2024年小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

2024年小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

〃浮二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

進(jìn)行課改一月有余，我們課改組10名老師經(jīng)過(guò)仔細(xì)學(xué)習(xí)，多輪課堂教學(xué)打磨,包括了一輪

亮相課，要求每位課改組的老師都要跟上，進(jìn)行互聽(tīng)互評(píng)，共同進(jìn)步;接著進(jìn)行一輪過(guò)關(guān)課，現(xiàn)

在過(guò)關(guān)課正在緊鑼密鼓的進(jìn)行著，大家的主動(dòng)性達(dá)到了空前的高漲。已經(jīng)有3人的小組合作學(xué)

習(xí)課堂比較成型了。

在今日的聽(tīng)課中，我覺(jué)得老師們的課堂教學(xué)進(jìn)步很大。表現(xiàn)在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果明顯，自

學(xué)深化、溝通有效、：口艮與補(bǔ)充深刻。

探究的腳步永不停留，我們下一步努力的方向，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

1、找準(zhǔn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)。在學(xué)生能夠進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)當(dāng)從課文的內(nèi)

容入手，從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、從主要問(wèn)題的設(shè)計(jì)等方面入手。要求我們老師能夠定準(zhǔn)教

學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的學(xué)法。

2、關(guān)于加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)少了朗讀，總讓人覺(jué)得有缺憾，也沒(méi)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教

學(xué)各學(xué)段中對(duì)有感情的朗讀等教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而我們的小組合作學(xué)習(xí)最缺少的就是指導(dǎo)朗讀,

許多老師也都提出了不知何時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

我想是否可以單獨(dú)加一個(gè)朗讀展示的環(huán)節(jié)?或者放到小組展示中匯報(bào)到重點(diǎn)語(yǔ)段時(shí)，培育學(xué)

生有感情的讀一讀?是否可以在小組展示后其他小組補(bǔ)充時(shí)進(jìn)行展示？

理解課文內(nèi)容是一項(xiàng)最重要的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，而朗讀是理解的起先，也是快速有效地檢驗(yàn)

學(xué)生是否理解透徹了課文內(nèi)容的手段和方法，當(dāng)學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，品悟到情感后，自然能

夠進(jìn)行有感情的朗讀。由此可見(jiàn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的確特別重要，在我們所進(jìn)行的這種課堂教學(xué)

方法中，將有感情的朗讀加入進(jìn)去有特別多的困難。但是無(wú)論有多么困難，我們都不能夠缺少了

朗讀指導(dǎo)，讓我們共同實(shí)踐，找到最合適的指導(dǎo)朗讀的時(shí)機(jī)與方法。

3、關(guān)于我們駕馭課堂的實(shí)力。在上周召開(kāi)的教研員培訓(xùn)會(huì)議上，對(duì)導(dǎo)課、結(jié)課、抓住課堂

生成等方面，領(lǐng)導(dǎo)為我們指明白一些有效的'做法。一是我們要細(xì)心打算導(dǎo)課，導(dǎo)語(yǔ)或?qū)胄抡n

的問(wèn)題肯定要讓學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)好，引起學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的欲望。二是關(guān)于結(jié)課，我們要把握好課堂

教學(xué)時(shí)間，當(dāng)學(xué)生探討或者溝通的時(shí)間很長(zhǎng)，還有很短的時(shí)間就要下課了，這時(shí)我們肯定要?jiǎng)偤?/p>

進(jìn)行總結(jié)、引導(dǎo)，引向當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，然后按時(shí)下課，在我們的展示課上肯定不能拖堂，這是常

規(guī)的問(wèn)題，要引起我們的重視。關(guān)于課堂生成的問(wèn)題，我們要抓住生成點(diǎn)，也就是學(xué)生實(shí)力的增

長(zhǎng)點(diǎn)了。這些稍縱即逝的時(shí)機(jī)須要我們有很敏銳的能夠發(fā)覺(jué)并抓住的眼光和實(shí)力，更須要我們不

斷提高自己的課堂教學(xué)的應(yīng)變水平。積累閱歷，產(chǎn)生敏銳的視察力。這些應(yīng)當(dāng)都是在我們特別熟

識(shí)教學(xué)內(nèi)容，心中有清楚的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。

任重道遠(yuǎn)，共同努力。

浮二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2

今年教二年級(jí)語(yǔ)文。T立教低年級(jí)多年的、有閱歷的老師說(shuō)：低年段的教學(xué)從一起先就應(yīng)當(dāng)

留意學(xué)生的心理特色和接受實(shí)力。她很擅長(zhǎng)用孩子們能接受的方式和語(yǔ)速來(lái)講課，一步步很扎實(shí)。

我的語(yǔ)速太快,雖然講了一大堆，卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生理解了，其效果就是好的越差，結(jié)

果第一單元測(cè)驗(yàn)兩極分化較為明顯。所以，恒久不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全

體學(xué)生的接受實(shí)力，用能使最差學(xué)生明確的話和語(yǔ)速來(lái)授課，才是明智之舉。象了解自己的右手

一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后支配你的教學(xué)。一個(gè)班幾十人，程度差異很大，但會(huì)有個(gè)平均植

和共弱點(diǎn)，前者告知你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，也在肯定程度上反映了你的教學(xué)程度凹凸；后者則是你

選擇教學(xué)方式的依據(jù)。例如：批改作業(yè)后，我發(fā)覺(jué)班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好，同時(shí)形近字、

