部編人教版五年級下冊語文作文教案

習(xí)作那一刻，我長大了

授課

課題那一刻，我長大了課型習(xí)作課時(shí)

時(shí)間1

1.在習(xí)作中記錄自己成長過程中印象最深的事情，把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把

自己受到感觸、感到長大的那個時(shí)刻寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

教學(xué)

2.知道自己的成長離不開家庭、學(xué)校、社會，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞礁卸鞲改?、感?/p>

目

標(biāo)

老師、感恩社會。

3.體驗(yàn)“長大”的自豪，理解“長大”的內(nèi)涵。

4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動與他人交換修改習(xí)作。

教學(xué)在習(xí)作中記錄自己成長過程中印象最深的事情，把事情的經(jīng)過寫清楚，還要

重

點(diǎn)

把自己受到感觸、感到長大的那個時(shí)刻寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

教學(xué)

難點(diǎn)在習(xí)作中把受到觸動的那個時(shí)刻寫具體。

教具

準(zhǔn)備課

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、交流激趣，導(dǎo)入課題。

1.引導(dǎo)回憶：同學(xué)們，隨著時(shí)間的流逝，你們都發(fā)生了很

多的變化，最大的變化就是你們都長大了。誰能說說從哪

兒可以看出自己長大了？

2.學(xué)生自由發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行評議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。

3.教師小結(jié)：從交流中可以看出，同學(xué)們身體長高了，學(xué)

導(dǎo)入會了很多知識，學(xué)會了關(guān)心別人，學(xué)會了體貼父母……所

有的這一切都足以證明一一你們長大了。

4.觀看視頻，引發(fā)交流：

（1）我長大了，學(xué)會做許多的事情了，你們看，這些小

朋友能做什么事呢？（2）我們也長大了，又會做什么事

情呢？老師為你們準(zhǔn)備了許多的星星，你覺得你能得到哪

顆呢？（設(shè)計(jì)表格）

5.教師評議，導(dǎo)入課題：翻閱影集、日記、成長手冊……

回憶一下自己的成長歷程，有沒有某一個時(shí)刻、某一件事

讓你突然覺得自己長大了？這節(jié)習(xí)作課我們就根據(jù)自己

的體會，聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫成長中的自己。

二、課件展示，引導(dǎo)選材。

1.(1)今年我過生日，媽媽給我切蛋糕的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)

她的眼角出現(xiàn)了淺淺的皺紋。

(2)今天爺爺走了很遠(yuǎn)的路，給我買了一雙心愛的球鞋。

接過爺爺遞過來的球鞋，感覺手上沉甸甸的……

(3)上個星期，第一次在班里當(dāng)眾發(fā)言，我很緊張。看

到同學(xué)們鼓勵的目光，我忽然對自己充滿了信心……

2.小組交流：你從哪里可以看出上面資料中的“我”在那

一刻長大了？結(jié)合課文插圖，聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷，你還

能從哪些地方看出一個人在那一刻長大了？(小組長分類

整理小組同學(xué)的發(fā)言。)

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評議，分類總

上狂口。

新課

(1)品德方面：看到出現(xiàn)皺紋的媽媽，懂得了關(guān)心父母;

教學(xué)

看到為自己操勞的爺爺懂得了關(guān)愛老人；看到生病還堅(jiān)持

上課的老師，懂得了尊敬老師；得到同學(xué)幫助的那一刻，

懂得了關(guān)愛同學(xué)；獲得同學(xué)掌聲的那一刻，我對自己充滿

了信心，也懂得了要欣賞和鼓勵別人；幫助低年級的小同

學(xué)修好文具盒，那一聲謝謝讓我感受到助人后的愉悅……

(2)學(xué)習(xí)方面：課堂發(fā)言受到老師表揚(yáng)的那一刻，懂得

了要努力學(xué)習(xí)；克服困難，獨(dú)立解決疑難問題的那一刻，

懂得了要學(xué)會獨(dú)立思考；讀書交流會上得到同學(xué)們掌聲的

那一刻，懂得了要主動探索新知識……

(3)能力方面：學(xué)會了一項(xiàng)新技能，為自己感到自豪；

放學(xué)了，爸媽沒來接我，獨(dú)立回家的那一刻，內(nèi)心充滿了

喜悅；晚上自己在家沒有感覺害怕，得到爸媽贊許的那一

刻內(nèi)心非常激動……

(4)友情方面：原諒朋友過失，看到朋友激動表情的那

2

一刻，我真正感受到對待朋友要寬容；把自己的鋼筆借給

朋友，聽到謝謝的那一刻，我懂得了要幫助別人……

4.獨(dú)立思考：回憶自己的成長歷程，尋找讓自己覺得忽然

長大了的某一個時(shí)刻、某一件事情。

5.小組交流：小組同學(xué)互相介紹讓自己覺得忽然長大了的

某一個時(shí)刻、某一件事情。

6.全班交流，教師評議。

三、互相交流，拓展思路，指導(dǎo)命題。

1.小組交流：怎樣根據(jù)要求寫出感人的文章？

2.全班交流，教師評議并小結(jié)，并板書：

(1)選擇成長過程中印象最深刻的事情。

(2)要把事情的經(jīng)過寫清楚。

(3)要把自己受到觸動，感到長大的那個時(shí)刻寫具體。

(4)在習(xí)作中表達(dá)自己的真實(shí)感受。

3.指導(dǎo)命題：

(1)可以用“那一刻，我長大了”做為習(xí)作的題目。

(2)可以根據(jù)選取的材料進(jìn)行命題。

(3)可以根據(jù)自己最深的感受對習(xí)作進(jìn)行命題。

(4)可以把自己受到的教育或啟發(fā)做為習(xí)作的題目。

四、欣賞范文，把握技法

那一刻，我長大了

人生中總會有一些難忘的事情，我也不例外。而使我

終生難忘的，卻是一次不愉快的回憶。

那一次，我獨(dú)自走在放學(xué)的路上，看見道路的一旁有

一棵梨樹。上面那黃嫩嫩、水靈靈的梨兒，使我不禁心中

一陣歡喜。我記得這梨樹好像是小賣部的主人老王伯伯種

的?！皼]關(guān)系，反正樹上這么多梨呢！"我心里想著，手不

知不覺的伸了上去，摘下了兩個碩大的梨子、我小心地把

梨裝進(jìn)書包里，滿心歡喜，像一只小鳥似的飛回了家。

爸爸打開門，一眼就看到了我的包鼓起的那一大塊

兒?！澳鞘鞘裁矗俊卑职职崖曇魤旱暮艿??！袄妫　蔽覛g快

3

地告訴爸爸?！澳膬簛淼?？”“在老王伯伯的那棵梨樹上摘

的?！蔽覞M不在乎地回答?！澳銥槭裁赐祫e人的東西？”爸

爸的眼神像箭一般，讓我不敢看一下。我馬上感覺到形勢

不妙，老老實(shí)實(shí)站到了爸爸面前，恨不能把頭低到胸脯上，

等待著一場暴風(fēng)雨的來臨。誰知，爸爸心平氣和地說：“亂

拿別人的東西不是一個好習(xí)慣，現(xiàn)在的小偷就是小時(shí)候像

你一樣，愛偷別人的小玩意兒，現(xiàn)在是兩個梨，將來就可

能是一筐梨，甚至是更貴重的東西！快給人家還回去！”

