新課標背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

摘

要：在現(xiàn)代社會經(jīng)濟快速發(fā)展的時代背景下，我國對社會各行各業(yè)的優(yōu)秀人才需求量不斷增加，而我國傳統(tǒng)教育教學(xué)模式無法滿足現(xiàn)代社會優(yōu)秀人才的多元化需求，這就推動了我國課程改革事業(yè)的發(fā)展和進步。在當(dāng)前新課標的時代背景下，廣大教育工作者要針對初中課堂教育教學(xué)模式進行完善和創(chuàng)新，以有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的整體效率和品質(zhì)。為此，初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合當(dāng)前初中生的思想活動狀態(tài)，以課堂教學(xué)工作為主導(dǎo)，不斷積極主動地學(xué)習(xí)和掌握全新的教學(xué)理念，積累更加豐富優(yōu)秀的新型教學(xué)經(jīng)驗，以此創(chuàng)建更加高質(zhì)的初中教學(xué)課堂，從而不斷提高廣大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使初中數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)工作事半功倍。關(guān)鍵詞：新課標背景；初中數(shù)學(xué)；“雙減”政策2022年，教育部新修訂頒布的《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，意味著新一輪的課程改革即將進入實施階段，教學(xué)改革將成為課程改革的重頭戲和“主戰(zhàn)場”。新課程標準明確規(guī)定，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心教育理念，本著五育并舉、德育為先的原則，以落實立德樹人為根本任務(wù)，以核心素養(yǎng)為主線，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，這對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。特別是在“雙減”政策的前提下，數(shù)學(xué)課堂既要包含德育，增強課程的思想性，又要減負提質(zhì)，增強課程的指導(dǎo)性和操作性。因此每一位數(shù)學(xué)教師都要充分認識到新課程標準的必要性和重要性，在思想上高度重視，在課堂教學(xué)中把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體要求，有意識地將知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，深化數(shù)學(xué)課堂改革。一、新課標背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)原則（一）以學(xué)生為主導(dǎo)的原則在當(dāng)今新課標的教學(xué)體系和教學(xué)思維模式下，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛和局限性，重新梳理數(shù)學(xué)課堂中與學(xué)生之間的關(guān)系，正確認識學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個性，用欣賞的眼光看待學(xué)生，牢固確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；要更新知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教育觀念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者和管理者，以學(xué)定教，服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教學(xué)中，教師要善于優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律開展形式多樣的教學(xué)活動，并將現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)工作，提高教學(xué)的趣味性和直觀性，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促進學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，以及運用數(shù)學(xué)的思想和方法解決問題的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時的教學(xué)中，教師要為學(xué)生預(yù)留充沛的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生有時間充分消化課堂所學(xué)的各類知識，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中對知識的記憶效果和獨立思考的能力。在課堂知識點的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師要關(guān)注學(xué)生的解題過程，讓學(xué)生厘清邏輯關(guān)系，規(guī)范步驟與格式，在學(xué)生陷入困惑或者進入“瓶頸”時，要適時伸出援手，對學(xué)生進行適當(dāng)點撥，讓學(xué)生認識到自身的局限以及不足之處，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍。（二）教學(xué)模式科學(xué)、合理的原則數(shù)學(xué)教學(xué)模式是教育理論指導(dǎo)數(shù)學(xué)實踐的重要形式，是教育理論聯(lián)系實際的紐帶。無論什么類型的教學(xué)模式，教師都要立足教材，從教學(xué)要求和學(xué)生認知的實際水平出發(fā)，設(shè)計出開放性、有層次和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并能通過學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)上獲得不同的體驗和發(fā)展。初中生正處在個性化思維快速發(fā)展的階段，如果教師所選用的教學(xué)方法不夠科學(xué)合理，不但無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和探究能力，還會導(dǎo)致學(xué)生對煩瑣的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭煩甚至逆反等心理，這對學(xué)生未來數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展極為不利。為此，教師在設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法的過程中，要結(jié)合當(dāng)前階段數(shù)學(xué)課堂的具體教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標，制訂切實可行的課堂教學(xué)模式，分析學(xué)生的個性化思維模式以及對實際知識的理解程度，擇優(yōu)選擇、組建更加科學(xué)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生全面理解掌握這一部分數(shù)學(xué)知識的真正含義，不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。為了有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解水平，讓學(xué)生能夠有效攻克當(dāng)前數(shù)學(xué)中的知識難點，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，制作出更加生動形象的數(shù)學(xué)知識教學(xué)課件，反復(fù)研究相應(yīng)的教學(xué)目標和內(nèi)容，借助多種不同的教學(xué)形式和教學(xué)方法進一步提高教學(xué)工作以及教學(xué)知識的趣味性和吸引力。同時在教學(xué)設(shè)計中，教師可以多創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題串的形式引發(fā)學(xué)生更多的思考，讓學(xué)生結(jié)合動眼觀察、動手操作、動腦思考和動口交流，感知知識的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)、證明及歸納，不斷提高學(xué)生自我分析問題、解決問題的能力，在滲透核心素養(yǎng)的同時提升課堂效率，最大限度地滿足初中生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)出新型教學(xué)方法、教學(xué)策略的價值和作用。二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作存在的不足（一）初中數(shù)學(xué)課堂實踐教學(xué)效果不佳初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)、螺旋上升，教學(xué)中，多數(shù)的課程內(nèi)容源自課本，教師可以結(jié)合課本和各類輔導(dǎo)材料，為學(xué)生進行傳授和講解。