古詩三首-題西林壁公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩三首——題西林壁公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)9.古詩三首——題西林壁

一、教材分析

《題西林壁》是統(tǒng)編版四年級語文上冊第三單元的一首古詩，作者是宋代詩人蘇軾。這首詩是蘇軾在游覽廬山之后所作，通過對廬山不同角度景色的描寫，揭示了一個(gè)深刻的哲理——觀察問題應(yīng)客觀全面，不能主觀片面。詩歌語言簡潔，意境深遠(yuǎn)，富有啟發(fā)性。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“緣"字，正確、流利、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。

2.理解詩句的意思，體會(huì)詩歌所描繪的廬山景色，感受詩人的情感變化。

3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生客觀、全面地看待問題的思維方式。

4.通過誦讀古詩、賞析詩句等活動(dòng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美情趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解詩句的意思，體會(huì)詩歌所描繪的廬山景色。

（2）領(lǐng)悟詩歌中蘊(yùn)含的哲理。

2.教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生將詩歌中的哲理運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)客觀、全面的思維方式。

四、教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法：通過圖片、視頻等多媒體手段，展示廬山的美景，讓學(xué)生直觀感受詩歌所描繪的情境。

2.誦讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩，在讀中感悟詩歌的韻律美、意境美和哲理美。

3.小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對詩句的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力。

4.啟發(fā)式教學(xué)法：通過提問、引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生思考詩歌中蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（1）播放一段廬山的風(fēng)景視頻，讓學(xué)生欣賞廬山的美麗景色。

（2）提問：同學(xué)們，你們知道這是哪里嗎？你們對廬山有哪些了解呢？

（3）引出課題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾的《題西林壁》，看看詩人眼中的廬山是怎樣的。

2.初讀古詩，整體感知

（1）學(xué)生自由朗讀古詩，圈出生字新詞，借助拼音多讀幾遍。

（2）教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，指名讀生字“緣”，正音。

（3）學(xué)生再次朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

（4）教師范讀古詩，學(xué)生邊聽邊感受古詩的韻律美。

（5）學(xué)生齊讀古詩，思考：這首詩主要寫了什么？

3.精讀古詩，理解詩意

（1）學(xué)習(xí)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同"。

①指名讀這兩句詩，其他學(xué)生邊聽邊想象畫面。

②提問：“橫看”“側(cè)看"遠(yuǎn)近高低”分別看到了廬山怎樣的景色？

③學(xué)生回答問題，教師引導(dǎo)學(xué)生理解這兩句詩的意思：從正面看廬山是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看廬山是高聳的山峰，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，景色各不相同。

④教師出示廬山不同角度的圖片，幫助學(xué)生理解詩句所描繪的畫面。

⑤學(xué)生有感情地朗讀這兩句詩，讀出廬山景色的變化多樣。

（2）學(xué)習(xí)“不識廬山真面目，只緣身在此山中"。

①學(xué)生自由朗讀這兩句詩，邊讀邊思考詩句的含義。

②提問：“不識廬山真面目”的原因是什么？“只緣身在此山中"表達(dá)了詩人怎樣的感悟？

③學(xué)生回答問題，教師引導(dǎo)學(xué)生理解這兩句詩的意思：之所以不能認(rèn)清廬山的真正面目，是因?yàn)樽约荷硖帍]山之中。這兩句詩表達(dá)了詩人對觀察事物應(yīng)客觀全面的感悟。

④教師結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中蘊(yùn)含的哲理。例如，讓學(xué)生思考在看待一個(gè)人或一件事情時(shí)，如何避免主觀片面。

⑤學(xué)生有感情地朗讀這兩句詩，讀出詩人的感悟。

4.誦讀古詩，體會(huì)情感

（1）學(xué)生齊讀古詩，思考：詩人在游覽廬山的過程中，情感發(fā)生了怎樣的變化？

（2）小組討論，分享自己的感受。教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的描寫中體會(huì)詩人由對廬山景色的驚嘆到對觀察事物方法的思考的情感變化。

（3）指名回答問題，教師總結(jié)：詩人在游覽廬山時(shí)，被廬山的美景所吸引，但隨著觀察角度的變化，他發(fā)現(xiàn)廬山的景色各不相同，從而引發(fā)了對觀察事物應(yīng)客觀全面的思考。

（4）學(xué)生有感情地朗讀古詩，讀出詩人的情感變化。

5.拓展延伸，深化理解

（1）教師出示一些關(guān)于觀察事物的名言警句，如“當(dāng)局者迷，旁觀者清”等，讓學(xué)生讀一讀，進(jìn)一步理解客觀全面地看待問題的重要性。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己在生活中遇到的因?yàn)橹饔^片面而產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識的例子，并談?wù)勅绾伪苊膺@種情況。

（3）布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一處自己熟悉的景物，從不同角度進(jìn)行觀察，然后寫一篇短文，描述自己的觀察結(jié)果和感受，體會(huì)客觀全面地觀察事物的重要性。

六、教學(xué)反思

在教學(xué)《題西林壁》這首古詩時(shí)，我以學(xué)生為主體，教師為輔，通過創(chuàng)設(shè)情境、誦讀感悟、小組合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，體會(huì)詩歌所描繪的廬山景色和蘊(yùn)含的哲理。在教學(xué)過程中，我注重將詩歌與