Unit 2 第3課時 Section A (Grammar Focus-4c)2024-2025學年九年級英語上冊同步教學設計（人教版）河北專版

Unit2第3課時SectionA(GrammarFocus—4c)2024-2025學年九年級英語上冊同步教學設計（人教版）河北專版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：九年級英語上冊Unit2第3課時SectionA(GrammarFocus—4c)教學設計。

2.教學年級和班級：九年級一班。

3.授課時間：2024年10月10日。

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.語言能力：通過聽力、口語、閱讀和寫作等多種方式，提升學生運用英語進行有效溝通的能力。

2.文化意識：通過學習西方節(jié)日和文化習俗，增強學生對西方文化的理解，提高跨文化交際的意識。

3.思維品質：通過分析、推理和判斷等思維活動，培養(yǎng)學生思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習等方式，培養(yǎng)學生主動獲取知識、運用知識和解決問題的能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.語法結構：情態(tài)動詞"can"和"may"的用法及其辨析。

2.詞匯學習：掌握與節(jié)日相關的詞匯和表達方式。

難點：

1.情態(tài)動詞"can"和"may"在不同情境下的正確運用。

2.將所學的詞匯和表達方式運用到實際對話中。

解決辦法：

1.通過例句和練習，讓學生在具體情境中體會和理解情態(tài)動詞"can"和"may"的用法，強化練習，鞏固知識點。

2.創(chuàng)設真實的對話情境，讓學生在實踐中運用所學詞匯和表達方式，提高語言運用能力。

3.分組討論和角色扮演，激發(fā)學生的參與熱情，提高課堂互動性，幫助學生在實際語境中理解和運用情態(tài)動詞和節(jié)日相關詞匯。

4.提供豐富的課外閱讀材料，擴展學生的文化視野，增強跨文化交際意識。

5.鼓勵學生在課后進行自主學習，通過在線資源、圖書等途徑，深入了解西方節(jié)日和文化習俗，提高學生的自主學習能力和綜合語言運用能力。四、教學方法與策略1.采用任務型教學法，通過設計多樣化的任務活動，如小組討論、角色扮演等，引導學生主動參與，提高學生的語言實踐能力。

2.運用合作學習法，鼓勵學生互相交流、協(xié)作完成任務，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力。

3.采用情境教學法，創(chuàng)設真實、貼近生活的情境，幫助學生理解情態(tài)動詞的用法，并提高學生的交際能力。

4.利用多媒體教學資源，如PPT、視頻等，為學生提供豐富的視覺和聽覺信息，增強課堂教學的趣味性和互動性。

5.結合課外閱讀材料，拓展學生的文化視野，提高學生的跨文化交際意識。

6.實施形成性評價，及時反饋學生的學習情況，引導學生進行自主學習和反思，提高學生的學習能力。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：播放一段關于西方節(jié)日的短片，如感恩節(jié)、圣誕節(jié)等，引導學生關注西方節(jié)日的習俗和氛圍。

問題提出：詢問學生對西方節(jié)日的了解，引導學生思考并分享自己的看法。

2.講授新課（10分鐘）

情態(tài)動詞"can"和"may"的用法講解：通過例句和練習，講解情態(tài)動詞"can"和"may"在不同情境下的用法，如請求許可、能力表達等。

節(jié)日相關詞匯教學：介紹與節(jié)日相關的詞匯和表達方式，如"Thanksgiving"、"Christmas"等，并引導學生進行跟讀和記憶。

3.鞏固練習（10分鐘）

小組討論：學生分組討論，運用所學的情態(tài)動詞和節(jié)日詞匯，編寫一段關于節(jié)日的對話。

角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬實際場景，運用情態(tài)動詞和節(jié)日詞匯進行對話。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

提問與解答：教師提問，學生回答，針對情態(tài)動詞和節(jié)日詞匯進行互動交流。

案例分析：教師提供一些實際案例，如西方節(jié)日的習俗等，引導學生進行分析，提高跨文化交際意識。

5.課堂小結（5分鐘）

教師總結本節(jié)課的主要內容，強調情態(tài)動詞"can"和"may"的用法及其辨析，以及節(jié)日相關詞匯的運用。

6.課后作業(yè)（5分鐘）

布置作業(yè)：要求學生課后編寫一篇關于西方節(jié)日的短文，運用所學的情態(tài)動詞和節(jié)日詞匯。

自主學習：鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源、圖書等途徑，深入了解西方節(jié)日和文化習俗，提高自主學習能力和綜合語言運用能力。

總計用時：45分鐘。

教學過程中，教師應關注學生的學習反饋，及時調整教學節(jié)奏和難度，確保學生充分理解和掌握新知識。同時，注重培養(yǎng)學生的語言實踐能力、跨文化交際意識和自主學習能力，提高學生的學科核心素養(yǎng)。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）西方節(jié)日文化背景資料：提供關于感恩節(jié)、圣誕節(jié)等西方節(jié)日的起源、習俗、食物、活動等相關資料，幫助學生更深入地了解西方節(jié)日文化。

