新課改背景下高中思政課議題式教學(xué)的運(yùn)用研究

摘

要：議題式的高中思政課教育模式是開(kāi)展活動(dòng)性課程的有效手段，將在未來(lái)的中學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。但議題式是一種全新的教育方式，在具體操作中缺少理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。由于中學(xué)思想政治教育一直都是采用傳統(tǒng)的“灌輸”方式，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)消極的狀態(tài)。因此，議題式的教學(xué)在實(shí)踐中遇到了很多困難?；诖?，文章分析了議題式教學(xué)的相關(guān)概念和特征，在此基礎(chǔ)上，分析議題式教學(xué)目前存在的不足并探討了具體的實(shí)施對(duì)策，旨在為高中思想政治教育一線教師的實(shí)踐工作提供借鑒。關(guān)鍵詞：新教材;高中思政課;議題式教學(xué)方式為了更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，各校必須持續(xù)深化基礎(chǔ)教育的改革和創(chuàng)新，以培育擔(dān)負(fù)國(guó)家振興重任的新生力量。習(xí)近平總書(shū)記在2019年3月18日主持的全國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)工作會(huì)議上，將議題式教學(xué)作為貫徹“立德樹(shù)人”基本任務(wù)的重要內(nèi)容之一，這是高校思想政治課程在教學(xué)方式上的改革。議題式教育是以“議題”為載體，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)高中生的正確價(jià)值觀念和核心素養(yǎng)為目的的一種新的教育方式。在中學(xué)思想政治教育的實(shí)踐中，議題式教育可以引導(dǎo)高中生直面經(jīng)濟(jì)政治社會(huì)問(wèn)題、主動(dòng)探討文化與生態(tài)發(fā)展過(guò)程中的信息沖突與價(jià)值觀的矛盾。教師把當(dāng)前時(shí)代最具現(xiàn)實(shí)意義的熱門話題納入中學(xué)思想政治教學(xué)中，可以使學(xué)生的批判思維和獨(dú)立思考的能力得到充分發(fā)揮，從而提出基于時(shí)代、國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新性意見(jiàn)。一、議題式教學(xué)概述新課標(biāo)要求，思政課議題應(yīng)包括中學(xué)思想政治課程的特定內(nèi)容，并體現(xiàn)其價(jià)值性，選擇具備判斷性的課題內(nèi)容，保證內(nèi)容的先進(jìn)性、開(kāi)放性，還要突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在中學(xué)思政課的議題式教學(xué)中，題目的選取是其核心問(wèn)題。課程探究活動(dòng)應(yīng)以“議題”為主線，以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，同時(shí)突出議題的價(jià)值。議題式教學(xué)有利于高中生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。該教學(xué)方式圍繞議題要求展開(kāi)情景討論，以探究教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)為基礎(chǔ)，目的在于改變教師的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀和核心素養(yǎng)。二、議題式教學(xué)特征（一）目標(biāo)引領(lǐng)性教學(xué)目標(biāo)可以為規(guī)定教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)和行為提供指導(dǎo)，并清楚地體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生主體產(chǎn)生的影響，以期在實(shí)際的課堂教學(xué)中將理論轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У膶W(xué)習(xí)成果。議題式教育是中學(xué)思想政治教育的一種特殊的教育方式，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素質(zhì)，其導(dǎo)向性表現(xiàn)在兩個(gè)層面：一是圍繞具體主題，有效融合教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)和行為，即以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心能力為指導(dǎo);二是從課題的設(shè)置到課題的分析過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心能力為中心。由于既定的教育目標(biāo)是議題式教育活動(dòng)的主要研究方向與重點(diǎn)內(nèi)容，因此議題式的教育目標(biāo)具有指導(dǎo)意義。（二）內(nèi)容開(kāi)放性中學(xué)的思想政治教育是一種涉及多種知識(shí)領(lǐng)域的（哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)等）綜合類課程。議題式教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，其固定于課堂教學(xué)環(huán)境，但在某種程度上超出了課堂教學(xué)內(nèi)容。雖然需要借助課本，但也不能完全依賴于課本。其本質(zhì)是教師能夠從海量的教學(xué)資料中，選擇適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并在實(shí)際教學(xué)中靈活使用，以達(dá)到既定的教學(xué)目的，提高教學(xué)效果。因此，議題式教學(xué)是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展了教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，其通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容與形式，引導(dǎo)高中生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，議題式教學(xué)的內(nèi)容是全面開(kāi)放的。