2023-2024學(xué)年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)3.3《念奴嬌.赤壁懷古》教案

2023—2024學(xué)年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)3.3《念奴嬌.赤壁懷古》教案課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒄n程基本信息1.課程名稱：中職語文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)3.3《念奴嬌·赤壁懷古》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年，中職一年級(jí)一班

3.授課時(shí)間：2023年11月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過講解和賞析《念奴嬌·赤壁懷古》，使學(xué)生了解并掌握詩歌的基本知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.通過分析詩中的意象和表達(dá)技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣和熱愛。

3.通過討論和思考，提高學(xué)生對(duì)歷史和文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.詩歌背景介紹：介紹蘇軾和《念奴嬌·赤壁懷古》的背景，使學(xué)生了解詩歌的創(chuàng)作背景。

2.詩歌內(nèi)容講解：逐句講解詩歌內(nèi)容，解釋生僻詞語和成語，幫助學(xué)生理解詩歌的意義。

3.詩歌賞析：分析詩中的意象和表達(dá)技巧，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的美。

4.小組討論：讓學(xué)生分組討論詩中的意象和表達(dá)技巧，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法和理解。

5.總結(jié)和反思：對(duì)詩歌進(jìn)行總結(jié)和反思，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示。

四、教學(xué)方法

1.講授法：通過講解詩歌的背景和內(nèi)容，傳授詩歌的基本知識(shí)。

2.互動(dòng)式教學(xué)：通過小組討論和提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

3.案例分析法：通過賞析詩中的意象和表達(dá)技巧，使學(xué)生深入了解詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言和討論情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度。

2.作業(yè)和練習(xí)：檢查學(xué)生完成的作業(yè)和練習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和掌握程度。

3.小組討論：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括觀點(diǎn)的提出和表達(dá)能力的運(yùn)用。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語言能力：通過講解和賞析《念奴嬌·赤壁懷古》，提高學(xué)生的語文表達(dá)能力，使學(xué)生能夠理解和運(yùn)用詩歌中的詞語和成語。

2.思維能力：通過分析詩中的意象和表達(dá)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考和提出自己的觀點(diǎn)。

3.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》，使學(xué)生了解中國古代文化和歷史，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和人文素養(yǎng)。

4.價(jià)值觀：通過詩歌的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.詩歌內(nèi)容的理解：《念奴嬌·赤壁懷古》的意象豐富，內(nèi)容深刻，需要學(xué)生能夠理解和領(lǐng)悟詩歌的意義。

2.詩歌表達(dá)技巧的鑒賞：詩中的修辭手法和語言表達(dá)獨(dú)特，需要學(xué)生能夠分析和欣賞詩歌的藝術(shù)特色。

難點(diǎn)：

1.詩中歷史背景的把握：學(xué)生可能對(duì)蘇軾和赤壁戰(zhàn)史不夠熟悉，影響對(duì)詩歌深層意義的理解。

2.詩歌語言的古代特點(diǎn)：詩中一些詞語和句式對(duì)現(xiàn)代學(xué)生來說較為陌生，需引導(dǎo)學(xué)生正確理解。

解決辦法：

1.對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，可以通過多媒體展示歷史背景資料，結(jié)合圖片和文字，幫助學(xué)生形象記憶。

2.對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容，可以采用對(duì)比分析法，將詩中的古漢語詞語與現(xiàn)代漢語進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在具體語境中感受和理解。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課上提問，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑。

3.課堂上，通過分小組討論、朗讀、演繹等互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，從而有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《中職語文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)3.3《念奴嬌·赤壁懷古》》的教材，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：收集赤壁戰(zhàn)史相關(guān)圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以直觀展示詩歌創(chuàng)作背景，增加學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)操作，無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置為分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和互動(dòng)交流。同時(shí)，設(shè)置一定的展示區(qū)，用于學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)和思考成果。五、教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：

在課程開始前，我已確保每位學(xué)生都有《中職語文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)3.3《念奴嬌·赤壁懷古》》的教材，并準(zhǔn)備了相關(guān)的歷史背景圖片、圖表和視頻等多媒體資源。

一、導(dǎo)入（5分鐘）

我將以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的關(guān)于詩歌的知識(shí)，如詩歌的定義、分類和基本特點(diǎn)等。接著，我會(huì)通過展示赤壁戰(zhàn)史的相關(guān)圖片和視頻，引入本節(jié)課的主題《念奴嬌·赤壁懷古》。

二、詩歌講解（15分鐘）

1.我會(huì)逐句講解詩歌內(nèi)容，解釋生僻詞語和成語，幫助學(xué)生理解詩歌的意義。

2.在講解過程中，我會(huì)強(qiáng)調(diào)詩中的意象和表達(dá)技巧，如夸張、比喻等，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的美。

