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文檔簡介

部編版九年級上冊語文-岳陽樓記-教案

岳陽樓記

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

L掌握"霏、浩浩湯湯”等文言字詞的音形義。

2.理解全文內(nèi)容,理解主題思想。

過程與方法

1.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

2.朗讀、背誦全文,理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

情感態(tài)度與價值觀

深刻理解和正確評價范仲淹"先天下之憂而憂,后天下之樂而樂"的生活理想和

政治抱負(fù),樹立正確的人生觀。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

1.疏通文意,理解作者"先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的崇高思想境界。

2.學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法,體會文章駢散結(jié)合的句法形

式。

3.有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

L學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

2.理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

新課導(dǎo)入

柳州有幸,擁有柳宗元;岳陽亦有幸,擁有滕子京和范仲淹。柳宗元和劉禹錫因

為同舉進(jìn)士,遂成為莫逆之交,演繹了文學(xué)史上一段佳話;而范仲淹和滕子京這

兩位同榜進(jìn)士,也是情同手足患難與共,共同譜寫了岳陽人民百世的榮耀和驕傲。

他們留給我們的,不僅僅是所謂的政績,也是一份文化遺產(chǎn),更是一個精神家園。

今天,就讓我們來學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》。

二、自主預(yù)習(xí)

背景資料

《岳陽樓記》選自《范文正公集》,作者范仲淹(989—1052),字希文,蘇

州吳縣人,北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感

受深。26歲登進(jìn)士第,因敢于直言強(qiáng)諫,屢遭貶斥,久不被重用。宋仁宗天圣

年間任西溪鹽官,建議在泰州修捍海堰。寶元三年,任陜西經(jīng)略安撫招討副使,

加強(qiáng)對西夏的防御,屢立戰(zhàn)功。慶歷三年,西夏請和,范仲淹還朝,任參知政事。

曾提出十條改革措施,包括限制以"思蔭"為官,選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政

令導(dǎo)項(xiàng),又主張興修水利。因遭保守派反對罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還

做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正,世稱"范文正

公"。

他以六十四歲的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,深受當(dāng)世和

后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有《范文正公

集》傳世。

知識鏈接

岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下,原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝

張說在閱兵臺舊址建造樓閣,取名"岳陽樓",常與文人雅客登樓賦詩。后李白、

杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠,岳陽樓聲名益大。

3才僉查預(yù)習(xí)

(1)訂正字音

謫(zh爸)屬(zhO)靄雨(yin)霏霏(fei)(qiang)

楫(ji)冥(ming)讒(ch臺n)偕(xi?。?/p>

詞語釋義

浩浩湯湯:浩浩蕩蕩。

橫無際涯:邊。

連月不開:放晴。

去國懷鄉(xiāng):離開國都。

憂讒畏譏:讒:誹謗性話語。譏:譏笑,譏諷,挖苦。

滿目蕭然。蕭條冷落的景象。

波瀾不驚:這里有"起""動"的意思。

上下天光:天色,湖光。

浮光躍金:金色的月光閃耀跳動。

靜影沉璧:圓形的玉。

此樂何極:哪有窮盡。

把酒臨風(fēng):把:持,執(zhí)。臨風(fēng):迎著清風(fēng)。

(3)一詞多義

①和政通人和(和樂)

至若春和景明(和煦)

②通政通人和(順利)

北通巫峽(通向)

③觀予觀夫巴陵勝狀(看)

此則岳陽樓之大觀也(景象)

④空濁浪排空(天空)

長煙一空(消散)

⑤-----碧萬頃(一)

長煙一空(全)

⑥極南極瀟湘(盡,直通)

感極而悲者矣(極點(diǎn))

此樂何極(窮盡)

⑦以屬予作文以記之(來)

不以物喜,不以己悲(因?yàn)椋?/p>

⑧或而或長煙一空(有時候)

或異二者之為(或許,也許)

(4)通假字

①百廢具興(通“俱’,全,都)

②屬予作文以記之(通"囑",囑咐,囑托)

(5)詞類活用

①慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡(名詞作動詞,做……太守)

②先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。(形容詞作狀語,在……之前;形容詞作

狀語,在……之后)

(6)古今異義

①氣象古義:景象。例:氣象萬千。

今義:大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。

②微古義:沒有。例:微斯人。

今義:細(xì)小。

(5)特殊句式。

①銜遠(yuǎn)山,吞長江……(省略句)

②刻唐賢今人詩賦于其上。(狀語后置)

③遷客騷人,多會于此。(狀語后置)

④居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。(定語后置)

⑤吾誰與歸?(賓語前置)

流傳至今的成語。

氣象萬千、心曠神怡、政通人和

三、合作探究

(一)整體感知

(1)課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

答案示例:第一部分(1自然段):記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

第二部分(2—4自然段):文章主體。寫"遷客騷人"或悲或喜的"覽物之情"。

第一層(2自然段):寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出"覽物之情,得無異乎"一

問。

第二層(3—4自然段):用兩個排比段分別寫出“遷客騷人"的"覽物之情”—

一一明一暗,一喜一悲,形成鮮明對比。

第三部分(5自然段):抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。

(2)從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?

答案示例:①氣勢非凡:"銜遠(yuǎn)山,吞長江”。

②寬闊無邊:"浩浩湯湯,橫無際涯"。

③湖光山色:"朝暉夕陰,氣象萬千"。

(二)研讀分析

寫文章,往往以一兩個警句(關(guān)鍵性詞句)振起全篇,第1段寫重修岳陽樓的背

景,這背景是什么?說明了什么?

