重慶市2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期語文期中考試試卷（含答案）

重慶市2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期語文期中考試試卷姓名：__________班級：__________考號：__________題號一二三四總分評分一、現(xiàn)代文閱讀（35分）閱讀下面的文字，完成小面小題。材料一意境是指詩人的主觀情意與客觀物境互相交融而形成的、足以使讀者沉浸其中的想象世界。但是，所謂主觀情意與客觀物境的交融，不能簡單地理解為情景交融或意境相加。意與境交融之后所生成的這個“意境”是一個新的生命，不明白這一點(diǎn)，就很難討論關(guān)于意境的其他問題了。若論境與象的關(guān)系，首先應(yīng)當(dāng)承認(rèn)境生于象，沒有象就沒有境。劉禹錫所謂“境生于象外”常被人引用和發(fā)揮。劉禹錫雖然說“境生于象外”，但也不否認(rèn)這一點(diǎn)。細(xì)讀其《董氏武陵集紀(jì)》全文，其中有一段話稱贊董鋌的詩：“心源為爐，筆端為炭，鍛煉元本，雕礱群形，糾紛舛錯，逐意奔走?！笨梢妱⒂礤a也十分重視象的攝取與加工。境生于象只說到了問題的一個方面，還有另一個方面就是境超乎象。由象生成的境，并不是一個個象的和，而是一種新的質(zhì)。意境超出于具體的象之上，也就超越了具體的時間與空間，而有了更大的自由，更多的想象余地。杜甫登上高高的慈恩寺塔，“俯視但一氣，焉能辨皇州”，借用這兩句詩可以說明超乎象而進(jìn)入境的情況。沒有大地就沒有飛升的起點(diǎn)，但不飛離地面也不能進(jìn)入意境。所謂境超乎象，并不意味著意境的形成必須借助意象的比喻、象征、暗示作用。的確，英美意象派所講的意象多指那些具有比喻、象征、暗示作用的藝術(shù)形象，中國古典詩歌中的松、菊、香草、美人，庶幾近之。但中國一向?qū)σ庀蟮睦斫鈪s不限于此，那種具有比喻、象征、暗示作用的意象也不很普遍。只要是熟悉中國詩歌的人都知道，意境的形成不一定要靠比喻、象征和暗示。諸如：“野曠天低樹，江清月近人?！薄按竽聼熤?，長河落日圓?！薄肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！薄凹娂娔貉┫罗@門，風(fēng)掣紅旗凍不翻?！薄搬纷诜蛉绾?，齊魯青未了?！薄盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！薄皹谴寡┕现荻?，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)?！币陨线@些最見意境的詩句都不是靠比喻、象征、暗示形成的，把英美意象派所講的意象硬搬過來套在中國傳統(tǒng)詩歌的意境上，總顯得不那么合身?？傊?，境與象的關(guān)系全面而確切的表述應(yīng)該是：境生于象而超乎象。意象是形成意境的材料，意境是意象組合之后的升華。（選自袁行霈《境與象》）材料二詩歌意境，從表現(xiàn)對象分，有“物意境”“事意境”“情意境”“理意境”。所謂“物意境”，也叫“物境”，就是以“物”為表現(xiàn)對象的審美意境。山水詩、詠物詩、山水畫、花鳥畫中多有此類意境。“物境”具有令人身臨其境的“形似”的審美特點(diǎn)。如：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！薄帮L(fēng)乍起，吹皺一池春水?！薄疤一ù核疁O，水上鴛鴦浴?！边@些都是“物境”名句，一個個逼真如畫，歷歷在目，令人有“處身于境”、目悅神怡之美感。所謂“事意境”，也叫“事境”，就是以事為表現(xiàn)對象的審美意境。敘事詩、詠史詩和寫人詩中多有此類意境，此外古典戲曲、小說和散文中也往往有此類佳作。事境有大有小，有時一句詩就是一個事境，如“少小離家老大回”“風(fēng)雪夜歸人”“落花時節(jié)又逢君”；有時一首詩是一個事境，如《孔雀東南飛》《長恨歌》和《賣炭翁》。事境的審美特點(diǎn)是“近”，貼近生活，真實(shí)可信，所以才能獲得“親切不泛”的美感享受。所謂“情意境”，也叫“情境”，就是以“情”為表現(xiàn)對象的審美意境。抒情詩、抒情小賦、抒情散文和音樂、戲曲中多有此類意境。在古典詩歌中，有直抒其情成境者。如趙嘏《憶山陽》：“折柳城邊起暮愁，可憐春色獨(dú)懷憂，傷心正嘆人間事，回首多慚江上鷗。”金圣嘆評云：“看他四七二十八字，中間雜用‘愁’字、‘憐’字、‘憂’字、‘傷’字、‘嘆’字、‘慚’字，凡若干悲苦字成詩，知先生懷憂，真有甚深者也？”但更多的是借景抒情而成境者。如漢樂府《西洲曲》：“南風(fēng)知我意，吹夢到西洲?！庇秩缣K軾《水龍吟》：“細(xì)看來，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚?！崩畎资菍懬榫车氖ナ?，他有許多這方面的名句，諸如：“秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情?！薄罢埦噯枛|流水，別意與之誰短長？”“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！薄拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西?！薄疤一ㄌ端钋С撸患巴魝愃臀仪??！薄翱耧L(fēng)吹我心，西掛咸陽樹?！痹诶畎坠P下，風(fēng)、水、月皆成為情的化身，而又是那樣親切自然，盡情盡理，真是大家風(fēng)范。所謂“理意境”，也叫“理境”，就是以“理”為表現(xiàn)對象的審美意境。如果說“情境”的審美特點(diǎn)是求“美”的話，那么“理境”的審美特點(diǎn)則是求“真”。玄言詩、哲理詩、議論散文、寓言、寫意畫中多有此類意境。如：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”“前不見古人，后不見來者。”“江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年望相似?！薄坝F千里目，更上一層樓?！薄皸壩胰フ?，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。”“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”這些都是直言其理的名句，還有借景言理的，如崔顥《黃鶴樓》一詩，金圣嘆評云：“他何曾是作詩，真是直上直下放眼恣看，看見道理卻是如此?！笔裁础暗览怼蹦?？就是“黃鶴”飛了，“昔人”去了，甚至他們早都死了，而“樓”還存在著。生命是有限的，空的，只有“樓”是無限的，實(shí)的。所以，感嘆生命無常、人生短暫，便是這首詩的道理。這些道理是通過昔人、黃鶴、樓、白云、此地、千載等時空意象表現(xiàn)出來的。前者所舉名句，或理，或意，都浸泡在濃郁的感情里；后者所舉的“道理”則隱含在意象之中。