新課改背景下高中政治高效課堂的構(gòu)建策略

摘

要：在高中教育階段，課堂是最重要的學(xué)習(xí)場所，教師應(yīng)重視課堂學(xué)習(xí)的有效性。根據(jù)新課程的改革，中學(xué)政治課堂實踐教學(xué)應(yīng)整合多種資源。高中政治教師需要創(chuàng)新多種課堂教學(xué)方式，靈活運用多種教學(xué)方法，讓高中生對政治教學(xué)更有熱情；豐富教學(xué)模式，減少教學(xué)量及高中生在政治課上的壓力。文章以此為主題，簡要闡述了高中政治教學(xué)存在的不足，重點探討了新規(guī)范下提高高中政治教學(xué)有效性的策略。關(guān)鍵詞：高中政治；綜合素養(yǎng)；教學(xué)模式新課程改革對教學(xué)工作提出了新的要求，因此高中政治教師在教授新知識時，要清醒地認(rèn)識到這一點，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，提高教學(xué)的有效性。但在教學(xué)實踐中，部分教師一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的興趣淡薄、教學(xué)效率低下，影響了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。對此，有必要加強(qiáng)對提高高中政治教學(xué)有效性的研究。一、提升高中政治教學(xué)實效性的必要性（一）社會形勢的發(fā)展要求當(dāng)前，我國已進(jìn)入中國特色社會主義建設(shè)的新時期，正在努力向第二個百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)，即到２０３５年，基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國這一偉大的奮斗目標(biāo)。而這一奮斗目標(biāo)對人們的素質(zhì)提出了更高層次的要求。青年一代作為肩負(fù)偉大使命的主力軍，必須不斷加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)和學(xué)科文化修養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的合格人才。作為德育的主導(dǎo)者，思政課教師必須做到既教書、又育人。（二）新高考制度改革的需要新形勢下高中教學(xué)改革的目標(biāo)，即需要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，改變傳統(tǒng)“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)行為，而傳統(tǒng)的教學(xué)行為表現(xiàn)在教學(xué)效率低下、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、沒有牢固掌握新的理論知識和沒有把握其精神實質(zhì)。從近幾年全國高考卷的內(nèi)容來看，思政課考試題目體現(xiàn)了立德樹人的基本要求，這要求在高中思政課的教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，即政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與意識，要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為基本的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力內(nèi)化成一種自覺學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，才能不斷適應(yīng)新課改下高考制度的變化，幫助學(xué)生正確解答在學(xué)習(xí)中的疑難問題。二、高中政治課堂教學(xué)的重要意義對高中政治課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行研究，首先，推進(jìn)了教學(xué)的改革及發(fā)展，提高了高中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量與高中政治在高中教學(xué)中的地位；其次，有利于提高教師的自我綜合素養(yǎng)。教師豐富的課堂教學(xué)經(jīng)歷，會使其變成推行素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量，經(jīng)過不斷地探索和分析，能夠在一定程度上提高教師自身的理論知識與教學(xué)水平，逐步成為現(xiàn)代化的教育型人才；再次，可以促使學(xué)生廣泛地獲取知識與技術(shù)，促進(jìn)現(xiàn)代化教育的發(fā)展；最后，可以將理論知識和實踐充分結(jié)合，推進(jìn)高中政治課堂教學(xué)的綜合發(fā)展。在新課改的背景下，優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)工作，能夠提高學(xué)生自身的學(xué)科水平。高中階段的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了一定的規(guī)律和習(xí)慣，學(xué)生在小學(xué)到初中接受了與政治相關(guān)的教育，因此對政治教育有了宏觀的理解。但是盡管如此，學(xué)生步入高中階段后，仍然缺乏相應(yīng)的實踐機(jī)會，在實踐生活、個人情感和道德規(guī)范方面，仍然存在許多不足和誤解。