三、小組討論（10分鐘）

我會(huì)將學(xué)生分成小組，讓他們討論詩中的意象和表達(dá)技巧，并鼓勵(lì)他們提出自己的看法和理解。我會(huì)巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，并記錄各組的討論情況。

四、詩歌賞析（10分鐘）

我會(huì)選取具有代表性的詩句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析賞析，如詩中的名句“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。通過分析，使學(xué)生深入了解詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)和作者的情感表達(dá)。

五、總結(jié)和反思（5分鐘）

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行總結(jié)和反思，讓學(xué)生思考詩歌對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究詩歌，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

六、課后作業(yè)（課后自主完成）

1.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，嘗試自己賞析《念奴嬌·赤壁懷古》中的一句詩句，并寫出自己的理解和感受。

2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，撰寫一篇關(guān)于《念奴嬌·赤壁懷古》的短文，內(nèi)容可以包括詩歌的背景、意義、意象和表達(dá)技巧等。六、知識(shí)點(diǎn)梳理《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾的代表作之一，詞作上片懷古，下片抒情，借古抒懷，雄渾蒼涼，大氣磅礴，筆力遒勁，境界宏闊，將寫景、詠史、抒情融為一體，從豪放詞的角度展現(xiàn)了作者的人生觀、世界觀，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。

1.詞牌名解釋：“念奴嬌”是詞牌名，來源于古代樂曲，曲調(diào)優(yōu)美，后來用作詞牌，許多著名詞作都采用此詞牌。

2.作者介紹：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家，與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”，是儒家文化的杰出代表。他的文學(xué)成就很高，尤其在詞作方面，與辛棄疾并稱“蘇辛”，是豪放派詞人的代表。

3.詩詞背景：蘇軾創(chuàng)作《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，正值北宋時(shí)期，社會(huì)動(dòng)蕩，戰(zhàn)亂不斷。蘇軾通過對(duì)赤壁戰(zhàn)役的回憶，表達(dá)了自己對(duì)國家和民族命運(yùn)的關(guān)切，以及對(duì)英雄人物的敬仰。

4.詩詞結(jié)構(gòu)：上片寫景，描繪了赤壁戰(zhàn)場(chǎng)的壯麗景色，如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；下片抒情，表達(dá)了作者對(duì)歷史英雄的懷念和對(duì)國家命運(yùn)的憂慮，如“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”。

5.重點(diǎn)詞語解釋：

a.“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”：意指歷史長(zhǎng)河中，英雄人物隨風(fēng)而逝，唯有他們的傳說流傳千古。

b.“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”：表達(dá)了作者對(duì)人生短暫和無常的感慨，以及借酒消愁的情感。

6.詩詞意境：通過對(duì)赤壁戰(zhàn)場(chǎng)的描繪，蘇軾表達(dá)了自己對(duì)歷史的懷念和對(duì)英雄的敬仰，同時(shí)抒發(fā)了自己對(duì)人生和命運(yùn)的感慨。整首詞作氣勢(shì)恢宏，意境壯麗，給人以強(qiáng)烈的視覺和情感沖擊。

7.藝術(shù)特色：蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中運(yùn)用了豐富的修辭手法，如夸張、比喻、擬人等，使詞作具有極高的藝術(shù)價(jià)值。例如，將大江比作永恒的流轉(zhuǎn)，將人生比作短暫的夢(mèng)境，生動(dòng)形象地表達(dá)了作者的情感和觀點(diǎn)。

8.詩詞主旨：通過對(duì)赤壁戰(zhàn)役的回憶和對(duì)歷史英雄的懷念，蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中表達(dá)了自己對(duì)國家和民族命運(yùn)的關(guān)切，以及對(duì)英雄人物的敬仰。同時(shí)，詞作也反映了作者對(duì)人生和命運(yùn)的感慨，以及對(duì)豪放詞風(fēng)的探索和實(shí)踐。七、教學(xué)反思與改進(jìn)在教授《念奴嬌·赤壁懷古》這一課時(shí)，我以講解、討論和賞析的方式進(jìn)行，試圖讓學(xué)生從多個(gè)角度理解和欣賞這首詞作。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解詩中歷史背景和文化內(nèi)涵方面存在一定的困難。由于現(xiàn)代學(xué)生的生活環(huán)境與蘇軾時(shí)代相差甚遠(yuǎn)，他們對(duì)歷史事件的了解有限，這使得他們?cè)诶斫庠姷纳顚雍x時(shí)顯得有些吃力。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，可以結(jié)合更多歷史資料和背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和感受詩作。

其次，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的理解和表達(dá)不夠自信。針對(duì)這一點(diǎn)，我可以嘗試在討論前提供更多引導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并在討論中給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，以提高他們的自信心和參與度。

