22 一場(chǎng)智與智斗的較量-《智取生辰綱》（教學(xué)設(shè)計(jì)）九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步高效課堂（統(tǒng)編版）

22一場(chǎng)智與智斗的較量——《智取生辰綱》（教學(xué)設(shè)計(jì)）九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步高效課堂（統(tǒng)編版）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《智取生辰綱》是統(tǒng)編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞這一課文展開。課文講述了楊志押送生辰綱的過(guò)程，以及晁蓋、吳用等智取生辰綱的故事。文章通過(guò)精彩的智斗場(chǎng)面，展示了人物性格的鮮明特點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了農(nóng)民起義的正義性和必然性。

在教學(xué)過(guò)程中，我將引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，分析人物形象，領(lǐng)略語(yǔ)言魅力，并從中體會(huì)智取生辰綱的意義。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我會(huì)設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要有三個(gè)方面：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和文化理解。

首先，通過(guò)深入解讀《智取生辰綱》這一課文，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流暢的語(yǔ)文表達(dá)能力，提高他們的語(yǔ)言能力。

其次，通過(guò)分析課文中的智斗場(chǎng)面和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、批判思維和創(chuàng)造思維等思維品質(zhì)。

最后，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解中國(guó)古代農(nóng)民起義的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解《智取生辰綱》的故事情節(jié)，分析人物形象，以及領(lǐng)會(huì)文章所展示的智斗場(chǎng)面和農(nóng)民起義的正義性。具體來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)內(nèi)容包括：

-故事情節(jié)的把握，如楊志押送生辰綱的過(guò)程，晁蓋、吳用等人的智取策略等。

-人物形象的分析和評(píng)價(jià)，如楊志的謹(jǐn)慎、晁蓋的智謀、吳用的機(jī)智等。

-文章所表現(xiàn)的農(nóng)民起義的正義性和必然性，理解智取生辰綱的歷史背景和社會(huì)意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的難點(diǎn)主要在于對(duì)課文中的智斗場(chǎng)面和人物心理活動(dòng)的理解，以及將其與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。具體來(lái)說(shuō)，難點(diǎn)內(nèi)容包括：

-智斗場(chǎng)面的理解，如晁蓋等人如何巧妙地利用生辰綱的缺陷，以及楊志如何防范等。

-人物心理活動(dòng)的分析，如楊志的矛盾心理、晁蓋的決心等，需要學(xué)生深入體會(huì)人物內(nèi)心的復(fù)雜性。

-將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，如農(nóng)民起義的原因和社會(huì)影響，以及智取生辰綱在現(xiàn)實(shí)生活中的意義等。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《智取生辰綱》這篇課文的學(xué)習(xí)資料，以便于他們預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的歷史背景資料、人物關(guān)系圖等，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.多媒體資源：收集相關(guān)的視頻資料，如電影版的《智取生辰綱》片段，以增加學(xué)生對(duì)課文的直觀感受。

4.教室布置：將教室布置成適合討論和思考的環(huán)境，如設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流和小組討論。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：播放電影《智取生辰綱》的片段，讓學(xué)生初步感受故事情節(jié)的緊張刺激。

問(wèn)題提出：引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么楊志要押送生辰綱？晁蓋等人為什么要智取生辰綱？”

學(xué)生回答：楊志為了升官發(fā)財(cái)，押送生辰綱；晁蓋等人為了反抗官府的壓迫，智取生辰綱。

2.講授新課（15分鐘）

故事情節(jié)講解：詳細(xì)講解楊志押送生辰綱的過(guò)程，以及晁蓋、吳用等人的智取策略。

人物形象分析：分析楊志、晁蓋等人物的性格特點(diǎn)，如楊志的謹(jǐn)慎、晁蓋的智謀等。

農(nóng)民起義意義：引導(dǎo)學(xué)生理解智取生辰綱的歷史背景，認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義的正義性和必然性。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

提問(wèn)環(huán)節(jié)：教師提問(wèn)，學(xué)生回答。例如：“晁蓋等人是如何智取生辰綱的？”“楊志在押送過(guò)程中遇到了哪些困難？”

討論環(huán)節(jié)：學(xué)生分組討論，分享對(duì)故事情節(jié)、人物形象的理解和看法。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

練習(xí)題目：設(shè)計(jì)一些關(guān)于《智取生辰綱》的練習(xí)題目，如填空、選擇、簡(jiǎn)答等，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。