同音字也難以精確區(qū)分，相反，寫話部分卻表現(xiàn)出了他們敏捷的思維實(shí)力，因此，此后的教學(xué)中

就要有意識(shí)的增加拼音和生字教學(xué)，而訓(xùn)練學(xué)生寫說(shuō)的教學(xué)相應(yīng)的就削減了。讓學(xué)生在讀文中學(xué)

會(huì)抓重點(diǎn)詞，并接洽上下文理解乃至運(yùn)用。雖然大綱中的低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)在生字詞，老老師們也

以為抓好生字是根本，但千萬(wàn)別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的'理由，否則吃虧的只能是學(xué)生和自

己。解詞最有效的方法就是依據(jù)上下文的情境、接洽學(xué)生的實(shí)際生活，其次可以造句、找同義詞

等。

教學(xué)時(shí)多讓學(xué)生朗讀課文，再度中感悟課文蘊(yùn)含的思想感情，受到潛移默化的熏陶，切忌盲

目拔高、求深秋透，甚至脫離教材進(jìn)行抽象的說(shuō)教。

朗讀教學(xué)要在理解的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主子公或者作者的心情共識(shí)切忌告知學(xué)生或讓學(xué)生

說(shuō)出應(yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)氣去讀這一段,只要把重點(diǎn)詞語(yǔ)理解到位,學(xué)生讀懂了，再加上你的一點(diǎn)

奇異點(diǎn)撥和心情感染，自然會(huì)水到渠成。

/J浮二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3

《開(kāi)天辟地》講解并描述的是古代的一個(gè)神話故事很久很久以前，宇宙原來(lái)是混沌一團(tuán)的，

后來(lái)大神盤古憑借他的神力把天地分開(kāi)。盤古死后，他的身軀化生出世間萬(wàn)物。課文中到處充溢

了奇妙的想象，用精確生動(dòng)的語(yǔ)言塑造了盤古宏偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻(xiàn)

身的精神。本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古如何開(kāi)天辟地感受盤古的宏偉高大、力大無(wú)窮、

意志堅(jiān)決〃也如何化生萬(wàn)物，體會(huì)巨人宏大的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)時(shí)，我是依據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)逐段講解并描述的。導(dǎo)入課題時(shí)我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：當(dāng)

我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣袤的大地時(shí)，心中肯定會(huì)想"這天地是怎么來(lái)的？人類的祖先是怎么來(lái)

的'?",其實(shí)古代的人也曾想過(guò)這些問(wèn)題，于是編出了很多漂亮的神話故事。關(guān)于人的起源，

有一個(gè)漂亮的神話叫"女婿造人"。傳聞在女蝸造人之前，這個(gè)世界沒(méi)有山，沒(méi)有水，沒(méi)有花草

樹(shù)木，沒(méi)有鳥(niǎo)獸蟲魚，沒(méi)有天，沒(méi)有地，于是世間又流傳了這樣一個(gè)漂亮的神話故事——《開(kāi)

天辟地》。想探究宇宙是怎樣形成的，這對(duì)于求知欲特殊旺盛，新奇心特殊強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，必

定會(huì)充溢新穎。這樣的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的爰好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。接著設(shè)計(jì)一

個(gè)考一考，用上"混沌一團(tuán)，開(kāi)天辟地，化生萬(wàn)物”這三個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，檢直學(xué)生

步了解形聲字的特點(diǎn)。而在"讀讀記記"中，本組支配了數(shù)字成語(yǔ)的練習(xí)，要求學(xué)生熟讀成語(yǔ),

背背成語(yǔ)，留意積累，在"我會(huì)填"的支配中，須要學(xué)生通過(guò)朗讀，從而識(shí)別標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)

用；"我會(huì)寫"是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，視察猴子的不同形態(tài)，學(xué)習(xí)寫話，培育習(xí)作愛(ài)好。"我

會(huì)讀”則持續(xù)了本單元"怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題"的主題，支配的故事《騎驢》，讓學(xué)生從中科學(xué)

的思索問(wèn)題，處理問(wèn)題的實(shí)力。

二、設(shè)計(jì)理念

本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣，結(jié)合我這學(xué)期對(duì)于語(yǔ)文園地的教學(xué)方式，巧設(shè)

"喜羊羊送禮物”這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的,動(dòng)畫形象，變枯燥的練習(xí)為樂(lè)中學(xué),學(xué)中積累的方式。引導(dǎo)

學(xué)生在園地的模塊中學(xué)習(xí)，并通過(guò)激勵(lì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)主動(dòng)地參加認(rèn)、讀、比、寫、說(shuō)、等課堂活動(dòng)，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,

體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成為充溢激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。我把本課分為字謎導(dǎo)入初

步識(shí)別形聲字，數(shù)字成語(yǔ)比一比，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)我會(huì)填，讀文明理辯一辯，這幾部分,讓學(xué)生通過(guò)這

一次次的考驗(yàn)，變枯燥為樂(lè)趣，讓孩子們通過(guò)彳#U物，完成園地的學(xué)習(xí)。

在每一部分的學(xué)習(xí)中，教學(xué)中始終不離本單元的整體目標(biāo)，"怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題”這一

主題，放手讓學(xué)生去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，在問(wèn)題處理中，老師適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)和點(diǎn)評(píng)，例如：我的發(fā)覺(jué)中，

巧設(shè)謎語(yǔ)，直入形聲字，在解謎的分析中，相識(shí)形旁，聲旁，初步了解形聲字的特點(diǎn)，出示幾個(gè)

形聲字，引導(dǎo)學(xué)生分析；在數(shù)字成語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，駕馭數(shù)字成語(yǔ)的特點(diǎn)并不能難，但理解記憶是難