（三）師生互動(dòng)性在傳統(tǒng)的課堂中，教師是占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位的。教師的課堂教學(xué)往往是單方面進(jìn)行的，而學(xué)生則是被動(dòng)地接收，這既不利于高中生綜合素質(zhì)的發(fā)展，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素質(zhì)。議題式的提出，使這個(gè)傳統(tǒng)的模式得以突破。首先，議題式教學(xué)注重在課堂上以學(xué)生為中心，教師在需要時(shí)擔(dān)任指導(dǎo)的角色，并注重師生的有效交往。其次，在該教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)教學(xué)資料，并在主題探索的前提下，進(jìn)行觀點(diǎn)的全面表述，深入分析問(wèn)題，在實(shí)踐中進(jìn)行問(wèn)題的解答。教師與學(xué)生之間的交流是雙方相互影響的過(guò)程，它可以有效推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生和轉(zhuǎn)移知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心能力的培育?？梢?jiàn)，議題式課堂還可以增進(jìn)師生的理解，建立起良性的師生關(guān)系。三、議題式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題（一）議題運(yùn)用能力不夠議題式是在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以后真正活躍并被學(xué)界推崇的一種新的教育方式。與過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，使用該方法，需要高中思政教師在教學(xué)主題的設(shè)置安排上花費(fèi)更多的精力。議題式的教學(xué)模式是以主題為中心進(jìn)行開(kāi)放式、互動(dòng)式的實(shí)踐性活動(dòng)，要求教師知識(shí)基礎(chǔ)深厚、提前預(yù)設(shè)能力強(qiáng)、問(wèn)題設(shè)計(jì)周密、臨場(chǎng)應(yīng)變能力強(qiáng)。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，高中思政教師承受的壓力較大，需要重新梳理并熟悉部編版新教材，并從中尋找具備價(jià)值、具有實(shí)踐意義的議題作為議題式教學(xué)的關(guān)鍵。要確保課堂的完整性，一方面，教師必須對(duì)議題式的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整體性設(shè)計(jì)。因?yàn)楦咧猩际蔷哂歇?dú)立意識(shí)的個(gè)體。另一方面，有些學(xué)校不夠重視在師資團(tuán)隊(duì)方面的培訓(xùn)，在缺乏足夠培訓(xùn)的情況下，采用議題式的授課方式，對(duì)一線政治教師而言也是一種極大的挑戰(zhàn)。（二）受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響大其一，由于受到高考應(yīng)試教育的制約，以往的政治課程大都將灌輸式、講授式的方法與個(gè)案式的教學(xué)相融合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的客體，很難與同班學(xué)生進(jìn)行合作與探究性的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)下，議題式教學(xué)更注重學(xué)生合作探究和大膽表達(dá)的能力，有效凸顯了學(xué)生的主體意識(shí)。對(duì)高中思政課程教學(xué)而言，這種轉(zhuǎn)變既是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，也是對(duì)教師展現(xiàn)自己教學(xué)水平的巨大考驗(yàn)。其二，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與教師的教學(xué)評(píng)價(jià)、績(jī)效考核相結(jié)合。教師在努力實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的同時(shí)，也在努力使課堂教學(xué)方式更加多樣化，這給高中思政教師帶來(lái)了巨大的心理負(fù)擔(dān)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都很清楚高考的重要程度，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)就是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的起點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師更關(guān)注的是如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而不是花費(fèi)時(shí)間與心思組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)要求教師要以一種正面的態(tài)度對(duì)待教學(xué)壓力，提高自身的綜合素質(zhì)，具有新的教育觀念。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚未完善在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，高考成績(jī)?nèi)匀皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要衡量指標(biāo)，教學(xué)評(píng)估制度還是以成績(jī)?yōu)橹?，而非以能力為主，這與議題式教學(xué)的目標(biāo)不符。雖然新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)評(píng)估體系進(jìn)行了改進(jìn)，但這并不能在現(xiàn)下立刻解決應(yīng)試教育帶來(lái)的問(wèn)題。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，家長(zhǎng)和教師都期望學(xué)生能快速、有效地熟悉并運(yùn)用課堂內(nèi)容，取得優(yōu)異成績(jī)，這是影響議題式教學(xué)模式能否行之有效的重要因素。