它們是怎樣變過來的教案 北師大版

它們是怎樣變過來的教案北師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）它們是怎樣變過來的教案北師大版課程基本信息1.課程名稱：它們是怎樣變過來的

2.教學年級和班級：五年級2班

3.授課時間：2022年5月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.知識與技能：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解并掌握它們是怎樣變過來的相關知識，了解變化的過程和原理。

2.過程與方法：培養(yǎng)學生觀察、思考、實驗的能力，通過觀察實例、分析問題和動手實驗，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對科學的興趣和好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和科學精神，使學生認識科學技術對人類社會的重要作用。教學難點與重點1.教學重點

（1）理解它們變化的過程和原理：在本節(jié)課中，學生需要掌握物質(zhì)變化的基本過程和原理，例如化學變化和物理變化的區(qū)別、變化過程中的能量變化等。

（2）掌握實驗操作技能：學生需要學會觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)和分析實驗結果，培養(yǎng)實驗操作的規(guī)范性和準確性。

（3）應用所學知識解釋實際問題：學生能夠運用所學的知識解釋生活中常見的變化現(xiàn)象，例如鋼鐵的生銹、食物的腐敗等。

2.教學難點

（1）理解變化過程中的能量變化：學生對于能量的概念和變化過程中的能量變化可能存在理解上的困難，需要通過實驗和講解相結合的方式，幫助學生直觀地感受和理解。

（2）實驗操作的安全性和準確性：學生在實驗操作過程中可能存在安全意識不強、操作不規(guī)范等問題，需要教師在實驗前進行詳細的安全講解和操作示范，確保實驗過程的安全和準確。

（3）將所學知識應用到實際問題中：學生可能存在將理論知識與實際問題脫節(jié)的情況，需要教師通過生活實例和問題引導，幫助學生建立理論與實際之間的聯(lián)系。

（4）對于實驗現(xiàn)象的觀察和分析：學生在觀察實驗現(xiàn)象時可能缺乏細致入微的觀察和深入思考，需要教師引導學生學會觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的實驗觀察和分析能力。教學資源1.軟硬件資源：實驗室、實驗桌、顯微鏡、燒杯、試管、實驗試劑等。

2.課程平臺：教科書、教學PPT、在線學習平臺等。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)、科學教育視頻、科學實驗軟件等。

4.教學手段：講解、實驗演示、學生實驗操作、小組討論、問題引導等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：教師圍繞本節(jié)課的課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：教師利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解本節(jié)課的基本概念和知識點。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過故事、案例或視頻等方式，引出本節(jié)課的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解本節(jié)課的核心知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握相關技能。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗知識的應用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解核心知識點。

-實踐活動法：教師設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握相關技能。

-合作學習法：學生通過小組討論等活動，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解本節(jié)課的核心知識點，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)本節(jié)課的課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與本節(jié)課課題相關的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：教師引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的核心知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.物質(zhì)變化的基本過程和原理：

-化學變化：物質(zhì)在化學變化中生成新的物質(zhì)，伴隨著能量的變化。

-物理變化：物質(zhì)在物理變化中不生成新的物質(zhì)，主要涉及物質(zhì)的狀態(tài)變化、形狀變化等。

2.變化過程中的能量變化：

-吸熱反應：在吸熱反應中，反應物吸收能量，生成物釋放能量，表現(xiàn)為溫度升高。

-放熱反應：在放熱反應中，反應物釋放能量，生成物吸收能量，表現(xiàn)為溫度降低。

3.實驗操作技能：

-觀察實驗現(xiàn)象：學會觀察實驗過程中的顏色變化、氣體產(chǎn)生、沉淀形成等現(xiàn)象。

-記錄實驗數(shù)據(jù)：準確記錄實驗過程中的溫度、壓力、反應時間等數(shù)據(jù)。

-分析實驗結果：通過實驗數(shù)據(jù)分析變化過程，得出科學結論。

4.它們是怎樣變過來的實例解析：

-鋼鐵的生銹：鋼鐵與氧氣發(fā)生化學反應，生成氧化鐵，即鐵銹。

-食物的腐?。菏澄镏械挠袡C物質(zhì)在微生物的作用下發(fā)生分解，產(chǎn)生惡臭氣味。

5.科學技術對人類社會的重要作用：

-醫(yī)學領域：科學技術的發(fā)展使得疾病的診斷和治療更加準確和高效。

-環(huán)保領域：科學技術的應用有助于解決環(huán)境污染問題，保護地球資源。

6.實驗安全知識：

-遵守實驗室規(guī)定：進入實驗室時，遵守實驗室的安全規(guī)定和操作規(guī)程。

-正確使用實驗儀器：使用實驗儀器時，注意儀器的正確使用方法和注意事項。

-處理實驗廢棄物：按照規(guī)定處理實驗廢棄物，防止環(huán)境污染。內(nèi)容邏輯關系-重點知識點：化學變化與物理變化的區(qū)別、變化過程中的能量變化。

-重點詞：化學變化、物理變化、能量變化。

-重點句：化學變化生成新的物質(zhì)，伴隨著能量的變化；物理變化不生成新的物質(zhì)，主要涉及物質(zhì)的狀態(tài)變化、形狀變化等。

2.實驗操作技能：

-重點知識點：觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結果。

-重點詞：觀察、記錄、分析、實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、結果。

-重點句：通過觀察實驗現(xiàn)象，我們可以了解變化過程；準確記錄實驗數(shù)據(jù)，有助于分析實驗結果；實驗數(shù)據(jù)的分析可以得出科學結論。