點(diǎn)，我采納循序遞進(jìn)的方式，小組探討，連線理解詞語(yǔ)意思，用數(shù)字成語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，背背填填成

語(yǔ)等形式，將十個(gè)數(shù)字成語(yǔ)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)能面對(duì)全體，扎才股實(shí)地鞏宦所學(xué)學(xué)問(wèn)；二是語(yǔ)文園

地的學(xué)習(xí)始終不脫離單元課文的學(xué)習(xí)，我的發(fā)覺(jué)出的題目是第四單元的生字，引出數(shù)字成語(yǔ)復(fù)習(xí)

了本單元學(xué)過(guò)的成語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)的填寫也不離開(kāi)課文內(nèi)容因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是字詞句的學(xué)習(xí)。

在不斷地聽(tīng)課改課中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教研組的全部老師給了我很大的幫助，希望在座的各位

提出不同的見(jiàn)解，在以后的語(yǔ)文園地教學(xué)中能借鑒，感謝。

〃浮二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，在課堂教學(xué)中老師要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，將學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)的地位推向

自主探湖得學(xué)問(wèn)的前臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。在本課教學(xué)中我依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這

一理念,想方設(shè)法營(yíng)造一種"我想讀""我來(lái)說(shuō)"的氛圍，讓學(xué)生始終保持那份"讀"的熱忱、

"說(shuō)"的渴望。在以"讀"為本的基礎(chǔ)上有所"悟"，有所"說(shuō)"，讓學(xué)生通過(guò)讀書和口語(yǔ)表達(dá)

實(shí)踐，"感受語(yǔ)言的魅力"、"增加閱讀的樂(lè)趣"和"提升運(yùn)用的實(shí)力"。

《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊(cè)中的一篇童話故事。課文文采納擬人化的手法。描繪了雨后

天空的漂亮景色：有云時(shí)，云朵千資百態(tài)逗人寵愛(ài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯干凈明麗。另

外，天空還有小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。這些使人感受到自然界的美妙與和諧。在課堂教學(xué)中，我依據(jù)二

年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。讓學(xué)生通過(guò)朗讀、說(shuō)話，用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品

的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人，如聞其聲、如臨其竟的感覺(jué)。讓學(xué)生在教輕松的學(xué)過(guò)程中得到

充分的活動(dòng)，從而真正把課文讀懂讀好，達(dá)到發(fā)展思維，積累語(yǔ)言的目的。

［過(guò)程］

課一起先，我出示詞語(yǔ)："傻傻地橫著美美地開(kāi)著笑瞇瞇的太陽(yáng)水汪汪的藍(lán)天大禮堂小麻雀

嘰嘰喳喳"學(xué)生充分自讀后，我說(shuō)："這些詞語(yǔ)給你什么感覺(jué)？你能讀出你的感受嗎？”指導(dǎo)學(xué)

生在讀正確的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地朗讀詞語(yǔ)，為下文學(xué)習(xí)做打算。

接著創(chuàng)設(shè)情景，說(shuō)："哪只小鳥(niǎo)最想來(lái)造云房子？想造云房子的一起站起來(lái)告知老師。"引

導(dǎo)學(xué)生相像自己就是41但來(lái)造云房子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子，反復(fù)朗讀品

位，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。隨即說(shuō)："小鳥(niǎo)們?cè)谧鲂┦裁茨兀?」但你也想邀請(qǐng)好摯友到你家

去嗎？好那現(xiàn)在請(qǐng)小鳥(niǎo)們飛起來(lái)吧，去邀請(qǐng)你的好摯友吧r啟發(fā)學(xué)生想象小鳥(niǎo)們?cè)谡f(shuō)些什么？

通過(guò)課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深化體會(huì)小鳥(niǎo)的歡樂(lè)心情，感受云房子的好玩，在此

基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。

最終，我說(shuō)："云房子不見(jiàn)了：云房子沒(méi)有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么

感覺(jué)？”讓學(xué)生感受云散后天空的漂亮，并通過(guò)課外補(bǔ)充資料，想象練說(shuō)，感受課文所描繪的美

景，教化學(xué)生酷愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)大自然的良好習(xí)慣。

［反思］

教學(xué)活動(dòng)是老師與學(xué)生之間情感和學(xué)問(wèn)的雙向溝通，是師生共同活動(dòng)的過(guò)程。老師要變更

"老師講學(xué)生聽(tīng)"的傳統(tǒng)教學(xué)方式，要實(shí)行敏捷多變的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生

的主體作用，使學(xué)生參加學(xué)習(xí)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能爭(zhēng)導(dǎo)主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)生的特性、

特點(diǎn)才能自由發(fā)展。在本課教學(xué)中.我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，留意誘發(fā)和培育學(xué)生讀和說(shuō)的愛(ài)

好，讓每一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)讀、說(shuō)，主動(dòng)地反復(fù)讀書表達(dá)，進(jìn)而視讀書、表達(dá)為一種樂(lè)趣，一種享受，

使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生隨時(shí)產(chǎn)生新的誘因，讓他們常常處在主動(dòng)的感悟、積累和運(yùn)用之中。

1、堅(jiān)持以讀為本

語(yǔ)文課上，最好聽(tīng)的聲音便是可聲，沒(méi)有瑯瑯書聲是語(yǔ)文課堂的悲傷。早在南宋，聞名的理

學(xué)家朱熹就將反復(fù)誦讀作為一種重要的讀書方法記載于教化論述之中："熟讀成誦"須要讀得字

字洪亮，不行誤一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不要牽強(qiáng)暗記，只要是多讀數(shù)遍，

