名著導(dǎo)讀教學(xué)案例

《水滸傳》導(dǎo)讀活動案例

王曉君

一、導(dǎo)讀設(shè)想：

通過學(xué)習(xí)九年級上冊第五單元的白話小說《智取生辰綱》為契機，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《魯提

轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《林教頭風(fēng)雪山神廟》等回目，從認識楊志，到認識魯達、林沖，激發(fā)學(xué)生

了解水滸英雄人物的興趣，從而閱讀《水滸傳》全書，體悟官逼民反，感受英雄壯舉。讓學(xué)

生從中國經(jīng)典名著中汲取養(yǎng)分，提高語文素養(yǎng)。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生從中國經(jīng)典名著中汲取養(yǎng)分，提高語文素養(yǎng)。

2、學(xué)習(xí)方式：教師導(dǎo)讀與學(xué)生自讀結(jié)合；通讀與品讀相結(jié)合；自主探究與合作相結(jié)合。

3、活動主題：結(jié)識水滸英雄閱讀經(jīng)典名著

二、導(dǎo)讀設(shè)計：（分四個階段）

1、調(diào)查摸底，創(chuàng)建閱讀條件階段（學(xué)生買書、看書序、目錄和后記等，教師設(shè)計導(dǎo)讀方案）。

（時間：2天）

2、導(dǎo)讀階段（教師導(dǎo)讀、學(xué)生自讀、學(xué)生品讀）。（時間：1周）

3、自主閱讀全書階段（學(xué)生通讀全書，自主探究，寫讀后感）。（時間：2周）

4、評價階段（學(xué)生以個人身份講故事比賽；以小組為單位，合作制作手抄報比賽；做試題）

（時間：1周）

三、導(dǎo)讀過程：

1、導(dǎo)讀前做古典名著《水滸》的閱讀調(diào)查，對學(xué)生閱讀情況進行摸底。（以九年級三班為例）

2、教師作《水滸傳》導(dǎo)讀，激發(fā)讀書興趣，提供讀書方法。（1課時）

3、共同學(xué)習(xí)精彩選段，提供閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生把握人物形象，理解小說主題，激發(fā)學(xué)生

閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

⑴、學(xué)習(xí)精彩選段《智取生辰綱》，重點學(xué)習(xí)《水滸》生動的語言和動作描寫，分析人物形

象。了解繪聲繪色的白話小說語言。布置課后看楊志相關(guān)章節(jié)。（三課時）

⑵、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精彩選段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，重點分析人物性格特點及精彩生動的描

寫，感受好漢除暴安良的英雄壯舉，培養(yǎng)學(xué)生樹立正氣，健全人格。并由了解《水滸》

的學(xué)生介紹有關(guān)魯達的其他故事。布置課后看魯達相關(guān)章節(jié)。（兩課時）

⑶、共同學(xué)習(xí)精彩選段《林教頭風(fēng)雪山神廟》，重點學(xué)習(xí)情節(jié)體現(xiàn)人物性格的發(fā)展，體悟官

逼民反得主題。同樣由了解《水滸》的學(xué)生講有關(guān)林沖的其他故事。對比楊志、魯達、

林沖三位軍官的性格差別。課前布置看林沖相關(guān)章節(jié)。（一課時）

4、課后組織看電視劇《水滸傳》片段。布置兩周內(nèi)看完《水滸傳》原著，鼓勵學(xué)生討論交

流，形成讀書氛圍，學(xué)生寫讀后感（從讀到寫，提升讀書能力）

5、《水滸》知識知多少活動。（講故事比賽、手抄報小組賽，活動兩周后舉行）

6、做相關(guān)試題評價。

四、導(dǎo)讀活動總結(jié)：教師作名著閱讀指導(dǎo)活動的經(jīng)驗總結(jié)，形成論文。

五、附：學(xué)生作品（手抄報和讀后感）、活動圖片、課件、課堂實錄、課堂錄像、活動錄像。

《水滸傳》導(dǎo)讀教案

（1課時）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解《水滸》基本內(nèi)容、主題思想、藝術(shù)特點。

2、激發(fā)閱讀《水滸傳》全書興趣。

3、提供閱讀《水滸傳》方法。

二、學(xué)習(xí)方式：講授法為主

三、導(dǎo)讀過程：

1、以展示本班閱讀《水滸》調(diào)查數(shù)據(jù)導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們說讀書要讀文學(xué)名著，因為它是經(jīng)時間篩選留下來的碩果，中國四大古典