所以朱光潛先生說：“詩有說理的，但是它的“理”融化在赤熱的情感和燦爛的意象之中，它絕不說抽象地未受情感飽和的理?！保ㄟx自古風(fēng)《意境探微》）1．下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．意與境交融之后生成意境，意境可以超越具體的時間和空間，給讀者更多的想象余地。B．“沒有大地就沒有飛升的起點(diǎn)”，這一比喻的意思是象生于境，沒有境就沒有象。C．“境超乎象”并不意味著意境的形成必須特殊手法的作用，旨在表明意境是意象組合之后的升華。D．“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”等最見意境的詩句都不是靠比喻、象征、暗示形成的，可見意境的形成不一定借助特殊的藝術(shù)手法。2．根據(jù)材料二內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A．“物境”講究的是逼真如畫，歷歷在目，具有令人身臨其境的“形似”的審美特點(diǎn)。B．《長恨歌》體現(xiàn)了一首詩是一個貼近現(xiàn)實(shí)生活的事境，可給讀者“親切不泛”的美感享受。C．抒情詩、抒情小賦和抒情散文中多有“情境”，這種“情境”有的是直抒其情，有的是借景抒情。D．“情境”求“美”，“理境”求“真”，“情”“理”在同一詩作中不能兼而有之。3．結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中最能支持“理意境”觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A．榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。B．念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。C．不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。D．邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。4．簡要分析材料一第三段的論證思路。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．杜甫詩云“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（《登高》），崔顥有詩“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”（《黃鶴樓》）。請結(jié)合材料分析以上詩句中境與象的關(guān)系。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面的文字，完成下面小題。在異鄉(xiāng)[美]海明威秋天，戰(zhàn)爭不斷進(jìn)行著，但我們再也不去打仗了。意大利米蘭的深秋冷颼颼的，天黑得很早。轉(zhuǎn)眼間華燈初上，沿街看看櫥窗很愜意。店門外掛著許多野味；雪花灑在狐貍的卷毛上，寒風(fēng)吹起蓬松的尾巴；掏空內(nèi)臟的僵硬的疣沉甸甸地吊著；一串串小鳥在風(fēng)中飄搖，羽毛翻舞著。這是一個很冷的秋天，風(fēng)從山崗上吹來。每天下午，我們都上醫(yī)院去。薄暮時分穿過市區(qū)，有三條通往醫(yī)院的路。兩條沿著運(yùn)河，可是太長，所以人們總是走過橫跨運(yùn)河的橋，到醫(yī)院去。河上有三座橋，都可以走，隨你挑選。其中一座上面有個賣炒栗子的女人。站在她的炭火前周身暖和，炒栗子放在口袋里，好一會都是熱乎乎的。醫(yī)院很古老，也很幽美。一進(jìn)大門就是個庭院，穿過去，對面又有一扇門，出去就到醫(yī)院了。葬禮的儀式時常從院子里開始。老醫(yī)院對面有幾幢新造的磚砌房屋。每天下午，我們在那里相聚，坐在將為我們治好病的手術(shù)椅里，大家彬彬有禮，互相關(guān)心地問是什么病。醫(yī)生走到我的手術(shù)椅旁說：“戰(zhàn)前，你最喜歡什么？玩球嗎？”“不錯，踢足球?！蔽艺f?！昂?，”他說，“你會重新踢足球的，肯定比以前踢得更好。”我的膝關(guān)節(jié)有病，從膝蓋到踝節(jié)之間的小腿僵直，沒有腿肚子似的。醫(yī)療器能使膝關(guān)節(jié)彎曲得像騎三輪自行車那樣靈活。可是眼下還不能彎，醫(yī)療器轉(zhuǎn)到膝關(guān)節(jié)時便傾斜，不靈了。醫(yī)生說：“一切都會順利的。小伙子，你是個幸運(yùn)兒。你會重新踢足球的，像個錦標(biāo)選手?！迸赃叺氖中g(shù)椅中坐著一位少校。他的一只手小得像個娃娃的手。上下翻動的牽引帶夾著那只小手，拍打著僵硬的手指。輪到檢查他時，少校對我眨眨眼，一面問醫(yī)生：“我也能重新踢足球嗎，主任大夫？”他的劍術(shù)非常高超，戰(zhàn)前是意大利最優(yōu)秀的劍術(shù)家。醫(yī)生回到后面的診所里，拿來一張照片，上面拍著一只萎縮的手，幾乎同少校的一樣小，那是整形之前照的，經(jīng)過治療后就顯得大一點(diǎn)了。少校用一只好手拿著照片，十分仔細(xì)地瞧著，問道：“是槍傷嗎？”“工傷?！贬t(yī)生回答。“很有意思，很有意思。”少校說著便把照片遞還給醫(yī)生?！澳阍撚行判牧税桑俊薄安??！鄙傩４鸬?。每當(dāng)我們坐在手術(shù)椅中，他總要不厭其煩地糾正我的意大利語法。不過，他卻夸獎我口語流暢。我們輕松自如地用意大利語閑聊。我可以肯定，少校不相信機(jī)械治療，可他總是按時上醫(yī)院，從不錯過一天。在一段時間內(nèi)，我們誰都不信這玩藝兒。有一天，少校甚至說，這些東西全是胡鬧。那時，那種醫(yī)療器剛問世，我們正好去做試驗(yàn)品。這真是白癡想出的花樣，他說：“紙上談兵，跟任何理論一樣?！鄙傩ｉL得矮小，卻筆挺地坐在手術(shù)椅中，將右手伸入機(jī)器，讓牽引帶夾著手指翻動，眼睛直盯著墻壁?！敖Y(jié)婚了嗎？”少校問我?！皼]有，但很想?！薄澳闾懒?。”他看上去很惱火，“一個男人決不能結(jié)婚?！薄盀槭裁矗傩Ｏ壬?？”“別叫我少校先生。”“為什么男人不應(yīng)該結(jié)婚？”“不該，就是不該，”他怒氣沖沖地說，“即便一個人注定要失去一切，至少不該使自己落到要失掉那一切的地步。他不該使自己陷入那種境地。他應(yīng)當(dāng)去找不會喪失的東西?！彼f著，眼睛直瞪著前面，顯得非常惱怒、痛苦?！翱蔀槭裁匆欢〞У裟兀俊薄翱隙〞У??！彼鴫Ρ谡f，然后，低下頭看著整形器，吱吱咯咯地把小手從牽引帶里抽出來，在大腿上狠狠拍幾下?！翱隙〞У?，”他幾乎大吼了，“別跟我爭辯！”接著他對看管機(jī)器的護(hù)理員叫道：“來，把這該死的東西關(guān)掉！”他回到另一間診室去接受光療和按摩了。一會兒，我聽見他向醫(yī)生請求借用電話，后來，門關(guān)上了。他重新回到這間房間時，我正坐在另一只手術(shù)椅中。