自然上口，久遠(yuǎn)不忘。"口誦心惟"即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點(diǎn)

就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，在通過(guò)反復(fù)地讀去分析、解決問(wèn)題。”讀書

百遍，其義自現(xiàn)"應(yīng)當(dāng)就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書，讓學(xué)生

在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得閱讀實(shí)力。首先，通過(guò)繪聲繪色的范讀，激起學(xué)生讀的愛(ài)

好，誘發(fā)他們仿照的欲望，同時(shí)增加學(xué)生讀的信念，消退盲目、畏懼心情。接著，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)

生讀書，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會(huì)貫穿，讓課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為

自己的語(yǔ)言。學(xué)生在讀的過(guò)程中深化體悟，不斷汲取，真正體現(xiàn)了讀中有"教"，寓"教"于讀

的語(yǔ)文教學(xué)思路。

2、創(chuàng)設(shè)特性體驗(yàn)的‘空間

多元智力理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)個(gè)體之間客觀存在著種種差異。閱讀教學(xué)多元論也指出：閱讀是極

特性化的行為。作為不同的生命個(gè)體，每個(gè)人對(duì)同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多

元的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生足夠的特性體驗(yàn)的空間。這堂課中，我說(shuō)："你們這些小鳥(niǎo)想不想造

云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？"給學(xué)生戴上小鳥(niǎo)頭飾，讓他們成為小鳥(niǎo)中的一員，激

發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。并讓學(xué)生置身于特定的情境中，有益于學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效

地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參加。在這個(gè)極為特性化的環(huán)節(jié)里，學(xué)生的表演五花八門，精彩分呈的。

3、注意語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)文閱讀課上老師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)建條件，供應(yīng)各種各樣的語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言常

常得到運(yùn)用。本課的最終，學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，將課文的“符號(hào)語(yǔ)言"內(nèi)化為"感于內(nèi)而發(fā)于外"

的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言；學(xué)生所說(shuō)出的已不僅是課文已有的符號(hào)的意義；而且補(bǔ)充、增加了很多游離于字里

行間的言外之意；課文所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學(xué)生給予了情感與生命而得以復(fù)活；課文

中隱含的思想、觀念，因?yàn)榕c學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)接通而產(chǎn)生巨大的勸服力與震撼力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生

的大腦就會(huì)如電腦被訪問(wèn)一樣，把全部感悟的語(yǔ)詞、圖像、情景、事務(wù)等都貯存入記憶倉(cāng)庫(kù)中。

可見(jiàn)口語(yǔ)表達(dá)，能使學(xué)生更好的感悟文章，并使其中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

〃浮二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6

教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的過(guò)程中，我有不少收獲，也遇到了不少問(wèn)題，特作反思如

下：

作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，運(yùn)用課改新教材，至

始至終課改給人一種面貌一新的感覺(jué)。課改就像一把鑰匙，開(kāi)啟了孩子勝利、成才之門課改須要

加強(qiáng)老師之間的溝通、探討。課改.當(dāng)前來(lái)說(shuō)，缺少勝利的閱歷、樣板。課改途中困惑多，疑難

多，教具少，信息少。面對(duì)共同的境況，老師們應(yīng)當(dāng)同心同德，加強(qiáng)課改閱歷的溝通。例如：多

組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)才跳艮于課堂教學(xué)中，

作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說(shuō)："三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮"溝通對(duì)話中大家思維的火。花得到碰撞，

思路被打開(kāi)了，思路又指引著出路，出路又確定課改教化的前途。

課改須要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的.對(duì)話。課改涉及千家萬(wàn)戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程

能否順當(dāng)實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。很多家長(zhǎng)

不理解，經(jīng)常反應(yīng)"孩子回家怎么不做作業(yè)了？”"這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥？".讓家長(zhǎng)了

解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持是課改勝利的一個(gè)重要條件。我校實(shí)行了多種方法與家長(zhǎng)溝

通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信等形式向家長(zhǎng)宣揚(yáng)新課程理

念。三是要以一個(gè)參加者、探討者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探究、探討、探討之中。與學(xué)生一起發(fā)表

自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。老師用商議的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，激勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，綻

開(kāi)探討。比如"我想這樣做大家看行不行？"”這位同學(xué)是這么想的你有什么不同的看法？"

假如學(xué)生向老師提問(wèn)題。老師要熱忱對(duì)待，主動(dòng)回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生

把話說(shuō)完。

當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了不少問(wèn)題。它們有些是教材中出現(xiàn)的，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中

出現(xiàn)的，有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的方法來(lái)解決問(wèn)題，

也取得了良好的效果。下面我就列舉一個(gè)至今還沒(méi)有解決的問(wèn)題：（地處山區(qū)，社區(qū)資源有限，

教材中的一些拓展活動(dòng)很難開(kāi)展。）

課改提高了對(duì)老師的要求，已漸漸成為領(lǐng)導(dǎo)和老師的共識(shí)。多技能和廣泛的學(xué)問(wèn)面成為了課

改后一名優(yōu)秀老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將來(lái)的老師，都將會(huì)與教化科研聯(lián)系起來(lái)。面對(duì)課改帶來(lái)的機(jī)遇，

我為一名年輕老師，感受到了學(xué)習(xí)的重要，感受到了新的挑戰(zhàn)。

課改恰如一陣春風(fēng)，帶來(lái)新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向勝利教化的彼岸。