名著作為我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，當(dāng)然是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的?！端疂G傳》是中國四大古典名著

之一，昨天老師發(fā)了《水滸》閱讀問卷調(diào)查表，現(xiàn)在我們先來展示調(diào)查結(jié)果（全班60人）。

九（3）班《水滸傳》閱讀問卷調(diào)查結(jié)果。

1、請問家里有此名著藏書嗎？

有（29人）；沒有（31人）

2、請問你對《水滸》英雄了解多少？

很了解（5人）；知道一些（51人）；不知道（4人）

3、請問你是從哪些途徑了解《水滸》的？

原著（37人）；影視劇（24人）；聽人講的（24人）

4、你最熟悉哪些英雄人物？

武松（34人）；林沖（13人）；魯達（35人）；宋江（24人）；楊志（13人）；李逵

（18人）；吳用（24人）；晁蓋（7人）

5、原著看了嗎？

全看了（5人）；看了一半（9人）；看了部分（27人）；沒看過（19人）

6、你為什么閱讀《水滸》？

提高語文素養(yǎng)（19人）;對水滸英雄感興趣（19人）；純粹消遣（9人）；其它（13人）

7、原著能看懂嗎？

能（10人）；不能（3人）；基本看懂（28人）

8、小說作者是誰？

施耐庵（48人）；曹雪芹（0人）；羅貫中（2人）；吳承恩（1人）；施耐庵、羅貫

中（9人）

9、原著是用什么語言寫的？

文言文（3人）；白話文（57人）；現(xiàn)代文（0人）

10、小說主題是什么？

官逼民反（30）；表達追求平等互愛的愿望（12）；贊美婦女（3）；歌頌農(nóng)民起義（56）

11、你想進一步學(xué)習(xí)這部中國古典名著嗎？

很想學(xué)習(xí)（39人）；隨便（16人）；沒興趣（5人）

結(jié)論：將近一半學(xué)生有此藏書，大多數(shù)學(xué)生對《水滸》有些了解，過半學(xué)生是通過原著了

解的，并基本能看懂。大多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)水滸的興趣。

2、引用名人評價指出閱讀意義:

①農(nóng)民起義的偉大畫卷，一個剛毅、蠻勇、有力量、有血性的世界。別一部書，看過

一遍即休，獨有《水滸傳》，只是百看不厭，無非為他把108個人性格都寫出來。《水

滸傳》寫108個人的性格，真是108樣。若別一部書，任他寫1000個人，也只是

一樣，便只寫得兩個人，也只是一樣。——清代著名小說理論家金圣嘆

（教師指出《水滸》人物刻畫生動形象，塑造出眾多的、個性鮮明的典型人物。全書有

姓名的800多，包括了全社會的各種人。作者不僅寫出他們階級、階層的特點，而且能同中

見異地寫出個性，表現(xiàn)出塑造典型的藝術(shù)能力。有共性有個性，如：武松和林沖，同樣武藝

高強，有勇有謀，但林沖是東京八十萬禁軍教頭，有一定地位，一直安分守己，循規(guī)蹈矩，

最后萬般無奈、忍無可忍才被逼上梁山的。而武松卻是下層俠義之士，崇尚忠義，有仇必報,

有恩必答，最富血性和傳奇色彩。你還知道哪些人物？）

②在500年中，流行最廣、勢力最大、影響最深遠的書，并不是四書五經(jīng)，也不是

理性語錄，乃是幾部白話小說，《水滸傳》是其中的一部奇書，是我國文學(xué)的正宗.一一

胡適

（教師指出：《水滸傳》是中國第一篇正面歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體小說，表達官逼民反