（2）節(jié)日慶?；顒右曨l：收集一些西方節(jié)日的慶祝活動視頻，如感恩節(jié)大餐、圣誕節(jié)裝飾等，讓學生觀看并感受西方節(jié)日的氛圍。

（3）相關英語繪本和讀物：推薦一些關于西方節(jié)日的英語繪本和讀物，如《TheNightBeforeChristmas》、《TheGrinchWhoStoleChristmas》等，供學生閱讀和欣賞。

2.拓展建議：

（1）小組研究項目：組織學生分組進行研究項目，選擇一個西方節(jié)日，深入了解其歷史、文化意義、慶祝方式等，并準備一份研究報告或展示。

（2）文化體驗活動：鼓勵學生參加學校的英語角或文化交流活動，與外國學生交流，親身體驗西方節(jié)日的慶?；顒樱岣呖缥幕浑H能力。

（3）自主學習能力培養(yǎng)：引導學生利用網(wǎng)絡資源、圖書館等渠道，自主查找關于西方節(jié)日的資料，進行閱讀和翻譯，提高自主學習能力和語言運用能力。

（4）寫作練習：要求學生結合所學的情態(tài)動詞和節(jié)日詞匯，寫一篇關于自己最喜歡的節(jié)日的短文，培養(yǎng)學生的寫作能力和語言表達能力。七、板書設計1.情態(tài)動詞"can"和"may"的用法

板書示例：

```

can/may

-能力表達

-請求許可

```

通過簡潔的板書，突出情態(tài)動詞"can"和"may"的用法，幫助學生理解和記憶。

2.節(jié)日相關詞匯

板書示例：

```

ThanksgivingChristmas

感恩節(jié)圣誕節(jié)

```

通過對比的方式，展示與節(jié)日相關的詞匯，讓學生一目了然地記住這些詞匯。

3.課堂活動流程

板書示例：

```

導入→新課講解→鞏固練習→師生互動→小結→作業(yè)

```

通過流程圖的形式，展示課堂活動的步驟，使學生對課堂結構有清晰的認識。

板書設計應注重藝術性和趣味性，可以適當使用圖片、顏色、符號等元素，增加板書的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，在情態(tài)動詞"can"和"may"的用法板書中，可以添加相關的情境圖標，如能力表達的圖標和請求許可的圖標，讓學生通過直觀的圖片來理解和記憶。在節(jié)日相關詞匯板書中，可以使用彩色的字體和裝飾，使板書更加生動有趣。在課堂活動流程板書中，可以使用箭頭和不同的顏色標注每個環(huán)節(jié)，讓學生一目了然地看到課堂的進展。八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：通過引入西方節(jié)日的真實情境，如節(jié)日慶典、家庭聚餐等，讓學生在情境中學習和運用英語，提高學生的語言實踐能力。

2.互動式學習：鼓勵學生積極參與課堂討論和角色扮演，增加師生之間的互動，提高學生的口語表達能力和團隊合作能力。

3.文化融合：結合西方節(jié)日的文化背景，引導學生進行跨文化交際，增強學生的文化意識和國際視野。

（二）存在主要問題

1.課堂時間管理：在課堂活動中，有時會因為學生的積極參與而導致時間安排不夠合理，需要進一步優(yōu)化時間管理，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。

2.學生水平差異：班級中學生的英語水平存在一定的差異，需要更多針對性的教學措施，以滿足不同水平學生的學習需求。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，可以考慮增加課后實踐環(huán)節(jié)的評價，以全面評估學生的學習效果。

（三）改進措施

1.優(yōu)化時間安排：在課堂活動中，教師應更加注重時間管理，合理分配每個環(huán)節(jié)的時間，確保教學內容的充分講解和實踐活動的有效進行。

2.個性化教學：針對學生水平差異，教師可以采取個性化教學策略，如設置不同難度的任務，提供額外的輔導資源，以滿足不同學生的學習需求。

3.多元化評價方式：教師可以采取多元化的評價方式，如學生互評、小組評價等，以全面評估學生的學習效果，同時鼓勵學生自主學習和合作學習。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：評價學生在課堂上的參與程度、合作態(tài)度、提問與回答的積極性等，通過觀察和記錄學生的表現(xiàn)來評估他們的學習狀態(tài)和興趣。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的貢獻、觀點的獨創(chuàng)性和邏輯性，以及他們如何有效地與小組成員溝通和協(xié)作。

3.隨堂測試：通過設計針對性的測試題，評估學生對情態(tài)動詞"can"和"may"的用法以及節(jié)日相關詞匯的掌握程度，測試結果將