《書憤》教案設計

《書憤》教案

《書憤》教案篇1

教學目的：

1、理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、

無路請纓的悲憤情懷；

2、以《書憤》這首詩觀照整個南宋時代相類主題的詩詞；

3、學習知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法。

教學重點：

1、《書憤》主旨的理解及表現(xiàn)手法的運用；

2、知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法指導。

教學時數(shù)

一課時

教學過程

一、陸游簡介

陸游，字務觀，號放翁，南宋杰出的愛國詩人。因受家庭熏陶,

自幼讀書學劍，發(fā)憤報國。終生以抗金報國為志，表現(xiàn)了高度的愛國

熱忱。詩詞散文都有創(chuàng)作，其中詩歌成就最高?，F(xiàn)存詩作9300多首，

是存詩最多的古代詩人。

二、導入課文

引導同學回憶學過的陸游詩詞，其中詞作《釵頭鳳》和詩作《示

兒》最能反映陸游一生的際遇。陸游一生有兩個始終沒有解開的情結。

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其一就是《釵頭鳳》所書寫的他與表妹唐婉的愛情悲劇。兩人傾心相

愛，卻被其母生生拆散，這成為陸游一生刻骨銘心揮之不去的痛楚，

直到七十五歲高齡、唐婉離開人世四十多年以后，他重游沈園，依舊

寫下了“難過橋下春波綠，曾是驚鴻照影來”的深情詩句。其二就是《示

兒》所書寫的“北定中原"這件讓他終生魂牽夢繞以至死不瞑目的大事。

終其一生，壯志不能實現(xiàn)其萬一，心中情懷，《書憤》就是最好的見

證。

三、朗讀課文

1、同學試讀，老師指導朗讀。

"早歲那知世事艱〃中的“那〃讀上聲調，"那知"重讀。"中原北望氣

如山，，中“山，，讀升調，讀出高山巍巍屹立之勢。"樓船夜雪瓜洲渡，鐵

馬秋風大散關"語速稍快，語調激揚，顯其豪壯?！叭祥L城空自許，

鏡中衰鬢已先斑〃句中"空"要重讀，"已先斑"處讀降調，整句語調低沉，

顯其沉郁。"出師一表真名世，千載誰堪伯仲間〃中"真名世〃"誰堪''重

讀，結句降調。

老師范讀，同學再讀，朗讀是體會詩歌情味的重要一環(huán)，不行忽

視。

四、課文內容理解。

1、借助資料上的課文詞句疏通，同學自學。請同學朗讀課文詞

句理解，同學質疑。

2、關于對“氣如山〃的，理解：資料解釋認為“中原北望氣如山”的

"氣如山"是"北望被金兵占據(jù)的大好河山，心中的郁憤積累如山”之意。

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你同意"生氣積累如山”這一說法嗎？

探討：理解成“生氣積累如山”只是就這一單個句子的理解，加上

“北望被金兵占據(jù)的大好河山”，所以“心中的生氣積累如山〃，這樣的

理解孤立地來看,好像很有道理。但是聯(lián)系上下句，它卻是說不通的。

承上理解，"早歲哪知世事艱”也就是青壯年時期少不更事，根本不知

道收復中原這件事竟是這樣困難，所以詩人北望中原，立下抗金救國、

收復中原的宏圖大志，豪氣如山；承下句理解，"樓船夜雪瓜洲渡，

鐵馬秋風大散關”書寫的正是早年宋軍在瓜洲渡和大散關與金兵作戰(zhàn),

宋軍大敗金兵、收復失地、大獲全勝令人鼓舞的兩大戰(zhàn)事，而也曾在

此兩地親上前線，勘查地形，刺探敵情，所以后兩句是"氣如山"的詳

細表現(xiàn)，將報國愿望和為之付出的努力渲染得更為詳細、鮮亮，故“氣

如山"作"豪氣如山〃理解更佳。詩人的報國壯志如山一樣雄壯，如山

一樣堅決，如山一樣不行動搖。

頷聯(lián)"樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關''有些奇怪，此聯(lián)不用動

詞，不用虛詞，只用六個名詞組接，采納蒙太奇手法構成一幅堂堂正

正、浩浩蕩蕩的軍容畫面，形象飛動、畫面壯闊。這種表現(xiàn)手法，在

他之前極其少見,在他之后就較為常見了，如元代馬致遠的《天凈沙》：

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬……"也同樣以幾個名

詞組成而不著虛字。

五、詩中問題探討。

1、詩題為《書憤》，就全詩來看因何事而"憤〃，"憤〃的根源又是

什么？

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探討：

所憤之一乃“世事艱〃。艱者，難也。"世事〃也即抗金救國、收復

失地的事業(yè)，它畢竟有多難？只舉同時代抗金英雄岳飛的遭受可見一

斑。抗金名將抱定“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血〃"待從頭整理

舊山河，朝天闕”的壯志，殺得金兵聞風喪膽、節(jié)節(jié)敗退，直嘆"撼山

易，撼岳家軍難"，可就是這樣一位抗金骨干，卻正由于此被漢奸秦

檜等民族敗類以"莫須有〃之罪誣害而死，年僅三十八歲。報國不僅無

功，而且有罪，竟至死罪，這難度好像難于上青天了。

所憤之二乃“塞上長城空自許〃之"空自許〃。所謂"塞上長城”是指

自己年青時以捍衛(wèi)祖國、揚威邊疆的名將期盼自己，認為自己就像萬

里長城一樣，可以抵抗千軍萬馬?？墒蔷驮娙说慕浭軄砜?，年青時參

與進士考試因位于秦檜的孫子秦填之前而被出名，入仕以后多次因力

主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請纓無路。著一"空"字，沉痛之極。

所憤之三乃"鏡中衰鬢已先斑〃。早年豪氣如山，以“塞上長城"自

許，如今已兩鬢花白，祖國山河依舊破裂，廣闊人民依舊受難，自己

卻歲月蹉花，年華空老，壯志難伸。著一"已〃字，悲涼之至。

所憤之四乃"千載誰堪伯仲間〃。諸葛亮一生以北伐中原、恢復漢

室、統(tǒng)一中國為其終身大業(yè)。他在《出師表》中寫道："當獎帥三軍，

北定中原，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都?！边@話正說出了陸游的

心事。有誰比得上寫作《出師表》、“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮

呢？言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個像諸葛亮這

樣的人物來“獎帥三軍，北定中原〃，收復大業(yè)，無人領軍。

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這四憤一一憤報國有“罪〃、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領

