9 《那一定會很好》（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

9《那一定會很好》（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析《那一定會很好》是人教版（統(tǒng)編版）語文三年級上冊第七單元的一篇課文。本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生通過閱讀這篇課文，理解故事內(nèi)容，體會主人公積極樂觀的生活態(tài)度，提高朗讀和理解能力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的課文閱讀，能夠理解故事的大意，具備一定的朗讀能力。此外，學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢字的基本筆畫和拼音，能夠自主閱讀課文，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：

1.閱讀理解能力：通過閱讀《那一定會很好》，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，把握故事的主線，體會主人公的樂觀態(tài)度。

2.思維品質(zhì)：學(xué)生能夠?qū)φn文進(jìn)行深入思考，理解故事中的比喻和象征手法，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠了解我國傳統(tǒng)文化中的樂觀向上精神，增強民族自豪感。

4.創(chuàng)新能力：在課堂討論和互動環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和口語表達(dá)能力。

5.審美情趣：通過欣賞課文中的優(yōu)美文字，學(xué)生能夠提高審美情趣，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解課文內(nèi)容：《那一定會很好》通過講述一顆種子成長為一棵大樹，最終被砍伐、制作成家具的過程，引導(dǎo)學(xué)生體會生命的價值在于奉獻(xiàn)和創(chuàng)造。重點講解課文中的生詞和短語，如“生根發(fā)芽”、“枝繁葉茂”等。

-體會主人公的樂觀態(tài)度：通過分析主人公在不同階段的積極應(yīng)對，教育學(xué)生面對困難要保持樂觀向上的心態(tài)。

-培養(yǎng)朗讀和表達(dá)能力：通過分組朗讀、角色扮演等方式，提高學(xué)生的朗讀技巧和表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點：

-理解課文中的比喻和象征手法：如種子成長為一棵大樹，象征人生的成長過程；大樹被砍伐制作成家具，象征生命的價值和貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些象征意義，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

-深入思考和批判性思維：鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考，提出問題，并能夠從不同角度分析問題，培養(yǎng)批判性思維能力。

-創(chuàng)新思維和口語表達(dá)能力：在課堂討論和互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和口語表達(dá)能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《那一定會很好》這篇課文的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如種子生長過程的圖片、樹木被砍伐制作家具的視頻等，以幫助學(xué)生更好地理解課文。

3.實驗器材：如果條件允許，可以準(zhǔn)備一些簡單的植物生長實驗器材，讓學(xué)生親身體驗種子生長的過程。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，可能需要布置教室環(huán)境，如設(shè)置分組討論區(qū)、實驗操作臺等，以適應(yīng)不同的教學(xué)活動。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一顆種子的圖片，引發(fā)學(xué)生對植物生長的好奇心，提出問題：“你們知道種子是如何成長的嗎？”

-學(xué)生分享自己的觀察和知識，教師總結(jié)并引出本課課題《那一定會很好》。

2.講授新課（15分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，邊讀邊解釋生詞和短語的意思。

-教師講解課文中的比喻和象征手法，如種子成長為大樹象征人生的成長，大樹被砍伐制作成家具象征生命的價值和貢獻(xiàn)。

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考主人公在不同階段的積極應(yīng)對，體會樂觀向上的心態(tài)。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和批判性思維，如“為什么說那一定會很好？”

-學(xué)生分組討論，分享自己的觀點和感受，教師點評并引導(dǎo)深入思考。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

-教師布置練習(xí)題，如填寫課文中的空白，改寫課文中的句子等，鞏固學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握。

-學(xué)生獨立完成練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

5.課堂總結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)樂觀向上的心態(tài)和生命的價值。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲和感悟，教師給予肯定和鼓勵。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)，如寫一篇關(guān)于樂觀向上的短文，讓學(xué)生在課后思考和練習(xí)。

總計用時：45分鐘

教學(xué)過程設(shè)計要求教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點進(jìn)行講解，注重師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)引起學(xué)生的好奇心，講授新課環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握新知識，師生互動環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生的思考和表達(dá)，鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)加強學(xué)生對新知識的鞏固，課堂總結(jié)環(huán)節(jié)回顧和總結(jié)，作業(yè)布置環(huán)節(jié)延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程要符合實際學(xué)情，突出重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求，實現(xiàn)教學(xué)雙邊互動。六、知識點梳理《那一定會很好》這篇課文主要傳達(dá)了以下幾個知識點：

1.植物生長過程：課文通過講述一顆種子成長為一棵大樹，最終被砍伐、制作成家具的過程，引導(dǎo)學(xué)生了解植物的生長過程，包括種子發(fā)芽、生根、長葉、開花、結(jié)果等。

2.生命的價值：課文通過主人公的不同階段的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的價值在于奉獻(xiàn)和創(chuàng)造。即使面臨困難和挑戰(zhàn)，也要保持樂觀向上的心態(tài)，積極應(yīng)對。

3.比喻和象征手法：課文運用了比喻和象征手法，如種子成長為大樹象征人生的成長過程，大樹被砍伐制作成家具象征生命的價值和貢獻(xiàn)等。學(xué)生需要理解這些象征意義，提高文學(xué)鑒賞能力。