由于對新課程標準理解得不深、不透，導(dǎo)致有些教師在未能全面詳盡了解日常數(shù)學(xué)教學(xué)知識及各學(xué)段要求的前提下，只會單純組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識的習(xí)題訓(xùn)練，從而忽略了數(shù)學(xué)思想方法的滲透。雖然學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”和反復(fù)記憶中，能夠掌握一部分習(xí)題的計算方法，但未能充分理解這部分數(shù)學(xué)知識的真正含義，以及舉一反三的方法，所以學(xué)生的思維模式受到了限制，無法靈活應(yīng)用各類數(shù)學(xué)知識及思想方法。（二）教師與學(xué)生缺乏有效的交流和溝通我國傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂一直沿用教師提問、學(xué)生回答的教學(xué)模式，教師并不能和廣大學(xué)生進行及時的交流和溝通，這讓課堂教學(xué)工作質(zhì)量大打折扣。實際上，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握問題的解決方法并不是最終目的，而是要讓學(xué)生理解問題的解決思路，并將其應(yīng)用在其他相似的學(xué)習(xí)工作中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)立德樹人的育人價值。由此看來，提高課堂教學(xué)中師生互動、生生互動及課堂評價的頻率，是課堂效率的根本保證。只有讓數(shù)學(xué)課堂充滿數(shù)學(xué)味，才能讓學(xué)生好學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。（三）數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式豐富性不足新課標的教學(xué)改革工作要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)理念，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下主動參與、合作探究、獨立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但在舊的教學(xué)模式下，教師說得太多，是課堂的“主宰”。這樣的模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，“教”與“學(xué)”是脫節(jié)的，教師不能很好地感知學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中情緒和態(tài)度的反饋，導(dǎo)致低效教學(xué)甚至無效教學(xué)。三、新課標下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提升學(xué)生的參與積極性初中生正處在思維活躍、思維方法快速發(fā)展的時期和階段，這一時期的學(xué)生對參與度和體驗感的要求較高，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的具體需求，為其規(guī)劃更感興趣的教學(xué)形式和教學(xué)過程，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)工作的參與性、互動性和有效性。數(shù)學(xué)教師為初中生帶來數(shù)學(xué)課堂的情境教學(xué)體驗，更能讓學(xué)生感受到差異化的課堂學(xué)習(xí)，從而體會到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣和意義，全面理解和掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容以及數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)目的。數(shù)學(xué)課程一直以來都是初中教學(xué)過程中的核心科目，也是初中教學(xué)體系中的重點和難點。如果教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式過于單一、枯燥，便會極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這就需要教育工作人員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法，促使學(xué)生能夠主動地參與到學(xué)習(xí)工作中。教師讓學(xué)生通過情境體驗來有效理解教材知識，不但能夠加深學(xué)生對課堂知識的印象，還能大幅度提高學(xué)生的實踐能力以及邏輯分析能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)工作的綜合性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在幾何圖形教學(xué)工作開展的過程中，教師可以提前備制課件以及多媒體教學(xué)課件，隨后在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中為學(xué)生進行演示，讓學(xué)生感受多媒體教學(xué)帶來的數(shù)學(xué)形象，讓學(xué)生真正掌握幾何圖形的變化規(guī)律，以及各類數(shù)學(xué)原理的推理及證明過程，全面加深學(xué)生對各類幾何圖形模型的理解，學(xué)生能在作業(yè)練習(xí)和測試中，很好地運用模型思想解決問題。這種參與式的情境教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在逐步實踐的過程中體會到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性。教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)方法，通過數(shù)形結(jié)合的方式可以加強學(xué)生對各類知識點的記憶、理解水平，還可以將數(shù)學(xué)游戲、手工制作等融入幾何圖形的教學(xué)過程中。如八年級上冊第七章《三角形內(nèi)角和定理》的證明，就可以采用剪、拼、折紙等方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)輔助線的添加方式，從而達到證明的目的。教師只有改變傳統(tǒng)枯燥、乏味的課堂教學(xué)形式，才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)工作的整體效果。（二）組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣陶行知先生曾說：“教育是什么，往簡單方面說只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！闭n堂教學(xué)活動主張學(xué)生主動獲取、自主建構(gòu)、自我評價、自我發(fā)展，要做到這一點，數(shù)學(xué)教師就必須讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣才能促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。為此教師在課堂上可以構(gòu)建分層模式和小組合作交流的模式，在全面考量學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣后，在小組內(nèi)為不同層次的學(xué)生恰當(dāng)合理地布置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的具體任務(wù)，讓學(xué)生在小組探討的過程中相互幫助、相互分享，實現(xiàn)“美人之美，美美與共”的合作交流效果，為學(xué)生數(shù)學(xué)成績的不斷提升提供動力。（三）合理運用多媒體信息技術(shù)隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，新課程標準將多媒體信息技術(shù)的合理使用放在了首位。在步入初中的課程學(xué)習(xí)階段之后，各類數(shù)學(xué)知識的理解過程將更加抽象，因此學(xué)生必須善于處理和利用各類數(shù)學(xué)知識點，將其有效地連接起來，構(gòu)建出較為完整的初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)體系。實際上，數(shù)學(xué)課程是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，如果將數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與多媒體信息技術(shù)聯(lián)系起來，將具備較大的優(yōu)勢。因為信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)科目存在較大的關(guān)聯(lián)性，所以教師可以借助多媒體課件演示和傳授各知識點，這比僅靠學(xué)生的自我理解以及教師傳統(tǒng)教學(xué)的效率更高，它能夠直觀地模擬出原本較為抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識點，使學(xué)生在復(fù)雜圖形演變的過程中掌握其中蘊含的數(shù)學(xué)知識的