此外，我還注意到，在詩歌賞析環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于詩中的意象和表達(dá)技巧的鑒賞能力還有待提高。未來，我可以引入更多相關(guān)的詩詞作品，進(jìn)行比較和分析，幫助學(xué)生更好地掌握詩歌的鑒賞方法。八、課堂1.課堂評(píng)價(jià)

在本節(jié)課中，我主要通過提問、觀察和測(cè)試的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在提問環(huán)節(jié)，我針對(duì)詩中的關(guān)鍵詞和意象進(jìn)行提問，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答。通過觀察學(xué)生的回答和討論，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠理解詩歌的基本意義和情感表達(dá)。但在詩中某些細(xì)節(jié)和深層次的文化內(nèi)涵方面，學(xué)生們的理解還有待提高。此外，在測(cè)試環(huán)節(jié)，我設(shè)置了相關(guān)的練習(xí)題，用以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和掌握程度。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠順利完成練習(xí)題，但也有一部分學(xué)生在某些問題上存在疑惑。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)，我進(jìn)行了認(rèn)真的批改和點(diǎn)評(píng)。作業(yè)主要包括對(duì)詩中意象和表達(dá)技巧的分析和自己的感悟。從作業(yè)中可以看出，學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)成果有所體現(xiàn)，他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)詩中的意象和表達(dá)技巧進(jìn)行分析。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方，如部分學(xué)生在分析過程中過于簡(jiǎn)單，缺乏深入的思考和闡述。

3.學(xué)生反饋

在課程結(jié)束后，我向?qū)W生征求了對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)意見和建議。大部分學(xué)生表示，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們對(duì)《念奴嬌·赤壁懷古》這首詩有了更深入的理解和感悟。同時(shí)，他們也希望能夠有更多機(jī)會(huì)參與到課堂討論和互動(dòng)中，以提高自己的表達(dá)和理解能力。

4.教學(xué)反思

根據(jù)課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)生反饋，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)在一定程度上達(dá)到了預(yù)期的效果。但同時(shí)，我也意識(shí)到在教學(xué)過程中存在一些不足，如對(duì)歷史背景和文化內(nèi)涵的講解不夠深入，以及對(duì)學(xué)生參與度的引導(dǎo)和鼓勵(lì)不夠等。

針對(duì)這些不足，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。首先，我將結(jié)合更多歷史資料和背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和感受詩作。其次，我將嘗試在討論前提供更多引導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并在討論中給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，以提高他們的自信心和參與度。此外，我還將引入更多相關(guān)的詩詞作品，進(jìn)行比較和分析，幫助學(xué)生更好地掌握詩歌的鑒賞方法。課后作業(yè)1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，嘗試自己賞析《念奴嬌·赤壁懷古》中的一句詩句，并寫出自己的理解和感受。

示例：

詩句：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?/p>

賞析：這句詩通過夸張手法，描繪了大江奔流不息、浪花淘盡的壯麗景象，表達(dá)了歷史長(zhǎng)河中英雄人物隨風(fēng)而逝的感慨。同時(shí)，這句詩也反映了作者對(duì)歷史和英雄的敬仰之情。

2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，撰寫一篇關(guān)于《念奴嬌·赤壁懷古》的短文，內(nèi)容可以包括詩歌的背景、意義、意象和表達(dá)技巧等。

示例：

《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾的代表作之一，詞作上片懷古，下片抒情，借古抒懷，雄渾蒼涼，大氣磅礴，筆力遒勁，境界宏闊，將寫景、詠史、抒情融為一體，從豪放詞的角度展現(xiàn)了作者的人生觀、世界觀，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。

3.請(qǐng)學(xué)生找出《念奴嬌·赤壁懷古》中的意象，并分析其作用和表達(dá)效果。

示例：

意象：大江、浪花、風(fēng)流人物

作用：通過大江和浪花的描寫，表達(dá)了歷史的長(zhǎng)河和英雄人物的變遷，突顯了詞作的歷史感和滄桑感。通過“風(fēng)流人物”的描寫，表達(dá)了作者對(duì)歷史英雄的敬仰和懷念之情。

4.請(qǐng)學(xué)生分析《念奴嬌·赤壁懷古》中的修辭手法，并說明其在詞作中的運(yùn)用和表達(dá)效果。

示例：

修辭手法：夸張、比喻、擬人

運(yùn)用：

-夸張：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”通過夸張手法，描繪了大江奔流不息、浪花淘盡的壯麗景象，表達(dá)了歷史長(zhǎng)河中英雄人物隨風(fēng)而逝的感慨。

-比喻：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。”將人生比作短暫的夢(mèng)境，生動(dòng)形象地表達(dá)了作者對(duì)人生短暫和無常的感慨，以及借酒消愁