學(xué)生解答：學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

5.課堂總結(jié)（5分鐘）

本節(jié)課的主要內(nèi)容回顧：回顧《智取生辰綱》的故事情節(jié)、人物形象和農(nóng)民起義的意義。

核心素養(yǎng)拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將課文中的人物智慧應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提高解決問(wèn)題的能力。

6.課后作業(yè)（課后自主完成）

閱讀相關(guān)文學(xué)作品：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生閱讀其他關(guān)于農(nóng)民起義的文學(xué)作品，如《水滸傳》等。

心得體會(huì)：撰寫心得體會(huì)，思考農(nóng)民起義的歷史背景和現(xiàn)實(shí)意義。

總計(jì)用時(shí)：40分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解《智取生辰綱》的故事情節(jié)，掌握主要人物的形象特點(diǎn)和性格魅力。例如，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述楊志的謹(jǐn)慎、晁蓋的智謀等人物特點(diǎn)，并能夠分析他們的行為動(dòng)機(jī)和心理活動(dòng)。

2.領(lǐng)會(huì)智取生辰綱的智斗場(chǎng)面和農(nóng)民起義的正義性，理解農(nóng)民起義的歷史背景和社會(huì)意義。學(xué)生能夠通過(guò)課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到智取生辰綱是一場(chǎng)農(nóng)民反抗官府壓迫的斗爭(zhēng)，理解其在中國(guó)歷史中的重要地位。

3.提高閱讀理解和分析能力，能夠運(yùn)用課文中的智慧解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生能夠通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀理解的能力，將課文中的智慧和策略應(yīng)用到日常生活中，提高解決問(wèn)題的能力。

4.增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，培養(yǎng)對(duì)歷史和文化的興趣。學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，對(duì)中國(guó)古代農(nóng)民起義的歷史背景和文化內(nèi)涵有更深入的了解，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

5.培養(yǎng)合作和交流的能力，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在課堂討論和小組活動(dòng)中，學(xué)生能夠積極參與，與同學(xué)進(jìn)行有效的溝通和合作，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

6.培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新思維，提升獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)分析課文中的智斗場(chǎng)面和人物形象，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。板書設(shè)計(jì)①《智取生辰綱》標(biāo)題

將課文標(biāo)題《智取生辰綱》寫在黑板上，加粗突出，作為板書的中心。

②人物形象關(guān)鍵詞

在黑板上列出課文中的主要人物，如楊志、晁蓋、吳用等，并在旁邊標(biāo)注他們的關(guān)鍵詞，如“謹(jǐn)慎”、“智謀”等。

③故事情節(jié)流程圖

用流程圖的形式，將《智取生辰綱》的故事情節(jié)簡(jiǎn)化地呈現(xiàn)出來(lái)，包括楊志押送生辰綱、晁蓋等人智取生辰綱的過(guò)程等。

2.板書設(shè)計(jì)

①農(nóng)民起義背景

在黑板上簡(jiǎn)要寫出農(nóng)民起義的歷史背景，如官府腐敗、農(nóng)民苦難等，以引導(dǎo)學(xué)生理解智取生辰綱的社會(huì)意義。

②智斗場(chǎng)面分析

用圖示或流程圖的形式，展示課文中精彩的智斗場(chǎng)面，如晁蓋等人如何智取生辰綱，楊志如何防范等。

③課文重點(diǎn)句子

在黑板上寫出課文的重點(diǎn)句子，如“晁蓋等人智取生辰綱的關(guān)鍵在于智謀和勇氣”、“楊志在押送過(guò)程中表現(xiàn)出了謹(jǐn)慎和決心”等。

3.板書設(shè)計(jì)

①課文主旨

在黑板上用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，總結(jié)課文的主旨，如“智取生辰綱是一場(chǎng)農(nóng)民反抗官府壓迫的斗爭(zhēng)，體現(xiàn)了農(nóng)民起義的正義性和必然性”。

②人物關(guān)系圖

用圖示的形式，展示課文中的主要人物之間的關(guān)系，如楊志與晁蓋的對(duì)立，吳用與晁蓋的合作等。

③課后思考

在黑板上提出一些課后思考問(wèn)題，如“你認(rèn)為智取生辰綱的成功最關(guān)鍵的因素是什么？”、“如果你處于楊志的位置，你會(huì)如何處理生辰綱的押送？”等。典型例題講解1.課文內(nèi)容理解題：請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《智取生辰綱》的故事情節(jié)。