〃浮二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7

古詩(shī)是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是漢語(yǔ)言文學(xué)的精華，所以從小激發(fā)學(xué)生

閱讀古詩(shī)的愛(ài)好，讓他們從中吸取精華，以做到傳承中華文化是特別重要的。在執(zhí)教《春夜喜雨》

這首古詩(shī)時(shí)，我注意了一個(gè)詞一詩(shī)情畫意，即讓學(xué)生從讀入手，在讀通、讀懂的基礎(chǔ)上結(jié)合

自身積累想象詩(shī)歌畫面，體會(huì)到作者的情感，從而受到感染和熏陶。

整堂課下來(lái)，以下幾方面做得較好：

一、以讀帶動(dòng)課堂，分層次達(dá)到目標(biāo)，遵循了教學(xué)規(guī)律。這樣，學(xué)生主動(dòng)性較高，學(xué)習(xí)氛圍

深厚。在朗讀上我實(shí)行了按部就班的方法：

Q)讓學(xué)生讀出節(jié)奏，讀通。

(2)讓學(xué)生讀出韻味。

(3)讓學(xué)生譯讀，讀懂。

(4)悟讀，邊讀邊想象畫面，感悟意境，體悟情感。

二、注意了突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，我以讀為主，依據(jù)狀況實(shí)行了對(duì)讀、小組合作

探究溝通等形式，注意了學(xué)生主動(dòng)性與探究實(shí)力的培育。例如，我讓學(xué)生課前收集杜甫的生平及

本詩(shī)的寫作背景，學(xué)生做得相當(dāng)好。另外，對(duì)詞語(yǔ)的'品析，相互間溝通得仔細(xì)、具體。

三、運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)，很輕松的便將學(xué)生帶入了情境，讓學(xué)生體會(huì)到了意境美，受到熏

染。

當(dāng)然本節(jié)課也有一些待商榷的地方：

一、譯讀的環(huán)節(jié)突出不夠，有影響學(xué)生駕馭詩(shī)意的嫌疑。

二、時(shí)間把握上有問(wèn)題，導(dǎo)致最終結(jié)尾匆忙。

一堂課下來(lái)，總是得失兼有。教學(xué)就是這樣一不斷在實(shí)踐中找到最適合自己和孩子們的

方法，我信任，只要有志氣，有創(chuàng)新的決心和信念，就肯定會(huì)在教學(xué)的路上走得更遠(yuǎn)，飛得更高!

〃浮二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8

今日上了古詩(shī)《梅花》的公開(kāi)課，我的感受頗深。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置比較有創(chuàng)意，利用多媒體

ppt，出示梅花與其他不同季節(jié)的花朵圖片對(duì)比，吸引了學(xué)生的留意力，同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，

能更深刻地體會(huì)梅花不畏寒冷的堅(jiān)韌精神。許多學(xué)生都很聰慧，帶讀幾遍之后大致上都可以有感

情有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)了，甚至大部分學(xué)生到下課都會(huì)背誦了。但我知道也有不足之處，主要問(wèn)題

有以下幾點(diǎn)：

1、幻燈片操作不嫻熟，其中有一個(gè)超鏈接沒(méi)有處理好，原本打算邊播放音樂(lè)邊朗讀的，結(jié)

果音樂(lè)沒(méi)有放出來(lái)。

2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀還是略微偏少，本詩(shī)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生通過(guò)不斷的朗讀來(lái)更好的'理解詩(shī)

句意思，但是讀地還是不夠多。

3、講課的節(jié)奏和側(cè)重點(diǎn)略微有些偏離，針對(duì)句意方面講解稍多稍深，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)

講，還是不太能夠理解，應(yīng)更多地把側(cè)重點(diǎn)放在朗讀上，反復(fù)讀。

4、課堂上沒(méi)有顧及全體學(xué)生，有十幾個(gè)學(xué)生一節(jié)課沒(méi)有提問(wèn)到一次，課堂氣氛不太活躍。

通過(guò)這次講課我發(fā)覺(jué)了自己的不足，我會(huì)仔細(xì)修改教案，調(diào)整思路，爭(zhēng)取下次講得更好。

/J浮二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9

一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟

這是一篇童話，而語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富是童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以

小露珠從夜晚來(lái)到人間到早上歲陽(yáng)光的照耀而升騰、消逝這段時(shí)間內(nèi)的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫了小露

珠外表美。'靈更美的可愛(ài)形象。

對(duì)文章的其次段教學(xué)，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀,

找出小露珠來(lái)到了哪些地方?遇到了哪些小動(dòng)物？初讀了解課文內(nèi)容，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)我讓學(xué)生邊演

邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住"蹦到"、"爬到"、"落到"來(lái)體會(huì)不同小動(dòng)物的不同特性,

培育了學(xué)生的語(yǔ)感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對(duì)于這一篇語(yǔ)言清

爽的‘文章，假如我們用煩索的分析，勢(shì)必會(huì)減弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動(dòng)接受了那些學(xué)

問(wèn)，因此在第七自然段的教學(xué)時(shí)，我就緊扣"笑著"兩字，讓學(xué)生面帶笑容來(lái)讀，思索：生命即

將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時(shí)通過(guò)引讀體會(huì)大家

戀戀不舍的心情。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中

我憾悟。

二、找尋文章的空白點(diǎn)，尋求學(xué)習(xí)的臺(tái)階

文章的空白點(diǎn)是指文章中沒(méi)有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì)到的，假如我們?cè)诳瞻?/p>

