青島版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)課程綱要

青島版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)課程綱要◆學(xué)校名稱：大塢袁村小學(xué)◆課程類型：義務(wù)教育必修課程◆設(shè)計(jì)教師：李福申◆設(shè)計(jì)日期：2020年3月◆適用年級(jí)：小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)◆授課時(shí)間：28課時(shí)【教材分析】三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)共23課。從知識(shí)構(gòu)建分為七個(gè)方面的單元內(nèi)容:1、太陽(yáng)與影子:(1---3)課，以影子為研究對(duì)象，引領(lǐng)學(xué)生從身邊最常見的影子現(xiàn)象入手，逐步展開探究，將影子與太陽(yáng)、光線聯(lián)系起來。通過對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠描述行進(jìn)中的光被阻擋時(shí)，就形成了阻擋物的影子。描述一天中在太陽(yáng)光的照射下，物體影子的變化規(guī)律，能夠使用和制作簡(jiǎn)易的古代測(cè)量?jī)x器模型，如日晷等。2、混合與分離:(4---6)課，以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以問題為出發(fā)點(diǎn)、以解決問題為目標(biāo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道攪拌、溫度和顆粒大小是影響物質(zhì)在水中溶解快慢的常見因素。能夠描述一定量的不同物質(zhì)在一定量的水中的溶解情況。能夠根據(jù)物質(zhì)的特征或材料的性能將兩種混合在一起的物體分離開來，如分離沙和糖、鐵屑和木屑。3、生活中的材料:(7--10)課，以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)，以身邊常見的材料玻璃、紙等為研究對(duì)象，引領(lǐng)學(xué)生描述玻璃、紙等常見材料的透明程度等性能，說出它們的主要用途。知道紙盒玻璃等物體的形狀或大小發(fā)生了變化，如被切成小塊、被擠壓、被拉伸等，但構(gòu)成物體的物質(zhì)沒有發(fā)生改變。通過比較棉花、羊毛等物品區(qū)分生活中常見的天然材料和人造材料。4、植物的繁殖:(11---14)課，以植物的器官為主線，分別介紹花、果實(shí)和種子等。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解植物體的主要組成部分，描述植物一般由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成，這些部分具有幫助植物維持自身生存的相應(yīng)功能。通過觀察探究，知道動(dòng)物幫助植物傳粉或傳播種子的實(shí)例。能夠說出植物通常會(huì)經(jīng)歷種子發(fā)芽成幼苗、開花、結(jié)出果實(shí)和種子的過程。初步了解植物能產(chǎn)生后代，有的植物通過產(chǎn)生足夠的種子來繁殖后代，有的植物通過根、莖、葉繁殖后代。5、常見的力:(15---17)課，以學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以浮力、彈力和摩擦力為研究對(duì)象，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，知道物體在水中受到豎直向上托起的浮力，知道彈簧被壓縮或拉伸時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力，知道推或拉物體時(shí)，在物體和地面之間會(huì)產(chǎn)生摩擦力，通過進(jìn)一步交流、討論，知道日常生活中常見的浮力、彈力、摩擦力等都是直接施加在物體上的力，在生活中起著重要的作用。6、消化與呼吸:(18---20)課，以學(xué)生對(duì)人體的生理認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，以探究食物營(yíng)養(yǎng)、消化和呼吸為切入點(diǎn)，將消化器官、呼吸器官及它們的工作機(jī)理作為研究對(duì)象，按照由表及里、由認(rèn)知到體驗(yàn)的順序進(jìn)行了構(gòu)建，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過生活體驗(yàn)和交流討論，知道口腔、咽、食道、肝、胃、小腸、大腸、肛門等屬于人體的消化器官，關(guān)系著食物營(yíng)養(yǎng)成分的攝入、吸收等過程。知道鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺等屬于人體的呼吸器官。通過實(shí)驗(yàn)探究，知道食物和空氣中的氧氣、二氧化碳對(duì)生命具有重要的意義，從而掌握一些保護(hù)消化器官和呼吸器官的方法。7、設(shè)計(jì)與發(fā)明:(21---23)課，以生活中設(shè)計(jì)和發(fā)明成果為切入點(diǎn)，以工程師、發(fā)明家的科學(xué)貢獻(xiàn)引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為主線，建構(gòu)了三課內(nèi)容。學(xué)生通過交流、討論，知道古今中外幾位著名工程師、發(fā)明家的研究事跡，了解他們的設(shè)計(jì)和發(fā)明過程。通過實(shí)驗(yàn)探究，知道通過改變方法和程序可以提高工作效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！菊n程目標(biāo)】一、以小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展為主線，以科學(xué)探究，情感態(tài)度價(jià)值觀為輔線進(jìn)行構(gòu)建，力求貼近學(xué)生生活，立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需要。