軍，四“憤〃的根源，其實全在于南宋朝廷“主和派〃。由于他們是阻撓

抗金救國的絆腳石，是絞殺愛國力氣的劊子手。的"憤〃中含"恨〃，"憤”

中含"悲〃，"憤"而生"涼〃，"憤〃而生"嘆"，從而形成了本詩沉郁豪雄

的風格。

2、本詩主要表現(xiàn)手法。

(1)對比手法：詩中的“憤〃，主要通過兩個對比表現(xiàn)出來。一

是抱負和現(xiàn)實的對比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，

然而世事多艱。抱負被現(xiàn)實擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象

的對比。早年氣壯如山，"樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關〃，何等

豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的

根遠就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤''焉得不涌上筆端？

(2)借古諷今：詩中對諸葛亮的高度頌揚，實則是對南宋朝廷

茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今，落筆千載以上，旨在千

載以下。

小結：以上是對本詩主題和表現(xiàn)手法的探討。詩歌主題和表現(xiàn)手

法是高考考查的重要內容，同學只有不斷積累每一首詩詞主題和手法,

才能積少成多，漸漸開闊視野，形成深厚的詩歌鑒賞悟性和穩(wěn)定的詩

歌鑒賞力量。

3、同學自由誦讀全詩，要求當堂背誦。

六、拓展思索：

《書憤》所反應的陸游“壯志難酬，年華空老"的人生際遇，無疑

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是一種悲劇，但是這種悲劇是他個人的悲劇，還是整個南宋時代全部

抗金愛國志士共同的悲劇？聯(lián)系同時代其他詩人詞人的作品回答。

引導同學抓本詩中“鏡中衰鬢已先斑〃句的"衰鬢〃"先斑"也即兩鬢

花白，借此抓住"白發(fā)"這一意象，引導同學從學過的詩詞中找出類似

的詩句。

1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心

在天山，身老滄州。

2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐

白發(fā)生！

3、岳飛《小重山》：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心

事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？

這三位詩（詞）人，他們的志向都是全都的，陸游是"中原北望〃"心

在天山"、辛棄疾是"了卻君王天下事，贏得生前身后名"、岳飛是“為

功名"。"天下事"也好，"功名"也好，指的都是收復中原的大計。而他

們的遭受也驚人的相像，陸游是“已先斑〃"鬢先秋〃、辛棄疾是“可憐白

發(fā)生"、岳飛是"白首〃?？梢姳瘎〔⒉皇顷懹我粋€人的，報國無門、

請纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋全部有志抗金救國、收復中原

的志士們共同的悲劇，甚至直至文天祥“人生自古誰無死，留取丹心

照汗青〃的以身殉國。他們的悲劇是時代的悲劇，他們的悲愴是英雄

們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結不是他個人的情結，而是全

部南宋愛國志士們共同的情結。

由這些詩詞，我們可以總結出鑒賞詩詞的兩個特別有效的方法,

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那就是“知人論世〃和“相互聯(lián)系〃。所謂"知人"，就是要了解詩（詞）

人平生的思想、理想和經受；所謂"論世〃就是要了解詩（詞）人生活

的時代。陸游一生的理想就是“北定中原〃，而他生活的時代卻是主和

派把持朝政的南宋，因此他所患病的際遇只能是壯志難伸、年華空老、

歲月蹉跖。因此，只要讀《書憤》這一首詩，幾乎可以帶動他全部這

一類的詩或詞，比如他的《十一月四日風雨大作》《訴衷情當年萬里

覓封侯》《夜游宮雪曉清笳亂起》《秋波媚秋到邊城角聲哀》等等，書

寫的無不是相同的主題。把握了“知人論世〃的鑒賞方法，在做詩歌鑒

賞題時可以舉一反三。

還有一個方法就是"相互聯(lián)系"，古人說"他山之石，可以攻玉"。

在鑒賞詩歌時一，我們也可以借一借“他山之石"。比如我們剛才鑒賞《書

憤》，就借了辛棄疾的《破陣子》、岳飛的《小重山》等等，這樣可以

有效地以舊知理解新知、以新知深化舊知，觸類旁通、事半功倍。

課后感：

中國是一個詩的國度。中國詩歌進展的歷史特別悠久，從第一部

詩歌總集《詩經》算起，已經有三千多年的歷史。戰(zhàn)國以來，“楚之

騷，漢之賦，六代之駢語，唐之詩，宋之詞，元之曲，皆所謂一代之

文學?！ā耙淮膶W〃，即代表一個時代的文學傾向、文學主流。明

清小說消失之前，從肯定意義上說，一部中國文學史可以說是一部中

國詩歌進展史。它真實記載了中華民族豐富多彩的感情世界，顯示了

我們民族悠久的文化傳統(tǒng)和廣泛的審美情趣。雖然現(xiàn)在時代已經發(fā)生

日新月異的變化，我們正在走進高科技時代、網(wǎng)絡時代，但作為中華

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傳統(tǒng)文化載體之一的古典詩詞并未過時，它猶如昨夜燦爛的星辰，在