他披著斗篷，戴著帽子，徑直朝我坐的地方走來，把一條胳膊擱在我的肩上。“真對不起，”他說，一面用那只好手拍拍我的肩膀，“剛才我太失禮了。我妻子剛?cè)ナ?。請?jiān)彙！薄班蕖蔽彝锵У卣f，“非常遺憾。”他站在那兒，咬著下嘴唇。“忘掉痛苦，”他說，“難哪！”他的目光越過我，望著窗外。接著他哭了?！拔液喼蓖坏舯?。”他邊說邊哽咽著。然后他失聲痛哭，又抬起頭，茫然呆視著，咬緊嘴唇，淚流滿面，接著，挺起腰，帶著軍人的姿態(tài)，邁過一排排手術(shù)椅，昂然而去。醫(yī)生告訴我，少校的妻子很年輕，死于肺炎；少校直到殘廢不能再打仗后，才同她結(jié)婚。她只病了幾天。誰也沒料到她會死的。她過世后三天內(nèi)，少校沒上醫(yī)院。之后，當(dāng)他照常來就診時，軍服的袖子上多了一塊黑紗。那時，醫(yī)院的墻上已經(jīng)掛起鑲著大鏡框的照片，拍著各種病例在治療前后的不同形狀。在少校坐的手術(shù)椅的對面墻上，掛著三張照片，都是類似他的病例，但已整形，完全是正常的手了。我不知道醫(yī)生打哪兒弄來這些照片的。我一向以為，我們這些人是第一批來試驗(yàn)醫(yī)療器的。不過，少校對那些照片卻很淡漠，他只是向著窗外，凝望著。（有刪改）[注]本文的寫作背景是第一次世界大戰(zhàn)。6．下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解分析，正確的一項(xiàng)是（）A．醫(yī)生對“我”說，“我”可以重新踢球，他的意思是“我”的腿經(jīng)過治療會痊愈，這讓“我”對腿的康復(fù)充滿信心。B．少校經(jīng)常糾正“我”的意大利語，暗示“我”不是意大利人，此時“我”身處在異鄉(xiāng)意大利，這就是小說標(biāo)題“在異鄉(xiāng)”的全部內(nèi)涵。C．“我”一直追問為什么“不應(yīng)該結(jié)婚”，少校的反應(yīng)卻有些反常，這種不近情理的言行表現(xiàn)出少校內(nèi)心的極度悲憤。D．“別叫我少校先生”表明少校厭惡少校的身份，這是因?yàn)樗钠拮右驊?zhàn)爭耽誤治療而死，他極度厭惡戰(zhàn)爭。7．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．“戰(zhàn)爭不斷進(jìn)行著，但我們再也不去打仗了”暗示了“我們”負(fù)傷不能再上戰(zhàn)場，為后文寫在醫(yī)院發(fā)生的故事做鋪墊。B．小說對店門外掛著的動物的描寫，渲染了陰郁的氛圍，象征著戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦，揭示了小說反對戰(zhàn)爭的主題。C．小說以第一人稱敘事，通過“我”的視角聚焦醫(yī)院的生活場景和故事，情節(jié)更簡潔集中，且故事更真實(shí)。D．“少校對那些照片卻很淡漠，他只是向著窗外，凝望著”，小說對這一細(xì)節(jié)的描寫意在表明少校雖知自己的手無法康復(fù)但依然對未來充滿憧憬。8．“少校不相信機(jī)械治療，可他總是按時上醫(yī)院”，為什么？請簡要分析。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．小說用較多篇幅描寫少校的語言，這樣寫有何好處？請結(jié)合文章簡要分析。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古詩文閱讀（35分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。秦興師臨周而求九鼎，周君患之，以告顏率。顏率曰：“大王勿憂，臣請東借救于齊?！鳖伮手笼R，謂齊王曰：“夫秦之為無道也，欲興兵臨周而求九鼎，周之君臣，內(nèi)自畫計(jì)，與秦，不若歸之大國。夫存危國，美名也；得九鼎，厚寶也。愿大王圖之?！饼R王大悅，發(fā)師五萬人，使陳臣思將以救周，而秦兵罷。齊將求九鼎，周君又患之。顏率曰：“大王勿憂，臣請東解之?！鳖伮手笼R，謂齊王曰：“周賴大國之義得君臣父子相保也愿獻(xiàn)九鼎不識大國何途之從而致之齊?！饼R王曰：“寡人將寄徑于梁?！鳖伮试唬骸安豢?。夫梁之君臣欲得九鼎，謀之暉臺之下，少海之上，其日久矣。鼎入梁，必不出?！饼R王曰：“寡人將寄徑于楚?！睂υ唬骸安豢?，楚之君臣欲得九鼎，謀之于葉庭之中，其日久矣。若入楚，鼎必不出?！蓖踉唬骸肮讶私K何途之從而致之齊？”顏率曰：“弊邑固竊為大王患之。夫鼎者，非效醯壺醬甀①耳，可懷挾挈以至齊者；非效鳥集烏飛，兔興馬逝，漓然②止于齊者。昔周之伐殷，得九鼎，凡一鼎而九萬人挽之，九九八十一萬人，士卒師徒，器械被具所以備者稱此。今大王縱有其人，何途之從而出？臣竊為大王私憂之?！饼R王曰：“子之?dāng)?shù)來者，猶無與耳?！鳖伮试唬骸安桓移鄞髧?，疾定所從出，弊邑遷鼎以待命?！饼R王乃止。（選自《戰(zhàn)國策·東周策》）【注】①醯壺醬甀：醋瓶子或醬罐子。②漓然：流動的樣子。10．文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。周賴大國之義A得君臣B父子相保也C愿獻(xiàn)九鼎D不識大國E何途之F從而致G之齊11．下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A．九鼎，相傳為夏禹所鑄，是夏、商、周三代傳國的寶物，象征九州。B．“周君患之”與“不患人之不己知”（《論語·學(xué)而》）兩句中的“患”字含義相同。C．弊邑，破敗的小城鎮(zhèn)。文中因東周時期天下支離破碎，故稱之。D．殷，商朝盤庚遷都于殷，商亦稱為“殷”，后世稱之為“殷商”。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A．面對秦國兵臨城下索要九鼎的要求，周君憂心忡忡，將這件事告訴了顏率，顏率主動請求為周君去齊國借兵救援。B．顏率為了讓齊國發(fā)兵救援東周，承諾將九鼎送給齊國，齊王權(quán)衡再三后，派遣五萬大軍救助東周，秦兵果然撤退。C．當(dāng)齊王準(zhǔn)備向周君索要九鼎，讓東周兌現(xiàn)諾言時，周君憂心忡忡，顏率再次請求出使齊國，并為周君解除了憂患。D．顏率見到齊王之后，先表示東周甘愿把九鼎獻(xiàn)給齊王，然后又極力陳說運(yùn)送九鼎的難處，最終打消了齊王的念頭。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①夫存危國，美名也；得九鼎，厚寶也。愿大王圖之。_________________________________________________________________________________________②今大王縱有其人，何途之從而出？臣竊為大王私憂之。_________________________________________________________________________________________14．顏率前往齊國借兵和讓齊國放棄九鼎，分別采用了怎樣的勸說策略？