遵循兒童生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展規(guī)律，認(rèn)知規(guī)律和心理、特點(diǎn)，在精心篩選小學(xué)生典型生活經(jīng)驗(yàn)案例的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的脈絡(luò)，并以此為切入點(diǎn)和生長(zhǎng)基，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的自然、家庭、學(xué)校和社會(huì)中包含著豐富的科學(xué)內(nèi)涵，能夠呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究興趣，循序漸進(jìn)開展科學(xué)探究活動(dòng)。二、以科學(xué)探究為核心，結(jié)構(gòu)模塊化，過程活動(dòng)化，更具整體性、結(jié)構(gòu)性和探究性。每課的結(jié)構(gòu)基本上分四大模塊，即“活動(dòng)準(zhǔn)備”“活動(dòng)過程”“自由活動(dòng)”“拓展活動(dòng)”，這一結(jié)構(gòu)源于生活，回歸生活，具有整體性和開放性，能擴(kuò)大學(xué)生科學(xué)探究的時(shí)間和空間。三、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才千，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題。四、保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、爰祖國(guó)的情感。五、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。（一）具體知識(shí)目標(biāo)1、知道一天中在太陽(yáng)光的照射下，物體影子的變化規(guī)律，能夠使用和制作簡(jiǎn)易的古代測(cè)量?jī)x器模型，如日晷等。2、知道攪拌、溫度和顆粒大小是影響物質(zhì)在水中溶解快慢的常見因素。能夠描述一定量的不同物質(zhì)在一定量的水中的溶解情況。能夠根據(jù)物質(zhì)的特征或材料的性能將兩種混合在一起的物體分離開來。3、知道玻璃、紙等常見材料的透明程度等性能，說出它們的主要用途。知道紙盒玻璃等物體的形狀或大小發(fā)生了變化，如被切成小塊、被擠壓、被拉伸等，但構(gòu)成物體的物質(zhì)沒有發(fā)生改變。4、知道植物體的主要組成部分，由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成，知道這些部分具有幫助植物維持自身生存的相應(yīng)功能。知道植物經(jīng)歷種子發(fā)芽成幼苗、開花、結(jié)出果實(shí)和種子的過程。5、知道日常生活中常見的摩擦力、彈力、浮力等都是直接施加在物體上的力。認(rèn)識(shí)彈性物體受力時(shí)形狀會(huì)發(fā)生變化，物體發(fā)生形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力，認(rèn)識(shí)彈力與我們生活的關(guān)系。6、了解食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分，知道這些營(yíng)養(yǎng)成分對(duì)人體的重要性。知道人體的消化器官以及保護(hù)消化器官的方法。知道氧氣和二氧化碳對(duì)生命的重要意義。7、知道一些著名工程師、發(fā)明家的研究事跡，了解他們的設(shè)計(jì)和發(fā)明過程。知道生活中許多看上去較小的改變卻能夠有效提高工作效率，知道任何技術(shù)方法的發(fā)明通常蘊(yùn)含著一定的科學(xué)原理。（二）能力培養(yǎng)1、能夠根據(jù)物質(zhì)的特征或材料的性能將兩種混合在一起的物體分離開來，如分離沙和糖、鐵屑和木屑。2、通過觀察探究，知道動(dòng)物幫助植物傳粉或傳播種子的實(shí)例。能夠說出植物通常會(huì)經(jīng)歷種子發(fā)芽成幼苗、開花、結(jié)出果實(shí)和種子的過程。3、能從探究物體在水中的沉和浮等活動(dòng)中，觀察、比較后提出具有探究?jī)r(jià)值的科學(xué)問題。制定簡(jiǎn)單的關(guān)于浮力、彈力、摩擦力的探究計(jì)劃，并運(yùn)用感官和恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器去觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4、用簡(jiǎn)單的方法檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，如淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)等。學(xué)會(huì)做唾液消化淀粉的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。5、能基于所學(xué)知識(shí)，通過觀察、查閱資料、調(diào)查等方式獲取事物的信息。在教師引導(dǎo)下，運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法對(duì)身邊常用的物品適當(dāng)改進(jìn)或嘗試發(fā)明。能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。6、培養(yǎng)學(xué)生能用自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行表達(dá)、評(píng)議和討論。能對(duì)自己的探究活動(dòng)提出大致的思路或計(jì)劃。能用器材做觀察實(shí)驗(yàn)等，并學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)記錄?！窘虒W(xué)措施】各單元均以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為線索切入到基礎(chǔ)性的規(guī)范性的科學(xué)探究活動(dòng)之中以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為線索展開，引導(dǎo)學(xué)生提問題，知道科學(xué)探究應(yīng)從問題入手，幫助學(xué)生明確探究的程內(nèi)目標(biāo)和方向指依。