今夜，在明夜依舊會熠熠生輝，具有超越時空的永恒魅力。歷代民間

和文人學士發(fā)揮才情睿智創(chuàng)作出的詩詞佳作，不僅在今日建設現(xiàn)代精

神文明方面發(fā)揮著非常重要的作用，也是我們對中學校生乃至高校生

進行人文素養(yǎng)教育豐富的文化藝術資源。

中國古典詩詞無論在思想上或藝術上都取得了巨大的成就。那些

表現(xiàn)人格魅力、高尚情操、才智理性的作品，對同學產生著深刻的思

想啟迪和道德熏陶作用；那些情景交融、意境美麗的妙詩佳詞，在培

育同學健康的審美情趣，提高文化藝術修養(yǎng)方面，起著潛移默化、搖

情移性的影響。

在平常古詩詞的授課中，我比較注意著眼一首，延引其它。古典

詩詞中有許多相像甚至相反主題的詩詞，可以互為參照加深理解。有

專家說，語文課本上已有的學問是同學看得懂習得透的，你要教給同

學更多未知的東西，這樣才能"粘"住同學。而一個老師自身學問面的

豐富，在古典詩詞方面的豐富積累，對同學無疑有著良好的帶動作用，

它是一種無言的示范。在整個語文學習的過程中，閱讀古典詩詞最能

讓同學習得語感，形成對語言文字敏銳精確的感受力量和領悟

力量。此外，詩詞鑒賞方法的準時總結，趁熱打鐵，亦可讓同學把握

肯定的技巧，從而收到觸類旁通、舉一反三之效。但這一切都以盡可

能多的積累為前提，假如沒有肯定的詩詞積累，方法技巧只能是空中

樓閣。

古語說：與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也。屈指算來，與

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寧老師處在同一備課組已有五載。至今我雖毫無起色，但奮起向學的

激情與日俱增。聽寧老師的課已數(shù)不勝數(shù)，每每聽后，都感奮不已，

躬身反省，自愧弗如。此種情愫輪回而生，幾次想把心中的感悟訴諸

筆端，終因慵懶輟而未成。今日一吐為快，偏頗之處，愿能與各位共

勉。

課后的評課活動，與會的老師感慨寧老師課的最大亮點為：大氣

磅礴，從容不紊，極富文化底蘊。

陸游的《書憤》，廖廖56個字，執(zhí)教者卻把這首小詞經營得豐腴

裊娜，形散神聚。在于她能緊扣文本，緣本生發(fā)，知人論世。由而旁

及岳飛，由岳飛而串聯(lián)到稼軒居士，繼而一統(tǒng)為整個南宋時代抗金愛

國之士的共同憤懣，再一氣呵成到孔明，至文天祥，一同釋放出“請

纓無路〃，“壯志難酬〃的悲愴，噴發(fā)出“北定中原〃，"收復失地”的激揚。

同學對豪放詞派的風格的會悟一步到位，銘心刻骨。而情境相通的瞬

間，宋詞會跨越千年的門檻，飛奔而來，叩響同學心的弦索。分析品

評中，師生你應我和，默契相通。老師的蜻蜓點水，同學的群體共鳴，

詩詞薈萃，可謂水到渠成，珠聯(lián)璧合。如詞中“中原北望氣如山”的“氣〃,

究竟是“憤氣如山〃，還是“豪氣如山"，老師先放手讓同學暢說欲言，

要求同學找佐證，自圓其說，讓同學見仁見智。之后老師回收視線，

聚焦語境，由繁富而變得綽約，由嚴密而變得疏朗，這樣順水輕推，

直抵彼岸。

水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。

詞中以筆抗世，以詞喚天，因愛國憫民而生怨，其椎心蝕骨之“憤”

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的內容有四，但究其根源何在？的"憂憤"之中還包蘊哪些簡單之情

（“憤〃中含"恨〃、含"悲"；因"憤〃生"涼〃、生"嘆〃），老師步步為營，

層層設疑?；仨@其中老師的插言、碎語，雖不屬主體，卻能引燃一

堆篝火。看似漫不經心，實則匠心獨運。這無不需要老師扎實的業(yè)務

功底，良好的學問結構，以內養(yǎng)外，最終外顯為一個人的干煉與睿智。

流行的東西大多是速朽的，它若要具有生命力，就要靠肯定的文

化底蘊。站在文化的平臺上教語文，語言文字才是生動的，也才能使

同學得到祖國優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)。

課堂協(xié)奏曲中，聽者在老師的引領下，閑逛在掛滿宋朝天空的宋

詞。感受到宋詞是一個脆弱的王朝在頻繁戰(zhàn)亂的歷史中集體感傷的匯

合。由“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流〃，“流水落花春去也，

天上人間〃，至物是人非事事休，欲語淚先流〃，“念橋邊紅藥，年年

知為誰生？”在這悲憫、凄美的平仄格律中，聽者悲傷著抽絲剝繭的

優(yōu)傷，共鳴著浪盡淘沙的情腸，盡享著這苦難時代的靈魂絕唱。此時，

老師總攬，發(fā)出逸懷浩氣的“江海寄余生"，"三十功名塵與土，八千

里路云和月〃的慨嘆。老師這詩化的點評，頓挫有致的吟誦，旁征博

引的辭章，文史交融的典故，娓娓道來，讓人充盈且為之快慰，讓聽

者不得不為之嘆服。我想課中充滿的濃郁的文化氣息，涌動的蒼勁的

人文精神，應是她平常廣博涉獵，審慎的教學反思的一種再現(xiàn)，面對

寧老師亦秀亦豪之筆下的洋洋灑灑的幾萬字的教學心得及人生感悟,

我眼前出現(xiàn)的是一片波光光粼粼的思想之海。那靈光與深邃，源于她

不斷接受學問溪流的浸潤、思想陽光的沐浴及才智晨輝的點染。

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這樣的教學，需要老師純真的情感與制造，更需老師埋首于自己

的追求，尊敬和質樸所從事的職業(yè)。

《書憤》教案篇2

一、介紹：陸游，字務觀，號放翁，《書憤》教案。南宋時越州

山陰人，我國古代聞名的愛國詩人。詩作今存九千多首，內容豐富,

主要表現(xiàn)渴望恢復國家統(tǒng)一的愛國熱忱。著有《劍南詩稿》、《渭南文

集》。

二、背景介紹：陸游生活在金兵入侵，中原淪陷的時代，那時南

宋當局卻偏安江南，不思北伐。陸游主見抗金，觸犯了投降派的利益，

所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首出名的七律作于宋孝宗十

三年（1186年），此時陸游已61歲，在山陰閑居了6年，"掃胡塵""靖

國難〃的志向眼看就要化為泡影，在悲憤絕望中他揮毫寫下了這首詩,

抒發(fā)了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。書：書寫；

憤：悲憤。這首詩是陸游一生感情經受的藝術概括。

三、講析：總說：這首詩是詩人幾十年生活經受的生動概括。它

借北望中原，回顧了青年時的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。并由此府

仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的劇烈憤

慨。首聯(lián)：慨嘆國事困難，追述年輕時收復失地的豪情壯志。上句"那

知〃一詞寫出了詩人年輕時血氣方剛、天真純真?！捌D〃字有困難的意

思，直接道出詩經受的辛酸與坎坷，濃縮了因主戰(zhàn)而受的種種刁難、

排擠和迫害。這兩個詞語暗含著對投降派迫害忠臣、阻撓北伐卑劣行

徑的斥責。它是詩人“憤〃的根源。下句一個“氣如山〃表達出詩人當年

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的豪情壯志，讓我們看到一個意氣風發(fā)、以身許國的愛國青年形象。