采用議題式教學(xué)方法，時(shí)間成本較高，短時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果不及其他教學(xué)方法。如何改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)估和考核的機(jī)制，是提高議題式教學(xué)方法有效性的關(guān)鍵。四、高中思政課議題式教學(xué)的實(shí)施策略（一）甄選精彩的議題課堂教學(xué)主題的正確選取，對(duì)這門課程的成功起著至關(guān)重要的作用。首先，在挑選優(yōu)秀議題時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的能力，以保證議題的選取不會(huì)超出班級(jí)學(xué)生的知識(shí)掌握水平。其次，在議題的合理性上重點(diǎn)研究，應(yīng)保證既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。再次，在確定議題時(shí)，必須遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合以及逐步推進(jìn)這兩項(xiàng)基本要求。具體而言，教師在確定選題時(shí)，應(yīng)先對(duì)課本內(nèi)容有一定的了解，然后再根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況選取題目;要保證議題的內(nèi)容前后一致，以總議題為基礎(chǔ)，次要議題需要具有邏輯性，由淺入深、層層遞進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)。例如，在進(jìn)行新教材必修《經(jīng)濟(jì)生活》第五課“企業(yè)與勞動(dòng)者”的教學(xué)時(shí)，首先，教師可以選擇學(xué)生感興趣的方向設(shè)置總議題，如暫定議題：“勞動(dòng)是創(chuàng)造幸福生活的主要方式”，然后，教師設(shè)計(jì)分議題：1.勞動(dòng)是創(chuàng)造美滿幸福的方式;2.就業(yè)是創(chuàng)造高質(zhì)量幸福的方式;3.維權(quán)是保障幸福穩(wěn)定的方式。教師應(yīng)在課前安排學(xué)生進(jìn)行資料搜集工作，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師先進(jìn)行2—3分鐘的議題引入，然后讓學(xué)生對(duì)三個(gè)分議題分別進(jìn)行討論，得出有效的研究結(jié)果，并綜合整理，最后得出總議題的結(jié)論。這種類型的議題設(shè)置凸顯了理論結(jié)合實(shí)踐的原理，一方面使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)中積極地進(jìn)行探究;一方面還能有效指導(dǎo)學(xué)生將總議題分解成若干個(gè)關(guān)聯(lián)的分議題，使二者之間層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，最終培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及思政學(xué)科基本素養(yǎng)。（二）合理規(guī)劃時(shí)間一節(jié)課程的時(shí)間安排考驗(yàn)的是教師的靈活性。與以往的課堂講授方式不同，展開(kāi)議題式教學(xué)模式首先需要活躍課堂氣氛，最大限度地激發(fā)學(xué)生的討論熱情，并通過(guò)溝通交流總結(jié)出自己的觀點(diǎn)。但如果課堂內(nèi)容永遠(yuǎn)維持討論，就很可能會(huì)引起教室秩序混亂。所以，教師必須對(duì)議題式教學(xué)時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)安排。如果暫定議題的引入時(shí)間是2—3分鐘，那么教師就要在這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)提出課堂主題。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大部分時(shí)間需要被安排在學(xué)生討論議題的環(huán)節(jié)，因此教師必須事先給出時(shí)間期限，讓學(xué)生在指定的時(shí)間里進(jìn)行自由討論。只有在教師的合理安排下，才能準(zhǔn)時(shí)地結(jié)束教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，遇到復(fù)雜問(wèn)題，教師也需要安排更多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行討論，這就要求預(yù)設(shè)時(shí)間需具備彈性調(diào)節(jié)范圍，使教學(xué)過(guò)程更加流暢。（三）注重教學(xué)實(shí)踐馬克思提出：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！彼栽谧h題式教學(xué)過(guò)程中，題目的設(shè)置不能過(guò)于復(fù)雜或簡(jiǎn)單，要為學(xué)生在課堂之外的理論探索和反思創(chuàng)造更多的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此通過(guò)實(shí)際操作來(lái)檢驗(yàn)教科書(shū)中的科學(xué)內(nèi)涵，能使高中生更好地把握知識(shí)要點(diǎn)。如在進(jìn)行必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》第三課“堅(jiān)持新發(fā)展理念”的內(nèi)容講授時(shí)，教師可選擇既具備實(shí)踐性又不超出學(xué)生理論水平的議題展開(kāi)討論。假設(shè)議題為：為什么新發(fā)展堅(jiān)持以人為本？在進(jìn)行課堂講解前，教師需要安排學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，并自主組隊(duì)展開(kāi)實(shí)踐，根據(jù)實(shí)踐結(jié)果整理結(jié)論，在課堂中匯報(bào)組內(nèi)的討論結(jié)果。另外，在安排活動(dòng)前，教師一定要做好充分的準(zhǔn)備工作，以保證學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中所追求的目標(biāo)是科學(xué)合理的。五、結(jié)語(yǔ)議