答案示例:背景是在"政通人和,百廢具興"的基礎(chǔ)上"重修岳陽樓",這說明

滕子京在謫守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有條。由此可見作者欣

賞他的闊大胸襟,與一般的"遷客”不同。

第二課時

一、合作探究

L突破重難

(1)作者用哪些話概括說明了"遷客騷人"的"悲"和"喜"?這樣寫的目的

是什么?

答案示例:"去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏”概括說明了"遷客騷人"的"悲";"心曠

神恰,寵辱偕忘”概括說明了"遷客騷人"的"喜"。這樣寫是為了將這類人的

悲喜感情跟"古仁人之心’作對比,引出下文,由寫情自然轉(zhuǎn)入議論,突出全文

的主旨。

(2)3、4兩段寫了什么內(nèi)容?和上文有什么聯(lián)系?

答案示例:這兩段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時不同的心

情。這段內(nèi)容緊扣上段概述洞庭湖"朝暉夕陰,氣象萬千"和"覽物之情,得無

異乎"的意思加以發(fā)揮,分段來寫:

先寫了風(fēng)雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象,很自然地引出了遷客騷人遠(yuǎn)離京

都,懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情,是照

應(yīng)上文"異"字的一個方面。

其次,寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象,很自然地引出遷客騷人此時的喜悅之情。

這一段寫了物喜己喜的思想感情,是照應(yīng)上文"異"字的又一方面。

(3)怎樣理解"先天下之憂而憂,后天下之樂而樂"這句話?

答案示例:我國古代早有"與民同樂”的思想。孟子:"樂民之樂者,民亦樂其

樂;憂民之憂者,民亦憂其憂。樂以天下,憂以天下,然而不王者,未之有也。"

這里說的“樂以天下,憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成

為"先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的觀點(diǎn),并以此作為對待仕途進(jìn)退的原

則,表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在

今天仍有著借鑒和教育的意義。

(4)文章最后一段是怎樣推出這個警句的?

答案示例:作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn),最后才點(diǎn)出警句。先用比較

方式設(shè)問,以"不以物喜……則憂其君"點(diǎn)明"古仁人之心”的內(nèi)涵,顯示了"古

仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出"進(jìn)亦憂,退亦憂”的論斷,突

出一個"憂"字,自然引出第二個設(shè)問"何時而樂",使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問

后警句出現(xiàn),給人印象極深。

(5)"古仁人"是作者心目中的理想人物,實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時

介紹的有關(guān)作者的資料,說一說作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。

答案示例:作者以天下為己任,常說"土當(dāng)先天下之憂而憂,后天下之樂而樂也”。

他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機(jī)會,提出這種理想化的人物來,正是為了"假

托古人,自寫懷抱",表明自己曠達(dá)的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù),同時也包含著對滕子

京的勉慰。最后一句自明志向,以問句的形式表達(dá),自勵勵人,委婉含蓄。

2.寫法探究

本文的寫作特色有哪些?

答案示例:(1)繁簡得宜,層層蓄勢。(2)采用敘事、寫景、議論、抒情相

結(jié)合的寫法。③駢散結(jié)合,詞語富有生命力。

3.主題理解

本文的主旨是什么?

答案示例:本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫,以及對"遷客騷人""覽物之情"

的分析,表達(dá)了作者"不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和"先天下之憂而憂,

后天下之樂而樂”的政治抱負(fù),也表示了對好友滕子京的慰勉之意。

二、課堂小結(jié)

本文題為《岳陽樓記》,自然要寫岳陽樓的景色,但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,

談一個人應(yīng)有的政治抱負(fù),并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手,從重修岳陽樓

的背景,說到岳陽樓的"大觀",再寫"遷客騷人"登樓時一悲一喜的情懷,最

后將這種情懷跟"古仁人之心”作對比,自然引出議論,說明作者意圖。文章把

敘事寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來,句式上駢散交錯,節(jié)奏不斷變化,讀起來

聲調(diào)鏗鏘,使人產(chǎn)生美的感受。

三、練習(xí)設(shè)計

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

四、板書設(shè)計

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■日出而“?開?

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C<?)吃新”.

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\|<?)風(fēng),惠港.

、(冬)內(nèi)詼5出《

外-------IUA?太FT—?玄規(guī)

夕太守婦?R從--------■人士??3樂??

十一、醉翁亭記

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1.掌握"壑、輒"等文言字詞的音形義。

2.理解全文內(nèi)容,理解主題思想。

過程與方法

1.朗讀和背誦全文。

2.把握作者的思路,理出文章線索。

3.學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言,理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

情感態(tài)度與價值觀

認(rèn)識歐陽修"與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。體會作者的曠達(dá)胸襟,學(xué)會

正確看待挫折。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

1.把握作者的思路,理出文章線索。

2.學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言,理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識歐陽修"與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。體會作者的曠達(dá)胸襟,學(xué)會

正確看待挫折。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

新課導(dǎo)入

同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來,多少人們對此文

百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味??本文有何?dú)

特的魅力?讓我們一起來學(xué)習(xí)和欣賞這篇《醉翁亭記》吧!