頷聯(lián)：連用六個名詞集中描寫宋軍在鎮(zhèn)江、南鄭兩地英雄抗金的戰(zhàn)斗

情景。"樓船""鐵馬’'形象地概括了水陸兩路大軍進攻敵人的壯美場面。

兩句都寫當年壯麗的戰(zhàn)斗成功的場面，這表明南宋人民有力量打退金

人，這兩句是歷史的真實記錄，也是詩人壯年時期生活的回顧。形象

地表明白的抱負，寫出了詩人青壯年時期戰(zhàn)斗生活的憧憬，教案《《書

憤》教案》。他渴望北伐恢復中原，憧憬著火熱的戰(zhàn)斗生活。以上兩

聯(lián)是詩歌的前半部分?；仡櫷?，抒寫渴望北伐的英雄氣概。

板書設計：首聯(lián)：點題，追述青年時的豪情壯志頷聯(lián)：連用六個

名詞，描繪當年兩幅氣壯山河的抗金場面。首聯(lián)、頷聯(lián)：回顧往事，

抒寫渴望北伐的英雄氣概（敘事）頸聯(lián)：抒悲憤之情，感嘆生平理想

未得施展，卻早生華發(fā)。句中的“空自許〃和“已先斑”形成鮮亮對比。

一個"空"字形象地寫出因雄偉志向無法實現(xiàn)而生的那種沉重的失落

感。一個“已〃字生動刻畫出詩人功業(yè)未就，人已才老的悲憤之情。兩

個副詞吐露出詩人一腔忠義無處寄予，華鬢點點，壯志落空的憤慨之

情。在現(xiàn)實的劇烈對比之中，包含著對投降派罪惡行徑的生氣指責。

兩個典故：長城自詡鬢發(fā)已白早年晚年抱負現(xiàn)實對比：表達壯志難酬

的憤慨（英雄無用武之地）尾聯(lián)：包含詩人對諸葛亮的仰慕之情，并

以此自勉。"千載誰堪伯仲間〃，一個反問句即抒發(fā)了因奸臣當?shù)溃瑝?/p>

士他國無門而主生的難言的悲傷，又可以從中看出詩人對諸葛亮的崇

敬之情，體現(xiàn)了詩人雖屢遭挫折，但意志并未消沉。以上兩聯(lián)是詩歌

的后半部分?；氐浆F(xiàn)實，抒發(fā)報國無門的憤慨。板書設計?：頸聯(lián)：抒

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悲憤之情，感嘆生平理想未得施展，卻早生華發(fā)。尾聯(lián)：包含詩人對

諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。頸聯(lián)、尾聯(lián)：回到現(xiàn)實，抒發(fā)報國