爸爸的聲音雖不高，每一個字卻像一條鞭子，抽打著我的

心。'‘爸爸……”“快去！”爸爸用兩個字拒絕了我的請求。

我的話還未說出口，就被這兩個字頂了回去。

我手中拿著這兩個梨，它們仿佛有千斤的重量，壓著

我的心。我實(shí)在沒有勇氣面對小賣部的老王伯伯。我走到

梨樹邊，四處張望沒有一個人，才放心地把梨子放在了樹

下的草地上。風(fēng)吹著梨樹的葉子沙沙地響，那千斤的重量

也隨風(fēng)而去，我心里輕松多了，幾乎是一路唱著歌回到了

家。

那一刻，我發(fā)現(xiàn)自己好像長大了不少，覺得自己突然

成熟了許多。我永遠(yuǎn)不會忘記爸爸對我的教誨，每次想起

我都會提醒自己：“做一個光明正大的人，做光明正大的

事，我長大了，我再也不是小孩子了！”

1.我當(dāng)小評委：學(xué)生欣賞范文，說說什么地方寫得好？（小

組交流，匯報(bào)發(fā)言。）

2.師生交流，教師小結(jié)，把握技法。

（1）開頭用簡潔的語言直接引出主題，干脆利落。

（2）習(xí)作選取了成長過程中印象最深刻的事情，寫清了

事情的經(jīng)過。

（3）習(xí)作通過細(xì)致描寫自己的心理活動，記錄了當(dāng)時(shí)的

這是感受：

（4）總評：本文作者能選取成長過程中印象最深的事情

來敘述，寫清了事情的經(jīng)過，把自己受到觸動、感到長大

4

的那個時(shí)刻寫具體，記錄了當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

五、獨(dú)立習(xí)作，教師巡視。

1.明確習(xí)作要求。

2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個別指導(dǎo)，提醒學(xué)生格

式要正確。

六、全班交際，師生評議。

1.習(xí)作完成后，自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯

別字。

2.以小組為單位，每個同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一

讀，小組同學(xué)互相評議，提出修改意見。也可以大家一起

幫助修改，并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。

3.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。

(1)學(xué)生自由閱讀。

(2)自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，提倡借鑒。

4.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學(xué)生習(xí)

作。

(1)學(xué)生自由閱讀。

(2)自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。

(3)集體交流，進(jìn)行修改。

5.小組交流。

(1)把自己獨(dú)立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽，和同學(xué)

一起分享當(dāng)時(shí)的快樂心情。

(2)互相評價(jià)：從哪里感受到了當(dāng)時(shí)的快樂心情，哪些

地方?jīng)]聽明白。

七、自我修改，譽(yù)抄習(xí)作。

1.請同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作，試著用好

修改符號。

2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。

3.把自己的習(xí)作認(rèn)真譽(yù)抄。

5

八、教師小結(jié)，鼓勵積累。

今天，老師非常高興，因?yàn)閺亩潭痰囊还?jié)課，我看到

了每個同學(xué)都在長大！因?yàn)槟銈儠A聽、肯思考、勤舉手、

課堂小常發(fā)言。這不正是長大的表現(xiàn)嗎？老師衷心地祝賀你們，

結(jié)及拓你們一一長大了！在成長的過程中，我們有過歡樂，有過

展延伸

煩惱，學(xué)會了本領(lǐng)，擁有了愿望。老師祝愿你們能學(xué)會更

多的本領(lǐng)，用雙手創(chuàng)造自己美好的未來！讓我們自豪地喊

一聲：“那一刻，我長大了！”（學(xué)生深情地大聲說：“那

一刻，我長大了！"）

那一刻，我長大了

（1）選擇成長過程中印象最深刻的事情。

板書

內(nèi)容（2）要把事情的經(jīng)過寫清楚。

（3）要把自己受到觸動，感到長大的那個時(shí)刻寫具體。

（4）在習(xí)作中表達(dá)自己的真實(shí)感受。

6

習(xí)作寫讀后感

授課

課題寫讀后感課型習(xí)作課時(shí)

時(shí)間1

1.幫助學(xué)生認(rèn)識讀后感這種文體，明確讀后感的基本要求，初步掌握寫讀后感的

寫法。

2.按照要求完成習(xí)作，在習(xí)作中感情要真實(shí)具體，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，激發(fā)學(xué)生

教學(xué)

寫讀后感的興趣。

目標(biāo)

3.通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認(rèn)識事物的能力。

4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動與他人交換修改習(xí)作。

5.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“讀好書”“好讀書”的習(xí)慣。

1.認(rèn)識讀后感這種文體，明確讀后感的基本要求，初步掌握寫讀后感的寫法。

教

學(xué)

重

點(diǎn)2.按照要求完成習(xí)作，在習(xí)作中感情要真實(shí)具體，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，激發(fā)學(xué)生

寫讀后感的興趣。

教學(xué)

在習(xí)作中感情要真實(shí)具體。

難點(diǎn)

教

具

準(zhǔn)

備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、交流激趣，導(dǎo)入課題。

1.引導(dǎo)回憶：同學(xué)們最近在課內(nèi)或課外讀了哪些書籍或者

文章？印象最深的是什么？

2.學(xué)生自由發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行評議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。

3.教師小結(jié)：從交流中可以看出，有人讀《冬陽?童年?駱

導(dǎo)入駝隊(duì)》會被深深感動，有人讀《紅樓夢》會潸然淚下，有

人讀《武松打虎》則敬佩之情油然而生……這些都是同學(xué)

