口語交際：說特征猜人物教案 人教版

口語交際：說特征，猜人物教案人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為人教版小學語文教材中關于“口語交際：說特征，猜人物”的章節(jié)。該章節(jié)旨在培養(yǎng)學生的口語交際能力和觀察力，通過描述人物特征，提高學生的表達和傾聽技巧。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：在上課前，學生已經(jīng)學習了有關人物特征的基本詞匯和表達方式。在此基礎上，本節(jié)課將進一步引導學生運用已學的知識，通過觀察和描述，鍛煉他們的口語交際能力。

本節(jié)課的教學內容主要包括以下幾個部分：

1.引導學生復習有關人物特征的詞匯和表達方式；

2.講解“說特征，猜人物”的口語交際技巧；

3.分組實踐活動，讓學生在實際操作中提高口語交際能力；

4.教師總結評價，鼓勵學生積極參與并給予反饋。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.語言能力：通過描述人物特征和傾聽他人描述，提高學生的口語表達能力和交際能力。

2.思維品質：通過觀察和分析人物特征，培養(yǎng)學生的觀察力和邏輯思維能力。

3.文化意識：通過學習關于人物特征的詞匯和表達方式，使學生了解和感知不同文化背景下的人物特征描述。

4.學習能力：通過自主學習和合作學習，培養(yǎng)學生主動探索和合作解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點：

（1）口語交際技巧：本節(jié)課的核心是培養(yǎng)學生運用口頭語言進行交際的能力，重點是讓學生掌握“說特征，猜人物”的口語交際技巧。

（2）人物特征詞匯：重點讓學生掌握和運用描述人物特征的基本詞匯，如高、矮、胖、瘦、聰明、勇敢等。

（3）觀察力和邏輯思維能力：通過觀察和分析人物特征，培養(yǎng)學生的觀察力和邏輯思維能力，使他們在口語交際過程中能更好地理解他人和表達自己。

2.教學難點：

（1）準確描述人物特征：學生往往難以準確地描述人物的外貌、性格等特征，因此在教學過程中，教師需要引導學生觀察和分析，幫助他們更好地表達。

（2）猜人物：學生需要根據(jù)他人描述的人物特征進行猜測，這需要他們具備較強的邏輯思維能力和記憶力。對于部分學生來說，這是一個較大的挑戰(zhàn)。

（3）口語交際實踐：在實際操作中，部分學生可能會因為緊張、害羞等原因而出現(xiàn)口語表達困難。教師需要采取有效的教學方法，如分組活動、游戲等，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生克服心理障礙，積極參與口語交際實踐。

（4）傾聽技巧：在口語交際過程中，學生需要善于傾聽他人的描述，以便于更好地理解他人和表達自己。教師需要引導學生學會傾聽，并教給他們一些傾聽技巧，如關注關鍵詞、表情管理等。

四、教學方法

1.情境教學法：通過設置各種情境，讓學生在實際操作中學會描述人物特征和傾聽他人描述。

2.互動式教學法：采用分組活動、游戲等形式，讓學生在互動中提高口語交際能力。

3.示范法：教師通過示范描述人物特征和傾聽他人描述，讓學生跟隨模仿。

4.反饋評價法：教師在教學過程中及時給予學生反饋，鼓勵他們積極參與并指出需要改進的地方。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-情境教學法：通過設置各種情境，讓學生在實際操作中學會描述人物特征和傾聽他人描述。例如，教師可以創(chuàng)設一個場景，讓學生扮演不同的人物角色，進行口語交際實踐。

-互動式教學法：采用分組活動、游戲等形式，讓學生在互動中提高口語交際能力。例如，教師可以組織學生進行“說特征，猜人物”的游戲，分組進行競賽，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

-示范法：教師通過示范描述人物特征和傾聽他人描述，讓學生跟隨模仿。教師可以展示正確的口語交際技巧和表達方式，為學生提供榜樣。

-反饋評價法：教師在教學過程中及時給予學生反饋，鼓勵他們積極參與并指出需要改進的地方。例如，教師可以對學生的口語交際實踐進行評價，提出建議和改進的方向。

2.設計具體的教學活動：

-角色扮演：讓學生分組扮演不同的人物角色，進行口語交際實踐。例如，教師可以設定一個場景，讓學生扮演記者和名人，進行采訪活動，培養(yǎng)學生的人物特征描述和傾聽能力。

-小組討論：讓學生分組討論關于人物特征的話題，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點和看法。例如，教師可以提出一個話題：“你認為聰明的人是什么樣的？”讓學生進行小組討論，培養(yǎng)他們的表達和傾聽能力。

-游戲：組織學生進行“說特征，猜人物”的游戲，分組進行競賽。教師可以準備一些人物特征的卡片，讓學生輪流描述，其他學生猜測，通過游戲的形式提高學生的口語交際能力。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：教師可以使用PPT展示人物特征的詞匯和表達方式，以及口語交際的步驟和技巧。通過PPT的視覺輔助，幫助學生更好地理解和記憶知識點。