請簡要概括。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。秋夜偶書趙師秀此生謾與蠹魚同①，白發(fā)難收紙上功。輔嗣易行無漢學(xué)②，玄暉詩變有唐風(fēng)③。夜長燈燼挑頻落，秋老蟲聲聽不窮。多少故人天祿貴，猶將寂寞嘆揚(yáng)雄④。【注】①蠹魚：蛀蝕書籍衣服的小蟲。②輔嗣：三國時代經(jīng)學(xué)家王弼，魏晉玄學(xué)的主要代表人物。③玄暉：南朝詩人謝朓，曾與沈約等共創(chuàng)“永明體”。④揚(yáng)雄：西漢末年著名的文學(xué)家和思想家，以辭賦著作和正統(tǒng)儒學(xué)思想留名后世。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．“蠹魚”和“白發(fā)”分別運(yùn)用比喻和借代，形象地抒發(fā)了詩人勤于讀書卻老而無功的感慨。B．頷聯(lián)用典，在“無漢學(xué)”與“有唐風(fēng)”的褒貶對比中寄寓詩人對謝朓文學(xué)成就的仰慕之情。C．“夜長燈燼挑頻落”與“閑敲棋子落燈花”兩句都寫了“燈燼”，但表現(xiàn)的意趣并不相同。D．頸聯(lián)描寫秋蟲的鳴叫聲，具有以動襯靜的效果，烘托出詩人在深秋長夜勉力苦讀的形象。16．詩歌尾聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的情感？請結(jié)合全詩簡要分析。_________________________________________________________________________________________17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）陶淵明《歸園田居（其一）》中“，”，連用兩個比喻，集中描寫自己做官時的心情，強(qiáng)化了對官場生活的厭倦之情。（2）《赤壁賦》中蘇子勸客時，用“，”兩句，表達(dá)了非己勿貪，對萬物不要強(qiáng)求強(qiáng)取的豁達(dá)態(tài)度。（3）古代詩人經(jīng)常在作品中用猿的叫聲來烘托凄清、孤寂的氛圍，唐詩中這樣的例子就有不少，如“，”。三、語言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在一個寧靜的清晨，我獨(dú)自漫步在河邊的小道上。微風(fēng)拂過，帶來一絲絲清涼，吹散了城市的喧囂。河水靜靜地流淌著，如同一面鏡子，倒映著藍(lán)天白云和遠(yuǎn)處的青山。偶爾有幾只小鳥飛過，歌聲婉轉(zhuǎn)動人，仿佛是大自然在為這寧靜的時刻增添了一抹樂曲。我沐浴在這寧靜的氛圍中，心情也變得寧靜而平和。18．將文本中“喧囂”和“青山”用更適合和更唯美的詞替換__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________19．請描述片段中的環(huán)境氛圍如何影響了你的情感和思緒。結(jié)合其中的意象和描寫手法，談?wù)勀闳绾卫斫馄渲械膶庫o之美以及人與自然的關(guān)系。如何在日常生活中保持內(nèi)心的平和與寧靜？請用簡練的語言進(jìn)行闡述。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面的文字，完成下面小題。元雜劇廣泛涉及元代社會生活的各個方面，并折射出那一個時代文人的精神世界，題材極為豐富。其中，不少以愛情為主題的劇本讓人①，廣泛流傳。例如《曲江池》《倩女離魂》等，都屬于選擇女主角主唱的旦本戲，顯得細(xì)膩，可以充分表現(xiàn)戀愛的情緒，動人心弦，這種安排是適宜的。但②的是，作為愛情另一方的男人陷于配角地位，沒有主唱的部分，就顯得被動而無力。《西廂記》使張生和鶯鶯都作為主角，都有曲可唱，都有戲可演，使觀眾充分看到張生熱烈追求的一方面，也看到鶯鶯對于張生熱情的反應(yīng)以及復(fù)雜的心理變化，面面俱到。紅娘為主角之間的輔助角色，為相國女兒展示愛情所必需，活潑生動。《西廂記》所再現(xiàn)的生活面是完整的，沒有遺漏。以情節(jié)而論，《西廂記》故事并不比《曲江池》等曲折復(fù)雜，不是③，跌宕起伏那種，假如以四折一楔的一本雜劇的基本結(jié)構(gòu)來寫也是可能的。不過，由于董西廂的創(chuàng)造，已經(jīng)把這個故事發(fā)展為一個巨型的說唱本了，所以必須采納五本長劇，方能夠展現(xiàn)藝術(shù)上的完整性。而這樣一個長本戲的形式，張生、鶯鶯、紅娘三個角色分別主唱，又加強(qiáng)了劇本的內(nèi)容。因此，我們可以把《西廂記》的結(jié)構(gòu)作為文藝?yán)碚撋蟽?nèi)容決定形式、形式反作用于內(nèi)容的一個定律的證明。20．請?jiān)谖恼聶M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。21．文中畫波浪線的句子有語病，請進(jìn)行修改。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________22．請根據(jù)語段內(nèi)容和元雜劇的基礎(chǔ)知識，將下面《西廂記》藝術(shù)創(chuàng)新圖空缺處補(bǔ)充完整。四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。人人崇尚自由，然而自由的前提是自律，自由自主而不越軌，人生才大有空間。以上材料對我們頗具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．B2．D3．C4．材料一的第三段首先指出“境超乎象，并不意味著意境的形成必須借助意象的比喻、象征、暗示作用”，然后點(diǎn)明意境的形成必須借助意象的比喻、象征、暗示作用這是西方英美意象派的看法，接著作者舉出了中國古詩中大量的例子來印證自己的觀點(diǎn)，最后總結(jié)，把英美意象派所講的意象硬搬過來套在中國傳統(tǒng)詩歌的意境上是錯誤的。5．①“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”描寫了木葉和江水意象，無邊的空間，無盡的時間，因空間的寥闊、時間的綿亙而易悲涼為悲壯；“無邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，通過主觀情意與客觀物境交融，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達(dá)出韶光易逝，壯志難酬的意境。②“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”描寫了黃鶴、白云、千載等意象。詩超越了具體的時間與空間，通過這些意象，讓人感到生命是有限的，空的；通過主觀情意與客觀物境交融，為讀者營造了生命無常、人生短暫的意境。【解析】【點(diǎn)評】