們真實(shí)感情的流露。

這節(jié)習(xí)作課我們就根據(jù)自己的體會，聯(lián)系生活實(shí)際寫

一寫讀后感。什么是讀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結(jié)。）

4.什么是讀后感

我們讀一篇文章或一本書時(shí)往往會產(chǎn)生自己的閱讀

7

感受，有時(shí)一些人物會給你留下很深的印象，有時(shí)一些情

節(jié)或細(xì)節(jié)會讓你受到觸動，有時(shí)一些精彩的語句還會讓你

過目不忘。把具體感受或者獲得的啟示寫下來，就是讀后

感。寫讀后感可以幫助我們深入理解和思考讀過的內(nèi)容。

二、閱讀范文，了解寫法。

1.呈現(xiàn)讀后感例文。

2.學(xué)生自由朗讀范文。給每個自然段標(biāo)上序號，邊讀邊思

考每個段落主要寫了什么內(nèi)容？用簡潔的語言概括一下。

3.小組交流：閱讀范文，從寫作方面來說，你感受最深的

是什么？

4.小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評議相機(jī)引導(dǎo)。

（1）每個自然段的主要內(nèi)容是什么？

①用一句凝練的話寫出自己最深的一點(diǎn)感受。

②緊扣感受，用簡練的語言概括故事的主要情節(jié)。

③自己的體會和認(rèn)識。

④聯(lián)系自己的生活或者是結(jié)合社會現(xiàn)象來談讀書以后的

新

課深刻感悟。

教

學(xué)

⑤與開頭呼應(yīng),進(jìn)一步來強(qiáng)調(diào)總結(jié)感受。

（2）具體寫作中要注意什么問題？

①介紹內(nèi)容時(shí)不能過多的重復(fù)原文。

②圍繞著文章來具體寫自己的體會和感想。

三、選擇材料，嘗試命題。

1.選擇材料。

（1）簡介文章內(nèi)容；

（2）選擇一兩個片段；

（3）寫出自己的感想。

2.命題指導(dǎo)。

題目可以是“讀《XXX》有感”或“《XXX》讀后感”，

也可以將它作為副標(biāo)題，再自擬主標(biāo)題。

四、獨(dú)立習(xí)作，教師巡視。

1.明確習(xí)作要求。

8

2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個別指導(dǎo)，提醒學(xué)生格

式要正確。

五、全班交際，師生評議。

1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別

字。

2.以小組為單位，每個同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一

讀，小組同學(xué)互相評議，提出修改意見。選出最好的一篇

習(xí)作作為小組的代表作。

3.小作者讀習(xí)作，其他學(xué)生認(rèn)真聽讀。

4.集體評議，說說習(xí)作好在哪里，也可以提出修改意見。

5.根據(jù)交流情況學(xué)生再次修改自己的習(xí)作，并把修改后的

習(xí)作認(rèn)真譽(yù)抄在作文本上。

六、教師小結(jié)，鼓勵積累。

同學(xué)們，中華民族的語言文字博大精深、寓意深厚，

課堂小

很多文章讓我們讀了或明白道理、或深受啟發(fā)。今后，希

結(jié)及拓

展延伸望同學(xué)們選擇適合自己閱讀的書籍或文章進(jìn)行閱讀，讀書

時(shí)，請同學(xué)們時(shí)常拿起筆，寫一寫自己的感受，做一個‘'不

動筆墨不讀書”的人。

寫讀后感

介紹篇目，點(diǎn)明感受

書

板

容

內(nèi)圍繞感受，詳談體會

聯(lián)系生活，再談感受

首尾呼應(yīng)，總結(jié)感受

9

習(xí)作他了

授課

課題他______了課型習(xí)作1課時(shí)

時(shí)間

1.寫清讓他產(chǎn)生這種情感的原因。

教

學(xué)

2.嘗試通過動作、語言、神態(tài)描寫把“他”當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，表現(xiàn)出他的內(nèi)

目

標(biāo)

心。

3.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動與他人交換修改習(xí)作。

選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}，寫清讓他發(fā)生感情變化的事物，如大自然的美景、精美的

教學(xué)藝術(shù)品、精美的字畫、感人的故事等；在習(xí)作中把“他”發(fā)生感情變化的經(jīng)過寫

重點(diǎn)

下來，把“他”當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，嘗試通過動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)

人物內(nèi)心。

教學(xué)

難點(diǎn)在習(xí)作中嘗試通過動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物內(nèi)心。

教具

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、交流激趣，導(dǎo)入課題。

1.談話激趣，導(dǎo)入課題：生活中你有沒有見過某個人陶醉、

生氣、傷心、興奮、陶醉……時(shí)的樣子？（學(xué)生自由發(fā)言。）

讀讀下面這個片段，注意它是怎么把這個人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫

具體的。

他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因?yàn)榧佣鴿q得通

導(dǎo)入紅，嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！”他根本沒聽

見周圍喧鬧的聲音，整個世界對他來說好像都消失了。一

個小時(shí)過去了，兩個小時(shí)過去了，他癡癡地站在那里，一

動不動地凝望著這座雕像……

2.小組交流：它是怎么把這個人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體的？

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，小組內(nèi)同學(xué)可以做補(bǔ)充發(fā)言，

其他學(xué)生進(jìn)行評議，教師相機(jī)引導(dǎo)。

4.教師評議并小結(jié)：

10

（1）神態(tài)描寫：他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因?yàn)榧?/p>

動而漲得通紅。

（2）語言描寫：嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！'

（3）動作描寫：一個小時(shí)過去了，兩個小時(shí)過去了，他

癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像……

從對“他”的動作、語言、神態(tài)的描寫中不難看出“他”

被這座雕像陶醉了。

（4）不尋常的反映：他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整

個世界對他來說好像都消失了。

5.提出要求，準(zhǔn)備習(xí)作：回憶生活中你見過的某個人陶醉、

生氣、傷心、興奮、陶醉……時(shí)的樣子，選擇你印象最深

的，回想一下事情的前因后果，把經(jīng)過寫下來，特別要把

他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體。（板書：他________了）

二、課件展示，引導(dǎo)選材。

1.小組交流：說說生活中自己見過的某個人陶醉、生氣、

傷心、興奮、陶醉……時(shí)的樣子。小組長分類整理。

2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評議并小結(jié)。

（1）他陶醉了。

①姥姥為我掖被角時(shí)那顫抖的手；

②媽媽為我準(zhǔn)備的可口的早餐；

③朋友在我失去信心時(shí)鼓勵的眼神...

新課④我在燈下埋頭苦讀時(shí)，媽媽為我端來的一杯香濃的牛

教學(xué)

奶。

⑤在我被冷風(fēng)吹得瑟瑟發(fā)抖時(shí)，奶奶為我披上的一件溫暖

的棉衣。

⑥在我右手骨折時(shí)，同學(xué)送來的一篇字跡工整的筆記。

（2）他后悔了。

①與同學(xué)之間的矛盾：誤解大家，忘記道歉。

②與老師之間的小摩擦，無法體會到老師的一片良苦用

心。

11

③與父母之間的小糾紛：不理解父母，傷害了父母。

④在生活上，他人的關(guān)心被我誤解。

(3)他陶醉了。

①被自然美景陶醉：春花、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、大

海、高山、河水、小溪、樹木...