-視頻：教師可以播放一些關于人物特征描述的視頻片段，讓學生觀察和分析，從而提高他們的觀察力和邏輯思維能力。

-在線工具：教師可以利用在線工具，如白板、討論區(qū)等，與學生進行互動和交流。通過在線工具，教師可以實時查看學生的回答和討論情況，及時給予反饋和指導。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解“口語交際：說特征，猜人物”的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習該內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確該教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習該內容的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的“口語交際”內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解“口語交際：說特征，猜人物”的知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“如何描述人物特征”和“如何猜人物”展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或游戲，讓學生在實踐中體驗知識的應用，提高實踐能力。

在課堂結束前，對“口語交際：說特征，猜人物”的知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

提供一些“說特征，猜人物”的練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與“口語交際：說特征，猜人物”內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合“口語交際：說特征，猜人物”的內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習該內容的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的“口語交際：說特征，猜人物”的內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的“口語交際：說特征，猜人物”的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。教學資源拓展（一）拓展資源：

1.人教版小學語文教材相關章節(jié)：

-第五冊：第11課《我的老師》，第13課《長城》，第19課《貓》，第21課《葡萄溝》。

-第六冊：第3課《荷花》，第8課《秋天的雨》，第12課《黃山奇石》，第16課《葡萄溝》。

2.與“口語交際：說特征，猜人物”相關的內容：

-人物特征描述的文章、故事、電影、電視劇等。

-各類關于口語交際的書籍、教材、教案、課件等。

-在線教育平臺提供的相關課程、視頻、文章等。

（二）拓展建議：

1.讓學生閱讀教材中相關章節(jié)，了解不同人物特征的描述方式，提高他們的語言表達能力。

2.組織學生觀看與人物特征描述相關的故事、電影、電視劇等，讓學生在欣賞作品的同時，學會觀察和分析人物特征。

3.引導學生參加各類口語交際實踐活動，如角色扮演、辯論賽、演講比賽等，提高他們的口語交際能力。

4.鼓勵學生利用在線教育平臺，學習相關課程和資源，拓寬知識視野，提高口語交際能力。

5.教師可收集各類關于口語交際的書籍、教材、教案、課件等資源，以便于學生在課堂外進行自主學習。

6.教師可為學生提供關于口語交際的拓展話題，讓學生進行深入研究和討論，提高他們的思維品質和學術素養(yǎng)。

7.組織學生參加與口語交際相關的社團、俱樂部等活動，讓他們在輕松愉快的氛圍中提高口語交際能力。

8.教師可為學生推薦一些優(yōu)秀的口語交際比賽和活動，鼓勵他們積極參與，提高自己的口語交際水平。教學反思與總結在今天的教學中，我采用了情境教學法、互動式教學法和示范法等多種教學方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的口語交際能力。在課堂導入部分，我通過展示與課程內容相關的圖片和視頻，成功吸引了學生的注意力，并引導他們進入了學習狀態(tài)。在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我清晰、準確地講解了“口語交際：說特征，猜人物”的知識點，并結合實例進行了講解，幫助學生更好地理解和掌握。同時，我設計了小組討論和實踐活動，鼓勵學生在實際操作中提高口語交際能力。

然而，在教學過程中，我也遇到了一些問題和挑戰(zhàn)。首先，我發(fā)現(xiàn)部分學生在描述人物特征時，語言組織能力較弱，難以準確地表達自己的觀點。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，加強對學生語言表達能力的訓練，通過提供更多語言練習的機會，幫助他們提高語言組織能力。其次，在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論中容易分心，影響了學習效果。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，加強對課堂紀律的管理，通過設定明確的學習目標和規(guī)則，引導學生保持專注。

在教學總結方面，我認為本節(jié)課的教學效果總體上是積極的。學生在知識方面，掌握了“口語交際：說特征，猜人物”的相關知識點，并能運用到實際操作中。在技能方面，學生的口語交際能力得到了提高，能夠更加自信地描述人物特征和傾聽他人描述。在情感態(tài)度方面，學生對口語交際產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與課堂活動，展現(xiàn)出積極的學習態(tài)度。

針對教學中存在的問題和不足，我提出了以下改進措施和建議。首先，加強學生的語言表達能力訓練，提供更多語言練習的機會，幫助他們提高語言組織能力。其次，加強對課堂紀律的管理，設定明確的學習目標和規(guī)則，引導學生保持專注。最后，繼續(xù)探索更多有效的教學方法，如游戲、故事等，提高學生的學習興趣和參與度。板書設計1.板書標題：“口語交際：說特征，猜人物”

2.板書內容：

-人物特征描述方法

-描述人物特征的詞匯

-猜人物的技巧

-口語交際實踐

3.設計風格：簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強。

4.藝術性和趣味性：通過使用不同顏色和字體，增加板書的視覺吸引力。同時，通過添加相關圖片或圖標，增加板書的趣味性和生動性。

5.板書布局：板書分為四個部分，分別對應上述板書內容。每個部分使用不同的顏色和字體進行區(qū)分，使板書結構清晰，條理分明。在口語交際實踐部分，可以使用圖表或流程圖的形式，展示實踐步驟和技巧。課后拓展1.拓展內容：

（1）閱讀材料：

-《小學生口語交際手冊》

-《小學生語言表達與溝通技巧》

-《口語交際：如何描述人物特征》

-《口語交際：如何猜人物》

（2）視頻資源：

-《小學生口語交際大賽》

-《如何提高口語交際能力》

-《口語交際：描述人物特征的技巧》

-《口語交際：如何猜人物》

2.拓展要求：

（1）學生利用課后時