（1）本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。

（2）本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。做這類題往往需要對原文進(jìn)行“推斷和想象”，所以選項(xiàng)的內(nèi)容就不再是原材料的簡單重復(fù)，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進(jìn)而進(jìn)行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項(xiàng)都是在文中句子基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理推斷，絕不是憑空進(jìn)行的，所以找到原來的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項(xiàng)；將選項(xiàng)和原文信息進(jìn)行比較時，掌握一些常見的設(shè)錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準(zhǔn)確率。

（3）本題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法，同時關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表達(dá)的細(xì)微差別。

（4）本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。解答本題，需先在整體閱讀文本的基礎(chǔ)上理解文本的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，再組織語言，先回答文本的結(jié)構(gòu)，再具體解釋文本的內(nèi)容。

（5）本題考查學(xué)生對文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。解答此類題目，考生應(yīng)先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細(xì)審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應(yīng)的答題區(qū)間，抓住重點(diǎn)詞句，歸納概括要點(diǎn)，然后順應(yīng)問題的方向組織答案，分條回答即可。1．本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。B.“這一比喻的意思是象生于境，沒有境就沒有象”錯誤。由原文“若論境與象的關(guān)系，首先應(yīng)當(dāng)承認(rèn)境生于象，沒有象就沒有境”可知，這一比喻的意思是境生于象，沒有象就沒有境。故答案為：B。2．本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。D.“‘情’‘理’在同一詩作中不能兼而有之”錯誤。由原文“詩有說理的，但是它的‘理’融化在赤熱的情感和燦爛的意象之中，它絕不說抽象地未受情感飽和的理”可知，“情”“理”在同一詩作中可以兼而有之。故答案為：D。3．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。A.從“榆柳”“桃李”等可判斷出屬于“物意境”。B.從“愴然”“涕下”等可判斷出屬于“情意境”。C.“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”的哲理是：人不能只為眼前的利益，應(yīng)該放眼大局和長遠(yuǎn)；只有站得高，才能看得遠(yuǎn)，高度決定眼界。屬于“理意境”，“理意境”。D.從“逢冬至”“影伴身”等可判斷出屬于“事意境”。故答案為：C。4．本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。在材料一的第三段中，作者一開始就提出了自己的觀點(diǎn)：境超乎象，并不意味著意境的形成必須借助意象的比喻、象征、暗示作用。屬于提出問題部分。其次分析問題，先從否定或者“破”（批駁）的角度指出錯誤認(rèn)知——“英美意象派所講的意象多指那些具有比喻、象征、暗示作用的藝術(shù)形象”，然后與中國對意象的理解加以對照，“中國古典詩歌中的松、菊、香草、美人，庶幾近之。但中國一向?qū)σ庀蟮睦斫鈪s不限于此，那種具有比喻、象征、暗示作用的意象也不很普遍”，這就闡明了作者認(rèn)為意境的形成必須借助意象的比喻、象征、暗示作用這是西方英美意象派的看法，而中國古典詩歌并不符合這種理論。接著從正面論證，依然是分析問題，作者舉出中國古詩中大量的例子來印證自己的觀點(diǎn)，比如“野曠天低樹，江清月近人”“大漠孤煙直，長河落日圓”等詩句的意境都不是靠比喻、象征、暗示形成的，從而得出把英美意象派所講的意象硬搬過來套在中國傳統(tǒng)詩歌的意境上是錯誤的這一結(jié)論。5．本題考查學(xué)生對文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力?！盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”描寫了木葉和江水意象，詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，在寫景的同時，便深沉地抒發(fā)了自己的情懷?！盁o邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，詩人的羈旅愁與孤獨(dú)感，就象落葉和江水一樣，推徘不盡，驅(qū)趕不絕，主觀情意與客觀物境交融，無形中傳達(dá)出韶光易逝，壯志難酬的意境。從“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”中不難找出“黃鶴、白云、千載”就是其所描繪的“象”。而這些“象”的結(jié)合，則超越了具體的時間與空間的限制，讓讀者產(chǎn)生了“生命無常、人生短暫”的境，詩人滿懷對黃鶴樓的美好憧憬慕名前來，可仙人駕鶴杳無蹤跡，鶴去樓空，眼前就是一座尋?？梢姷慕瓨恰Ｃ篮勉裤脚c尋常江樓的落差，在詩人心中布上了一層悵然若失的底色，為鄉(xiāng)愁情結(jié)的抒發(fā)作了潛在的鋪墊。江天相接的自然畫面因白云的襯托愈顯宏麗闊大，受此景象的感染，詩人的心境漸漸開朗，胸中的情思也隨之插上了縱橫馳騁的翅膀：黃鶴樓久遠(yuǎn)的歷史和美麗的傳說一幕幕在眼前回放，但終歸物是人非、鶴去樓空留下的只有割舍不斷的綿綿鄉(xiāng)戀、悠悠鄉(xiāng)情，抒發(fā)了詩人歲月難再、世事茫然的空幻感，時間和空間的組合產(chǎn)生了歷史的縱深感和空間的開闊感，更加催生了鄉(xiāng)愁。所以此處的境是對具體的“象”的升華，給了讀者更大的自由，更多的想象余地?！敬鸢浮?．C7．D8．①醫(yī)生展示療效的照片，針對工傷而非槍傷，少校對這種治療沒有信心。醫(yī)療器剛剛問世，少校認(rèn)為自己只是去做試驗(yàn)品。因此少校不相信機(jī)械治療。②他殘廢后才結(jié)婚，他對新生活尚存一絲希望。③少校負(fù)傷，內(nèi)心苦悶，去醫(yī)院是為了排遣內(nèi)心的苦悶。④即便注定將失去一切，不使自己落到要失掉那一切的地步，少校的這一信念也促使他按時上醫(yī)院。9．①充分表現(xiàn)人物思想情感。少校對治療不抱希望的心態(tài)，失去妻子后的惱怒、痛苦，以及對戰(zhàn)爭的厭惡都通過少校的語言直接表達(dá)出來。②推動情節(jié)發(fā)展。小說通過少校的語言，交代醫(yī)生診治患者，少校喪妻等情節(jié)，使小說情節(jié)豐富完整。③揭示小說主題。少校與“我”的對話，表現(xiàn)出戰(zhàn)爭給人帶來的痛苦和絕望，揭示了反對戰(zhàn)爭的主題?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】