②動物活動：蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、青蛙鳴叫、嵋蠅彈琴、

魚兒游水、小鳥嬉戲、孔雀開屏……

③被建筑物陶醉：亭臺樓閣、橋梁、隧道、房屋……

④文藝作品：影視、音樂、書籍……

⑤藝術(shù)品：繪畫、書法、瓷器、陶藝、雕刻、刺繡、花藝、

花插、茶藝...

⑥其他：書籍、文章、詩詞……

3.小組交流：選擇自己印象最深的說給小組同學(xué)聽，小組

同學(xué)互相評議。小組長分類整理小組同學(xué)的發(fā)言。

4.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評議，相機(jī)引

導(dǎo)。

三、互相交流，把握技法

1.小組交流：怎樣寫好“他”陶醉的樣子？

2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小

結(jié)：

(1)他的面部表情是怎樣的？眼神與平時(shí)一樣嗎？

(2)他有哪些不尋常的舉動？

(3)他說了哪些話？說話時(shí)的語氣是怎樣的？

(4)周圍的人有哪些反應(yīng)？

3.教師總結(jié)：在習(xí)作中要嘗試運(yùn)用動作、語言、神態(tài)描寫,

來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

4.閱讀教材內(nèi)容，進(jìn)一步了解習(xí)作要求，把握寫作技巧。

四、獨(dú)立習(xí)作，教師巡視。

1.明確習(xí)作要求：寫自己見過的印象最深刻的某個人陶醉

時(shí)的樣子，也可以寫他得意、吃驚、興奮時(shí)的樣子?；叵?/p>

一下事情的前因后果，把經(jīng)過寫下來，特別是要把他當(dāng)時(shí)

12

的表現(xiàn)寫具體。寫好后，和同學(xué)交流，再對習(xí)作進(jìn)行修改。

2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個別指導(dǎo)。

五、全班交際，師生評議。

1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別

字。

2.以小組為單位，每個同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一

讀，小組同學(xué)互相評議，提出修改意見。也可以大家一起

幫助修改，并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。

3.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。

(1)學(xué)生自由閱讀。

(2)自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，提倡借鑒。

4.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學(xué)生習(xí)

作。

(1)學(xué)生自由閱讀。

(2)自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。

(3)集體交流，進(jìn)行修改。

5.小組交流。

(1)把自己獨(dú)立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽，和同學(xué)

一起分享當(dāng)時(shí)的快樂心情。

(2)互相評價(jià)：從哪里感受到了當(dāng)時(shí)的快樂心情，哪些

地方?jīng)]聽明白。

六、自我修改，譽(yù)抄習(xí)作。

1.請同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作，試著用好

修改符號。

2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。

3.把自己的習(xí)作認(rèn)真譽(yù)抄。

板書他被陶醉了

內(nèi)容

嘗試運(yùn)用動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心

13

習(xí)作把一個人的特點(diǎn)寫具體

把一個人的特點(diǎn)寫具體課型習(xí)作尊需1課時(shí)

課題

時(shí)間

1.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人，注意特點(diǎn)鮮明的人，學(xué)會通過多種途徑收集人物

典型的事例和相關(guān)材料，了解人物的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生借助生動鮮活的具體事例，學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用外貌、動作、神態(tài)、語言

教學(xué)和心理描寫等細(xì)節(jié)描寫突出人物鮮明特點(diǎn)的方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)。

目

標(biāo)

3.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作中說真話表

真情的習(xí)慣。

4.鼓勵學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思并完成自作，培養(yǎng)學(xué)生相互評改和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)

慣。

在習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生借助生動鮮活的具體事例，學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用外貌、動作、

教學(xué)

重

點(diǎn)神態(tài)、語言和心理描寫等細(xì)節(jié)描寫突出人物鮮明特點(diǎn)的方法，突出人物某一方面

的特點(diǎn)。

教學(xué)

難點(diǎn)在習(xí)作中借助細(xì)節(jié)描寫突出人物特點(diǎn)。

教

具

準(zhǔn)

備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、交流激趣，導(dǎo)入課題。

1.引導(dǎo)回憶：同學(xué)們，我們每天都會接觸到形形色色的人,

說一說最近你都遇見過哪些人？

2.學(xué)生自由發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行評議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。

導(dǎo)入3.教師小結(jié)：從交流中可以看出，同學(xué)們善于注意身邊的

人，對小區(qū)里鍛煉身體的爺爺奶奶，學(xué)校里老師、同學(xué)，

還有上學(xué)時(shí)遇到的公交車售票員，維持秩序的交通警

??????

4.導(dǎo)入課題：這節(jié)課我們就來回憶自己見過的形形色色的

人，從中選擇一個人，把他的特點(diǎn)寫具體。

14

二、引導(dǎo)選材，交流寫法。

（一）引導(dǎo)選材：可以選擇最典型的事例來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

1.回憶《我的朋友容容》，說說課文是通過什么來表現(xiàn)人

物特點(diǎn)的？（課文通過描寫容容給“我”取報(bào)紙、送報(bào)紙

這件事來表現(xiàn)容容助人為樂、忠于職守的特點(diǎn)的；有時(shí)通

過容容給“我”寄信這件事表現(xiàn)了容容的好奇、天真、可

愛等特點(diǎn)。）

2.假如老師給出題目《叔叔記憶力超群》，讓你寫一篇課

文，誰來說一說作文中應(yīng)該抓住叔叔的什么特點(diǎn)來寫？

（記憶力超群）你會選擇哪些事例來表現(xiàn)叔叔的特點(diǎn)？

（小組交流，代表發(fā)言，教師評議，相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。）

（1）選擇材料。

事例1：他讀完一本故事書，就能把所有的細(xì)節(jié)都記

住。

新課事例2：他記住了我昨天說過的一句話。

教學(xué)事例3：他能記住我的生日。

事例4：那幅地圖他只看了一遍，就能一點(diǎn)兒不差地

畫下來。

（2）組織材料。

①圍繞《叔叔記憶力超群》所選擇的材料中，你覺得最能

表現(xiàn)叔叔特點(diǎn)的是哪些材料？（事例1和事例4最能體現(xiàn)