的主題，同時表達人們對平等的理想社會的追求。這些故事取材于北宋末年宋江起義，早在

民間流傳，施耐庵將他們收集、提煉、加工、創(chuàng)造，創(chuàng)作出杰出的長篇白話小說。在結(jié)構(gòu)上,

首尾完整的總體與局部有機結(jié)合。全書起義的全過程構(gòu)成總體，使讀者清晰地看到梁山泊的

來龍去脈；同時又把108位好漢各自走上梁山當(dāng)作獨立局部，使每個人的局部反抗成為總體

的一部分。這樣，讀者就從官逼民反、百川歸海的革命史詩中得到快慰，也從招安失敗的英

雄悲劇中產(chǎn)生哀怨，從而接受了全書主題。）

3、簡介施耐庵：元末清初小說家。中過進士，做過兩年官，后辭官歸隱，從事文學(xué)創(chuàng)作。

4、介紹《水滸》基本內(nèi)容：（先由熟悉《水滸》的學(xué)生介紹，教師補充）

全書描寫北宋末年以宋江為首的一百零八人在山東梁山泊聚義的故事。

九紋龍史進結(jié)識了少華山頭領(lǐng)神機軍師朱武等三人，被官府鷹犬告發(fā)，當(dāng)?shù)毓俑杀?/p>

捉。出于無奈，史進焚毀了自己的莊園，投奔外鄉(xiāng)，得遇一個下級軍官魯達。兩人共在酒樓

飲酒，聽得有賣唱女子啼哭之聲，問知父女系受當(dāng)?shù)貝喊枣?zhèn)關(guān)西鄭屠的欺凌。魯達仗義贈銀,

發(fā)送父女回鄉(xiāng)，并主動找上門去，三拳打死了鎮(zhèn)關(guān)西。事后棄職逃亡，巧遇己有安身之所的

賣唱女之父，將他接回家中藏匿；以后輾轉(zhuǎn)去五臺山出家，起法名為“智深魯智深耐不得

佛門清規(guī)，屢次酗酒，又打壞山門、金剛，寺中長老無可奈何，只得介紹他去東京大相國寺

當(dāng)名職事僧，職司看管菜園。在此期間，他收服了一群潑皮。

魯智深偶然結(jié)識東京八十萬禁軍教頭林沖，兩人甚為投機。當(dāng)朝權(quán)臣高太尉之子高衙

內(nèi)，覬覦林妻貌美，設(shè)計陷害林沖，誣其“帶刀”進入白虎堂，將他發(fā)配滄州，并企圖在途中

殺掉林沖。幸得魯智深一路暗中護送，得以化險為夷。林沖發(fā)配滄州后，在忍無可忍的情況

下手刃仇人，上了梁山。

梁山附近有個當(dāng)保正的晁蓋，得悉權(quán)臣蔡京女婿、大名府知府梁中書派楊志押送生辰

綱上京，便由吳用設(shè)計，約集了三阮兄弟等共計七人，在黃泥崗劫了生辰綱，投奔梁山。楊

志丟了生辰綱，不能回去交差，就與魯智深會合，占了二龍山。

山東鄲城有個呼保義宋江。他有一外室，名叫閻婆惜。此人有外遇，探知宋江與“強人”

有來往，百般要挾。宋江一怒之下，殺了閻婆惜，逃奔小旋風(fēng)柴進莊上，得以結(jié)識武松。后

武松于景陽崗上打死猛虎，一時名聲大噪，被聘為陽谷縣都頭，碰巧遇見失散多年的胞兄武

大。其嫂潘金蓮羨武松英偉，欲求茍合，為武松拒絕。后乘武松外出公干，金蓮私通西門慶,

毒死武大。武松歸后察知其情，殺了西門慶和潘金蓮，給兄長報仇。事后他主動去縣衙自首，

被發(fā)配孟州，結(jié)識施恩，醉打蔣門神，怒殺張都監(jiān)全家，亦輾轉(zhuǎn)投二龍山安身。宋江至清風(fēng)