二、自主預(yù)習(xí)

背景資料

歐陽修,(1007—1072),字永叔,號醉翁,又號六一居士,北宋文學(xué)家,史

學(xué)家,為"唐宋八大家"之一。主張文章應(yīng)"明道"、致用,是北宋古文運(yùn)動的

領(lǐng)袖,所作散文說理暢達(dá),抒情委婉。本文選自《歐陽文忠公集》。慶歷5年

(1045),歐陽修因支持范仲淹的政治改革,上疏為其辯解而被貶為滁州太守。

被貶后,他心情郁悶,經(jīng)常去滁州城西南十里的瑯珊山游玩,并與山寺中住持智

仙和尚結(jié)為莫逆之交。慶歷六年,智仙建亭于瑯珊山釀泉旁,以為游息之所。歐

陽修登亭"飲少輒醉",故給它取名為"醉翁亭",并寫下了《醉翁亭記》這篇

流芳千古的美文。歐陽修寫此文時不過39歲,文中所說"年又最高""蒼顏白

發(fā)",都是夸張的寫法。

知識鏈接

醉翁亭位于安徽省滁州市西南瑯珊山旁,名列四大名亭之首,始建于北宋慶歷七

年(1047年),由唐宋八大家之一歐陽修命名并撰《醉翁亭記》一文而聞名遐

邇。

3才僉查預(yù)習(xí)

(1)訂正字音

滁(chu)林壑(he)瑯珊(langya)潺潺(chan)僧(seng)輒(zh

e)晦明(hui)

霏(杞i)瞑(ming)扉僂(yulu)攜(x語)洌(lie)肴(y3o)藏(s

u)

觥籌(g6ngch6u)陰翳(yi)弈(yi)釀泉(n冶ng)翼然(yi)巖穴(xu

e)

朝暮(zhaomu)酣(han)頹然(tui)

詞語釋義

環(huán)滁:環(huán)繞著滁州城。環(huán):環(huán)繞。

壑:山谷。

峰回路轉(zhuǎn):山勢回環(huán),路也跟著拐彎。

云歸:煙云聚攏。

巖穴:山谷。

暝:昏暗。

晦:陰暗。

發(fā):開放。

茂盛,繁茂。這里指草木茂盛。

雜然:交錯的樣子。

陳:擺開。

(3)一詞多義

①樂不知太守之樂其樂(意動用法,以……為樂)

不知太守之樂其樂(樂趣)

②名名之者誰(命名)

不能名其一處也(說出)

③秀蔚然而深秀者(秀麗)

佳木秀而繁陰(植物開花結(jié)實(shí),此指繁榮滋長)

④意醉翁之意不在酒(情趣)

每有會意(意旨)

此中有真意(心思)

⑤高而年又最高(大)

風(fēng)霜禺潔(曷爽)

⑥宴太守宴也(宴請)

宴酣之樂(宴會)

⑦出水落而石出者(顯露)

漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者(出來)

⑧歸太守歸而賓客從也(回去)

云歸而巖穴暝(歸聚)

⑨乎在乎山水之間也(于)頹然乎其間者(在)

⑩而漸聞水聲潺潺而泄出于兩峰之間者(表承接)

而年又最高(表遞進(jìn))

溪深而魚肥(表并列)

雜然而前陳者(表修飾)

而不知人之樂(表轉(zhuǎn)折)

(4)詞類活用

①名之者誰(名詞作動詞,取名、命名)

②而不知太守之樂其樂也(意動用法,"以……為快樂”)

③山行六七里(名詞作狀語,沿著山路)

④雜然而前陳者(方位名詞作狀語,在前面)

⑤翼然臨于泉上(名詞作狀語,像鳥張開翅膀一樣)

⑥自號日醉翁也(名詞作動詞,稱呼)

(5)古今異義(

①意古義:情趣。例:醉翁之意不在酒。

今義:意思或愿望。

②去古義:離開。例:游人去而禽鳥類也。

今義:到、往。

③射古義:例:射者中。

今義:射箭。

出自本文的成語:

觥籌交錯:酒器和酒籌交互錯雜。形容宴飲盡歡。

峰回路轉(zhuǎn):亦作「山回路轉(zhuǎn)」。①謂山勢曲折,道路隨之迂回。②今常以

喻事情經(jīng)歷曲折后,出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。

醉翁之意不在酒:現(xiàn)用以比喻本意不在此,而在別的方面,也比喻別有用心。

水落石出:本義為水位下降后石頭顯露出來。后用以比喻事物真相完全顯露。

山肴野藏:野味和菜蔬。

風(fēng)霜局潔:天氣局I爽霜色潔白。

三、合作探究

(一)整體感知

課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

答案示例:全文四個自然段。

第1段,寫醉翁亭的位置和形勢,以及命名的經(jīng)過,解釋"醉翁"的含義,表現(xiàn)

作者寄情山水尋找樂趣的心情。(總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。)

第2段,寫亭外山間景物的美麗可爰,山中早晚以及春夏秋冬四季景色各異,千

變?nèi)f化,美妙無比,使人感到樂趣無窮。(分別描寫山間朝暮四季的不同景色。)

第3段,寫滁州人的游樂和作者同賓客游宴的歡樂情景,表現(xiàn)作者寄情于山水之

間與民同樂的歡快心情。(描寫太守與滁人游山宴飲之樂。)

第4段,寫作者游醉回歸和愉快心情,進(jìn)一步表現(xiàn)作者與民同樂的思想感情,同

時交代歸來后寫了這篇《醉翁亭記》。(寫酒宴散,眾人歸的情景。)

(二)研讀分析

(1)精讀第1段并回答:這段如何劃分層次?寫法是什么?

