20 曹劌論戰(zhàn) 教案

20曹劌論戰(zhàn)教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）20曹劌論戰(zhàn)教案課程基本信息1.課程名稱：曹劌論戰(zhàn)

2.教學年級和班級：高中語文

3.授課時間：2課時

4.教學時數(shù)：90分鐘核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠理解文言文的語言特點，準確解讀文本內(nèi)容，提升文言文閱讀能力。

2.思維品質(zhì)：通過分析曹劌的論點，學生能夠培養(yǎng)批判性思維，學會從不同角度思考問題。

3.文化素養(yǎng)：通過學習古代戰(zhàn)爭策略，學生能夠了解古代社會的軍事文化，提升對中國傳統(tǒng)文化的認識。

4.審美情感：學生能夠欣賞文言文的表達方式，感受文本中的情感和意境，提升審美情感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的課程中已經(jīng)學習了部分文言文，對文言文的閱讀和理解有一定的基礎。同時，學生可能已經(jīng)了解了一些古代歷史和文化知識，對戰(zhàn)爭策略和軍事有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于喜歡文學和歷史的學生，他們可能對文言文和古代戰(zhàn)爭策略更感興趣。學生在分析問題和批判性思維方面有一定的能力，但可能需要在實踐中進一步提高。學生的學習風格各異，有的喜歡自主學習，有的喜歡合作學習，需要根據(jù)學生的特點進行適當?shù)恼{(diào)整。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀文言文時，學生可能會遇到一些生僻詞匯和復雜的句子結(jié)構(gòu)，需要進一步培養(yǎng)文言文閱讀能力。在理解曹劌的論點時，學生可能需要更多的背景知識和思考，以培養(yǎng)批判性思維和分析問題的能力。此外，學生可能對古代戰(zhàn)爭策略和軍事文化的理解有一定難度，需要通過實際操作和案例分析來加深理解。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《曹劌論戰(zhàn)》的文本和相關的語文教材。

2.輔助材料：收集古代戰(zhàn)爭策略的圖片、圖表和視頻，以多媒體資源的形式輔助教學。

3.實驗器材：若安排戰(zhàn)爭策略模擬實驗，準備模型或沙盤等實驗器材，確保安全性和可操作性。

4.教室布置：將教室座位安排成圓形或方形，便于討論和互動；設置一個展示區(qū)，用于展示學生作品和戰(zhàn)爭策略圖解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供《曹劌論戰(zhàn)》的相關背景資料和戰(zhàn)爭策略的PPT，要求學生預習并理解文本內(nèi)容。

-設計預習問題：提出問題如“曹劌的論點有哪些支持？”，“如果你是魯國國君，你會如何決策？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記和疑問，確保學生完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家閱讀文本和PPT，理解曹劌的論點和戰(zhàn)爭策略。

-思考預習問題：學生針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和疑問提交至在線平臺，供教師查看。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生在家自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺共享預習資源，方便學生提交預習成果。

-作用與目的：幫助學生提前熟悉文本內(nèi)容，培養(yǎng)自主學習和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過講述一個與《曹劌論戰(zhàn)》相關的古代戰(zhàn)爭故事，激發(fā)學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解曹劌的論點，如何通過細致的觀察和分析來制定戰(zhàn)爭策略。

-組織課堂活動：學生分組討論不同的戰(zhàn)爭策略，每組選擇一個策略進行角色扮演，模擬戰(zhàn)爭決策過程。

-解答疑問：教師回答學生關于戰(zhàn)爭策略和文言文閱讀的疑問。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，對于曹劌的論點進行深入思考。

-參與課堂活動：學生在小組討論中提出自己的觀點，參與角色扮演活動。

-提問與討論：學生對于不理解的地方提出問題，與小組成員進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過講解使學生理解曹劌的論點和戰(zhàn)爭策略。

-實踐活動法：學生通過角色扮演等活動，實踐戰(zhàn)爭策略的應用。

-合作學習法：小組討論和角色扮演促進學生之間的合作和溝通能力。

-作用與目的：通過實踐活動，幫助學生深入理解戰(zhàn)爭策略的制定和應用。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置一道關于戰(zhàn)爭策略分析的作業(yè)，要求學生結(jié)合文本內(nèi)容進行分析。