因此高中政治教師要培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念，提高學(xué)生在課堂上解決問題的能力以及對新鮮事物的探索能力。優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)，還可以提高教師自身的教育能力。由于高中政治課堂教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教育模式，不能完全地展示教師的教育理念和教學(xué)方法，而且高中政治這門學(xué)科本身就不太容易被學(xué)生理解和接受，因此教師在實際的課程教學(xué)中，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，了解學(xué)生的認(rèn)知能力，并結(jié)合教師自身的生活和教學(xué)經(jīng)驗，在課堂上探索新穎的教學(xué)模式。高中政治課堂的教學(xué)內(nèi)容，與生活實踐有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要有意識地讓學(xué)生將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活之間建立聯(lián)系，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與的積極性。三、現(xiàn)階段高中政治教學(xué)面臨的困境（一）重視度不足在高中時期，學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是為迎接高考做準(zhǔn)備，利用高中這一關(guān)鍵階段，科學(xué)整合知識、鞏固自身所學(xué)。因此從學(xué)校與教師的角度而言，其最主要的教學(xué)目標(biāo)為最大程度地提高升學(xué)率，保證學(xué)生學(xué)有所得。為此，高中學(xué)科教學(xué)自然而然地出現(xiàn)了學(xué)科分層的現(xiàn)象，對語數(shù)外３科之外占分不高的學(xué)科，抑或是副科學(xué)科重視度不足，而高中政治學(xué)科便是如此。學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程，經(jīng)常流于形式、挖掘不足，導(dǎo)致政治教師的教導(dǎo)興趣下降，在講授一些相對枯燥、晦澀的政治理論知識時，照本宣科、創(chuàng)新不足。（二）教學(xué)方法不當(dāng)對高中生而言，政治知識并不像數(shù)理化學(xué)科知識，具有十分精確的概念和定義，解題答案也不具有唯一的正確性，而是充滿發(fā)散性、開放性和可探討性。因而，基于政治知識大多抽象、空洞和不易通俗理解的特征，學(xué)生在日常的政治知識學(xué)習(xí)中，經(jīng)常提不起主動學(xué)習(xí)的興趣。同時政治教師持續(xù)沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)手段，學(xué)生只能“囫圇吞棗”地被動接受政治知識，使學(xué)生思維狹窄、眼界不足。在現(xiàn)今信息技術(shù)的發(fā)展形勢下，信息化教學(xué)方法在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用早已屢見不鮮，而政治教師卻大多將多媒體設(shè)備僅作為政治教學(xué)的展示載體，沒有挖掘教學(xué)媒介更豐富的作用。（三）師資力量不強(qiáng)高中政治課程的教學(xué)質(zhì)量時好時壞，與教師隊伍的整體教學(xué)素養(yǎng)密切相關(guān)。從上述分析來看，部分政治教師當(dāng)下的政治課程教學(xué)中問題頗多，已經(jīng)對政治教學(xué)的有效性產(chǎn)生了直接影響。而細(xì)觀高中政治教學(xué)的實際情況，不難發(fā)現(xiàn)，極少部分政治教師在日復(fù)一日的教學(xué)工作中，缺失了強(qiáng)烈的危機(jī)感。因而在平時的政治課堂教學(xué)中，相較于深入研究政治教材，收集、整合新穎的政治教學(xué)資源，不斷提升自身教學(xué)水平，此類政治教師更傾向于信任自身已有的教學(xué)經(jīng)驗和積淀，在教學(xué)上缺少創(chuàng)新、停滯不前。四、提高高中政治課堂教學(xué)有效性的策略（一）更新教育觀念，從根本上重視政治教學(xué)高中政治的教學(xué)內(nèi)容豐富、知識量較大，對學(xué)生的個性與全面發(fā)展意義深遠(yuǎn)。因此基于新課改的要求，對高中政治教學(xué)進(jìn)行改革，一方面學(xué)校、教師等需要厘清政治教學(xué)的重要性與必要性，及時地更新教育觀念，應(yīng)用“課程思政”的理念，整合政治與其他學(xué)科之間的關(guān)系，提高對政治教學(xué)的應(yīng)有重視程度；另一方面上至學(xué)校管理層，下至每個班級的政治教師與學(xué)生，必須清晰地確立教學(xué)目標(biāo)，做到政治教學(xué)與全面發(fā)展的統(tǒng)籌兼顧，強(qiáng)化政治教學(xué)的有效考核，使政治教學(xué)革新化、常規(guī)化和系統(tǒng)化。（二）注重梳理知識框架體系高中思想政治涉及龐大的知識體系，包含哲學(xué)、社會制度、政治、經(jīng)濟(jì)和生活等方面。因此要求教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注意“抓重點”，用較多的時間教授重點內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生理解，并背誦記憶；而對非重點的內(nèi)容，了解即可。