答案示例:第一層寫環(huán)境并點(diǎn)題:環(huán)滁皆山T西南諸峰T瑯珊(鳥瞰)一釀泉(由

俯到仰)一醉翁亭(自下而上,點(diǎn)題)。這一層的寫景方式:自遠(yuǎn)而近,從大環(huán)

境寫起,層層烘染,步步推進(jìn),一步步把讀者帶入佳景,并交代了下文的游樂路

線與環(huán)境。

第二層寫亭的得名:建亭者一名亭者一樂(題眼,主線)。這段總寫醉翁亭秀麗

的自然環(huán)境和它的得名,并指出"醉翁"二字的深意。歐陽修在描寫滁州四周

的山時起初用了40個字,把東南西北四方都寫了,但最后改成"環(huán)滁皆山也"

5個字。這5個字高度凝練,高度簡潔,是錘煉字句的典范,鳥瞰全景,概述了

滁州的地理特征。

(2)精讀第2段,說說它的內(nèi)容、層次和寫法。

答案示例:這段分別描寫山間朝暮及四季的不同景色,是上段"山水之樂”的具

體化。分三層。

作者在寫朝暮圖及四時景時抓住各自特點(diǎn)來寫。寫朝暮圖就是一天時間的縱面展

開,寫四季景則是橫向鋪排。

寫早晚景色變化,抓住"明"晦"的特點(diǎn),用"日出""云歸"寫出"林開""巖

暝”的變化景象,成為對比鮮明的兩畫面。

寫四時景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石,寫出了迥然有異的四幅圖

第二課時

一、合作探究

L突破重難

(1)第3段寫什么?可分為哪幾層?段首的"至于"有什么作用?

答案示例:寫滁人、賓客、太守游瑯珊山的情形。可分為四小層。分別是"滁人

游""太守宴""眾賓歡""太守醉"四個場面。其中“太守醉"是全段核心,

其它俱是陪襯,寫"醉"也是寫"樂"。

用"至于"一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。

(2)滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中,可以體會出

什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊?

答案示例:享受"山水之樂"的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之

人,人人都可以縱情山水。

"滁人游"寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,

百姓能興高采烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?,而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守

為此而樂,也能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

(3)精讀最后一段,說說哪句話體現(xiàn)了全文主旨?如何理解"太守之樂其樂"?

答案示例:主旨句:醉能同其樂。"太守之樂其樂"是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含

蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己

的政績——政通人和后的欣慰。

(4)結(jié)合全文內(nèi)容回答,太守是為什么而醉?

答案示例:①為景而醉。第1段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及

近,為我們描繪了一幅幅山水特寫??蓺w納為:群山環(huán)繞圖T瑯珊秀色圖T釀泉

流水圖―溪亭展翅圖。第2段寫山山水水,花草樹木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,

因而作者感嘆:"醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之

酒也。"這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

②為人而醉。滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪

深魚肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯,說說

笑笑,無拘無束;太守醉,作為太守,見此其樂融融的景象,自然酒不醉人而人

自醉了。

③為情而醉。"然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不

知太守之樂其樂也"一句中分析了不同層次的樂,鳥樂是本能享受山水之樂。賓

客的樂是隨從太守而樂,境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的

樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的是在于與民同樂這一文章主旨。也含

蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),"卒章顯志"這是古人常用的一種寫作手法。

(5)作者自號醉翁,以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前,如何看待他的醉?他的"醉"

與"樂"之間有什么樣的聯(lián)系?

答案示例:"醉翁之意不在酒,在乎山水之間也",縱情林木,醉意山水,這是

作者的真意。他的"醉"與"樂"是統(tǒng)一的:"醉"是表象,"樂"是實(shí)質(zhì),寫

"醉"是為了寫"樂"。這"樂"也不是純粹的樂,而是樂中含悲。為何?因?yàn)?/p>

作者當(dāng)時政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁。所以,他樂

中也含悲。

"醉翁之意不在酒,在乎山水之間也",更在于"樂民之樂也"(與民同樂)。

宋仁宗慶歷五年,范仲淹等推行"慶歷新政"失敗,相繼被貶職。歐陽修因上書

為他們辯護(hù),也被貶職為滁州知州。"慶歷新政"的失敗,使北宋喪失了一次變

法圖強(qiáng)的機(jī)會。歐陽修以寬和仁爰之心"與民同樂",體現(xiàn)了儒家的傳統(tǒng)思想。

所以"醉翁之意不在酒,在乎山水之間也",更在乎"與民同樂"。

2.寫法探究

本文語言上有什么特點(diǎn)?

