司馬光教學課件

部編版三年級上冊司馬光素養(yǎng)目標文化自信：感悟司馬光聰穎機智，遇事沉著冷靜的美好品質(zhì)。語言運用：借助注釋讀文言文，能把文言文讀通順，注意字詞間的停頓。審美創(chuàng)造：激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在聯(lián)系實際生活中理解字詞。思維能力：結合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講一講這個故事。單元任務活動流程：子任務一：尋找溫暖的力量

活動一美德從小做起

想一想，圖片中這個砸缸的小朋友叫什么嗎？趣味導入

講一講，記憶中“司馬光砸缸”的故事。

說一說，小時候的司馬光身上有怎樣的好品質(zhì)。

中國姓氏有很多，有些是單姓，有些是復姓。除了司馬，還有諸葛、上官、歐陽、西門、宇文等都是復姓。知識拓展司sī

馬

司馬光（1019-1086），北宋著名史學家、文學家、政治家。他主持編寫了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。人物簡介

這篇課文和我們之前所學的課文有什么不同？對比閱讀字數(shù)少，句子短，難理解……這篇課文選自《宋史·司馬光傳》。本文是一篇文言文。“文言”是我國古代人們寫文章用的語言，產(chǎn)生與先秦時期，一直通用到近代。文言文詞匯豐富，表達精煉。初識古文敏而好學，不恥下問。不知則問，不能則學。初識古文初識古文讀一讀：古人寫的故事《司馬光》說一說：有什么好辦法可以讀懂它初識古文根據(jù)知道的故事猜測；借助注釋想想句子的意思；借助圖畫猜想故事內(nèi)容；向他人請教理解難懂的地方……迸持石擊甕

chíwèngbèng認讀生字[甕]口小肚大的陶器。[迸]

涌出。棄

跌

皆diējiē認讀生字qì[皆]全，都。沒méi（沒有）mò（淹沒）

群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。學一學古人的樣子讀一讀這則小古文。朗讀指導1.語言簡潔，文言文字數(shù)比一般課文要少很多；2.詞義豐富，文言文一個字可以表達一個或幾個詞語的意思；3.文言文里用一個字“光”來稱呼司馬光，一般課文很少見；4.文言文的句子很簡短，給人更多想象空間……古今對比

“讀書百遍，其義自見”。我們已經(jīng)讀了好多遍課文，其中的意思你知道多少了呢？新知講解群兒戲于庭

可以通過把它變成一個詞語來進行理解。我們把這樣的方法叫做“組詞法”。

找找文中哪些字也能用“組詞法”來知道它的意思？戲：游戲。庭：庭院。新知講解一兒登甕，足跌沒水中。

說一說，發(fā)生了什么事情？一個小孩爬上甕，失足跌落水缸中被水淹沒。登：登上。跌：跌倒。新知講解眾皆棄去

面對這么危險的情況，大家是怎么做的？

你可以用“大家都慌了，有的……有的……還有的……”這樣的句式來描述當時的場面嗎？新知講解光持石擊甕破之水迸，兒得活。“之”是什么意思？

結合上文“持石擊甕”，擊打的是甕，所以，“之”指的是甕。

請大家想一想，司馬光為什么不跑??？當他持石擊甕的時候，他的心里在想什么呢？傾聽心聲

同樣是小孩子，可是做法卻截然不同。你讀出了一個怎樣的司馬光？

感悟品質(zhì)

冷靜勇敢沉著機智

光持石擊甕破之水迸，兒得活。

學習古文，我們可以通過多讀、看注釋、給一些字組詞、聯(lián)系上下文等方法幫助理解?？偨Y方法指導書寫庭登跌眾棄持司左右結構：上下結構：半包圍結構：跌持登眾棄司庭看一看，這些字有什么特點，說一說，你的發(fā)現(xiàn)。指導書寫巧記：與同不相同，沒有左邊豎。指導書寫：先外后內(nèi)，“口”的起筆在框外。指導書寫聯(lián)想識字歌：峰巒挺拔，打掃庭院，修建宮廷，捕捉蜻蜓?！巴ァ?，里面是“廴”，不是“辶”；先寫外后寫內(nèi)?！皬V”要寫得舒展，第三筆稍長?！巴ⅰ钡淖詈笠还P捺要舒展。延指導書寫聯(lián)想識字歌：侍奉父母，平等相待，背誦古詩，各持己見。指導書寫：字要寫得左窄右寬，“寺”的第一橫最短，第二橫長，第三橫略短，橫畫間距均等。指導書寫巧記：一人為人，兩人為從，三人為眾，五人為伍。整個字呈三角形。第一筆從豎中線上起筆，下部左邊“人”小些，捺變點，右邊的“人”大