《桃花源記》課件

桃花源記學習目標1、積累常見的文言詞語，注意古今異義現(xiàn)象；疏通文意，結(jié)合時代背景理解文章內(nèi)容。2、理清文章的敘事線索，學習本文虛實結(jié)合的寫作手法。3、領會桃花源的“美”與桃源人的“樂”，理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想。了解作者—陶淵明陶淵明，東晉詩人。名潛，字元亮。潯陽柴桑（今江西九江）人。他曾做過小官，因“不為五斗米折腰”，棄官回鄉(xiāng)從此過起了田園式的隱居生活。后人稱其為“靖節(jié)先生”。散文以《桃花源記》、辭賦以《歸去來辭》最有名，有《陶淵明集》。因在家門口栽有五棵柳樹，所以人們又稱他為“五柳先生”。了解背景陶淵明所生活的東晉末年，政治非常黑暗，封建剝削壓迫十分殘酷，加上連年內(nèi)戰(zhàn)，給人民帶來了極大的災難。作者本人因厭惡官場，毅然選擇了躬耕田畝的生活道路。在長期的躬耕生涯中，他逐漸體驗了普通農(nóng)民的歡欣和痛苦，了解了他們的愿望，形成了獨特的生活理想?！疤一ㄔ础北闶撬鶕?jù)自己的社會理想和農(nóng)村生活感受而虛構(gòu)的一個理想社會。了解文體：記記，古代的一種文體，主要通過記事、記物、寫景來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

分類：主要分為碑記、游記、雜記三種。

碑記是一種刻在石碑上記敘人物生平事跡的文體；游記是一種描寫旅行見聞的散文體裁；雜記是因事見義，雜寫所見所聞，不多加議論的散文體裁。1.學習誦讀，感知內(nèi)容。學會誦讀讀準字音讀出節(jié)奏感知文意豁然（huò）儼然（yǎn）阡陌（qiānmò）怡然（yí）垂髫（tiáo）便要還家(yáo)詣太守（yì）劉子驥(jì)學會誦讀節(jié)奏：1、虛詞后停頓；2、主語后停頓；3、意義單位后停頓。晉太元中，武陵人/捕魚為業(yè)。緣溪行，忘/路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行/數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有/良田美池/桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中/往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并/怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中/聞有此人，咸來問訊。自云/先世避秦時亂，率/妻子邑人/來此絕境，不復出焉，遂與外人/間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人/各復/延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足/為外人道也。”既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守/即遣人/隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂/無問津者。同學們結(jié)合注釋和工具書自讀理解文意，把自己在本課預學中碰到的難以理解的字詞圈出來，同桌交流，仍然不能解決的寫在黑板上。交流積累（1）落英繽紛落花（2）有良田、美池、桑竹之屬類（3）屋舍儼然整齊的樣子；（4）阡陌交通田間小路；（5）雞犬相聞聽到（6）皆嘆惋驚訝，驚奇（7）停數(shù)日，辭去離開（8）及郡下，詣太守到（9）欣然規(guī)往計劃；打算（10）后遂無問津者渡口記一記重點積累下面文言詞語。通假字（1）便要還家通邀，邀請;（2）具言所聞通俱，全部，詳盡。詞類活用