答案示例:①本文語言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,

特別是使用21個"也"字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個"而"字使文

章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名字,如"醉翁之意不在酒,

在乎山水之間也"等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其蘊(yùn)涵。

②本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的?以抒情貫穿于記敘寫景之中。第

1段寫亭之概況,第2段寫朝暮圖、四季景等,都以太守"寄情山水,與民同樂"

為主線貫穿起來。景中處處有情,真是情景交融。

二、課堂小結(jié)

歐陽修在北宋詩文革新運(yùn)動中發(fā)揮了特殊的作用,他一掃唐五代文壇浮艷文風(fēng),

建立了清新、秀美、剛健、婉轉(zhuǎn)的文學(xué)風(fēng)格,這篇散文便是他對文學(xué)主張最好的

藝術(shù)實(shí)踐。它不僅給我們帶來了優(yōu)美的畫面、淳樸的人情,也展現(xiàn)了先生那曠達(dá)

自適、與民同樂的高尚情操。讓我們一起在優(yōu)美的朗讀聲中與先生道別吧……(配

樂朗讀)

三、練習(xí)設(shè)計

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

四、板書設(shè)計

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、云婦而切索?

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夕R金景,太守B?R從---?A£.拿馬樂??

十二、湖心亭看雪

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

L掌握"更定、囊衣”等文言字詞的音形義。

2.理解全文內(nèi)容,理解主題思想。

過程與方法

1.揣摩文中借助白描手法描寫西湖雪景的文字,把握敘事、寫景、抒情交融的寫

作特色。

2.體會人物語言的妙處,感悟作者的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀

解讀作者的精神世界,對其進(jìn)行辯證地看待。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

背誦課文,理解文章運(yùn)用白描來寫景的手法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.解讀作者的精神世界,對其進(jìn)行辯證地看待。

2.把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一課時

新課導(dǎo)入

以前我們學(xué)過一篇叫《詠雪》的課文,謝道福一句"未若柳絮因風(fēng)起",成為詠

雪的佳句,謝道福因此被譽(yù)為"詠絮之才"。古人對雪可謂情有獨(dú)鐘,今天,我

們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文,動腦思考,看看張岱是

如何抓住"看"字寫雪的。

二、自主預(yù)習(xí)

背景資料

張岱(1597-1689),字宗子,又字石公,號陶庵、蝶庵、天孫,明山陰(今

浙江紹興)人。明末以前未曾出仕,一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后,消極

避居浙江劃溪山中,專心從事著述,窮困以終。《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即

寫于他明亡入山以后,書中緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出

深沉的故國之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動,饒有情

趣,風(fēng)格獨(dú)特。

張岱曾有《自題小像》一文,"功名耶落空,富貴耶如夢。忠臣耶怕痛,鋤頭耶

怕重,著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用?"覆甕,比喻著作毫無價值,

只可以作蓋醬罐用,多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時,顯示自己的卓然獨(dú)立。

2.檢查預(yù)習(xí)

(1)訂正字音

更(geng)定St(cui)衣霧淞(sOng)

沆(hang)碩(dang)一芥。點(diǎn))喃(n3n)喃

詞語釋義

絕:消失。

更定:指初更以后。晚上八點(diǎn)左右。定,完了,結(jié)束。

余:第一人稱代詞,我。

擁囊(cui)衣爐火:穿著細(xì)毛皮衣,帶著火爐。囊衣,細(xì)毛皮衣。毒,鳥獸的細(xì)毛。

霧淞沆礪:冰花一片彌漫。

惟:只有。

長堤一痕:形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。

及:等到。

舟子:船夫。

喃喃:低聲嘟噥

相公:原意是對宰相的尊稱,后轉(zhuǎn)為對年輕人的敬稱及對士人的尊稱。

更:還。

癡似:癡于,癡過。癡,特有的感受,來展示他鐘情山水,淡泊孤寂的獨(dú)特個性,

本文為癡迷的意思。

(3)一詞多義

①是是日更定(這)

問其姓氏,是金陵人(判斷動詞,是)

②更:是日更定(古代夜間的計時單位,音geng)

湖中焉得更有此人(還,音geng)

③白:上下一白(白色)

余強(qiáng)飲三大白而別(古時罰酒用的,泛指酒杯。)

④大:見余大喜(非常)

余強(qiáng)飲三大白而別(大,與"小"相對)

⑤余:余住西湖(我,指作者)

江干上下十余里間(多)

(4)詞類活用

①大雪三日(名詞活用作動詞,下大雪)

②是金陵人,客此(名詞活用作動詞,客居)

③擁it衣爐火(名詞活用作動詞,帶著爐火)

④與余舟一芥(小草,這里名詞用作狀語,像小草一樣的微小)

(5)古今異義

①白古義:杯。例:余強(qiáng)飲三大白而別。

今義:白色。

②更古義:古代夜間的計時單位。例:是日更定也。

今義:更加。

三、合作探究

(一)整體感知

(1)請用自己的話概括課文中心內(nèi)容。

答案示例:到西湖的湖心亭看雪。

(2)敘事是本文的線索,請在文中找出記敘的要素。

答案示例:時間:崇禎五年十二月,大雪三日之后的更定時分。

地點(diǎn):西湖的湖心亭。

人物:作者張岱,兩"客此”的金陵人(舟子、小童)0

事件:看雪;奇遇。

研讀分析

L突破重難

(1)作者在寫景時用白描手法,文字極其簡練,為何開頭交代時間及看雪背景

卻極費(fèi)筆墨?

答案示例:開頭作者用明代年號紀(jì)年,說明在他心目中明代始終是沒有滅亡的。

他以明代遺民的視角來看世界啟然會有一種孤標(biāo)傲世,遺世獨(dú)立的情懷和風(fēng)致。

"大雪三日"一句,以聽覺表現(xiàn)出西湖在大雪后一片靜寂的情景,而作者偏要選

這最靜寂的凌晨時分去看雪景,以示自己的孤懷雅興。

(2)從"獨(dú)往湖心亭"中的"獨(dú)"字可見是一人前往,為何又寫"舟中人兩三

粒",結(jié)尾又寫舟子?是否矛盾?