（1）本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認(rèn)真品味關(guān)鍵性語言。

（2）本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。

（3）本題考查學(xué)生對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答此類題，首先通讀文章整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上明確題目要求。答題時，首先表明觀點(diǎn)，然后結(jié)合原文內(nèi)容分析答題。只要能結(jié)合文章的具體內(nèi)容，闡述自己持有該觀點(diǎn)的理由，且言之成理，能自圓其說，都視為正確答案。

（4）本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。刻畫人物形象的方法，包括正面描寫和側(cè)面描寫，正面描寫包括：語言、動作、肖像、心理、細(xì)節(jié)描寫等。側(cè)面描寫包括環(huán)境的烘托和側(cè)面人物的襯托。圍繞這些手法，結(jié)合文本進(jìn)行分析即可。6．本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。A.“這讓‘我’對腿的康復(fù)充滿信心”錯。從選文來看，醫(yī)療器是剛問世的，其療效還不得而知，“我”對腿的康復(fù)并沒有因?yàn)獒t(yī)生的話而充滿信心。B.“這就是小說標(biāo)題‘在異鄉(xiāng)’的全部內(nèi)涵”錯。標(biāo)題“在異鄉(xiāng)”的內(nèi)涵豐富，不僅指“我”在異鄉(xiāng)意大利，還蘊(yùn)含著負(fù)傷戰(zhàn)士遠(yuǎn)離炮火連天的戰(zhàn)場，以及我們因戰(zhàn)爭負(fù)傷而遠(yuǎn)離正常生活等內(nèi)涵。D.“他的妻子因戰(zhàn)爭耽誤治療而死”于文無據(jù)。文中只是說“醫(yī)生告訴我，少校的妻子很年輕，死于肺炎；少校直到殘廢不能再打仗后，才同她結(jié)婚。她只病了幾天。誰也沒料到她會死的”。故答案為：C。7．本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。D.“少校雖知自己的手無法康復(fù)但依然對未來充滿憧憬”錯。根據(jù)前文“他的目光越過我，望著窗外。接著他哭了?！液喼蓖坏舯础！呎f邊哽咽著。然后他失聲痛哭，又抬起頭，茫然呆視著，咬緊嘴唇，淚流滿面”，少校妻子的死對他打擊很大，以至于他“對那些照片卻很淡漠”，而并非“雖知自己的手無法康復(fù)但依然對未來充滿憧憬”。故答案為：D。8．本題考查學(xué)生對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。①由少校同醫(yī)生的對話，“少校用一只好手拿著照片，十分仔細(xì)地瞧著，問道：‘是槍傷嗎？’‘工傷?！t(yī)生回答?！苡幸馑?，很有意思?！傩Ｕf著便把照片遞還給醫(yī)生。‘你該有信心了吧？’‘不。’少校答道”及“我可以肯定，少校不相信機(jī)械治療，可他總是按時上醫(yī)院，從不錯過一天。在一段時間內(nèi)，我們誰都不信這玩藝兒。有一天，少校甚至說，這些東西全是胡鬧。那時，那種醫(yī)療器剛問世，我們正好去做試驗(yàn)品。這真是白癡想出的花樣，他說：‘紙上談兵，跟任何理論一樣’”可知，醫(yī)生展示療效的照片，針對工傷而非槍傷，少校對這種治療沒有信心。醫(yī)療器剛剛問世，少校認(rèn)為自己只是去做試驗(yàn)品。因此少校不相信機(jī)械治療。②由“少校直到殘廢不能再打仗后，才同她結(jié)婚”可知，他殘廢后才結(jié)婚，他對新生活尚存一絲希望。③由“這真是白癡想出的花樣，他說‘紙上談兵，跟任何理論一樣?！傩ｉL得矮小，卻筆挺地坐在手術(shù)椅中，將右手伸入機(jī)器，讓牽引帶夾著手指翻動，眼睛直盯著墻壁”“醫(yī)院的墻上已經(jīng)掛起鑲著大鏡框的照片，拍著各種病例在治療前后的不同形狀。在少校坐的手術(shù)椅的對面墻上，掛著三張照片，都是類似他的病例，但已整形，完全是正常的手了。我不知道醫(yī)生打哪兒弄來這些照片的。我一向以為，我們這些人是第一批來試驗(yàn)醫(yī)療器的。不過，少校對那些照片卻很淡漠，他只是向著窗外，凝望著”可知，少校負(fù)傷，內(nèi)心苦悶，去醫(yī)院是為了排遣內(nèi)心的苦悶。④由“他怒氣沖沖地說，‘即便一個人注定要失去一切，至少不該使自己落到要失掉那一切的地步。他不該使自己陷入那種境地。他應(yīng)當(dāng)去找不會喪失的東西’”可知，即便注定將失去一切，不使自己落到要失掉那一切的地步，少校的這一信念也促使他按時上醫(yī)院。9．本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。①充分表現(xiàn)人物思想情感。如“少校用一只好手拿著照片，十分仔細(xì)地瞧著，問道：‘是槍傷嗎？’‘工傷?！t(yī)生回答?！苡幸馑?，很有意思?！傩Ｕf著便把照片遞還給醫(yī)生。‘你該有信心了吧？’‘不?！傩４鸬馈薄啊液喼蓖坏舯础！呎f邊哽咽著”“‘為什么男人不應(yīng)該結(jié)婚？’‘不該，就是不該，’他怒氣沖沖地說，‘即便一個人注定要失去一切，至少不該使自己落到要失掉那一切的地步。他不該使自己陷入那種境地。他應(yīng)當(dāng)去找不會喪失的東西’”等處，通過少校的語言直接表達(dá)出了少校對治療不抱希望的心態(tài)，失去妻子后的惱怒、痛苦，以及對戰(zhàn)爭的厭惡。②推動情節(jié)發(fā)展。如“我也能重新踢足球嗎，主任大夫？”“來，把這該死的東西關(guān)掉！”“剛才我太失禮了。我妻子剛?cè)ナ?。請?jiān)彙钡忍帲ㄟ^少校的語言，交代醫(yī)生診治患者，少校喪妻等情節(jié)，使小說情節(jié)豐富完整。③揭示小說主題?！啊疄槭裁茨腥瞬粦?yīng)該結(jié)婚？’‘不該，就是不該，’他怒氣沖沖地說，‘即便一個人注定要失去一切，至少不該使自己落到要失掉那一切的地步。他不該使自己陷入那種境地。他應(yīng)當(dāng)去找不會喪失的東西’”，少校與“我”的對話，表現(xiàn)出戰(zhàn)爭給人帶來的痛苦和絕望，揭示了反對戰(zhàn)爭的主題?！敬鸢浮?0．ACD11．C12．B13．①保全面臨危亡的國家，這是美好的聲名??；得到九鼎，這是尊貴的寶物啊。希望大王考慮這件事。②如今大王即使有這種人力，從哪條路把九鼎運(yùn)出呢？我私下為大王擔(dān)憂這事啊。14．①向齊國借兵：誘之以名利。②讓齊國放棄九鼎：畏之以難?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】