無門的感慨。

四、藝術特色：

1、這首詩虛實相生，變化多姿。首聯(lián)上句寫實，回憶年輕時的

天真單純；下句以實寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山〃來形容

無形的“氣〃，突出“氣〃的堅毅、豪邁、軒昂；頸聯(lián)上句"塞上長城〃寫

抱負，氣概宏偉，意境高遠，從大遠處落筆，是虛寫；下句"鏡中衰

鬢”寫現(xiàn)實，感情沉郁，格調凝重，從細處近處用墨，是實寫。在虛

實的襯托中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調。

2、詩歌還通過場面寫人，通過場面寫情。例如，頷聯(lián)對仗工整，

描畫白雪皚皚，秋風蕭蕭，萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場面，從而贊美

當年氣吞殘?zhí)?，揮戈衛(wèi)邊的愛國將士，是對"氣如山”這種豪情詳細形

象的說明，從中可以看到戰(zhàn)斗的熱忱。此聯(lián)表面寫宏大的場面，實際

歌頌勇敢的戰(zhàn)士，表面寫戰(zhàn)斗，實際抒發(fā)感情。

3、用典奇妙不留痕跡?！赌鲜诽吹罎鷤鳌匪挝牡垡獨⒚麑⑻吹罎?，

檀大怒道："乃壞汝萬里長城！”南宋名將檀道濟曾自詡為萬里長城,

詩中陸游以長城自比，表明詩人對檀道濟的仰慕，盼望能像他的樣建

功立業(yè)。檀道濟對當權派自毀長城的痛斥，也喊出了詩人的心聲，揭

露了南宋統(tǒng)治者摧殘抗戰(zhàn)力氣的愚蠢。杜甫"勛業(yè)頻看鏡”杜甫曾用工

業(yè)未就而攬鏡自照。在這里表現(xiàn)了一種不甘老而無功，卻又無可奈何

的簡單心情。用典貼切自然。這首七律是陸游詩中的上品。

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《書憤》教案篇3

一、關于陸游

陸游（一一二五^^一二一0）,字務觀，自號放翁，越州山陰"（今

浙江紹興）人，宋高宗時，試禮部，名在前到，因觸怒秦檜，被罷免，

孝宗時一，賜進士出身，歷官隆興，夔州通判，并參王炎，范成大幕府，

提舉建及江南西路平茶監(jiān)公事，權知嚴州，光宗時一，除朝議大夫，禮

部郎中，后被去職，歸老家鄉(xiāng)。

二、解題，誦讀

本詩寫于1186年陸洲居山陰時所作，詩中追求壯歲心情，自傷

遲幕，致慨世事多艱，小人誤車，恢復中原的時機，一去而不行沒,

結尾詩人并不消沉，以贊頌的口吻表達了對諸葛亮的仰慕之情。

誦讀（教讀，齊讀，背誦）

三、分析

（一）釋題

書，寫，憤，憤懣，悲憤。

（二）請同學朗讀“閱讀提示〃

（三）詩歌分類

1、詩歌分類簡表（見投影）

2、研討分類（見投影）

3、七律常識

七律共八句，每句七言，計56字，二，四，六，八句抻韻。一

二句稱首聯(lián)，二四句稱頷聯(lián)，五六句稱頸聯(lián)，七八句稱尾聯(lián)，對句最

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終一字為平聲字。講究平仄相間。

(1)問：本詩抻何韻、？有什么好處？

答：每聯(lián)其次句押an韻，天成節(jié)奏和韻律，讀起來回環(huán)上口，

具有音樂美，給人以情韻流容的藝術感受。

(2)問：本文用了何典故？有何作用？

答：用了兩個典故：塞上長城，出師一表?！叭祥L城”的典故出

自《南史。檀道濟傳》?！俺鰩熞槐怼ǔ鲎浴度龂尽?。用典使詩文含蓄，

曲折，不直露。

尾聯(lián)用典表達了對諸葛亮的推崇，諸氏以〃北定中原，興復漢室，

還于舊都“，統(tǒng)一中原為其終身大業(yè)，盡管蜀漢地狹人少，他仍毅然

上表北伐，頌古為了非鄰居自負為衛(wèi)國良將，去『‘報國欲死無戰(zhàn)場”。

結句揭示全詩"憤〃的由來，將全詩批判的矛頭集中到南宗起先的全降

派身上，用"千載"名反潔，到現(xiàn)的委婉含蓄，憤慨之情溢于言表。

(3)問：這自詩表達了詩人什么樣的思想感情？

答：從早年豪邁到晚年的悲憤，概括了一生的心事和理想，洋溢

燥熱的愛國熱忱和滿膛的悲憤。

四、簡析陸游愛國詩歌

陸游詩歌成就顯著，現(xiàn)存9300多首，自言”六十年間萬首詩“。

其中最突出的部分，是反映民族沖突的昂揚的愛國詩篇，這些詩歌,

興溢著燥熱的愛國熱忱，布滿了浪漫主義精神，具有劇烈的戰(zhàn)斗性。

(一)體現(xiàn)那種""鐵馬橫戈"、"氣吞殘?zhí)敗钡挠⑿蹥飧藕?一身報

國有萬死的犧牲精神”;

15

平生萬里心，執(zhí)戈王前驅，戰(zhàn)死士全部，恥復守妻孥；《夜讀兵

書》

?？致裆角?，不沒委鋒鎬，《書悲》

一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國平燕趙，《老馬引》

（二）對投降派的堅決斗爭和尖銳諷刺；

褚只尚守和親策，志士虛捐少壯年?！陡袘崱?/p>

諸公可嘆善謀身，誤國當時豈一秦《追感往事》

公卿有黨椰宗澤，惟無人用岳飛《夜讀范玉能攬轡錄》

（三）從幻想或夢境里寄插花了的報國抱負，

三更撫忱忽大叫，夢中奪沒權亭吳《樓上醉書》

夜闌臣聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來《十一月四日風雨大作》

五、布置作業(yè)

