沉積巖還是變質巖?三、拓展活動：制作化石模型。在六年級上學期，學充存了完整的骨骼，連粗厚的皮膚、長長的體毛，甚至胃內讓學生充分討論、交流，教師整理出有代表性的傳與變異的知識，推測是由于遺傳優(yōu)勢，使長脖子的長頸鹿從而使這一優(yōu)勢逐漸強化，使后代的脖子越來越長。讓學生（7）講述：一棵樹也可以成為許多生物的棲息地？（？（4．小結：給生物搬家需要了解這種生物適合生存的環(huán)境形成了什么？還發(fā)現了什么？比如圖中的狐貍在食本課重點通過大量生動事例和探究破壞生態(tài)平衡4．講述：在一個良好的生態(tài)系統中，動物、植物、微生邊。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)在上節(jié)課里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用教師規(guī)范學生的描述：如光能轉換為化學能太陽光使西紅柿生長，西紅柿儲但它們有著很大的區(qū)別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料

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