4.閱讀理解能力：通過閱讀課文，學(xué)生需要理解課文內(nèi)容，把握故事的主線，理解主人公的樂觀態(tài)度，以及比喻和象征手法的運用。

5.朗讀和表達(dá)能力：學(xué)生需要通過朗讀課文，提高朗讀技巧，同時通過角色扮演等方式，提高表達(dá)能力。

6.思維品質(zhì)：學(xué)生需要對課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考，理解故事中的比喻和象征手法，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

7.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠了解我國傳統(tǒng)文化中的樂觀向上精神，增強民族自豪感。

8.創(chuàng)新能力：在課堂討論和互動環(huán)節(jié)，學(xué)生需要積極發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和口語表達(dá)能力。

9.審美情趣：學(xué)生需要通過欣賞課文中的優(yōu)美文字，提高審美情趣，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。七、課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對《那一定會很好》這篇課文的理解和掌握，布置以下課后作業(yè)：

1.寫作練習(xí)：請以“我希望……”為題，寫一篇短文，表達(dá)自己未來的愿望和努力的方向。

答案示例：我希望能夠像課文中的種子一樣，不斷成長，努力學(xué)習(xí)，成為一個有價值的人。

2.繪畫練習(xí)：請根據(jù)課文內(nèi)容，畫出種子生長為一棵大樹的過程，以及大樹被砍伐制作成家具的情景。

答案示例：畫面可以包括種子發(fā)芽、生根、長葉的過程，以及大樹被砍伐后制作成家具的場景。

3.朗讀練習(xí)：請在家中朗讀課文，注意語音語調(diào)和表情，可以將朗讀視頻或音頻發(fā)送給教師進(jìn)行評價。

答案示例：學(xué)生可以在家中朗讀課文，注意語音語調(diào)和表情的運用，通過視頻或音頻的方式提交給教師。

4.討論題目：請與家人或朋友討論課文中的主人公的樂觀態(tài)度，并結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬酚^的理解和體會。

答案示例：學(xué)生可以與家人或朋友討論課文中的主人公的樂觀態(tài)度，分享自己的經(jīng)歷和對樂觀的理解。

5.閱讀拓展：請閱讀一本關(guān)于植物生長或生命價值的書籍，summarizethemainideasandfeelingsafterreading.

答案示例：學(xué)生可以選擇一本關(guān)于植物生長或生命價值的書籍進(jìn)行閱讀，并概括書中的主要觀點和自己的感受。八、教學(xué)反思與改進(jìn)在回顧《那一定會很好》這節(jié)課的教學(xué)過程中，我認(rèn)識到以下幾個方面需要改進(jìn)和調(diào)整：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，我嘗試了展示圖片和提問的方式，但部分學(xué)生對此反應(yīng)并不熱烈。下次我可以嘗試使用更多元化的導(dǎo)入方式，例如引入與課文相關(guān)的歌曲或故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

2.師生互動環(huán)節(jié)：在提問和討論的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生較為內(nèi)向，不太愿意主動發(fā)表自己的觀點。為了促進(jìn)更多的學(xué)生參與，我可以嘗試設(shè)置小組討論，鼓勵學(xué)生相互交流，并選代表進(jìn)行分享。此外，我也可以提供一些引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生更好地展開思考和討論。

3.講授新課環(huán)節(jié)：在講解課文中的比喻和象征手法時，我可能過于側(cè)重于解釋和分析，而忽略了學(xué)生的實際理解情況。今后，我可以通過舉例或引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)比喻和象征的手法，以提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

4.鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)：在布置練習(xí)題時，我注意到部分學(xué)生對于理解課文內(nèi)容還存在一定的困難。為了更好地幫助這些學(xué)生，我可以針對性地設(shè)計一些輔導(dǎo)材料或進(jìn)行個別輔導(dǎo)，以確保他們能夠跟上課程的進(jìn)度。

5.課堂總結(jié)環(huán)節(jié)：在回顧和總結(jié)課文內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于課程的重點內(nèi)容并沒有很好地吸收。為了加強學(xué)生的記憶和理解，我可以嘗試使用思維導(dǎo)圖或概念圖等方式，幫助學(xué)生梳理和總結(jié)課程內(nèi)容。

針對以上的反思，我計劃在未來的教學(xué)中實施以下改進(jìn)措施：

1.豐富導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.增加小組討論和代表分享的機會，促進(jìn)學(xué)生參與和表達(dá)。

3.通過舉例和引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生對文學(xué)手法的理解和鑒賞能力。

4.針對學(xué)生的實際情況，設(shè)計輔導(dǎo)材料和個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。

5.使用思維導(dǎo)圖或概念圖等方式，幫助學(xué)生總結(jié)和梳理課程內(nèi)容。課堂1.課堂提問：教師可以針對課文內(nèi)容提出問題，觀察學(xué)生的回答情況，了解他們對課文的理解程度。同時，教師可以鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，及時解答，確保學(xué)生對課文內(nèi)容有清晰的認(rèn)識。

2.觀察學(xué)生表現(xiàn)：教師可以通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解他們對課文內(nèi)容的理解和掌握情況。例如，學(xué)生是否能夠正確朗讀課文，是否能夠理解課文中的比喻和象征手法等。

3.測試：教師可以通過設(shè)計一些小測試，如填空題、選擇題等，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握情況。同時，教師也可以設(shè)計一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和表達(dá)，以了解他們的思考深度和理解程度。

對于學(xué)生的作業(yè)評價，教師需要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。具體包括以下幾個方面：

1.作業(yè)批改：教師需