處引導(dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺(tái)階，突破難點(diǎn)。因此在

設(shè)計(jì)中，在其次段中，我設(shè)計(jì)了小露珠又來(lái)到哪些地方？遇到了哪些小動(dòng)物？他們是怎么贊美小

露珠的？進(jìn)一步體會(huì)小露珠言語(yǔ)美、外表美。

/」學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10

在教學(xué)《泉水》這一課時(shí)，我依據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟理解上,

情感的體驗(yàn)上，特殊是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀

和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、讀中感悟，以讀激情

本課語(yǔ)言美麗，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。

因此，我力爭(zhēng)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀

等），去體會(huì)課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要

求，一遍有一遍的效果,最終達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟?qū)嵙?使學(xué)生獲

得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。

二、自主學(xué)習(xí)，升華提高

另外我還依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課

文內(nèi)容,然后激勵(lì)學(xué)生大膽采納適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在溝通中，學(xué)生感受到

了課文的語(yǔ)言美，體會(huì)到了泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神符自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起,

在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，老師在教學(xué)中能適時(shí)地賜予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自

主學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性愈加高漲。

三、重視積累，敏捷運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注意感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和

訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必需指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

為此我充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的美麗語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話、仿寫練習(xí)激勵(lì)學(xué)生敏捷運(yùn)用課文里的語(yǔ)言。

我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩(shī)歌，如《小池〉。從而，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累

語(yǔ)言的樂(lè)趣。

總之，這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上

得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意，學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。

/J浮二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11

這是一篇朗朗上口的詩(shī)歌反映了鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩(shī)歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護(hù)下，

在農(nóng)村廣袤天地里，自由地嘻戲，歡樂(lè)地勞動(dòng)，健康地成長(zhǎng)。學(xué)生在想象農(nóng)村生活時(shí)，有的依據(jù)

自己的生活實(shí)際暢說(shuō)自己的農(nóng)村生活與詩(shī)歌中的鄉(xiāng)下孩子進(jìn)行比較。有的學(xué)生鄉(xiāng)下生活缺少，

我展示課文中的圖畫再增加一些小貓小狗小雞等可愛(ài)的小動(dòng)物，學(xué)生看得明白，對(duì)農(nóng)村生活也有

了肯定的了解。

在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的'過(guò)程中，描寫鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞

"捉""含""挖""逮"，結(jié)合課后的連一連，學(xué)生能正確地運(yùn)用動(dòng)詞。借助這幾個(gè)動(dòng)詞，我

讓學(xué)生綻開(kāi)想象，還可以搭配什么詞語(yǔ)，須要符合鄉(xiāng)下孩子生活，學(xué)生能盡情地發(fā)揮，如：捉姻

蛔，捉蜻蜓，含柳葉，挖土豆，挖紅薯……學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下孩子的那份歡樂(lè)與無(wú)憂無(wú)慮，在朗讀中自

然而然地理解了，明白了。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，我讓他們仿照課文說(shuō)說(shuō)城里孩子，學(xué)生從動(dòng)詞入

手，綻開(kāi)說(shuō)，寫得很精彩，如：滑一次旱冰，驚呆了路邊的老奶奶。彈一曲鋼琴，吸引了玩耍的

小弟弟。多么生動(dòng)的生活畫面，在孩子的筆下生動(dòng)地展示了。

生活是最好的教科書，讓孩子做個(gè)有心人，信任他們筆下的生活會(huì)更精彩。讓每個(gè)孩子在說(shuō)

的基礎(chǔ)上多動(dòng)筆，會(huì)正確地運(yùn)用語(yǔ)言。

/」浮二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12

《青蛙看海》這篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指引下，跟

著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最終最終到達(dá)山頂，看到了大海。依據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求,

在教學(xué)中我留意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、朗讀貫穿始末

朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語(yǔ)感的基本方法。本文是一篇童話故事，是學(xué)生特別

喜愛(ài)的題材，很適合訓(xùn)練學(xué)生朗讀。教學(xué)時(shí)，首先激勵(lì)學(xué)生借助拼音自讀課文，把課文字詞讀精

確,把句子讀通順。接著激勵(lì)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生帶著目的去讀，學(xué)蒼旗青蛙、松鼠的不同

語(yǔ)氣。邊讀邊思、相互探討、交換想法，在此過(guò)程中理解詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)涵。最終在分角色朗

讀，在邊讀邊演中內(nèi)化語(yǔ)言。把朗讀貫穿教學(xué)的始末。強(qiáng)調(diào)"以讀為本、以講助讀、以演練讀"。

收到很好的'效果。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生留意力保持不夠許久，情境的創(chuàng)設(shè)可以更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的留意力，學(xué)習(xí)運(yùn)用各

路感官主動(dòng)地視察、感受課文敘述的一切，就會(huì)有更深的感悟積累和運(yùn)用。本文的教學(xué)，除了借

助美麗的課件創(chuàng)設(shè)情境外，我還運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫，在黑板上勾畫出高聳的山峰，密密麻麻的石階,

壯闊漂亮的海，學(xué)生一下子就進(jìn)入情景中。在充分理解和朗讀課文的基砒上，我還讓學(xué)生戴自己

做的青蛙、松鼠頭飾，表演課文描敘的情景，促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，更好的體會(huì)青蛙登山的艱

辛和堅(jiān)持不懈地精神。

三、利用文本空白

本文有多處地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的過(guò)程，再如爬上山頂后看到的大海情景

等等，我把這些利用起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象、說(shuō)話的訓(xùn)練。學(xué)生說(shuō)的特別精彩，如有學(xué)生說(shuō)："青