寨寨主花榮處盤桓，因故被人陷害，發(fā)配江州，一日酒醉偶題“反詩”，又被判處死刑，得梁

山弟兄劫法場救出，宋執(zhí)意要回家探父，又迭遭危險，終于上了梁山。

隨后，經(jīng)過三打祝家莊，出兵救柴進，梁山聲勢甚大。接著又連續(xù)打退高太尉三路進

剿，桃花山、二龍山和梁山三山會合，同歸水泊。而后，晁蓋不幸中箭身亡，盧俊義經(jīng)歷諸

多曲折也上了梁山，義軍大破曾頭市，又打退了朝廷幾次進攻，其中好些統(tǒng)兵將領(lǐng)亦參加梁

山聚義。最后，總共擁有一百零八個頭領(lǐng)，排定了“三十六天罡，七十二地煞”的座次。

面對梁山義軍越戰(zhàn)越勇的形勢，朝廷改變策略，派人安撫。于是，在宋江等人妥協(xié)思

想的指導(dǎo)下，梁山全體接受招安，改編為趙宋王朝的軍隊。統(tǒng)治者還采用“借刀殺人”的策略,

命令梁山好漢前去征遼，幾經(jīng)征戰(zhàn)，始得凱旋；接著又奉命至江南征討方臘.結(jié)果，方臘被

打敗了，義軍也傷亡慘重，弄得一百零八條好漢死的死、殘的殘、溜的溜、隱的隱，稀稀落

落，只剩下了二十七個人。然而，就是這些幸存者也未能逃脫接踵而至的厄運。統(tǒng)治者眼見

梁山義軍勢孤力單，便在封官賞爵后不久，對宋江等人下了毒手：宋江，盧俊義被分別用藥

酒、水銀毒死，李逵又被宋江臨死時拉去陪葬，吳用、花榮也在蓼兒洼自縊身亡……一場轟

轟烈烈的農(nóng)民起義，就這樣被扼殺了。

5、介紹《水滸傳》的一些閱讀方法。

⑴、把握小說脈絡(luò)：全書以起義的全過程構(gòu)成總體，讀者能清晰地看到梁山泊的來龍去脈；

同時又把108位好漢各自走上梁山當(dāng)作獨立局部，使每個人的局部反抗成為總體的一部分。

⑵、走進栩栩如生的人物形象：林沖——安分守己，循規(guī)蹈矩；武松一一崇尚忠義，

有仇必報；李逵一一天真爛漫，有如赤子；魯達一一豪中見智，老練成熟；其它(略)

⑶、摘抄精彩片段，品味古典小說生動形象的語言描寫；賞析經(jīng)典名家老道的細節(jié)安排；

(4)、取其精華、棄其糟粕：如《水滸》生動傳神的語言和動作描寫是我們要汲取的藝術(shù)營養(yǎng),

而濫殺無辜、歧視婦女等封建糟粕則要摒棄。

6、要求還沒有買此書的學(xué)生買《水滸傳》，布置預(yù)習(xí)《智取生辰綱》。

《智取生辰綱》教案

（3課時）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)小說明暗雙線構(gòu)思的特點。

2、學(xué)習(xí)小說生動的言行描寫，把握楊志這個人物形象。

3、體會繪聲繪色的白話小說語言。

（1課時）

二、導(dǎo)入：

三、過程：

1解題：智取生辰綱（讓學(xué)生解題）

生辰綱一一押送大批壽禮的隊；

誰“智取“一一吳用，呼應(yīng)結(jié)尾段；

為何不用“搶“一一歌頌農(nóng)民起義

2小說思路有何特點？

雙線結(jié)構(gòu)：明線是楊志押送，，暗線吳用智取

小說原來的對聯(lián)式文題就是《楊志押送金銀擔(dān)，，吳用智取生辰綱》

3請了解《水滸》的學(xué)生講有關(guān)楊志的其它故事。

綽號：青面獸（面皮上老大一搭青記）

出生：三代將門之后

志向：指望一身本領(lǐng)搏個封妻蔭子

其它故事：（楊制使丟失花石綱；京城賣刀，殺潑皮牛二；京城比武，二龍山落草）

（布置學(xué)生回去看原著第11、12、15、16章，有關(guān)楊志的回目。）

（2課時）

（課前舉手調(diào)查學(xué)生回去看原著有關(guān)楊志的章節(jié)的情況，給學(xué)生充分時間思考、討論）

4結(jié)合小說描寫，說說楊志如何押送生辰綱的？

行走時間安排合理，行事謹慎，但與眾軍不和

5結(jié)合水滸其它章節(jié)有關(guān)楊志的描寫，想想為什么楊志這么謹慎押送？

抓住機會，實現(xiàn)個人理想。

6、楊志很精明很謹慎，但結(jié)果為什么會失??？

自身性格粗暴；失去天時、地利、人和；對手太高明。

（3課時）

7、找出楊志具體描寫，分析人物性格。

謹慎小心、有江湖經(jīng)驗、精明能干、急功近利、粗暴蠻橫

選段略（學(xué)生找出----讀出----分析---全班齊讀）

8、小說語言特點：元、明間白話夾雜方言。要在語境中理解意思。請學(xué)生找出這些詞語來。

詞語略（如：計較一一計策;不爭一一不要緊；過口一一下酒）

9、課后布置：閱讀《水滸名著導(dǎo)讀》后精彩選段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，分析人物性格特