培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的密切關(guān)系。1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課，把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。3、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。4、引導(dǎo)學(xué)生搜集信息現(xiàn)場(chǎng)考察自然狀態(tài)下的觀察與實(shí)驗(yàn)。5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參觀訪問競(jìng)賽科學(xué)欣賞等社區(qū)科學(xué)活動(dòng)。6、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽，以賽促學(xué)。【教學(xué)方法】探究法、演示法、參觀法、實(shí)踐法、討論法、辯論法、實(shí)驗(yàn)法【教學(xué)進(jìn)度】教學(xué)單元實(shí)施內(nèi)容課時(shí)安排第一單元太陽(yáng)與影子第1課影子1課時(shí)第2課太陽(yáng)和影子1課時(shí)第3課日晷1課時(shí)第二單元混合與分離第4課怎樣加快溶解1課時(shí)第5課誰(shuí)在水中溶解得快1課時(shí)第6課把它們分離1課時(shí)第三單元生活中的材料第7課玻璃1課時(shí)8紙1課時(shí)9多變的紙1課時(shí)10天然材料和人造材料1課時(shí)第四單元植物的繁殖11植物的花1課時(shí)12植物的果實(shí)1課時(shí)13種子發(fā)芽1課時(shí)14植物的“分身術(shù)”1課時(shí)第五單元常見的力15浮和沉1課時(shí)16彈簧里的學(xué)問1課時(shí)17鞋底的花紋1課時(shí)第六單元消化與呼吸18食物的營(yíng)養(yǎng)1課時(shí)19食物到哪里去了1課時(shí)20我們的呼吸1課時(shí)第七單元設(shè)計(jì)與發(fā)明21走近工程師1課時(shí)22走近發(fā)明家1課時(shí)23小改變大效率1課時(shí)總復(fù)習(xí)各單元知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)及歸類練習(xí)5課時(shí)【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn):《混合與分離》、《植物的繁殖》、《常見的力》、《消化與呼吸》四個(gè)單元。難點(diǎn):使學(xué)生以自主體驗(yàn)為手段，以科學(xué)探究為核心，親歷科學(xué)探究的過程。探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)知識(shí)各有側(cè)重，且由易到難，逐漸上升。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以科學(xué)概念作為教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)概念和思想，逐步形成勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。引導(dǎo)學(xué)生親近自然、珍爰生命，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。【課程實(shí)施】一、首先，科學(xué)知識(shí)具有科學(xué)性；其次科學(xué)活動(dòng)具有科學(xué)性，科學(xué)活動(dòng)既要符合科學(xué)探究的過程與要求，又要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和探究能力，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，又利于科學(xué)教育。二、其次發(fā)展性適應(yīng)性。能夠使處于不同發(fā)展水平的學(xué)生在自已最近的發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最大的和最有效的發(fā)展，又有足夠的彈性空間。三、然后選取的內(nèi)容、設(shè)計(jì)的活動(dòng)和表達(dá)的形式都對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力和感染力，能使學(xué)生切身感受到科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是妙趣橫生、樂趣無窮的體驗(yàn)科學(xué)的活動(dòng)。四、目標(biāo)彈性化，內(nèi)容綜合化，評(píng)價(jià)多元化。目標(biāo)彈性化是指有些教學(xué)目標(biāo)在完成課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上有一定的彈性和靈活性，能夠滿足不同水平和不同愛好的學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需求；內(nèi)容綜合化是打破傳統(tǒng)意義上的學(xué)科知識(shí)體系，將與學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)等內(nèi)容，按照事物自身的聯(lián)系，綜合設(shè)計(jì)在一個(gè)年級(jí)、一冊(cè)、一個(gè)單元或一課之中，使學(xué)生在綜合與聯(lián)系的觀點(diǎn)和思維方式去認(rèn)識(shí)問題、解決問題的習(xí)慣；評(píng)價(jià)多元化是指評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式的多元化。五、以學(xué)生的驗(yàn)學(xué)習(xí)為手段，落實(shí)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體的基本理念。即學(xué)生能夠自主使用教科書，自主探究活動(dòng)。教科書內(nèi)容以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的自主探究為核心；教科