蛙累得倒在臺(tái)階上起不來(lái)，不想跳了，松鼠激勵(lì)他要堅(jiān)持究竟J有學(xué)生說(shuō)："爬山時(shí)，嘩啦啦，

下起了大雨，風(fēng)呼呼地吹,差點(diǎn)把青蛙和松鼠吹下去，但他們一點(diǎn)兒也不怕，接著跳。”這些訓(xùn)

練既加深了對(duì)文本的理解，又培育了學(xué)生的實(shí)力。

四、理解詞語(yǔ)多元化

字詞的識(shí)記和理解是低年級(jí)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，是每篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，但是也是特別枯

燥的。為了讓學(xué)生更好的駕馭本文字詞，我把字詞的識(shí)記和理解放于詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用各

種方式進(jìn)行。例如理解"長(zhǎng)期"時(shí)請(qǐng)學(xué)生換個(gè)近義詞；理解"吸了口涼氣”時(shí)，先學(xué)習(xí)"吸"字

的寫法，在視察分析字形時(shí)，有“口字旁"想到意思和"口"有關(guān)系，再由做動(dòng)作來(lái)理解整個(gè)短

語(yǔ)的意思，另外還有聯(lián)系生活閱歷.聯(lián)系實(shí)際事物等理解方式。這樣學(xué)生不僅能很好的理解字詞

和課文，能很好的識(shí)記字詞，更能從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，駕馭學(xué)習(xí)的方法，從而培育學(xué)習(xí)愛(ài)好，

提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，課堂恒久是一門缺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中還有很多的缺憾和不足須要在今后的

教學(xué)中不斷的彌補(bǔ)。我會(huì)不斷努力,爭(zhēng)取缺憾越來(lái)越少，精彩越來(lái)越多。

/」浮二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13

學(xué)情分析：

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的閱讀理解實(shí)力和合作實(shí)力，能夠在老師指導(dǎo)下預(yù)習(xí)課文，在

平常的訓(xùn)練中初步學(xué)會(huì)了有了問(wèn)題在小組內(nèi)合作探討的學(xué)習(xí)方。

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課堂教學(xué)就是一次語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程。本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，扎扎

實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念，依據(jù)"自主、合作、應(yīng)用"的原則，本課的學(xué)習(xí)我下發(fā)預(yù)習(xí)提綱，指

導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，針對(duì)其中的一個(gè)問(wèn)題在小組內(nèi)開(kāi)展探討。課堂上，將自主感知、合作溝通相結(jié)

合，從詞句入手感知曇花的特點(diǎn)，理解"曇花一現(xiàn)"的含義，進(jìn)而體會(huì)抓住植物特點(diǎn)來(lái)寫的寫作

方法。

教學(xué)目標(biāo)：

I、正確流^有感情地朗讀課文，相識(shí)10個(gè)生字。

2、了解曇花的特點(diǎn)及“曇花一現(xiàn)"的含義，了解"古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現(xiàn)’

的“。

3、初步感受抓住特點(diǎn)來(lái)描植物的寫作方法。能視察一種植物，并抓住這種植物的特點(diǎn)向大

家做介紹。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利有感情地朗讀課文，相識(shí)10個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解“曇花一現(xiàn)”的含義，結(jié)合課前調(diào)查了解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花f的"。

教學(xué)過(guò)程：

（一）干脆引入：

同學(xué)們，在本單元中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《植物媽媽有方法》《小鳥(niǎo)和牽?；ā穬善n文，相識(shí)

了薄公英、蒼耳、豌豆、鳳仙花、小草和牽牛花，它們各有各的特點(diǎn)。本次“歡樂(lè)讀書屋”又向

我們介紹了一種奇妙而寶貴的花一曇花。

曇花有哪些特點(diǎn)呢？讓我們快走進(jìn)課文去看看吧！

(二)檢查讀課文狀況，了解文章大意：

1、利用老師演示文稿，出示難讀的句子，評(píng)正讀音。

2、指名分自然段朗讀課文。

(三)精讀課文，體會(huì)特點(diǎn)。

1、借助音節(jié)快速閱讀課文，思索：課文主要介紹了曇花的哪些特點(diǎn)？用線畫出有關(guān)句子。

〔學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫〕

2、全班溝通。

(1)夜間開(kāi)放。

(2)花色白，花朵大，花朵香。

(3)花期短。

溝通中進(jìn)一步探討：

①師：曇花為什么會(huì)在夜間開(kāi)放呢？第一小組的同學(xué)探討了這個(gè)問(wèn)題。有請(qǐng)第一組匯報(bào)。

師：我們說(shuō)適者生存，植物也在適應(yīng)環(huán)境呢！曇花在夜間開(kāi)放，就是適應(yīng)它的生長(zhǎng)環(huán)境，而

時(shí)間久了就成為了它的生長(zhǎng)習(xí)性了。

②剛才第一小組同學(xué)的介紹中還提到了曇花的另一個(gè)特點(diǎn)層花為了在又干又熱的環(huán)境中生

存下去，不僅選擇在晚上開(kāi)花，而且還有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：曇花開(kāi)放的時(shí)間很短，一般只有三四個(gè)小時(shí)。

師所以人們把曇花開(kāi)花稱做“曇花一現(xiàn)"。"曇花一現(xiàn)"最初是指曇花開(kāi)放的時(shí)間很短暫，

它還有一個(gè)意思呢！用橫線在文中畫出來(lái)吧！

全班溝通"曇花一現(xiàn)"的比方義。

師：古今中外歷，有哪些人和事是"曇花一現(xiàn)"的呢？有請(qǐng)其次小組給大家介紹一下?！舱?/p>

示學(xué)生演示文稿2〕

師：稀有的事物，顯赫一時(shí)的.人物出現(xiàn)不久消逝了，我們都可以用“曇花一現(xiàn)"來(lái)形容，

這是它的比方義。

③師：曇花還有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：花色白、花朵香。課文中寫到〔利用老師演示文稿出示語(yǔ)段〕

師：課文中用了一個(gè)詞形容曇花的花朵?