點。了解魯達相關(guān)章節(jié)。

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案

（2個課時）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、賞析選段，根據(jù)精彩描寫分析魯達性格特點。

2、了解有關(guān)魯達的其它故事

3、對比楊志與魯達

（第1課時）

二、導(dǎo)入：上節(jié)課我們共同學(xué)完了《水滸》選段《智取生辰綱》，我們認識了青面獸一一楊

志，楊志是將門之后，想要用一身本領(lǐng)搏個封妻蔭子，怎奈命運多舛，先是丟了花石綱，又

丟了生辰綱，結(jié)果無奈落草二龍山，最后輾轉(zhuǎn)上了梁山。楊志是一百單八將之一，可以看做

是《水滸》鏈式結(jié)構(gòu)里其中一環(huán)，今天我們共同來學(xué)習(xí)另一環(huán)一一魯達。

三、過程：

1、有關(guān)魯達的資料，同學(xué)們知道多少，請給大家介紹一下。

綽號：花和尚（剃度為和尚，卻吃酒肉,身上有紋身）

排名13位，36天罡星之天狐星

是梁山好漢當(dāng)中覺悟性最高的人物之一，極力反對宋江接受招安，反對派的中堅力量。

相關(guān)典故：大鬧五臺山（第4回）；大鬧桃花林（第5回）；火燒瓦罐寺（第6回）

倒拔垂楊柳（第7回）；大鬧野豬林（第8回）

教后記：（六個學(xué)生介紹了魯達，其中三個學(xué)生相互補充基本介紹完魯達的故事，可見學(xué)生

對魯達較熟悉，用了一個課時。課后布置精讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，留兩個問題回去思

考。問題：（1）魯達的性格特點，要求結(jié)合文段具體描寫分析。（2）文段最精彩之處你

認為在哪？結(jié)合具體描寫分析。）

（第2課時）

2、導(dǎo)入：現(xiàn)在我們共同來學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，這是小說第3回的內(nèi)容，可以說是他

在《水滸》里第一次登臺亮相。老師設(shè)計兩個問題由學(xué)生選擇一個問題，選擇同一問題

的組成一組探究。

問題：（1）魯達的性格特點，要求結(jié)合文段具體描寫分析。（2）文段最精彩之處你認為在哪？

結(jié)合具體描寫分析。

明確：（1）魯達性格粗魯急躁、俠肝義膽、粗中有細、武藝高強、嫉惡如仇、仗義疏財、蠻

橫自大（具體語言、動作描寫略）

（2）三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西處，大快人心。比喻生動，恰當(dāng)調(diào)動味覺、視覺、聲覺。消遣鎮(zhèn)關(guān)西

處，覺得很解氣，大快人心。

教后記：（選擇問題時，三分之二學(xué)生選題一，三分之一選題二，說明學(xué)生掌握了分析人物

的方法。把選題一的學(xué)生分成兩組討論）

3、今天我們青少年如何看待魯達的行俠仗義呢？

教后記：（學(xué)生能結(jié)合當(dāng)前社會問題，明確其見義勇為的精神，行動上應(yīng)用法制法律的手段

制止懲治不法行為。）

4、楊志殺潑皮牛二時投案自首，為何魯達殺了鎮(zhèn)關(guān)西卻逃之夭夭呢？

明確：潑皮牛二是地方一害，官府也想治他，楊志投案自首罪不大；鎮(zhèn)關(guān)西有錢，相對有

地位，地方惡霸，別人惹不起；另外楊志與魯達性格也不同，魯達怕沒人給他送飯。

5印發(fā)林沖選段《林教頭風(fēng)雪山神廟》，以便下來我們認識東京80萬禁軍教頭林沖。布置先

看有關(guān)林沖的回目。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案

（1課時）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會選段是上層人物被迫造反，感悟“官逼民反”的現(xiàn)實。