答案示例:這里并不是作者行文的疏忽,而是有意為之。在作者看來,茫茫眾生

不可為伍,比如舟子,雖然存在卻猶如不存在,這反映了他文人雅士的孤傲,也

是作者強(qiáng)烈的自我意識、自我情懷的一種寫照。

(3)本文題為《湖心亭看雪》,為何第2段卻詳寫湖心亭奇遇?

答案示例:本文的主體內(nèi)容是看雪,這是作者計劃之中的樂事??墒俏丛系皆?/p>

湖心這還能有此奇遇,三人情懷契合,相逢何必曾相識,自然令作者喜不自禁。

這是看雪事件的延續(xù),又是令作者大喜的事,當(dāng)然要寫。

(4)"問其姓氏","客"卻未答姓氏,僅寫其籍貫及來由,何故?

答案示例:客人未答姓氏,可能有難言之隱??赡苋缱髡咭粯庸赂甙潦?,不屑與

他人相識,因此回答時故意語焉不詳,只答"是金陵人氏,客此"。也可能他也

是明代遺民,客居在這里,不便明言。

(5)作為一篇游記,作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的?

答案示例:敘事是行文的線索。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時間、目的

地、天氣狀況,中間交代了游蹤"到亭上""及下船",并且記敘子湖心亭巧遇

一事。

但是敘事中處處有情。比如"大雪三日,湖中人鳥聲俱絕",西湖經(jīng)歷三天大雪

后,人鳥聲俱絕,空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂,作者偏偏此時去

賞雪,可見他此時的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如"獨(dú)往湖心亭看雪"、"舟中

人兩三粒",看似矛盾,實(shí)則展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤

傲。又如湖心亭巧遇一事,雖是敘事,但重在抒情,有獨(dú)自賞雪的落寞,有意外

相遇的驚喜,有分別的傷感,也有天涯巧遇知音的愉悅。

景中有情,情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn),一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三

粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn),這正透露出作者游湖觀雪的雅趣,顯得悠遠(yuǎn)脫俗,卓

然獨(dú)立。此正謂:景中含情,情景交融,情事交融,寫景、敘事、抒情融于一爐,

這正是本文的一大特色。

2.寫法探究

(1)請賞析"霧淞沆麗,天與云與山與水,上下一白"一句中白描手法的運(yùn)用。

答案示例:此句用白描手法,以生動傳神的15個字,描繪出了大雪三日后奇

特的夜間雪景。這也是作者在湖中劃船時看到的總體的視覺形象,是一個十分闊

大而又混沌難辨的白色世界。三個"與"字將天、云、山、水連成一片雄渾蒼茫

的雪白世界。作者的視點(diǎn)由上而下,四種景物渾然一體的特點(diǎn),僅用"一白"輕

輕一點(diǎn),便境界全出矣!

教師點(diǎn)撥:白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法,是指一種不加色彩

或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法,是指

抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥寥幾筆勾勒出事物形象的描寫方法。白描用

于寫人,只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài),使讀者如見其人。白描用

于寫景,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,使人如臨其境。白描用于寫事,

也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),生動形象。文中的白描抓住了景物的突出特征來

寫,一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括,長與短、點(diǎn)與線、方與圓、多

與少、大與小、動與靜簡潔概括。表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。

(2)請賞析"湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三

粒而已"一句中白描手法的運(yùn)用。

答案示例:在天地"一白"雄渾闊大的背景之下,作者將視線收近,從天、云、

山、水,到長堤,到湖心亭,到舟,到人,在天地混沌的雪白世界中關(guān)注到幾個

有活力的“湖上影子"。此為由大到小,以小襯大,也是用白描手法。這一句僅

用了四組數(shù)量詞,就將湖上景物生動逼真地勾畫出來。視點(diǎn)由遠(yuǎn)及近,由大到小,

由"一痕"到"一點(diǎn)"到"一芥"再到"兩三粒",筆墨精到,情致畢現(xiàn)。在蒼

茫天地之間,那長長的橫跨西湖中間的蘇堤,也只是一道淡淡的凸痕罷了。那湖

心亭在作者眼里僅成了一個點(diǎn)。而比起湖心亭來,作者的小船更小了,不能稱"一

葉"了,只能稱"一芥"。看來"一芥"比"一點(diǎn)"更小了。而小船中的人當(dāng)然

比小船更小,又拿什么來比呢?唯有用"粒”來形容其小了。讀到此處,我們自

然不難想見作者獨(dú)行于茫茫雪夜中所感到的"寄蜉蟠于天地,渺滄海之一栗”的

人生徹悟。

三、課堂小結(jié)

風(fēng)景不殊,山河頓異;城邦猶是,人民復(fù)非。"都云作者癡,誰解其中味?"經(jīng)

過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你應(yīng)該能夠理解作者的"癡"了吧!他癡迷于雪中的景,天人