漁人甚異之。對……感到驚異

復前行，欲窮其林。方位名詞作狀語，向前。形容詞用作動詞，走完。古今異義

鮮美：古義:鮮艷美麗；今義:(味道)新鮮、可口。

交通：古義:交錯相通。今義:各種運輸?shù)目偡Q。

妻子：古義:妻子和兒女；今義:指男子的配偶。

絕境：古義:與世隔絕的地方；今義:毫無出路的境地。

無論：古義:不要說，更不必說；今義:表條件關系的關聯(lián)詞,不管

不足：古義:不值得；今義:不滿,不充分記一記重點積累下面文言詞語。同義詞都：（1）黃發(fā)垂髫并怡然自樂；（2）悉如外人；（3）咸來問訊；（4）皆出酒食。邀請：（1）便要還家（2）余人各復延至其家。沿、順著：（1）緣溪行；（2）便扶向路。一詞多義舍：（1）便舍船（丟下，離開）（2）屋舍儼然（房屋）尋：（1）尋向所志（找）（2）尋病終（不久）志：（1）處處志之（作標記）（2）尋向所志（標記、記號）乃：（1）乃大驚（于是，就）（2）乃不知有漢（竟然）其：（1）欲窮其林（這、那）（2）既出，得其船（他的，代漁人的）為：（1）捕魚為業(yè)作為）（2）不足為外人道也（對，向）（3）為具言所聞（給）之：（1）忘路之遠近（的,助詞）（2）漁人甚異之（代詞,所看到的景象）（3）聞之,欣然規(guī)往(代詞,這件事)記一記重點積累下面文言詞語。成語（1）落英繽紛：落花紛紛．繽紛，紛紛．（2）豁然開朗：眼前一下子出現(xiàn)開闊敞亮的境界。后形容一下子明白了某個道理，心境開朗。（3）黃發(fā)垂髫:老人小孩。（4）雞犬相聞：雞鳴狗叫之聲互相聽到。（5）怡然自樂：安閑快樂，顯得心滿意足。（6）無人問津：沒有人探求。（7）與世隔絕：和世俗隔絕。特殊句式：1.判斷句：南陽劉子驥，高尚士也。（“也”表判斷。）2.省略句：(村人)見漁人，乃大驚，問(漁人)所從來。(漁人)具答之。(村人)便要(漁人)還家，設酒殺雞作食。記一記重點積累下面文言詞語。1.漁人甚異之。復前行，欲窮其林。譯文：（漁人）捕魚的人對此感到很詫異。(他)繼續(xù)向前走，想要走到林子的盡頭。2.林盡水源，便得一山。譯文：桃花林在溪水發(fā)源的地方就沒有了，（在那里）就看見一座山。3.初極狹，才通人。譯文：起初，洞口很狹窄，只容一個人通過。4.土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。譯文：土地平坦開闊，房屋整齊，有肥沃的田地，美麗的池塘和桑樹、竹子一類的東西。5.阡陌交通，雞犬相聞。譯文：田間小路交錯相通，（村落間）能相互聽見雞鳴狗叫的聲音。6.黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。譯文：小孩和老人，都高高興興，自得其樂。7.村中聞有此人，咸來問訊。譯文：村中的人聽說有這樣一個人，都來打聽消息。說一說

同桌口譯接龍，把自己口譯困難的句子用曲線劃出來，交流解決。重點注意下面句子。8.此人一一為具言所聞。譯文：漁人把自已聽到的事－一詳細地告訴了他們。9.率妻子邑人來此絕境，不復出焉；遂與外人間隔。譯文：帶著妻子兒女和鄉(xiāng)鄰們來到這個與世隔絕的地方，不再從這里出去，于是就與外面的人斷絕了往來。10.問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。譯文：問現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道漢朝，更不必說魏、晉兩朝了。11.余人各復延至其家，皆出酒食。譯文：其余的人又各自請漁人到他們的家，都拿出酒飯來招待他。12.不足為外人道也。譯文：不值得對外面的人說啊！13.既出，得其船，便扶向路，處處志之。譯文：（漁人）出來后，找到了他的船，就順著原來的路回去，處處做了記號。14.及郡下，詣太守，說如此。譯文：（漁人）到了郡城，去拜見太守，報告了（自己發(fā)現(xiàn)桃花源的）這番經(jīng)歷。說一說

同桌口譯接龍，把自己口譯困難的句子用曲線劃出來，交流解決。重點注意下面句子。2.理清結(jié)構(gòu)，感知桃源。

快速閱讀課文，感知文章內(nèi)容?？焖倌x全文，思考：1.本文講述了一個什么故事？請用一句話簡要概括。2.以武陵人進出桃源的行蹤為線索，文章寫了哪幾方面內(nèi)容？整體感知1、快速閱讀，概括文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。以武陵人進出桃源的行蹤為線索：忽逢桃花林→發(fā)現(xiàn)桃花源→訪問桃花源→離開桃花源→尋找桃花源→迷失桃花源。概括內(nèi)容：文章講述了一個漁人發(fā)現(xiàn)桃花林、探訪桃花源，離開桃花源后再次尋訪而不得的故事。整體感知2、故事的敘述曲折回環(huán)，層層設疑，引人入勝，你能結(jié)合內(nèi)容說說嗎？曲折回環(huán)，層層設疑，引人入勝：一折：“緣溪行，忘路之遠近”“忽逢桃花林”二折：“漁人甚異之”。“復前行，欲窮其林”。