2、理解隨著情節(jié)的展開顯現(xiàn)人物性格變化的寫法。

二、方式：多媒體上課（以下粗體字為課件內(nèi)容）

三、學(xué)習(xí)過程：

1、音樂導(dǎo)入：（課前播放《好漢歌》）

這首歌寫得最好的是哪句？（學(xué)生定會說出“該出手時就出手”）它表現(xiàn)了水滸英雄路

見不平、拔刀相助的俠義壯舉。我們班有許多人被搶過自行車，如果當(dāng)時能出現(xiàn)一個水

滸英雄的話，肯定會給搶車的人一個教訓(xùn)。同學(xué)們想象一下，如果遇著魯提轄，將會怎

樣？先是一學(xué)，再補一拳，讓他掉兩個門牙，大快人心。（學(xué)生會回顧《魯提轄拳打鎮(zhèn)

關(guān)西》打店小二的情節(jié)。魯達除救金氏父女外在野豬林還救了誰？（林沖）這節(jié)課我們

來認識林沖。

2、視屏出現(xiàn)林沖影像，讓學(xué)生介紹林沖。

身份：八十萬禁軍教頭；

外號：豹子頭

性格：|安分守己、忍讓強有英雄氣質(zhì),善交江湖朋友一|堅決反對招安（惚步清醒）

相關(guān)故事：花和尚倒拔垂楊柳；豹子頭誤入白虎堂；

林教頭刺配滄州道、魯智深大鬧野豬可；

柴進門招天下客、林沖棒打洪教頭；[^T￥]

林教頭風(fēng)雪山神廟、陸虞侯火燒草料場：

朱貴水亭施號箭、林沖雪夜上梁山；

梁山泊林沖落草、汴京城楊志賣刀

3、從安分守己到堅決反對招安，說明什么？

明確：⑴、官逼民反的主題；

⑵、人物性格成長，使人物形象豐滿。

4、林沖這個人物思想是如何一步步成長起來的，以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例分析。

分析方法：可以從選段情節(jié)發(fā)展，矛盾沖突的不斷加劇，分析人物性格的變化。

序幕--------—滄州遇舊：--------------安分守己、逆來順受、

開端--------一買刀尋敵：---------——有所懷疑、反抗意識、

發(fā)展--------一管草料場：---------——放松警惕、隨遇而安、

高潮、結(jié)局一一大怒殺敵、逼上梁山：----奮起反抗、思想清醒。

5、我們已經(jīng)認識了楊志、魯達、林沖三個人物，同學(xué)們討論他們的共性與個性。

共性：魯智深、林沖、楊志，都是有武藝的軍官，依附官府，也都憑自己本事謀職，不與

貪官污吏同流，

個性：魯智深的正義感強，林沖忍無可忍，楊志功名絕望，顯示出三人性格的同中之異。

6、小結(jié)：這節(jié)課我們從林沖思想的變化學(xué)習(xí)了人物性格從情節(jié)發(fā)展，矛盾沖突中成長的方

法。從而了解了水滸官逼民反的主題。除此之外，這篇小說還有很多值得我們品味的，如：

環(huán)境描寫的作用，小說情節(jié)如何買下伏筆等等，請同學(xué)們回去自己學(xué)習(xí)、交流。

7課后組織學(xué)生看《林教頭風(fēng)雪山神廟》錄像

布置作業(yè)：影視中的林沖與你在原著中看到的林沖一樣嗎？如果你是導(dǎo)演，你認為誰來

演林沖最合適（可以是演員，也可以是你認識的身邊某個人，包括你的老師或同學(xué)）？他

的造型如何？用100字左右的文字表達你的看法。

附:

《智取生辰綱》課堂實錄兩節(jié)

九（3）班

（第1課時）

1、師：怎么理解文題智取生辰綱？

生：生辰綱一一押送大批壽禮的隊；

師：誰“智取”

生：吳用一一呼應(yīng)結(jié)尾段；

師：為何不用“搶”？

生：歌頌農(nóng)民起義。

生：生辰綱本來就是收刮民脂民膏的，只是取回而已。

2、師：小說思路有何特點？

生：小說結(jié)尾呼應(yīng)文題，正面還是寫楊志如何保護生辰綱。

生：雙線結(jié)構(gòu)：明線是楊志押送，，暗線吳用智取

師