叔叔記憶力超群的特點(diǎn)。）

②在寫作中應(yīng)該怎樣合理安排這些材料？（最能表現(xiàn)叔叔

特點(diǎn)的材料事例1和事例4要詳寫，其他材料略寫。）

詳寫和略寫

所謂詳寫，是指對能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加

以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略

寫是指對雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意

思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。

詳寫和略寫的關(guān)系

在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統(tǒng)一、相輔相成的。

15

沒有“詳”，就無所謂“略”；沒有“略”就無所謂“詳”。

詳寫的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫；但詳寫必須

有略寫配合，略寫補(bǔ)充詳寫，使文章繁簡適當(dāng)，重點(diǎn)突出。

可見，詳寫和略寫是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。

如何確定詳寫和略寫

依據(jù)文章的題目，確定寫作的重點(diǎn)；依據(jù)文章的中心,

分主次材料；依據(jù)文章的內(nèi)容，點(diǎn)面結(jié)合。

最能直接的、具體生動地表現(xiàn)文章中心意思的地方要

詳寫；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，不能不寫但又不必詳寫

的，就要略寫。

在處理詳略的問題上，最容易犯兩種毛病

一是掌握的材料多，就多寫、濫寫；掌握的材料少，

就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少

寫，或不寫。我們一定要注意避免這兩種問題的出現(xiàn)。

（二）交流寫法。

1.在本單元課文學(xué)習(xí)中，你了解了哪些描寫人物的方法？

2.小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小

結(jié)：選擇具體事例，通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理

等把人物的特點(diǎn)寫具體。

三、互相交流，指導(dǎo)命題。

1.小組交流：這次習(xí)作要求題目自擬，請你根據(jù)自己要寫

的人和選擇的材料，你準(zhǔn)備給自己的習(xí)作擬一個什么樣的

題目。

2.全班交流，教師評議并小結(jié)：

（1）可以直接把要寫的人作為習(xí)作的題目。如我的爸爸、

我的老師、我的同學(xué)……

（2）可以根據(jù)人物特點(diǎn)對習(xí)作進(jìn)行命題。如膽小鬼、小

氣的媽媽、球迷爺爺、貪吃的妹妹、愛嘮叨的媽媽……

（3）可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習(xí)作的題目。如

她感動了我、敬佩的人、我的良師益友……

16

四、欣賞范文，把握技法

愛嘮叨的媽媽

我的媽媽今年39歲。她中等身材，細(xì)細(xì)的眉毛下嵌

著一雙和善的眼睛。

平時(shí)，媽媽總是嘮嘮叨叨的。每當(dāng)晚上，我看電視不

愛睡覺的時(shí)候，媽媽就嘮叨的說：“別看了，明天還要上

學(xué)呢！”每當(dāng)我寫字的時(shí)候，耳邊又是一聲：“寫字姿勢要

正確，預(yù)防近視眼！”還有什么上課要注意聽講啦，要認(rèn)

真寫作業(yè)啦，要誠實(shí)啦，自己的事情自己做啦……一天嘮

叨得沒完沒了。一聽到媽媽的嘮叨聲我就心煩。可后來我

對媽媽的嘮叨卻有了新的認(rèn)識。

那是臨近期中考試的時(shí)候。頭幾天媽媽就把考試要注

意的事項(xiàng)對我說了好幾遍。等到考試的那天，媽媽又嘮叨

著對我說：“考試時(shí)別慌張，要認(rèn)真審題，字跡要工整，

做完題要仔細(xì)檢查?！蔽衣犃瞬荒蜔┧f：“知道了。”心

想，媽媽真能嘮叨！到了考場，等卷子發(fā)下來的時(shí)候，我

一看試題很簡單，就飛快地寫起來。不一會兒，卷子就答

完了，我剛想交卷，看見別的同學(xué)仍然在認(rèn)真地寫著，我

的耳旁忽然想起了媽媽的嘮叨聲，于是我就認(rèn)真地檢查起

來。當(dāng)檢查到第四題時(shí)，發(fā)現(xiàn)第一小題因?yàn)轳R虎答錯了。

我急忙把它改過來。為了防止再出錯，我又重新檢查了一

遍，直到認(rèn)為沒有一點(diǎn)兒錯的地方我才交了卷。宣布成績

了，我得了100分。我高興極了。是媽媽的嘮叨聲使我得

了滿分，也使我克服了馬虎的壞毛病。

我感謝媽媽的嘮叨，正是因?yàn)檫@嘮叨聲，千百次地督

促我，使我健康地成長！

1.我當(dāng)小評委：學(xué)生欣賞范文，說說什么地方寫得好？（小

組交流，匯報(bào)發(fā)言。）

2.師生交流，教師小結(jié)，把握技法。

（1）文章先寫媽媽的嘮叨讓我心煩，后寫媽媽的嘮叨促

我成長，欲揚(yáng)先抑的寫法讓文章情節(jié)曲折起伏，激發(fā)了讀

17

者的閱讀興趣。

（2）習(xí)作選取了典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)：每當(dāng)晚上，我

看電視不愛睡覺的時(shí)候，媽媽就嘮叨的說：“別看了，明

天還要上學(xué)呢！”……等到考試的那天，媽媽又嘮叨著對

我說：“考試時(shí)別慌張，要認(rèn)真審題，字跡要工整，做完

題要仔細(xì)檢查?！薄?/p>

（3）習(xí)作通過細(xì)致描寫人物外貌、語言表現(xiàn)人物特點(diǎn)，

通過“我”的心理活動從側(cè)面表現(xiàn)人物特點(diǎn)。（

①外貌描寫（我的媽媽今年39歲。她中等身材，細(xì)細(xì)的

眉毛下嵌著一雙和善的眼睛。）表現(xiàn)了媽媽和善的特點(diǎn)。

②語言描寫（“別看了，明天還要上學(xué)呢！"每當(dāng)我寫字的

時(shí)候，耳邊又是一聲：“寫字姿勢要正確，預(yù)防近視

眼！”……“考試時(shí)別慌張，要認(rèn)真審題，字跡要工整，

做完題要仔細(xì)檢查?！薄┍憩F(xiàn)了媽媽對“我”的關(guān)心

和愛護(hù)。

③通過對“我”心理活動的描寫反襯媽媽的特點(diǎn)（“一聽

到媽媽的嘮叨聲我就心煬?！笆菋寢尩膰Z叨聲使我得了滿

分，也使我克服了馬虎的壞毛病?！薄拔腋兄x媽媽的嘮叨，

正是因?yàn)檫@嘮叨聲，千百次地督促我，使我健康地成長！”）

“我”心里活動的變化一方面突出了媽媽的特點(diǎn)，另一方

面照應(yīng)了主題，彰顯事情的意義，突出了文章的主旨。

3.總評：文章先寫媽媽的嘮叨讓我心煩，后寫媽媽的嘮叨

促我成長，欲揚(yáng)先抑的寫法讓文章情節(jié)曲折起伏，激發(fā)了

讀者的閱讀興趣。通過外貌、語言描寫表現(xiàn)媽媽的特點(diǎn)。

“我高興極了。是媽媽的嘮叨聲使我得了滿分，也使我克

服了馬虎的壞毛病?！睌⑹潞蟮淖h論，彰顯事情的意義，

突出了文章的主旨。

五、獨(dú)立習(xí)作，教師巡視。

1.明確習(xí)作要求：寫的時(shí)候，運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫人物

的方法，把人物的特點(diǎn)寫具體。題目自擬。

2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個別指導(dǎo)，提醒學(xué)生格

18

式要正確，試著用上本單元學(xué)過的描寫人物的方法。

六、全班交際，師生評議。

1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別

字。

2.以小組為單位，每個同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一

讀，小組同學(xué)互相評議，提出修改意見。也可以大家一起

幫助修改，并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。

3.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。

(1)學(xué)生自由閱讀。

(2)自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，提倡借鑒。

4.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學(xué)生習(xí)