1,背誦《書憤》

2,寫一篇200字左右的讀后感

《書憤》教案篇4

一、導入

介紹陸游詩作及特點，結合《釵頭鳳》、《示兒》等詩。

二、【介紹】

陸游（放翁）：科舉除名一一絕戀沈園一一載浮載沉一一臨終示兒

字務觀，號放翁。南宋時越州山陰人，我國古代聞名的愛國詩人。

陸游生于1125年，就在他誕生的其次年，金兵南侵，他的父親

不得不帶著家人南下逃難，九歲時才返鄉(xiāng)定居。這種生活，在陸游幼

16

小的心靈深處埋下了仇恨的種子。他誕生于一個有文化教養(yǎng)的官僚家

庭，其父陸宰是一個正直的愛國學問分子。這種家庭環(huán)境，對陸游愛

國精神的形成有很大影響。18歲時又師從曾幾，不僅學詩，更受到

言傳身教的愛國教育，20歲時便立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書〃

的志愿。但是，由于君上昏耳貴，朝廷內秦檜為首的投降派把持朝政,

使得全國的抗戰(zhàn)形勢每況愈下。

觀其一生，陸游仕途坎坷，始終沒有得到重用。29歲時赴試，

明年復試，由于名列秦檜之孫秦垠之前，且“喜論恢復"，觸怒了秦檜，

竟被黜落。其后孝宗即位，起用抗戰(zhàn)派人士，賜他進士出身，派任地

方通判。后張浚北伐，終以失敗告終。因陸游曾力說張浚北伐，因此

被加上“鼓唱是非，力說張浚用兵''的罪名，罷歸山陰故里。后入王炎

幕府擔當川陜宣撫使司干辦公事（主管視察軍政事務），但不到一年

王炎被召東歸，他被調成都，代理地方官，無所作為。范成大鎮(zhèn)蜀,

他被召為成都府參議官，后雖入朝任朝議大夫、禮部郎中等職，但十

余年間，三遭黜落：在江西任上因撥義倉救災，以"擅權”罪免官還鄉(xiāng)；

在淮東任上以“不自檢飭，所為多越于法規(guī)〃論罷；朝官任上又被誣為

“嘲詠風月"而罷黜。此后二十年中，除了一年起用為史官外，始終閑

居在山陰家中。他的一生，"恢復〃之志貫穿始終。

詩作今存九千多首，內容豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復國家統(tǒng)一的愛

國熱忱。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。

【詩作背景】

陸游生活在金兵入侵，中原淪陷的時代，那時南宋當局卻偏安江

17

南，不思北伐?！稌鴳崱穼懹诖疚跏辏?186）春，是南宋前期的

作品，此時南宋政權建立已有60年的歷史。

宋高宗：趙構，雖為皇帝，卻是南宋初期投降派的首領，他懼怕

與金朝打仗，紹興八年（1138年）三月，宋高宗任命秦檜為右相，

十月又把向金屈膝投降的事交給他專辦，其他大臣不得參預。秦檜是

中國歷史上臭名昭著的大漢奸，宋高宗和他沆海一氣，于紹興九年正

月不顧一切，同金朝訂立和議，向金稱臣納貢。宋高宗所求的只是制

止金軍的進一步南侵，能保住半壁江山，做金的屬國也就心滿足足了。

原來，在與金的對抗中，宋軍曾經取得過一系列重大成功，如岳飛于

紹興四年（1134年）揮師北伐，收復了大片失地。宋高宗、秦檜一

心只想和議，像岳飛這樣的抗金良將有礙于投降活動，因而宋高宗和

秦檜便以謀反罪名將岳飛父子及部將張憲逮捕入獄。岳飛北伐的巨大

成果，就這樣讓宋高宗、秦檜拱手送給了金朝。

南宋文臣武將中的主戰(zhàn)派們仍舊懷有收復中原、回歸故土的劇烈

愿望。然而南宋天子主見妥協(xié)退讓，投降派在朝廷中占上風，從國力

和兵力看，南宋沒有收復中原的肯定優(yōu)勢。在這樣的歷史大背景下，

南宋有志之士們的內心世界都相當壓抑和激憤。作為愛國詩人的陸游,

這時退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官

已六年，掛著一個空銜在家鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時，才以朝奉大夫、

權知嚴州軍州事起用。因此詩的內容兼有追懷往事和重新立誓報國

的兩重感情，他的內心自然是非常壓抑和激憤的，《書憤》一詩便是

這種壓抑和激憤的必定產物了。

18

三、朗讀課文

1、朗讀整體感知全詩。

四、鑒賞品嘗詩歌

1、如何理解"書憤〃之"憤”詩人為何而憤？詩從詩中找到相關

詩句？

2、“世事艱"如何理解？包含詩人什么情感？（結合首聯(lián)和頷聯(lián)

分析）問：詩人遙想當年，從"樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關〃一

聯(lián)中，如何詳細呈現(xiàn)“氣如山”？

3、"空自許〃如何理解？包含詩人什么情感？（結合頸聯(lián)和尾聯(lián)

賞析）

4、對于悲愴的個人境遇，詩人抱著怎樣的心態(tài)？

5、總結：

6、對比賞析

陸游的《書憤》和杜甫的《蜀相》中，都寫了諸葛亮，兩者的情

感有何不同？

（結合“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！”與“出師未捷身先

死，長使英雄淚滿襟?！奔右再p析。）

《書憤》教案篇5

教學目的

1,理解詩人的愛國主義情感，

2,了解七律的特點用用典的含義。

教學要求

19

1,背誦全文，提高對、研討的鑒賞力量，

2,了解陸游愛國主義詩歌的特點，

教學方法誦讀分析比較

課是支配一課時

教學步驟：

一關于陸游

陸游（一一二五?一二一。），字務觀，自號放翁，越州山陰“（今

浙江紹興）人，宋高宗時，試禮部，名在前到，因觸怒秦檜，被罷免，

孝宗時，賜進士出身，歷官隆興，夔州通判，并參王炎，范成大幕府，

提舉建及江南西路平茶監(jiān)公事，權知嚴州，光宗時、除朝議大夫，

禮部郎中，后被去職，歸老家鄉(xiāng)。

二解題，誦讀

本詩寫于1186年陸洲居山陰時所作，詩中追求壯歲心情，自傷

遲幕，致慨世事多艱，小人誤車，恢復中原的時機，一去而不行沒,

結尾詩人并不消沉，以贊頌的口吻表達了對諸葛亮的仰慕之情。

誦讀（教讀，齊讀，背誦）

三分析

（一）釋題

書，寫，憤，憤懣，悲憤。

（二）請同學朗讀“畝搭峻盡；

（三）詩歌分類

1,詩歌分類簡表（見投影）

20

2,研討分類(見投影)

3,七律常識

七律共八句，每句七言，計56字，二，四，六，八句抻韻。一

二句稱首聯(lián)，二四句稱頷聯(lián)，五六句稱頸聯(lián)，七八句稱尾聯(lián)，對句最

終一字為平聲字。講究平仄相間。

(1)問：本詩抻何韻、？有什么好處？

答：每聯(lián)其次句押an韻，天成節(jié)奏和韻律，讀起來回環(huán)上口，

具有音樂美，給人以情韻流容的藝術感受。

(2)問：本文用了何典故？有何作用？

答：用了兩個典故：塞上長城，出師一表。"塞上長城〃的典故出

自《南史。檀道濟傳》?！俺鰩熞槐怼ǔ鲎浴度龂尽?。用典使詩文含

蓄，曲折，不直露。

尾聯(lián)用典表達了對諸葛亮的推崇，諸氏以"北定中原，興復漢室，

還于舊都"，統(tǒng)一中原為其終身大業(yè)，盡管蜀漢地狹人少，他仍毅然

上表北伐，頌古為了非鄰居自負為衛(wèi)國良將，去報國欲死無戰(zhàn)場〃。

結句揭示全詩"憤〃的由來，將全詩批判的矛頭集中到南宗起先的全降

派身上，用"千載〃名反潔，到現(xiàn)的委婉含蓄，憤慨之情溢于言表。

(3)問：這自詩表達了詩人什么樣的思想感情？

答：從早年豪邁到晚年的悲憤，概括了一生的心事和理想，洋

溢燥熱的愛國熱忱和滿膛的悲憤。

四，簡析陸游愛國詩歌

陸游詩歌成就顯著，現(xiàn)存9300多首，自言〃六十年間萬首詩“。

21

其中最突出的部分，是反映民族沖突的昂揚的愛國詩篇，這些詩歌，

興溢著燥熱的愛國熱忱，布滿了浪漫主義精神，具有劇烈的戰(zhàn)斗性。

（一）體現(xiàn)那種〃"鐵馬橫戈〃、"氣吞殘?zhí)?的英雄氣概和"一身報

國有萬死的犧牲精神”；

平生萬里心，執(zhí)戈王前驅，戰(zhàn)死士全部，恥復守妻孥；《夜讀兵

書》

?？致裆角?，不沒委鋒鎬，《書悲》

一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國平燕趙，《老馬引》

（二）對投降派的堅決斗爭和尖銳諷刺；

褚只尚守和親策，志士虛捐少壯年?！陡袘崱?/p>

諸公可嘆善謀身，誤國當時豈一秦《追感往事》

公卿有黨椰宗澤，惟無人用岳飛《夜讀范玉能攬轡錄》

（三）從幻想或夢境里寄插花了的報國抱負，

三更撫忱忽大叫，夢中奪沒權亭吳《樓上醉書》

夜闌臣聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來《十一月四日風雨大作》

五，布置作業(yè)