3.它們是怎樣變過來的實例解析：

-重點知識點：鋼鐵的生銹、食物的腐敗。

-重點詞：鋼鐵、生銹、食物、腐敗。

-重點句：鋼鐵與氧氣發(fā)生化學反應，生成氧化鐵，即鐵銹；食物中的有機物質(zhì)在微生物的作用下發(fā)生分解，產(chǎn)生惡臭氣味。

4.科學技術對人類社會的重要作用：

-重點知識點：醫(yī)學領域、環(huán)保領域的作用。

-重點詞：醫(yī)學、環(huán)保、科技、作用。

-重點句：科學技術的發(fā)展使得疾病的診斷和治療更加準確和高效；科學技術的應用有助于解決環(huán)境污染問題，保護地球資源。

5.實驗安全知識：

-重點知識點：遵守實驗室規(guī)定、正確使用實驗儀器、處理實驗廢棄物。

-重點詞：實驗室、規(guī)定、儀器、廢棄物。

-重點句：進入實驗室時，遵守實驗室的安全規(guī)定和操作規(guī)程；使用實驗儀器時，注意儀器的正確使用方法和注意事項；按照規(guī)定處理實驗廢棄物，防止環(huán)境污染。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.鞏固所學知識：請學生總結本節(jié)課所學的變化過程、能量變化和實驗操作技能等相關知識點，用自己的話進行闡述，并回答以下問題：

-化學變化與物理變化的區(qū)別是什么？

-變化過程中的能量變化有哪些表現(xiàn)？

-實驗操作技能主要包括哪些方面？

2.應用所學知識：請學生結合生活實例，分析以下現(xiàn)象的變化過程和能量變化：

-鋼鐵的生銹過程；

-食物的腐敗過程。

3.提升實驗能力：請學生設計一個簡單的實驗，驗證一個化學變化或物理變化現(xiàn)象，并記錄實驗過程和結果。

作業(yè)反饋：

1.知識掌握情況：檢查學生對變化過程、能量變化和實驗操作技能等相關知識點的理解和掌握情況，針對存在的問題進行指導和糾正。

2.應用能力：評估學生結合生活實例分析變化過程和能量變化的能力，提供改進建議，幫助學生更好地將所學知識應用到實際中。

3.實驗設計：審閱學生設計的實驗方案，給出具體的改進建議，如實驗步驟的優(yōu)化、實驗材料的選取、實驗數(shù)據(jù)的記錄等，幫助學生提高實驗設計能力。典型例題講解1.例題一：判斷下列變化是化學變化還是物理變化？

-鐵塊在氧氣中燃燒生成鐵銹；

-冰融化成水。

答案：鐵塊在氧氣中燃燒生成鐵銹是化學變化，因為生成了新的物質(zhì)鐵銹；冰融化成水是物理變化，因為只是狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有生成新的物質(zhì)。

2.例題二：下列哪種變化過程中，能量發(fā)生了變化？

-物質(zhì)在溶液中的擴散；

-鎂條在空氣中燃燒。

答案：鎂條在空氣中燃燒是放熱反應，能量發(fā)生了變化。物質(zhì)在溶液中的擴散是物理變化，沒有能量變化。

3.例題三：下列實驗操作中，哪些是正確的？

-用酒精燈加熱試管時，先點燃酒精燈再加熱試管；

-實驗結束后，立即關閉酒精燈。

答案：先點燃酒精燈再加熱試管是錯誤的操作，應該先加熱試管再點燃酒精燈。實驗結束后，立即關閉酒精燈也是錯誤的操作，應該等試管冷卻后再關閉酒精燈。

4.例題四：分析下列現(xiàn)象的變化過程和能量變化：

-鐵釘生銹；

-電池放電。

答案：鐵釘生銹是化學變化，生銹過程中鐵與氧氣和水發(fā)生反應，生成了新的物質(zhì)鐵銹，同時放出熱量。電池放電是化學變化，放電過程中，電池中的化學物質(zhì)發(fā)生反應，產(chǎn)生電流，同時放出熱量。

5.例題五：設計一個簡單的實驗，驗證一個化學變化或物理變化現(xiàn)象，并記錄實驗過程和結果。

答案：實驗設計：驗證鐵釘生銹是化學變化。

-材料：鐵釘、鐵架臺、試管、氧氣、水。

-步驟：1.將鐵釘放入試管中；2.向試管中通入氧氣；3.向試管中加入水；4.觀察鐵釘生銹的現(xiàn)象。

-結果：鐵釘生銹，生成了鐵銹，證明鐵釘生銹是化學變化。教學反思與總結在本節(jié)課的教學過程中，我采用了啟發(fā)式教學方法，鼓勵學生主動參與、積極思考。通過實例分析和實驗操作，幫助學生理解和掌握它們是怎樣變過來的相關知識。然而，在教學中也存在一些不足之處。例如，對于部分難點知識，如變化過程中的能量變化，講解可能不夠深入，導致部分學生理解不夠透徹。此外，在實驗操作環(huán)節(jié)，個別學生操作不夠規(guī)范，可能影響實驗結果的準確性。

教學總結：

總體來說，本節(jié)課的教學效果良好。學生能夠積極參與課堂討論，認真完成實驗操作。通過本節(jié)課的學習，學生對物質(zhì)變化過程有了更深