作。

(1)學(xué)生自由閱讀。

(2)自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。

(3)集體交流，進(jìn)行修改。

5.小組交流。

(1)把自己獨(dú)立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽，和同學(xué)

一起分享當(dāng)時(shí)的快樂心情。

(2)互相評價(jià)：從哪里感受到了當(dāng)時(shí)的快樂心情，哪些

地方?jīng)]聽明白。

七、自我修改，譽(yù)抄習(xí)作。

1.談話激勵：古代大詩人白居易曾經(jīng)感嘆過：“舊句時(shí)時(shí)

改，無妨悅性情”。好的文章詞句，是經(jīng)過作者的千錘百

煉，無數(shù)次修改才得來的。

2.復(fù)習(xí)作文要求：

(1)指名說出本次作文要求：寫人，要抓住這個人某一

方面的特點(diǎn)來寫，比如學(xué)習(xí)上刻苦認(rèn)真、勤奮努力；生活

上艱苦樸素、勤儉節(jié)約；工作上兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍；待

人上尊老愛幼、助人為樂。具體的要通過一件事或幾件事,

來表現(xiàn)這個人某一方面的品格。寫好后多讀幾遍，并認(rèn)真

修改。

19

（2）提問：這次作文向我們提了幾點(diǎn)要求，哪一點(diǎn)最重

要？（共四點(diǎn)要求：一是選擇一個人，把他的特點(diǎn)寫具體;

二是可以選取最典型的事例來表現(xiàn)他的特點(diǎn)；三是運(yùn)用本

單元學(xué)過的描寫人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫具體；四是

題目自擬。重點(diǎn)是第三點(diǎn)。）

3.請同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作，試著用好

修改符號。

4.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。

5.把自己的習(xí)作認(rèn)真譽(yù)抄。

八、教師小結(jié)，鼓勵積累。

課堂小

今天，老師真的非常高興，因?yàn)榫蛷亩潭痰囊还?jié)課，

結(jié)及拓

展延伸通過你們的習(xí)作讓我認(rèn)識了這么多天真可愛、風(fēng)趣幽默、

樂于助人、善解人意的有特點(diǎn)的人物，老師感到萬分榮幸。

把一個人的特點(diǎn)寫具體

板書（1）選擇具體事例。

內(nèi)容

（2）通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理等把人物的特點(diǎn)寫具體。

（3）從側(cè)面表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

20

習(xí)作神奇的探險(xiǎn)之旅

授課

課題神奇的探險(xiǎn)之旅課型習(xí)作1課時(shí)

時(shí)間

1.在習(xí)作中記錄自己想象中的探險(xiǎn)之旅。

教學(xué)

2.展開豐富的想象，把探險(xiǎn)過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體。

目標(biāo)

3.把探險(xiǎn)過程中心情的變化寫出來。

4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動與他人交換修改習(xí)作。

教學(xué)展開豐富的想象，把探險(xiǎn)過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具

重點(diǎn)

體，把探險(xiǎn)過程中心情的變化寫出來。

教學(xué)

難點(diǎn)把探險(xiǎn)過程中心情的變化寫出來。

教

具

準(zhǔn)

備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、交流激趣，導(dǎo)入課題。

1.暑假去四國八谷飛伯父家玩耍的三人組，偷偷駕駛摩托

艇出海，悲慘地失蹤于源戶內(nèi)海，三人被當(dāng)成海上遇難

者……然而，漂流到無人島上的生活，卻如此多姿多彩，

釣魚、找海螺、采百合根做食物，搭了帳篷和廁所，本以

導(dǎo)入為要在島上生活幾十年，沒想居然遇到橫兇作惡的獅子，

于是三人上演一出抓獅子的好戲……

2.學(xué)生自由閱讀，教師相機(jī)提示：同學(xué)們，你們剛剛閱讀

的是日本兒童文學(xué)作家那須正干所著的《探險(xiǎn)記》的內(nèi)容

介紹。你讀過有關(guān)探險(xiǎn)的書嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

2.談話導(dǎo)入：你們喜歡探險(xiǎn)嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）這次習(xí)

作就讓我們編一個驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事吧。

21

二、課件展示，引導(dǎo)選材。

1.

人物

經(jīng)驗(yàn)豐富的探險(xiǎn)愛好者好奇心強(qiáng)、性格活潑的同學(xué)

知識淵博的生物學(xué)家膽子大但行事魯莽的表哥

見識多廣的向?qū)募?xì)而膽小的妹妹

(1)小組交流，說說希望和誰一起去探險(xiǎn)。從上面的表

格中選擇一個，和自己一起組成一支探險(xiǎn)小隊(duì)。并說說理

由。

(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流。

2.

場景裝備險(xiǎn)情

茫茫大漠、熱帶指南針、地圖、遭遇猛獸、暴雨

雨林、海中荒島、飲用水、食物、來襲、突發(fā)疾病、

新課幽深洞穴、南極藥品、帳篷……斷水?dāng)嗉Z、落石

教學(xué)冰川……雪崩……

(1)小組交流：參考上面的提示，說說你想到哪兒去探

險(xiǎn)？打算帶上哪些裝備？可能會遇到什么險(xiǎn)情？

(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流。

三、互相交流，指導(dǎo)命題。

1.小組交流：怎樣根據(jù)要求寫出條理清晰、驚險(xiǎn)刺激的習(xí)

作。

2.全班交流，教師評議并小結(jié)，并板書

(1)寫的時(shí)候要展開豐富合理的想象。

(2)要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫具體。

(3)如果能把心情的變化寫出來就更好了。

(4)寫完后認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

3.指導(dǎo)命題：

(1)可以用“神奇的探險(xiǎn)之旅”作為習(xí)作的題目。

(2)可以根據(jù)選取的材料進(jìn)行命題。如：茫茫大漠探險(xiǎn)