1,背誦《書憤》

2,寫一篇200字左右的讀后感

《書憤》教案篇6

教學目的：

1、理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、

無路請纓的悲憤情懷;

22

2、以《書憤》這首詩觀照整個南宋時代相類主題的詩詞；

3、學習知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法。

教學重點：

1、《書憤》主旨的理解及表現(xiàn)手法的運用；

2、知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法指導。

教學時數(shù)一課時

教學過程

一、課文引入

1＞陸游簡介

陸游，字務觀，號放翁，南宋杰出的愛國詩人。因受家庭熏陶，

自幼讀書學劍，發(fā)憤報國。終生以抗金報國為志，表現(xiàn)了高度的愛國

熱忱。詩詞散文都有創(chuàng)作，其中詩歌成就最高?，F(xiàn)存詩作9300多首，

是存詩最多的咕代詩人。

2、導入課文

引導同學回憶學過的陸游詩詞，其中詞作《釵頭鳳》和詩作《示

兒》最能反映陸游一生的際遇。陸游一生有兩個始終沒有解開的情結。

其一就是《釵頭鳳》所書寫的他與表妹唐婉的愛情悲劇。兩人傾心相

愛，卻被其母生生拆散，這成為陸游一生刻骨銘心揮之不去的痛楚，

直到七十五歲高齡、唐婉離開人世四十多年以后，他重游沈園，依舊

寫下了“難過橋下春波綠，曾是驚鴻照影來”的深情詩句。其二就是《示

兒》所書寫的“北定中原"這件讓他終生魂牽夢繞以至死不瞑目的大事。

終其一生，壯志不能實現(xiàn)其萬一，心中情懷，《書憤》就是最好的見

23

證。

3、朗讀課文

同學試讀，老師指導朗讀。

"早歲那知世事艱〃中的"那"讀上聲調，"那知''重讀?！爸性蓖麣?/p>

如山，，中"山〃讀升調，讀出高山巍巍屹立之勢?！皹谴寡┕现薅桑F

馬秋風大散關”語速稍快，語調激揚，顯其豪壯。“塞上長城空自許,

鏡中衰鬢已先斑〃句中“空〃要重讀，"已先斑〃處讀降調，整句語調低沉,

顯其沉郁。"出師一表真名世，千載誰堪伯仲間"中"真名世〃"誰堪〃重

讀，結句降調。

老師范讀，同學再讀，朗讀是體會詩歌情味的重要一環(huán)，不行忽

視。

二、課文內容理解。

1、借助資料上的課文詞句疏通，同學自學。請同學朗讀課文詞

句理解，同學質疑。

2、關于對“氣如山〃的理解：資料解釋認為“中原北望氣如山〃的“氣

如山"是"北望被金兵占據(jù)的大好河山，心中的郁憤積累如山”之意。

你同意"生氣積累如山”這一說法嗎？

探討：理解成“生氣積累如山”只是就這一單個句子的理解，加上

“北望被金兵占據(jù)的大好河山”，所以“心中的生氣積累如山〃，這樣的

理解孤立地來看,好像很有道理。但是聯(lián)系上下句，它卻是說不通的。

承上理解，"早歲哪知世事艱”也就是青壯年時期少不更事，根本不知

道收復中原這件事竟是這樣困難，所以詩人北望中原，立下抗金救國、

24

收復中原的宏圖大志，豪氣如山；承下句理解，"樓船夜雪瓜洲渡，

鐵馬秋風大散關”書寫的正是早年宋軍在瓜洲渡和大散關與金兵作戰(zhàn),

宋軍大敗金兵、收復失地、大獲全勝令人鼓舞的兩大戰(zhàn)事，而也曾在

此兩地親上前線，勘查地形，刺探敵情，所以后兩句是"氣如山"的詳

細表現(xiàn)，將報國愿望和為之付出的努力渲染得更為詳細、鮮亮，故“氣

如山〃作"豪氣如山〃理解更佳。（語文教案）詩人的報國壯志如山一樣

雄壯，如山一樣堅決，如山一樣不行動搖八

頷聯(lián)“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”有些奇怪，此聯(lián)不用動

詞，不用虛詞，只用六個名詞組接，采納蒙太奇手法構成一幅堂堂正

正、浩浩蕩蕩的軍容畫面，形象飛動、畫面壯闊。這種表現(xiàn)手法，在

他之前極其少見,在他之后就較為常見了，如元代馬致遠的《天凈沙》：

"枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬……〃也同樣以幾個名

詞組成而不著虛字。

三、詩中問題探討。

1、詩題為《書憤》，就全詩來看因何事而"憤〃，"憤''的根源又是

什么？

探討：

所憤之一乃“世事艱〃。艱者，難也。"世事〃也即抗金救國、收復

失地的事業(yè)，它畢竟有多難？只舉同時代抗金英雄岳飛的遭受可見一

斑?？菇鹈麑⒈Фā皦阎攫嚥秃斎?，笑談渴飲匈奴血〃"待從頭整理

舊山河，朝天闕”的壯志，殺得金兵聞風喪膽、節(jié)節(jié)敗退，直嘆"撼山

易，撼岳家軍難"，可就是這樣一位抗金骨干，卻正由于此被漢奸秦

25

檜等民族敗類以"莫須有〃之罪誣害而死，年僅三十八歲。報國不僅無

功，而且有罪，竟至死罪，這難度好像難于上青天了。

所憤之二乃“塞上長城空自許〃之“空自許〃。所謂“塞上長城''是指

自己年青時以捍衛(wèi)祖國、揚威邊疆的名將期盼自己，認為自己就像萬

里長城一樣，可以抵抗千軍萬馬?？墒蔷驮娙说慕浭軄砜?，年青時參

與進士考試因位于秦檜的孫子秦填之前而被出名，入仕以后多次因力

主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請纓無路。著一"空〃字，沉痛之極。

所憤之三乃"鏡中衰鬢已先斑"。早年豪氣如山，以“塞上長城"自

許，如今已兩鬢花白，祖國山河依舊破裂，廣闊人民依舊受難，自己

卻歲月蹉跖，年華空老，壯志難伸。著一"已"字，悲涼之至。

所憤之四乃"千載誰堪伯仲間"。諸葛亮一生以北伐中原、恢復漢

室、統(tǒng)一中國為其終身大業(yè)。他在《出師表》中寫道："當獎帥三軍，

北定中原，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都?！ㄟ@話正說出了陸游的

心事。有誰比得上寫作《出師表》、“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮

呢？言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個像諸葛亮這