-提供拓展資源：提供古代戰(zhàn)爭策略相關的書籍和文章，供學生進一步閱讀。

-反饋作業(yè)情況：批改學生的作業(yè)，提供反饋和建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成戰(zhàn)爭策略分析作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行進一步的學習和研究。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，總結(jié)戰(zhàn)爭策略的分析方法。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：學生對自己的學習過程進行反思和總結(jié)。

-作用與目的：通過作業(yè)鞏固學生對戰(zhàn)爭策略的理解，通過拓展學習拓寬知識視野。教學資源拓展1.拓展資源：

-古代戰(zhàn)爭策略書籍：推薦《孫子兵法》、《吳子兵法》等古代兵法書籍，讓學生深入了解戰(zhàn)爭策略的理論和實踐。

-相關歷史資料：提供關于春秋時期的歷史資料，幫助學生了解當時的社會背景和歷史環(huán)境。

-戰(zhàn)爭策略案例分析：提供一些古代戰(zhàn)爭案例分析，讓學生通過閱讀案例，學習戰(zhàn)爭策略的應用和效果。

-戰(zhàn)爭策略模擬軟件：推薦一些戰(zhàn)爭策略模擬軟件或游戲，讓學生在虛擬環(huán)境中體驗戰(zhàn)爭策略的制定和實施。

2.拓展建議：

-學生可以利用課余時間閱讀推薦的古代兵法書籍，深入了解戰(zhàn)爭策略的理論和實踐。通過閱讀歷史資料，了解春秋時期的社會背景和歷史環(huán)境，更好地理解《曹劌論戰(zhàn)》的文本內(nèi)容。

-學生可以研究提供的戰(zhàn)爭策略案例分析，通過分析案例，學習戰(zhàn)爭策略的應用和效果。案例可以包括古代戰(zhàn)爭中的經(jīng)典戰(zhàn)役或歷史人物的戰(zhàn)爭策略。

-學生可以嘗試使用戰(zhàn)爭策略模擬軟件或游戲，通過模擬戰(zhàn)爭環(huán)境，體驗戰(zhàn)爭策略的制定和實施。這樣的實踐活動可以增強學生對戰(zhàn)爭策略的理解和應用能力。

-學生可以參加相關的學術(shù)研討會或歷史講座，與其他學生或?qū)＜医涣鲗τ趹?zhàn)爭策略的學習和理解。通過與他人交流，拓寬自己的視野，提高自己的思考和分析能力。重點題型整理1.題目：請簡要概括曹劌論戰(zhàn)的主要觀點和論據(jù)。

答案：曹劌論戰(zhàn)主要觀點是“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，論據(jù)包括對敵我雙方的了解、地形利用、兵力部署等方面。

2.題目：請分析魯國國君在戰(zhàn)爭中的決策錯誤。

答案：魯國國君在戰(zhàn)爭中的決策錯誤包括輕敵思想、缺乏戰(zhàn)略眼光、不能充分了解敵我雙方實際情況等。

3.題目：請闡述曹劌為何能夠取得勝利。

答案：曹劌能夠取得勝利是因為他充分了解敵我雙方實際情況，制定了合理的戰(zhàn)術(shù)，善于利用地形，合理部署兵力，且具備出色的指揮能力。

4.題目：請從文中找出曹劌論戰(zhàn)中所用的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)。

答案：曹劌論戰(zhàn)中所用的戰(zhàn)略有“知己知彼”、“避實擊虛”；戰(zhàn)術(shù)有“潛伏伏兵”、“夜襲敵營”等。

5.題目：請談談你對文中“兵者，國之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也”的理解。

答案：這句話強調(diào)了戰(zhàn)爭的重要性，認為戰(zhàn)爭是關系國家存亡的大事，因此在戰(zhàn)爭中的決策必須慎重，要充分了解敵我雙方實際情況，制定合理的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)。板書設計-本文重點知識點：戰(zhàn)爭策略、曹劌的論點、魯國國君的決策錯誤。