“林盡水源，便得一山，山有小口”三折：“初極狹，才通人”。“復行數(shù)十步，豁然開朗?！彼恼郏捍酥腥苏Z云：‘不足為外人道也?！薄凹翱は?，詣太守”五折：“太守即遣人隨其往，尋向所志”?！八烀?。不復得路?！闭w感知3、文中的桃花源有什么特點？你從哪些地方看出來？自然環(huán)境美好：外：“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛?！眱?nèi)：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞”。人人安居樂業(yè)：“其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！泵耧L熱情淳樸：“便要還家，設酒殺雞作食?！薄坝嗳烁鲝脱又疗浼?，皆出酒食?！闭w感知4、文中有多處暗示桃花源是作者虛構(gòu)的，結(jié)合文中描寫說一說。暗示一：發(fā)現(xiàn)偶然，景色奇異“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛?！卑凳径禾幪帢擞洠粡偷寐罚骸疤丶辞踩穗S其往，尋向所志，遂迷，不復得路”暗示三：真實人物，無從尋覓：“南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終?！闭w感知5.雖然是虛構(gòu)作品，讀起來卻給人“逼真”的效果，作者是如何做到的。1.首尾人物，真實可信：開篇的年號、漁人籍貫交代清楚，結(jié)尾的劉子驥是真實人物，都增加了真實感。2.進出路徑，真切具體：漁人偶然發(fā)現(xiàn)，緣溪見林，林盡見山，從口而入，符合桃花源隱蔽而不為人知的情景。3.景物真實，人間情景：桃花源中土地、屋舍、良田等景象皆是鄉(xiāng)村特點，“設酒殺雞作食”，也是百姓豐所待客之道，躲避戰(zhàn)亂的原因也真實可信。虛實結(jié)合，既使故事情節(jié)曲折變化，也增添了故事的奇幻色彩。3.探究桃源，品讀語言。思考探究1.結(jié)合寫作背景，思考陶淵明為何要虛構(gòu)這樣一個美妙的“世外桃源”？背景資料：《桃花源記》大約作于永初二年(公元421年)。作者生活的時代正是晉宋易代之際。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，短短21年就爆發(fā)大小戰(zhàn)爭60場，賦稅徭役繁重，加重了對人民的剝削和壓榨。（1）對黑暗現(xiàn)實的不滿。（2）對美好生活的向往。思考探究2.結(jié)合課文及《桃花源詩》思考作者借桃花源表達了怎樣的社會理想？《桃花源詩》（節(jié)選）相命肆農(nóng)耕，日入從所憩。桑竹垂馀蔭，菽稷隨時藝；春蠶收長絲，秋熟靡王稅?；穆窌峤煌ǎu犬互鳴吠。俎豆猶古法，衣裳無新制。童孺縱行歌，斑白歡游詣。作者虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的世外桃源，寄托了自己對社會及政治的美好理想，表達了自己反對剝削壓迫、反對戰(zhàn)亂的愿望，也反映了當時人民的美好愿望。品讀語言3.本文筆法簡潔而內(nèi)涵豐富，請品讀下面語句體會。（1）此人一一為具言所聞，皆嘆惋。（漁人“具言”的是什么？桃花源中人為什么“嘆惋”？）（2）詣太守，說如此。（這句話中的“如此”包括哪些內(nèi)容？如果把這些內(nèi)容一一寫出來，表達效果會有什么不同？）品讀語言3.本文筆法簡潔而內(nèi)涵豐富，請品讀下面語句體會。（1）此人一一為具言所聞，皆嘆惋。（漁人“具言”的是什么？桃花源中人為什么“嘆惋”？）