樣的人物來“獎帥三軍，北定中原〃，收復大業(yè)，無人領軍。

這四憤一一憤報國有“罪"、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領

軍，四“憤〃的根源，其實全在于南宋朝廷“主和派〃。由于他們是阻撓

抗金救國的絆腳石，是絞殺愛國力氣的劊子手。的"憤〃中含"恨〃，"憤”

中含"悲〃，"憤"而生"涼〃，"憤〃而生"嘆"，從而形成了本詩沉郁豪雄

的風格。

2、本詩主要表現(xiàn)手法。

26

(1)對比手法：詩中的“憤—主要通過兩個對比表現(xiàn)出來。

是抱負和現(xiàn)實的對比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，

然而世事多艱。抱負被現(xiàn)實擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象

的對比。早年氣壯如山，"樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關〃，何等

豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的

根遠就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端？

(2)借古諷今：詩中對諸葛亮的高度頌揚，實則是對南宋朝廷

茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今，落筆千載以上，旨在千

載以下。

小結：以上是對本詩主題和表現(xiàn)手法的探討。詩歌主題和表現(xiàn)手

法是高考考查的重要內容，同學只有不斷積累每一首詩詞主題和手法,

才能積少成多，漸漸開闊視野，形成深厚的詩歌鑒賞悟性和穩(wěn)定的詩

歌鑒賞力量。

3、同學自由誦讀全詩，要求當堂背誦。

四、拓展思索：《書憤》所反應的陸游"壯志難酬，年華空老〃的

人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個人的悲劇，還是整

個南宋時代全部抗金愛國志士共同的悲劇？聯(lián)系同時代其他詩人詞

人的作品回答。

引導同學抓本詩中“鏡中衰鬢已先斑〃句的"衰鬢〃"先斑"也即兩鬢

花白，借此抓住"白發(fā)"這一意象，引導同學從學過的詩詞中找出類似

的詩句。

1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心

27

在天山，身老滄州。

2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐

白發(fā)生！

3、岳飛《小重山》：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心

事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？

這三位詩（詞）人，他們的志向都是全都的，陸游是"中原北望〃"心

在天山〃、辛棄疾是“了卻君王天下事，贏得生前身后名〃、岳飛是“為

功名"。"天下事〃也好，"功名〃也好，指的都是收復中原的大計。而他

們的遭受也驚人的相像，陸游是"已先斑""鬢先秋"、辛棄疾是"可憐白

發(fā)生〃、岳飛是“白首可見悲劇并不是陸游一個人的，報國無門、

請纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋全部有志抗金救國、收復中原

的志士們共同的悲劇，甚至直至文天祥“人生自古誰無死，留取丹心

照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時代的悲劇，他們的悲愴是英雄

們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結不是他個人的情結，而是全

部南宋愛國志士們共同的情結。

由這些詩詞，我們可以總結出鑒賞詩詞的兩個特別有效的方法,

那就是“知人論世〃和“相互聯(lián)系〃。所謂"知人"，就是要了解詩（詞）

人平生的思想、理想和經受；所謂"論世〃就是要了解詩（詞）人生活

的時代。陸游一生的理想就是“北定中原〃，而他生活的時代卻是主和

派把持朝政的南宋，因此他所患病的際遇只能是壯志難伸、年華空老、

歲月蹉跖。因此，只要讀《書憤》這一首詩，幾乎可以帶動他全部這

一類的詩或詞，比如他的《十一月四日風雨大作》《訴衷情當年萬里

28

覓封侯》《夜游宮雪曉清笳亂起》《秋波媚秋到邊城角聲哀》等等，書

寫的無不是相同的主題。把握了“知人論世”的鑒賞方法，在做詩歌鑒

賞題時可以舉一反三。

還有一個方法就是"相互聯(lián)系"，古人說"他山之石，可以攻玉”。

在鑒賞詩歌時一，我們也可以借一借“他山之石〃。比如我們剛才鑒賞《書

憤》，就借了辛棄疾的《破陣子》、岳飛的《小重山》等等，這樣可以

有效地以舊知理解新知、以新知深化舊知，觸類旁通、事半功倍。

課后感：

中國是一個詩的國度。中國詩歌進展的歷史特別悠久，從第一部

詩歌總集《詩經》算起，已經有三千多年的歷史。戰(zhàn)國以來，"楚之

騷，漢之賦，六代之駢語，唐之詩，宋之詞，元之曲，皆所謂一代之

文學?！薄耙淮膶W〃，即代表一個時代的文學傾向、文學主流。明

清小說消失之前，從肯定意義上說，一部中國文學史可以說是一部中

國詩歌進展史。它真實記載了中華民族豐富多彩的感情世界，顯示了

我們民族悠久的文化傳統(tǒng)和廣泛的審美情趣。雖然現(xiàn)在時代已經發(fā)生

日新月異的變化，我們正在走進高科技時代、網(wǎng)絡時代，但作為中華

傳統(tǒng)文化載體之一的古典詩詞并未過時，它猶如昨夜燦爛的星辰，在

今夜，在明夜依舊會熠熠生輝，具有超越時空的永恒魅力。歷代民間

和文人學士發(fā)揮才情睿智創(chuàng)作出的詩詞佳作，不僅在今日建設現(xiàn)代精

神文明方面發(fā)揮著非常重要的作用，也是我們對中學校生乃至高校生

進行人文素養(yǎng)教育豐富的文化藝術資源。

中國古典詩詞無論在思想上或藝術上都取得了巨大的成就。那些

29

表現(xiàn)人格魅