答案：楊志被任命為生辰綱的押送官，他帶領(lǐng)一支隊(duì)伍押送生辰綱。晁蓋、吳用等人得知生辰綱的押送路線后，設(shè)計(jì)了一系列智取生辰綱的計(jì)策。在黃泥崗，晁蓋等人喬裝打扮，趁機(jī)智取了生辰綱。

2.人物形象分析題：請(qǐng)分析楊志在課文中的性格特點(diǎn)。

答案：楊志是一個(gè)謹(jǐn)慎、精明、堅(jiān)決的官員。他深知押送生辰綱的重要性，因此采取了嚴(yán)密的防范措施。他對(duì)手下嚴(yán)格要求，不容許任何閃失。在面對(duì)困境時(shí)，他表現(xiàn)出了頑強(qiáng)的毅力和決心。

3.文章主題理解題：請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述智取生辰綱體現(xiàn)的農(nóng)民起義的正義性和必然性。

答案：智取生辰綱是一場(chǎng)農(nóng)民反抗官府壓迫的斗爭(zhēng)，體現(xiàn)了農(nóng)民起義的正義性和必然性。在封建社會(huì)中，官府的腐敗和壓迫使得農(nóng)民生活困苦。晁蓋等人智取生辰綱，不僅是為了反抗官府的剝削，也是為了爭(zhēng)取農(nóng)民的生存權(quán)益。這場(chǎng)斗爭(zhēng)反映了農(nóng)民對(duì)美好生活的渴望和對(duì)公平正義的追求。

4.詞語(yǔ)含義理解題：請(qǐng)解釋下列詞語(yǔ)在課文中的含義。

答案：

-智?。和ㄟ^(guò)智謀和策略手段取得。

-生辰綱：古代皇帝為慶祝生日而設(shè)立的綱紀(jì)，由官員負(fù)責(zé)押送。

-喬裝打扮：改變appearanceanddressinordertoconcealone'sidentity.

5.句子翻譯題：請(qǐng)將以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

答案：

-Thesentence:"晁蓋等人智取生辰綱的關(guān)鍵在于智謀和勇氣。"istranslatedas:"晁蓋等人智取生辰綱的關(guān)鍵在于他們的智慧和勇氣。"

-Thesentence:"楊志在押送過(guò)程中表現(xiàn)出了謹(jǐn)慎和決心。"istranslatedas:"Duringtheescort,YangZhishowedgreatcautionanddetermination."

補(bǔ)充和說(shuō)明：反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：我在課堂上采用了互動(dòng)式教學(xué)方式，通過(guò)提問(wèn)和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。

2.情境教學(xué)：通過(guò)播放電影片段和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更加直觀地感受故事情節(jié)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.多元化評(píng)價(jià)：我在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，不僅僅依賴于書面作業(yè)，還結(jié)合了課堂表現(xiàn)和小組討論，以全面評(píng)估學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.課堂時(shí)間安排：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)在講解課文內(nèi)容和進(jìn)行討論時(shí)，時(shí)間安排有時(shí)不夠合理，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)過(guò)于冗長(zhǎng)，而其他環(huán)節(jié)則顯得緊湊。

2.學(xué)生參與度：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但仍然有些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較低的參與度，這對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的影響。

3.教學(xué)資源利用：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)多媒體資源的利用還不夠充分，可以進(jìn)一步挖掘和利用這些資源，以提高教學(xué)效果。

（三）改進(jìn)措施

1.優(yōu)化課堂時(shí)間安排：為了更好地利用課堂時(shí)間，我將重新審視和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的時(shí)間進(jìn)行。

2.提高學(xué)生參與度：我將嘗試更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組競(jìng)賽、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的積極參與和興趣。

3.充分利用教學(xué)資源：我將進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握多媒體教學(xué)工具，以便更有效地利用教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，我也將尋找更多的教學(xué)資源，如相關(guān)文學(xué)作品、歷史背景資料等，以豐富教學(xué)內(nèi)容。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《智取生辰綱》的故事情節(jié)、人物形象和農(nóng)民起義的意義。

2.強(qiáng)調(diào)閱讀理解和分析能力的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用課文中的智慧和策略。

3.總結(jié)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)，包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和文化理解，提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)培養(yǎng)這些能