（1）本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞郑渥映煞值氖÷?，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學(xué)生掌握文化常識和理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。理解文言實(shí)詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意結(jié)合語境的含義作答。

（3）本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。

（5）本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。

參考譯文：

秦國興師兵臨城下威脅東周，而且向東周君索要九鼎（國寶），周君為此憂心忡忡，就將這件事告訴了顏率。顏率說：“君王不必憂慮，可由臣往東去齊國借兵求教。”顏率到了齊國，對齊王說：“如今秦王暴虐無道，興強(qiáng)暴之師、兵臨城下威脅周君，還索要九鼎。我東周君臣在宮廷內(nèi)尋思對策，我們認(rèn)為：與其把九鼎送給暴秦，實(shí)在不如送給貴國。保全面臨危亡的國家，這是美好的聲名啊；得到九鼎，這是尊貴的寶物啊。希望大王考慮這件事。”齊王一聽非常高興，立刻派遣五萬大軍，任命陳臣思為統(tǒng)帥前往救助東周，秦兵果然撤退。當(dāng)齊王準(zhǔn)備向周君要九鼎，以兌現(xiàn)顏率的諾言時，周君又一次憂心忡忡。顏率說：“大王不必?fù)?dān)心，請?jiān)试S臣去齊國解決這件事。”顏率來到齊國，對齊王說：“這回我東周仰賴貴國的義舉，才使我君臣父子得以保全，因此心甘情愿把九鼎獻(xiàn)給大王，但是卻不知貴國要借哪條道路把九鼎從東周運(yùn)回到齊國？”齊王說：“寡人準(zhǔn)備借道梁國?！鳖伮收f：“不可以借道梁國，因?yàn)榱簢己茉缇拖氲玫骄哦?，他們在暉臺和少海一帶謀劃這件事已很長時間了。所以九鼎一旦進(jìn)入梁國，必然不會再運(yùn)出來。”于是齊王又說：“那么寡人準(zhǔn)備借道楚國?！鳖伮驶卮鹫f：“這也不行，因?yàn)槌紴榱说玫骄哦?，很早就在葉庭（地方名）進(jìn)行謀劃。假如九鼎進(jìn)入楚國，也不會再運(yùn)出來?！饼R王說：“那么寡人究竟從哪里把九鼎運(yùn)到齊國呢？”顏率說：“我東周君臣也在私下為大王這件事憂慮。因?yàn)樗^九鼎，并不是像醋瓶子或醬罐子一類的東西，可以提在手上或揣在懷中就能拿到齊國，也不像群鳥聚集、烏鴉飛散、兔子奔跳、駿馬疾馳那樣飛快地進(jìn)入齊國。當(dāng)初周武王伐殷紂王獲得九鼎之后，為了拉運(yùn)一鼎就動用了九萬人，九鼎就是九九共八十一萬人。士兵、工匠，搬運(yùn)工具和被服糧餉等條件都具備才能完成此事。如今大王即使有這種人力，從哪條路把九鼎運(yùn)出呢？我私下為大王擔(dān)憂這事啊?！饼R王說：“您說來說去，還是不想把九鼎給寡人了！”顏率趕緊解釋說：“我怎敢欺騙貴國呢，只要大王能趕快決定從哪條路搬運(yùn)，我們東周可遷移九鼎聽候命令?！饼R王終于打消了獲得九鼎的念頭。10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：這回我東周仰賴貴國的義舉，才使我君臣父子得以保全，因此心甘情愿把九鼎獻(xiàn)給大王，但是卻不知貴國要借哪條道路把九鼎從東周運(yùn)回到齊國？“周賴大國之義”主謂賓結(jié)構(gòu)齊全，單獨(dú)成句，其后A處斷開；“也”是句末語氣助詞，其后C處斷開；“愿獻(xiàn)九鼎”省略主語“周”，句子結(jié)構(gòu)完整，其后D處斷開。故答案為：ACD。11．本題考查學(xué)生掌握文化常識和理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。A.正確。B.正確。都是“擔(dān)心”的意思。句意：周君為此憂心忡忡。/不擔(dān)心別人不了解自己。C.“文中因東周時天下支離破碎，故稱之”錯誤，“弊邑”是古代對自己的國家以及出生或出守之地的謙稱。D.正確。故答案為：C。12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“齊王權(quán)衡再三后”錯誤。文中“大悅”一詞，說明齊王非常高興，馬上同意了派兵救援。故答案為：B。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文中的句子的能力。（1）“存”，保全；“厚”，尊貴的；“愿”，希望；“圖”，考慮。（2）“縱”，即使；“何途之從”，賓語前置句，從哪條路；“竊”，私下里。14．本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。由“與秦，不若歸之大國。夫存危國，美名也；得九鼎，厚寶也。愿大王圖之”可知，“美名”“厚寶”二詞表明顏率向齊國借兵，“誘之以名利”。由“凡一鼎而九萬人挽之，九九八十一萬人，士卒師徒，器械被具所以備者稱此。今大王縱有其人，何途之從而出？臣竊為大王私憂之”可知，顏率說運(yùn)送九鼎人力多，無路可行，表明通過“畏之以難”，讓齊國放棄九鼎。【答案】15．B16．①對功名利祿的淡泊超然。詩人不以老朋友天賜的福祿和尊貴的地位為意。②對先賢的仰慕之情。詩人希望自己能有揚(yáng)雄那樣的文學(xué)建樹。③對人生追求的矢志不渝。為實(shí)現(xiàn)理想，詩人雖已白發(fā)年老卻依然長夜苦讀，勤學(xué)不輟?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】

