四年級語文下冊 第七單元 23 諾曼底號遇難記第2課時(shí)教案 新人教版

四年級語文下冊第七單元23諾曼底號遇難記第2課時(shí)教案新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析《四年級語文下冊第七單元23諾曼底號遇難記第2課時(shí)教案新人教版》立足于新人教版語文教材，旨在通過《諾曼底號遇難記》一文，深化學(xué)生對記敘文文體特征的認(rèn)識。本文選材獨(dú)特，以真實(shí)的歷史事件為背景，通過細(xì)膩的敘述，展現(xiàn)了人物在危難時(shí)刻的勇敢與智慧。課程設(shè)計(jì)上，將重點(diǎn)分析文中的人物描寫、環(huán)境渲染及情節(jié)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握記敘文的寫作技巧，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的同理心和愛國情懷，與課文緊密結(jié)合，確保教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性和實(shí)用性。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課程以《諾曼底號遇難記》為載體，致力于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。通過深入分析課文，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解文本、感悟人物品質(zhì)的能力，加強(qiáng)語言建構(gòu)與運(yùn)用，提升文學(xué)鑒賞水平。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，通過探討事件背后的歷史意義，激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。此外，強(qiáng)化文化傳承與理解，讓學(xué)生在了解歷史事件的基礎(chǔ)上，感悟民族精神，增強(qiáng)國家認(rèn)同感，切實(shí)符合新教材對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.理解并掌握記敘文中的人物描寫、環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題的作用；2.感悟并分析文中人物在危難時(shí)刻展現(xiàn)出的勇敢與智慧。

難點(diǎn)：1.學(xué)生對歷史背景的理解；2.對文本深層含義的挖掘。

解決辦法：針對重點(diǎn)，通過對比分析、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中細(xì)節(jié)，深入剖析人物行為與環(huán)境描寫，從而理解其對主題的支撐作用。對于難點(diǎn)，教師可運(yùn)用多媒體展示相關(guān)歷史資料，幫助學(xué)生構(gòu)建背景知識，同時(shí)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，挖掘文本深層含義，突破理解難題。此外，結(jié)合課后閱讀延伸，鼓勵學(xué)生在生活中觀察、思考，以提高對文本的理解力和感悟力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動的講述，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物描寫和情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.討論法：組織小組討論，讓學(xué)生在交流中深化對文本的理解，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。

3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生角色扮演，體驗(yàn)文中人物情感，增強(qiáng)對文本的共鳴。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)歷史背景資料，幫助學(xué)生直觀了解事件背景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

2.互動白板：運(yùn)用互動白板技術(shù)，實(shí)時(shí)標(biāo)注課文重點(diǎn)，提高學(xué)生對文本的分析能力。

3.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件開展課堂互動，如在線問答、小組競賽等，提升課堂氛圍和教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線平臺，發(fā)布關(guān)于《諾曼底號遇難記》的預(yù)習(xí)資料，包括課文重點(diǎn)段落的PPT、相關(guān)歷史視頻和預(yù)習(xí)指導(dǎo)文檔，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題如“文中如何描繪諾曼底號的沉沒情景？”和“作者是如何刻畫人物勇敢行為的？”，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺數(shù)據(jù)和學(xué)生反饋，了解預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生對課文有初步理解。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，閱讀課文，初步理解記敘文的結(jié)構(gòu)和人物描寫。

-思考預(yù)習(xí)問題：對設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和新產(chǎn)生的疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記、問題列表等通過平臺提交，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

作用與目的：

-為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，提前接觸課程重難點(diǎn)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對文本的初步解讀能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放與諾曼底號事件相關(guān)的短片，引出本課主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解記敘文的人物描寫、環(huán)境描寫等寫作技巧，結(jié)合課文實(shí)例進(jìn)行分析。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析文中人物行為，進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)文中情感。

-解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的疑問進(jìn)行解答，澄清概念，加深理解。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聆聽講解，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體驗(yàn)課文情境。

-提問與討論：針對不解之處，勇于提問，與同學(xué)和老師共同討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過實(shí)例講解，幫助學(xué)生理解記敘文的寫作技巧。

-實(shí)踐活動法：通過角色扮演和小組討論，加深學(xué)生對文本的理解。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

作用與目的：

-深化對記敘文寫作技巧的理解，突破課程重難點(diǎn)。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本課內(nèi)容，布置課后作業(yè)，如寫一篇小短文，描述一個自己經(jīng)歷或想象中的勇敢時(shí)刻。

-提供拓展資源：推薦與課文相關(guān)的歷史書籍、網(wǎng)站鏈接等，鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化反饋，指導(dǎo)改進(jìn)方向。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成課后作業(yè)，運(yùn)用所學(xué)寫作技巧。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)一步探索歷史事件，增長知識。

-反思總結(jié)：對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)，自我評價(jià)。

-反思總結(jié)法：通過反思，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識和自我提升。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)，將知識內(nèi)化為技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬知識視野，提升綜合素養(yǎng)。

-通過反思，培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)和自我改進(jìn)的能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-歷史資料：關(guān)于諾曼底號沉船事件的詳細(xì)歷史資料，包括當(dāng)時(shí)的社會背景、船只構(gòu)造、遇難經(jīng)過等，幫助學(xué)生更全面地了解事件本身。