合一的山水之樂,更癡于雪中的情及俗之外的雅情雅趣。但作者在文中流露出的

那種消極避世的情緒,我們應(yīng)該批判地對待、歷史地分析、辯證地借鑒。讓我們

一起背讀課文,在朗朗的讀書聲中,再次體味作者的雅情雅趣,感悟作者的故國

之思。

四、練習(xí)設(shè)計

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計

亭<r

£獨(dú)一與眾不同

看「雅趣j喜—知己之樂

十三、詩詞三首

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

L掌握"金樽、歧路"等文言字詞的音形義。

2.理解詩詞內(nèi)容,理解主題思想。

過程與方法

通過朗讀、背誦和展示課外資料,學(xué)會對詩歌進(jìn)行賞析,并深入了解詩人。

情感態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)詩人積極樂觀的人生態(tài)度。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

L在多次誦讀中,理解詩詞作者表達(dá)的意思。

2.在想象與拓展中,獲得樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)

L學(xué)會如何鑒賞古詩詞。

2.學(xué)習(xí)古人詩歌唱和的習(xí)慣,理解詩中典故的內(nèi)涵。

3.結(jié)合生命細(xì)節(jié),感受作者情懷,感悟人生規(guī)律,懂得得失與取舍。

【課時安排】

3課時

【教學(xué)過程】

第一課時

新課導(dǎo)入

同學(xué)們,中國歷來被譽(yù)為詩的國度,而唐詩是中國詩歌的頂峰,在燦若群星的詩

人中,有一個人恰如夜空中的太白金星,尤為耀眼奪目。他是誰呢?我們通過一

副對聯(lián)猜猜看。(大屏幕展示對聯(lián)內(nèi)容,指名讀出,學(xué)生猜測)對,他就是李白!

(大屏幕展示李白的四幅圖片,感知李白的外在形象。)詩圣杜甫曾贊嘆:"李

白斗酒詩百篇?!钡拇_,李白一生詩酒相依,與酒緣定終生,難舍難分。今天,

我們就來欣賞一首他與酒有關(guān)的詩——《行路難》。

二、自主預(yù)習(xí)

背景資料

天寶元年,李白42歲,經(jīng)朋友舉薦,受玄宗皇帝詔聘來到長安,準(zhǔn)備大顯身手,

建立一番功業(yè)。但是此時的玄宗已喪失了早年勵精圖治的精神,朝政已被奸佞把

持;而李白那種不能摧眉折腰的嶙峋傲骨,也根本無法見容于近宦權(quán)臣。因此,

李白逗留宮中近兩年,一直沒有得到正式官職,最后竟被玄宗找了個借口逐出長

安。幾十年的功業(yè)追求化為泡影,李白在政治道路上遭到第一次失敗,于是寫下

《行路難》。

“行路難”是樂府古題,多詠嘆世路艱難及貧困孤苦的處境。本詩是李白《行路

難》組詩的第一首,悲憤中不乏豪邁氣概,失意中仍懷有希望。

2才僉查預(yù)習(xí)

(1)訂正字音

金樽(Zg)投箸(zhCi)冰塞川(s點(diǎn))歧路(qi)濟(jì)滄海(ji)

詞語釋義

金樽:金酒杯。

斗十千:一斗酒值十千錢.

羞:同,美味的事物。

箸:筷子。

歧路:叉路。

長風(fēng)破浪:比喻遠(yuǎn)大抱負(fù)得以實(shí)現(xiàn)。

云帆:像白云一樣的船帆。

濟(jì):渡過。

滄海:大海。

三、朗讀指導(dǎo)

1.學(xué)生齊讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出感情。

2.指名學(xué)生朗讀,教師點(diǎn)評后,播放朗讀音頻。

[停頓指導(dǎo)]

金樽清酒/斗十千,玉盤珍羞/直萬錢。

停杯投箸/不能食,拔劍四顧/心茫然。

欲渡黃河/冰塞川,將登太行/雪滿山。

閑來垂釣/碧溪上,忽復(fù)乘舟/夢日邊。

行路難!行路難!多歧路,今安在?

長風(fēng)破浪/會有時,直掛云帆/濟(jì)滄海。

學(xué)生齊讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出感情。

四、合作探究

(一)整體感知

讀過本詩后,你知道它的主要內(nèi)容和主旨是什么嗎?

答案示例:詩作以行路難來描寫人生道路的坎坷、崎嶇不平。反映了詩人面對黑

暗污濁社會的苦悶、憂郁和不平,表現(xiàn)了一種樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度和對理想執(zhí)著

追求的精神。

研讀分析

L突破重難

(1)從詞語運(yùn)用的工整和夸張修辭的運(yùn)用的角度分析詩的第一句。

答案示例:金樽、玉盤——極言飲食器具之精美

清酒、珍H——極言酒肴之珍奇

斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴

可見,親朋好友為詩人設(shè)宴餞行,宴席十分豪華。但,詩人的心情是和宴飲的氛

圍一致地歡樂嗎?