-關鍵詞：知己知彼、避實擊虛、輕敵、戰(zhàn)略眼光。

-句：兵者，國之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。

2.板書設計應具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

-藝術(shù)性：可以設計一幅戰(zhàn)爭策略的插圖，如戰(zhàn)場地圖、兵力部署圖等，以形象的方式呈現(xiàn)戰(zhàn)爭策略。

-趣味性：設計一些有趣的符號或圖標，如勝利的手勢、戰(zhàn)旗等，以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

3.板書設計應有助于學生的思考和記憶，提供直觀的學習材料。

-思維導圖：設計一幅思維導圖，將曹劌的論點、魯國國君的決策錯誤以及戰(zhàn)爭策略等內(nèi)容以圖形的方式呈現(xiàn)，幫助學生理解和記憶。

-關鍵詞句：將關鍵詞句以醒目的字體或顏色突出顯示，便于學生快速找到重點，加深記憶。課堂1.課堂提問：通過提問學生，了解他們對《曹劌論戰(zhàn)》中戰(zhàn)爭策略、曹劌的論點、魯國國君的決策錯誤等內(nèi)容的掌握情況。針對回答不準確或理解不到位的學生，及時進行指導和解答，幫助他們正確理解和掌握知識點。

2.觀察學生參與課堂活動的表現(xiàn)：在小組討論、角色扮演等課堂活動中，觀察學生的參與情況，了解他們在實際操作中對戰(zhàn)爭策略的應用和理解。對于表現(xiàn)積極、思路清晰的學生，給予表揚和鼓勵；對于表現(xiàn)不夠積極或思路混亂的學生，及時進行引導和幫助。

3.課堂測試：在課堂結(jié)束前，進行一次簡短的測試，檢驗學生對《曹劌論戰(zhàn)》的掌握情況。測試內(nèi)容可以包括戰(zhàn)爭策略的理解、曹劌的論點的分析、魯國國君的決策錯誤的識別等。通過測試結(jié)果，了解學生的學習效果，對存在問題的學生進行針對性的指導和幫助。

4.作業(yè)評價：對學生的課后作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。對于作業(yè)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予表揚和鼓勵，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。對于作業(yè)中存在問題的學生，及時指出錯誤，并提供修改建議，幫助他們改進和提高。

5.學生互評：鼓勵學生之間進行互評，相互學習和交流。通過學生互評，提高學生的批判性思維和分析問題的能力。同時，互評也可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，提出改進建議，促進自我提升。教學反思與總結(jié)回顧《曹劌論戰(zhàn)》這節(jié)課的教學，我在教學方法、策略、管理等方面有了一些收獲，同時也存在一些不足。以下是我對這節(jié)課的教學反思和總結(jié)。

在教學方法上，我采用了講授法、實踐活動法和合作學習法，通過詳細講解戰(zhàn)爭策略的理論，組織課堂活動和小組討論，讓學生在實踐中掌握戰(zhàn)爭策略的應用。這種教學方法在一定程度上提高了學生的學習興趣和主動性，讓他們在實踐中更好地理解和掌握戰(zhàn)爭策略。

然而，在教學策略上，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂提問和觀察方面還有待改進。在課堂提問中，我應該更加注重問題的啟發(fā)性和探究性，引導學生深入思考戰(zhàn)爭策略的應用和效果。在觀察學生參與課堂活動的表現(xiàn)時，我應該更加關注學生的思考過程和解決問題的方法，及時給予指導和幫助。

在課堂管理方面，我努力營造一個積極、互動的課堂氛圍，鼓勵學生提問和參與討論。然而，在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)有些學生過于沉默，不太愿意表達自己的觀點。這可能是因為他們對自己的思考和表達能力不夠自信，或者是因為他們擔心被其他同學嘲笑。因此，我應該更加關注學生的情感態(tài)度，鼓勵他們積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的自信心和表達能力的。

首先，我應該更加注重問題的啟發(fā)性和探究性，引導學生深入思考戰(zhàn)爭策