預(yù)設(shè)：素雅。

師：這幾種花，你認(rèn)為哪種花可以說(shuō)是素雅的？〔出示幾種花的圖片〕

預(yù)設(shè)：蓮花、鳳仙花、櫻桃花可以說(shuō)是素雅的，而串串紅、月季花是艷麗的。

師：作者就是抓住了曇花花朵白、大而且香的特點(diǎn)。在夜間開(kāi)放，只開(kāi)放幾個(gè)小時(shí)，曇花把

自己的精彩濃縮在那短短的幾個(gè)小時(shí)，大家想看看曇花開(kāi)放的過(guò)程嗎？〔播放視頻〕

師:看了剛才的片段，你有什么感受？讓我們讀出曇花的美吧！〔全班齊讀曇花開(kāi)放的語(yǔ)句〕

師：同學(xué)們，作者用很簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向我們介紹了曇花的生長(zhǎng)特點(diǎn)、外形特點(diǎn),還介紹了關(guān)于

曇花的成語(yǔ)。這樣，使得我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)曇花的人，讀了課文就仿佛見(jiàn)到了曇花一樣，看來(lái)抓住特

點(diǎn)來(lái)寫，就能給讀者留下很深的印象。

課前，老師請(qǐng)你視察一種的植物，下面有請(qǐng)第三小組的同學(xué)來(lái)介紹一下他們視察的植物，其

他同學(xué)要留意聽(tīng),看看你能不能猜出他們說(shuō)的是什么?！矊W(xué)生演示文稿3）

（四）總結(jié)全課：

師大自然是位了不得的媽媽世界上的植物大約有多少種每種植物都有各自不同的特點(diǎn)，

是它們讓這個(gè)世界更漂亮，是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你擅長(zhǎng)視察，勤于思索，從大

自然中你會(huì)收獲多多！

〃浮二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14

《初冬》一篇精讀課文。這篇課文短小、圖文并茂，以“霧中、霧后”為序，文脈清楚。以

其美麗的語(yǔ)言向我們呈現(xiàn)出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時(shí)間為序，每層又以空間依次清

晰明白，是引導(dǎo)學(xué)生了解冬天景物特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教化的良好載體。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：二年級(jí)閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀在讀中整體感知、感悟；在讀中

培育學(xué)生的語(yǔ)感，從而使之受到情感的熏陶。

1、讀中感悟。這篇文章是一篇語(yǔ)言美麗,用詞精準(zhǔn)的寫景例文，課文中好句連連,在學(xué)習(xí)

中引導(dǎo)學(xué)生將自己喜愛(ài)的句子讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背，既培育學(xué)生朗讀水平，又讓學(xué)生在讀中

感悟句子美在哪里。如：柿子樹(shù)上掛著很多大柿子，像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。首先,通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)

句，啟發(fā)學(xué)生想象。從"為什么說(shuō)大柿子像紅燈籠"入手，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫，視察想象，學(xué)生

聯(lián)系自己的生活，從形態(tài)、大小、顏色等方面把“大柿子"與"紅燈籠”聯(lián)系起來(lái)，理解了這個(gè)

比方句，體會(huì)出柿子的可愛(ài)和農(nóng)夫看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語(yǔ)言文字變成了詳細(xì)的

活的表象。其次通過(guò)自讀自悟，促進(jìn)表達(dá)實(shí)力的提高。霧散后的柿子如此之美，學(xué)生視察圖畫,

理解之后，確定有許多感受。由此可以看出課堂上抓住重要契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思索，引導(dǎo)學(xué)生

自讀自悟，不僅找準(zhǔn)了語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)，而且陶冶了學(xué)生的審美情操。學(xué)生通過(guò)有感情的

朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學(xué)生進(jìn)一步感受到初冬景色的漂亮和農(nóng)夫豐收后的喜悅

心情。

2、對(duì)比理解。通過(guò)霧中、霧后景物的改變，體會(huì)大自然的美妙。為了讓學(xué)生更好地理解課

文內(nèi)容，可以抓住同一景物在霧中和霧后的不同來(lái)體會(huì)大霧奇妙的作用感受到大自然的美妙。

詳細(xì)可抓住"望不見(jiàn)一望得見(jiàn)""看不清T看得清""不刺眼T射出光線”等詞語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生理

解：為什么望不見(jiàn)了？為什么又望得見(jiàn)了？也可以設(shè)問(wèn)：說(shuō)說(shuō)霧中和霧后，下面的景物有什么不

同？（塔、小山、田野、樹(shù)林、太陽(yáng)）通過(guò)學(xué)生同桌互讀，男女生互讀了解霧中、霧后的景色的

不同。

3、逐步放手，由讀到背要由淺如入深。

遠(yuǎn)處的（）、（）都望不見(jiàn)了。

近處的.（）、（）像隔著一層紗，模模糊糊看不清。

（）像個(gè)紅球，漸漸地升起來(lái)。發(fā)出淡淡的（），一點(diǎn)也不刺眼。

去掉景物和修飾