這樣，教學(xué)有主次、學(xué)習(xí)有重點，才能達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)。教師在高中政治的教學(xué)中，應(yīng)注意幫助學(xué)生將知識進(jìn)行融會貫通，使學(xué)生在腦海中形成知識框架。學(xué)生一旦在腦海中形成了知識結(jié)構(gòu)圖，便很容易通過一個知識點回想起一串知識點，不僅可以使教學(xué)變得輕松，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得容易。例如在教授高中思想政治必修一中“神奇的貨幣”一文時，教師應(yīng)要求學(xué)生重點理解并掌握貨幣的職能這部分知識點，理解一般等價物、紙幣的概念，背誦并會運用貨幣的流通規(guī)律及其公式、外幣匯率等知識點。并在教授完本節(jié)課后，讓學(xué)生自行梳理出本節(jié)內(nèi)容的框架，最后，教師將知識框架圖以板書的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對照修改、加深記憶。（三）努力激發(fā)和提升高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力整個高中思政課的教學(xué)效果最終要通過學(xué)生展現(xiàn)出來。只有激發(fā)了學(xué)生主動鉆研課本、探究新知識的激情與活力，才能真正提高思政課教學(xué)的實效性。對此，教師應(yīng)從以下３個方面入手：第一，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。盡管高考壓力很大，但仍有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，沒有遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)缺乏動力，渾渾噩噩，得過且過，成為典型的“佛系”青年；有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，沒有掌握舊知識，就自然學(xué)不會新知識，日積月累，學(xué)習(xí)成績會越來越差；有的學(xué)生缺乏吃苦精神，不能持之以恒地做事，疏于思考、懶于記憶，有所收獲就激情迸發(fā)，稍受挫折就長吁短嘆，難以把主動學(xué)習(xí)、自覺思考的態(tài)度落實到學(xué)習(xí)活動中。這樣的學(xué)生，如果不努力改變其學(xué)習(xí)態(tài)度，就會放任自流。因此作為思政課教學(xué)工作的實施者，要認(rèn)真分析原因，利用得天獨厚的教育資源和現(xiàn)實案例，現(xiàn)身說法，動之以情，曉之以理，激發(fā)學(xué)生積極拼搏的精神，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二，逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)步的前提，這里的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括在新課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，對新舊知識的聯(lián)系做到心中有數(shù)；在課堂中，保持注意力的高度集中，積極思考，跟上教師的思路，注意做好筆記，不開小差；在課后進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，再完成作業(yè)，不抄襲，不應(yīng)付，有辨別，不盲從，獨立自主地完成知識的鞏固與練習(xí)，做到不留死角。第三，探索出一個行之有效的學(xué)習(xí)方法。習(xí)慣一旦形成，也就成了一種方法。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時，對重點、難點和盲點進(jìn)行圈點勾畫和批注，如果有時間，也可以讓學(xué)生提前自學(xué)；要引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，從新角度、新概念和新理論進(jìn)行討論、分析和總結(jié)；要引導(dǎo)學(xué)生及時地對所學(xué)的知識進(jìn)行分類，建立知識體系，可以嘗試通過思維導(dǎo)圖、樹形圖等方法梳理知識，幫助記憶，引導(dǎo)學(xué)生遵循科學(xué)的記憶遺忘規(guī)律，如“艾賓浩斯遺忘曲線”，及時地復(fù)習(xí)、鞏固知識，保持記憶的深刻、持久。（四）將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合高中政治課程的教學(xué)具有一定的特殊性，由于高中政治知識對學(xué)生的理解能力和思考能力有著較高的要求，因此學(xué)生在接受和吸收新知識時，存在一定的難度。另外，高中政治課程的學(xué)習(xí)缺乏一定的趣味性，成為阻礙提升課堂有效性的因素。因此在高中政治課程教學(xué)中，需要重視生活化因素的利用，教師需要有目的性地將學(xué)生帶入虛擬環(huán)境中，以發(fā)展學(xué)生的思維。并且，構(gòu)建生活化的情境教學(xué)模式，也有利于提高高中生的主觀能動性，學(xué)生不再是被動地接受學(xué)習(xí)，而是主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會明顯提升。由此開展的系統(tǒng)性課堂教學(xué)，能在充分調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步提升了高中政治課堂教學(xué)的有效性。（五）堅持理論與實踐相結(jié)合高中政治教師要堅持理論與實踐相結(jié)合，使理論教學(xué)立足