(2)第二句中有哪些典型動詞和感情色彩強(qiáng)烈的詞語?試分析其表達(dá)效果。

答案示例:"停""投""拔""瞅這四個連續(xù)動作,與"金""清""玉"

"珍"形成鮮明的對比,與"茫然"放在一起,表現(xiàn)了詩人極度憤懣、抑郁難平

的心情。

(3)試分析第三句中的想法手法和夸張修辭的運(yùn)用。

答案示例:"冰塞川""雪滿山"象征了人生道路艱難險阻。李白本是個積極用

世的人,他才高志大,很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣,干一

番宏大的事業(yè),可是受詔入京后,皇帝卻沒有重用,而且受到權(quán)臣的讒毀排擠,

被"賜金放還",變相攆出了長安,這不正像遇到冰塞黃河,雪擁太行嗎?但是

李白并不是那種軟弱性格的人,從“拔劍四顧"開始,他就表示不甘消沉,而要

繼續(xù)追求。

(4)請說說第四句中典故的出處,并分析它們的表達(dá)作用。

答案示例:垂釣碧溪:據(jù)《史記?齊太公世家》載,呂尚(姜太公)曾在渭水邊垂釣,

后來遇到周文王,被重用。乘舟夢日邊:傳說伊尹在受成湯重用前,曾夢見自己乘

船經(jīng)過日月旁邊。

“垂釣碧溪""乘舟夢日”的典故,表達(dá)詩人對自己有朝一日能像古人一樣,為

統(tǒng)治者信任重用,建立一番偉業(yè)的信心。

(5)請簡要賞析,最后一句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情?

答案示例:詩人用"長風(fēng)破浪"比喻其宏偉抱負(fù),接以"會有時",肯定這一抱

負(fù)有施展的時候。其堅定的信念,不屈的精神,表現(xiàn)得何等豪邁、直爽!"直

掛云帆濟(jì)滄?!庇沙碎L風(fēng)破萬里浪推演而來,創(chuàng)造出一個雄渾闊大的意象,融入

了詩人"輔弼天下",大濟(jì)蒼生的宏偉藍(lán)圖。

最后的詩句中詩人唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音。李白畢竟是盛唐的大詩人,

他悲而不傷,那積極用世的強(qiáng)烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡

管前路障礙重重,但仍將會有一天,乘長風(fēng)破萬里浪,掛上云帆,橫渡滄海,到

達(dá)理想的彼岸。

主題理解

結(jié)合賞析過的內(nèi)容,理解全詩的情感。

答案示例:詩中寫世路艱難,反映了政治上遭遇挫折后,詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、

憤郁和不平;同時又表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對理想的執(zhí)著追求,展示了詩人

力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。

五、課堂小結(jié)

李白作詩,以情緯詩,以才賦詩,以神取勝。情飽、才滿、神足,富有濃郁的浪

漫主義色彩。作品中,詩人合一,天人合一,他那追求自由與理想的執(zhí)著精神,

將永遠(yuǎn)鼓舞著積極向上的人們昂首前行,那人們中一定有我、有你、有他……

最后,讓我們高聲吟誦詩的最后一句,并以此互勉:"長風(fēng)破浪會有時,直掛云

帆濟(jì)滄海?!?/p>

六、練習(xí)設(shè)計

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

七、板書設(shè)計

展里未耒,

信念堅定?

韁懷先賢,

有所期盼.

美灑隹著\^/\

無心食用.

心中茫然面對現(xiàn)實(shí),

住滿決廂一-

第二課時

一、新課導(dǎo)入

我們學(xué)過一篇課文叫《小石潭記》,這是一篇著名的貶謫文學(xué)作品,其作者是誰?

是柳宗元。柳宗元有個一生最要好的朋友,也被貶官,也寫出名篇。他們在詩壇

上并稱"劉柳"。他是誰?

他就是今天我們要學(xué)習(xí)的古詩《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》的作者,劉禹錫。劉

禹錫多次遭貶后,還遇到了同樣遭貶的白居易,后人稱他們是"劉白",同是天

涯淪落人,于是就有了本詩的故事。

二、自主預(yù)習(xí)

1.背景資料

本詩是唐代詩人劉禹錫寫于敬宗寶歷二年(826)冬。劉禹錫罷和州刺史后,回

歸洛陽,途經(jīng)揚(yáng)州,與罷蘇州刺史也回洛陽的白居易相逢。相同的經(jīng)歷遭遇,使

兩人有了共同的語言。席間,白居易把箸擊盤吟詩一首,為劉禹錫的長期被貶鳴

不平。劉禹錫回憶往事,感慨萬千,因此,寫了這首詩,以答謝白居易。

2.檢查預(yù)習(xí)

詞語釋義

酬:答謝,這里是以詩相答的意思。

巴山楚水:古時四川東部屬于巴國,湖南北部和湖北等地屬于楚國。劉禹錫

曾被貶到這些地方做官,所以用巴山楚水指詩人被貶到之地。

棄置身:指遭受貶謫的詩人自己。

懷舊:懷念故友。

翻似:倒好像。翻:副詞,反而。

長(Z俏ng)精神:振作精神。長:增長,振作。

三、朗讀指導(dǎo)

1.學(xué)生齊讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出感情。

2.指名學(xué)生朗讀,教師點(diǎn)評后,播放朗讀音頻。

[停頓指導(dǎo)]

巴山楚水/凄涼地,二十三年/棄置身。

懷舊空吟/聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似/爛柯人。

沉舟側(cè)畔/千帆過,病樹前頭/萬木春。

今日聽君/歌一曲,暫憑杯酒/長精神。

學(xué)生齊讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出感情。

四、合作探究

(一)整體感知

本詩各聯(lián)各寫了什么?

答案示例:首聯(lián):抒情——凄涼、棄置——辛酸憤懣

頷聯(lián):用典——向秀作賦、王質(zhì)爛柯——悲痛感嘆

頸聯(lián):比喻——沉舟、病樹——開朗豁達(dá)

尾聯(lián)

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