-人物傳記：收集與課文中提到的人物相關(guān)的傳記資料，了解他們的生平事跡，特別是他們在諾曼底號事件中的具體表現(xiàn)。

-類似事件分析：尋找其他著名的海難事件資料，對比分析其與諾曼底號事件的異同，探討人類面對自然災(zāi)害時(shí)的勇敢與智慧。

-文學(xué)作品：推薦與海洋、冒險(xiǎn)、勇氣等主題相關(guān)的文學(xué)作品，如《海底兩萬里》、《魯濱遜漂流記》等，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-記敘文寫作指導(dǎo)：提供記敘文寫作技巧的相關(guān)資料，如如何設(shè)置情節(jié)、塑造人物、渲染環(huán)境等，幫助學(xué)生提高寫作水平。

2.拓展建議：

-歷史探究：鼓勵學(xué)生通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，深入探究諾曼底號事件的歷史背景，了解時(shí)代背景對事件的影響。

-人物研究：學(xué)生可以選擇課文中的一位人物，通過閱讀傳記資料，撰寫人物研究報(bào)告，分享人物的生平和英雄事跡。

-比較學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生對比分析諾曼底號事件和其他海難事件，制作比較表格，從多個角度進(jìn)行思考和討論。

-閱讀交流：組織讀書會，讓學(xué)生分享自己閱讀的與海洋、冒險(xiǎn)主題相關(guān)的文學(xué)作品，交流閱讀心得和感悟。

-寫作實(shí)踐：鼓勵學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的記敘文寫作技巧，創(chuàng)作自己的短篇故事，通過寫作實(shí)踐提升寫作能力。教學(xué)反思與改進(jìn)在上完《諾曼底號遇難記》這節(jié)課后，我進(jìn)行了深入的反思。首先，我注意到在課堂上，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度參差不齊。為了更好地評估教學(xué)效果，我計(jì)劃在課后設(shè)計(jì)一份小測驗(yàn)，針對課文的關(guān)鍵知識點(diǎn)進(jìn)行檢測，以便了解學(xué)生們對記敘文寫作技巧的掌握情況。

在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)雖然通過小組討論和角色扮演讓學(xué)生們積極參與，但部分學(xué)生在討論中顯得有些被動。為了激發(fā)這部分學(xué)生的積極性，我考慮在未來的教學(xué)中，增加一些更具互動性的環(huán)節(jié)，比如設(shè)置搶答游戲，讓每個學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

此外，我注意到在解答疑問環(huán)節(jié)，由于時(shí)間有限，不能對所有學(xué)生的問題進(jìn)行詳細(xì)解答。為了解決這個問題，我打算在課后設(shè)立一個答疑時(shí)間，鼓勵學(xué)生在課后向我提問，確保他們能夠及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的困惑。

針對拓展資源的使用，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對歷史背景的了解不夠深入。為了加強(qiáng)這一點(diǎn)，我將在未來的教學(xué)中，引入更多與課文相關(guān)的歷史資料，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地理解歷史背景。

在改進(jìn)措施方面，我計(jì)劃從以下幾個方面入手：

1.加強(qiáng)課堂互動，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵他們積極參與課堂討論。

2.優(yōu)化課后輔導(dǎo)，設(shè)立固定的答疑時(shí)間，為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)。

3.豐富教學(xué)資源，引入更多與課文相關(guān)的歷史資料，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

4.定期進(jìn)行教學(xué)效果評估，通過小測驗(yàn)等形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。重點(diǎn)題型整理1.題型：分析課文人物描寫的作用。

補(bǔ)充說明：在《諾曼底號遇難記》中，船長哈爾威的勇敢和智慧通過具體的人物描寫得以展現(xiàn)。例如，文中描述他“堅(jiān)定地站在艦橋上，面對洶涌的海浪，毫無懼色”，這種細(xì)節(jié)描寫突出了他的勇敢和鎮(zhèn)定。通過分析這種描寫，學(xué)生可以理解人物描寫在塑造人物形象和推動情節(jié)發(fā)展中的重要作用。

2.題型：分析課文環(huán)境描寫的作用。

補(bǔ)充說明：課文中對海浪的描寫，如“巨浪翻滾，如同憤怒的巨獸”，不僅營造了緊張的氛圍，也暗示了即將發(fā)生的災(zāi)難。這種環(huán)境描寫增強(qiáng)了故事的戲劇性，同時(shí)也反映了人物面臨的困境。通過分析環(huán)境描寫，學(xué)生可以理解環(huán)境在渲染氛圍和推動情節(jié)發(fā)展中的作用。

3.題型：分析課文中的情節(jié)轉(zhuǎn)折。

補(bǔ)充說明：在課文中，當(dāng)諾曼底號遭遇風(fēng)暴時(shí)，船長哈爾威果斷下令乘客撤離，自己則堅(jiān)守崗位。這個情節(jié)轉(zhuǎn)折展現(xiàn)了船長的責(zé)任感和犧牲精神。通過分析這個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生可以理解情節(jié)轉(zhuǎn)折在推動故事發(fā)展和塑造人物形象中的作用。

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