之旅。

22

(3)可以根據(jù)自己最深的感受對習(xí)作進(jìn)行命題。如：有

驚無險(xiǎn)

(4)可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習(xí)作的題目。如:

知識改變“命運(yùn)”

四、欣賞范文，把握技法

沙漠之旅

我見過波瀾壯闊的大海，見過高聳入云的山峰，見過

變化多端的云海，卻從未見過真正的沙漠。那次去敦煌旅

游，我就和沙漠來了個親密接觸。

抵達(dá)敦煌后的第二天，我們便出發(fā)前往鳴沙山月牙

泉。環(huán)顧四周，只有一望無際的黃沙，我終于來到了沙漠！

我情不自禁地歡呼起來。

工作人員牽來了幾只高大的駱駝。我毫不猶豫地跨上

了一只駱駝。騎在駱駝背上扭頭看著其他的隊(duì)伍，瞧著不

遠(yuǎn)處的登山者，不由地發(fā)出感嘆：“沙漠之路雖然充滿了

崎嶇、坎坷，但是依然有千千萬萬的挑戰(zhàn)者要征服它，我

也不能例外?！痹诿Ｃ５纳衬序T著“沙漠之舟”有一

種難以說出的自豪感。聽著清脆的鈴聲，看著滿地的黃沙，

我恍若成了古時(shí)的旅行者，伴著夕陽緩緩而行...

要滑沙就要先上一座山。我?guī)ь^走上了這座幾乎垂直

的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子，但是我卻不

想走尋常路，我也要體會一下在沙地中行走的艱難。剛開

始，我兩三下就沖上了一大截，漸漸她我有些體力不支，

腳步放慢了一些，前腳深后腳淺，還時(shí)不時(shí)滑下好幾步，

趕忙一腳插進(jìn)沙坑中才勉強(qiáng)保持平衡。逆水行舟，不進(jìn)則

退，我只好步子邁得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇

一會，再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點(diǎn)暈過去。

連滾帶爬她到了山頭，終于可以滑沙了，我迫不及待

地坐上了皮艇。皮艇先是緩慢地移動，然后飛馳下去，皮

艇飛速下坡，幾乎是在垂直地向下掉，周圍的事物在我的

眼中已經(jīng)扭曲得不成形。風(fēng)把黃沙吹進(jìn)我的眼中，于是我

23

盡量地壓低身子，強(qiáng)大的氣流使我喘不過氣來，胸口仿佛

被壓了件重物，異常煩悶，心臟仿佛要蹦出來一般。我不

由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐，皮艇終于停了下來。

一千米長的艱難路程它一會兒就過去了，我直呼過癮。再

看看其他人，不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽，不過

大家都是意猶未盡的樣子。

沙漠之旅刺激至極，沒想到我在茫茫沙漠中也能找到

樂趣。

1.我當(dāng)小評委：學(xué)生欣賞范文，說說什么地方寫得好？(小

組交流，匯報(bào)發(fā)言。)

2.師生交流，教師小結(jié)，把握技法。

(1)展開豐富合理的想象。

①文章開頭以大海、山峰、云海作比，表達(dá)作者對沙漠的

向往之情。

②乘坐“沙漠之舟”進(jìn)入沙漠“恍若成了古時(shí)的旅行者，

伴著夕陽緩緩而行……”表達(dá)了作者初入沙漠時(shí)內(nèi)心的悠

然自得。

(2)把遇到的困難、解決困難的方法、曲折的過程寫具

體。

①“我?guī)ь^走上了這座幾乎垂直的沙山，山上唯一可以利

用的只有一架梯子”這段描寫中“垂直”“唯一”準(zhǔn)確地

描述了攀登沙山的困難。

②“漸漸地我有些體力不支，腳步放慢了一些，前腳深后

腳淺，還時(shí)不時(shí)滑下好幾步，趕忙一腳插進(jìn)沙坑中才勉強(qiáng)

保持平衡。逆水行舟，不進(jìn)則退，我只好步子邁得更大些。

最后我不得不坐在梯子上歇一會，再抬頭一看，還有將近

一半的路程，我差點(diǎn)暈過去?！边@段描寫中通過對“我”

爬沙山的動作和心理活動的描寫一一先是不把它放在眼

里“不想走尋常路”，接著是“腳步放慢了一些”，“不得

不坐在梯子上歇一會”，最后“連滾帶爬地到了山頭”。準(zhǔn)

確地表現(xiàn)了爬沙山的艱難、曲折的過程。

24

③“皮艇飛速下坡，幾乎是在垂直地向下掉，周圍的事物

在我的眼中已經(jīng)扭曲得不成形。風(fēng)把黃沙吹進(jìn)我的眼中，

于是我盡量地壓低身子，強(qiáng)大的氣流使我喘不過氣來，胸

口仿佛被壓了件重物，異常煩悶，心臟仿佛要蹦出來一般。

我不由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐，皮艇終于停了下

來。一千米長的艱難路程它一會兒就過去了，我直呼過

癮?！毙∽髡邔车拿鑼?，可謂細(xì)致到位，準(zhǔn)確生動。

通過對“我”滑沙的動作、感受和心理活動的描寫一一周

圍事物的扭曲，失重襲遍全身，強(qiáng)大氣流壓迫，熱浪拂過

臉龐，這一切刺激之極，樂趣無窮。準(zhǔn)確地表現(xiàn)了滑沙的

艱難、曲折的過程。

④“再看看其他人，不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽”

借助對周圍其他人的描寫表現(xiàn)了滑沙的驚險(xiǎn)、刺激。

(3)把心情的變化寫出來。

①我見過波瀾壯闊的大海，見過高聳入云的山峰，見過變

化多端的云海，卻從未見過真正的沙漠。一一對沙漠的向

往。

②環(huán)顧四周，只有一望無際的黃沙，我終于來到了沙漠！

我情不自禁地歡呼起來。一一初次見到沙漠的興奮、激動。

③“沙漠之路雖然充滿了崎嶇、坎坷，但是依然有千千萬

萬的挑戰(zhàn)者要征服它，我也不能例外?！币灰怀錆M自信。

④在茫茫的沙漠之中騎著“沙漠之舟”有一種難以說出的

自豪感。聽著清脆的鈴聲，看著滿地的黃沙，我恍若成了

古時(shí)的旅行者，伴著夕陽緩緩而行……一一充滿自豪，悠

然自得。

⑤我卻不想走尋常路，我也要體會一下在沙地中行走的艱

難。征服自然的決心。

⑥再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點(diǎn)暈過去。一

一認(rèn)識到困難之大。

⑦我迫不及待地坐上了皮艇。一一內(nèi)心的興奮。

⑧沙漠之旅刺激至極，沒想到我在茫茫沙漠中也能找到樂

25

趣。一一總體感受：驚險(xiǎn)、刺激、高興。。

五、獨(dú)立習(xí)作，教師巡視。

1.明確習(xí)作要求。

2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個別指導(dǎo)，提醒學(xué)生格

式要正確。

六、全班交際，師生評議。

1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別

字。

2.以小組為單位，每個同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一

讀，小組同學(xué)互相評議，提出修改意見。也可以大家一起

幫助修改，并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。

3.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。

(1)學(xué)生自由閱讀。

(2)自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，提倡借鑒。

4.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學(xué)生習(xí)