（1）本題考查學(xué)生鑒賞詩歌的形象、內(nèi)容和表達(dá)技巧的能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。

（2）本題考查學(xué)生評價(jià)詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。解答此題要抓意象，挖內(nèi)涵，意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來的色調(diào)是情感的反映。然后還要品詩句，悟感情，作者在詩詞中常常會有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這樣的詞語，借此領(lǐng)悟感情。15．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌的形象、內(nèi)容和表達(dá)技巧的能力。B．“褒貶對比”錯，頷聯(lián)王弼注解的《易》流布天下，一掃尋章摘句的漢代儒學(xué)；謝朓創(chuàng)造了“永明體”這種新詩體之后，才有了唐人的詩歌。這顯然均為對王弼、謝朓的褒揚(yáng)。故答案為：B。16．本題考查學(xué)生評價(jià)詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。尾聯(lián)“多少故人天祿貴，猶將寂寞嘆揚(yáng)雄”，意為：有多少老友曾獲得朝廷優(yōu)厚的俸祿？他們才華橫溢，卻失意寂寞，就像漢代辭賦家、思想家揚(yáng)雄，讓人忍不住為他們嘆息。尾聯(lián)寫幾人天祿猶嘆揚(yáng)雄。上句中，詩人由自己而聯(lián)想到友人大多未有入仕的機(jī)會，或者只是沉淪下僚，又有幾人獲得了朝廷優(yōu)厚的俸祿和尊貴的地位呢？表現(xiàn)了詩人不以舊交天賜的福祿和尊貴的地位為意，對功名利祿的淡泊超然。揚(yáng)雄，漢代大辭賦家晚年閉門著述，歷來為人感嘆。下句中，詩人運(yùn)用揚(yáng)雄的典故，希望自己能有揚(yáng)雄那樣的文學(xué)建樹，表達(dá)了自己對先賢的仰慕之情。結(jié)合“此生謾與蠹魚同，白發(fā)難收紙上功”分析，詩人在贊漢代揚(yáng)雄晚年著述的同時，也表示雖然自己已經(jīng)白發(fā)年老，卻依然長夜苦讀，勤學(xué)不輟，表達(dá)了詩人為實(shí)現(xiàn)理想，對人生追求的矢志不渝的精神。17．【答案】（1）羈鳥戀舊林；池魚思故淵（2）茍非吾之所有；雖一毫而莫取（3）風(fēng)急天高猿嘯哀；渚清沙白鳥飛回【解析】【分析】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。

易錯字：羈、淵、茍、毫。

故答案為：（1）羈鳥戀舊林池魚思故淵

（2）茍非吾之所有雖一毫而莫取

（3）風(fēng)急天高猿嘯哀渚清沙白鳥飛回（其間旦暮聞何物杜鵑啼血猿哀鳴）【點(diǎn)評】

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默寫，考查的是對文章內(nèi)容和內(nèi)涵的理解。因此在默寫的時候，我們就要在緊扣文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握好情景式默寫題所提示的語境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫語句的關(guān)鍵詞，題干提示所要默寫句子運(yùn)用的修辭手法等?！敬鸢浮?8．紛擾；山巒19．這個環(huán)境氛圍讓我感到仿佛進(jìn)入了一個完全不同的世界，情感被沉淀，思緒變得清晰。明鏡般的河水倒映著藍(lán)天白云，讓我感受到寧靜和寬廣，仿佛心靈得到了一次洗滌。小鳥的倩影和婉轉(zhuǎn)的歌聲勾勒出一個寧靜而美好的畫面，仿佛大自然為我展示了一幅清新的生活圖景。在這寧靜之美中，我理解到人與自然之間的緊密關(guān)系。自然的寧靜和平和，成為了人們內(nèi)心的一種寄托。而保持內(nèi)心的寧靜，對我來說，就是在喧囂的都市生活中找到片刻寧靜的時間，與大自然親近，用簡單的方式感受生活的美好。我會選擇去公園、山間、水邊散步，傾聽大自然的聲音，遠(yuǎn)離各種干擾，讓內(nèi)心得到凈化和舒展?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】

（1）本題考查學(xué)生正確使用詞語的能力。答題時注意明確詞語的含義，從詞語的使用對象、范圍、感情色彩等方面區(qū)別近義詞語，然后分析詞語所在的語境，從中依據(jù)合乎語境理解詞語。

（2）本題考查學(xué)生賞析文段意境及表達(dá)技巧及談自己感受的能力。解答此類題，首先通讀文章整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上明確題目要求。答題時，首先表明觀點(diǎn)，然后結(jié)合原文內(nèi)容分析答題。只要能結(jié)合文章的具體內(nèi)容，闡述自己持有該觀點(diǎn)的理由，且言之成理，能自圓其說，都視為正確答案。18．本題考查學(xué)生正確使用詞語的能力。喧囂：聲音大而嘈雜、吵鬧之意。單指環(huán)境。紛擾：混亂；騷動不安。既指環(huán)境，也指內(nèi)心的感受?！靶鷩獭辟H義傾向更明顯，相對“喧囂”，“紛擾”內(nèi)涵更能豐富，更符合城市復(fù)雜的人文環(huán)境。故可用“紛擾”替換“喧囂”青山：長滿綠植的山。山巒：連綿不絕的山峰。而這比較，“青山”顯得單調(diào)，而“山巒”則更富有立體感，和文中美麗的自然環(huán)境更搭配。故可用“山巒”替換“青山”。19．本題考查學(xué)生賞析文段意境及表達(dá)技巧及談自己感受的能力。文段描寫了一個優(yōu)美、祥和、沒有一絲世俗紛擾的圖畫般的自然環(huán)境，其中有藍(lán)天白云，青山綠水，鳥兒啁啾，風(fēng)兒輕拂，這一寧靜而美好的畫面從視覺、聽覺等各種感官影響讀者，滌蕩心靈，陶冶情操。讓人仿佛進(jìn)入了一個完全不同的世界，情感被沉淀，思緒變得清晰。在這寧靜之美中，人不由領(lǐng)悟到人與自然之間的緊密關(guān)系。大自然是人類永恒