作。

(1)學(xué)生自由閱讀。

(2)自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。

(3)集體交流，進(jìn)行修改。

5.小組交流。

(1)把自己獨(dú)立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽，和同學(xué)

一起分享當(dāng)時(shí)的快樂心情。

(2)互相評價(jià)：從哪里感受到了當(dāng)時(shí)的快樂心情，哪些

地方?jīng)]聽明白。

七、自我修改，譽(yù)抄習(xí)作。

1.請同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作，試著用好

修改符號。

2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。

3.把自己的習(xí)作認(rèn)真譽(yù)抄。

26

八、教師小結(jié)，鼓勵積累。

今天，老師真的非常高興，因?yàn)榫驮谶@短短的一節(jié)課,

課堂小我跟隨同學(xué)們經(jīng)歷了一次次驚險(xiǎn)而刺激的探險(xiǎn)之旅！在這

結(jié)及拓些探險(xiǎn)的旅途中，我學(xué)到了知識、認(rèn)識了自然、受到了啟

展延伸

發(fā)、得到了教益……希望同學(xué)們利用課余時(shí)間繼續(xù)續(xù)編你

的探險(xiǎn)故事，寫成探險(xiǎn)日記。將來和同學(xué)們、和老師一起

分享。

神奇的探險(xiǎn)之旅

板書(1)寫的時(shí)候要展開豐富合理的想象。

內(nèi)容

(2)要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫具體。

(3)如果能把心情的變化寫出來就更好了。

27

習(xí)作中國的世界文化遺產(chǎn)

授

課

時(shí)

課題中國的世界文化遺產(chǎn)課型習(xí)作間1課時(shí)

1.了解什么是文化遺產(chǎn)及我們中國有哪些世界文化遺產(chǎn)。

教學(xué)2.學(xué)會搜集資料，并能夠把資料中的語言轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)用的語言。

目

標(biāo)

3.寫作中要確定重點(diǎn)，選有特點(diǎn)或有價(jià)值的內(nèi)容介紹。

4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動與他人交換修改習(xí)作。

教學(xué)1.學(xué)會搜集資料，并能夠把資料中的語言轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)用的語言。

重

點(diǎn)

2.寫作中要確定重點(diǎn)，選有特點(diǎn)或有價(jià)值的內(nèi)容介紹。

教學(xué)

寫作中要確定重點(diǎn)，選有特點(diǎn)或有價(jià)值的內(nèi)容介紹。

難點(diǎn)

教具

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、交流激趣，導(dǎo)入課題。

1.提出問題，引發(fā)交流：同學(xué)們，你們知道什么是文化遺

產(chǎn)嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

(1)歷史遺留下來的名勝古跡、民間技藝、藝術(shù)形式、

民俗活動、節(jié)慶禮儀等都彰顯出獨(dú)特的人文價(jià)值，凝聚著

共同的歷史記憶，是寶貴的文化遺產(chǎn)。

導(dǎo)入

(2)文化遺產(chǎn)包括物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

(3)國務(wù)院規(guī)定自2006年起，將每年6月的第三個星期

六定為我國的“文化遺產(chǎn)日”。

2.深入交流：那么，什么是世界文化遺產(chǎn)呢？學(xué)生自由發(fā)

言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

(1)世界文化遺產(chǎn)，是一項(xiàng)由聯(lián)合國發(fā)起、聯(lián)合國教育

科學(xué)文化組織負(fù)責(zé)執(zhí)行的國際公約建制，以保存對全世界

28

人類都具有杰出普遍性價(jià)值的自然或文化處所為目的。世

界文化遺產(chǎn)是文化的保護(hù)與傳承的最高等級。

(2)世界遺產(chǎn)分為世界文化遺產(chǎn)、世界文化與自然雙重

遺產(chǎn)、世界自然遺產(chǎn)四類。

(3)自中華人民共和國在1985年12月12日加入《保護(hù)

世界文化與自然遺產(chǎn)公約》的締約國行列以來，截至2018

年7月，中國已有53項(xiàng)世界文化和自然遺產(chǎn)列入《世界

遺產(chǎn)名錄》。

3.繼續(xù)交流：在以前的學(xué)習(xí)、課外閱讀、觀看影視作品和

與人交流中，你們都了解了我國的哪些世界文化遺產(chǎn)？

(長城、莫高窟、泰山、黃山、峨眉山、新疆天山、四川

大熊貓棲息地……)

4.觀看圖片，引發(fā)交流：

與我國世界文化遺產(chǎn)有關(guān)的多組圖片。

互相交流通過圖片了解到的和自己的感受。

5.談話導(dǎo)題：這些令中國人驕傲的世界文化遺產(chǎn)，凝結(jié)著

我們祖先的汗水和智慧。這次習(xí)作，選擇一處你感興趣的

世界文化遺產(chǎn)，搜集資料，寫一份簡介。(板書：中國的

世界文化遺產(chǎn))

二、課件展示，引導(dǎo)選材。

1.查閱資料。

(1)小組同學(xué)互相交流，自己是怎樣搜集相關(guān)資料的？

小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：

新課

(1)有目的地查閱相關(guān)資料，如搜集歷史資料，了解基

教學(xué)

本現(xiàn)狀。

(2)查閱的時(shí)候把資料來源記錄下來。(板書：查閱資料)

2.整理資料。

(1)小組同學(xué)互相交流，自己是怎樣整理搜集到的相關(guān)

資料的？小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：

29

根據(jù)介紹的內(nèi)容分類整理資料，如描繪外觀和結(jié)構(gòu)

的，記錄歷史文化的，講述相關(guān)故事的。

篩選資料，剔除無關(guān)信息，如果資料不夠完善，可以

繼續(xù)查找、補(bǔ)充。（板書：整理資料）

3.展示資料。

（1）小組同學(xué)互相交流，在小組內(nèi)展示自己整理的搜集

到的相關(guān)資料。小組同學(xué)互相評議，可以把小組內(nèi)同學(xué)搜

集的資料合并整理。

（2）小組派代表展示資料，并做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引

導(dǎo)并小結(jié)。

三