高中思想政治教學(xué)中學(xué)生深度學(xué)習(xí)的引導(dǎo)策略

深度學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育背景下的一種新型的教學(xué)模式，以該模式為引導(dǎo)組織教學(xué)活動(dòng)，能夠更好地保證最終的教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有積極作用。基于此，本文對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，總結(jié)了在高中思想政治教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的意義，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從重視教師能力發(fā)展、制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)、精心篩選教學(xué)素材、尊重學(xué)生主體地位、增加師生互動(dòng)交流以及優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)形式等方面提出了具體的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供指引，最終為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展助力。一、高中思想政治教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的意義（一）促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式就高中思想政治學(xué)科而言，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，部分教師在課堂上會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力講解理論知識(shí)，但是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度相對(duì)較低，由此會(huì)在一定程度上影響最終的教學(xué)效果。將深度學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式引入課堂教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的問(wèn)題。學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)下要對(duì)教師所講解的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單背誦，對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，在此基礎(chǔ)上，還要對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成屬于自己的知識(shí)體系，進(jìn)而在不斷的學(xué)習(xí)和探索中充分掌握相關(guān)知識(shí)。（二）助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提升受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師仍舊以知識(shí)點(diǎn)講授的方式展開(kāi)教學(xué)，在該種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握缺乏連貫性，不利于完成對(duì)知識(shí)的充分理解和靈活運(yùn)用。教育的不斷改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要記憶教材中的重要知識(shí)點(diǎn)，還要深入理解相關(guān)內(nèi)容。對(duì)此，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，在課堂教學(xué)中增加與學(xué)生的互動(dòng)和交流，并給予其適當(dāng)引導(dǎo)，從而助力學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其在這一過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的獨(dú)立分析和深入探究。由此，不僅能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠提升其自主學(xué)習(xí)能力、思維能力等多方面的能力，對(duì)其核心素養(yǎng)的形成有益。（三）充分滿足學(xué)生的發(fā)展需要受考試壓力的影響，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)應(yīng)試技巧的掌握程度要高于對(duì)知識(shí)的理解程度。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，能夠使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生改變?cè)械膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更深入地掌握重點(diǎn)知識(shí)，這不僅能夠提高成績(jī)，也會(huì)對(duì)其能力的提升起到積極的推動(dòng)作用，從而助力學(xué)生更好地完成當(dāng)下的學(xué)習(xí)，為其日后適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。二、高中思想政治教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略（一）重視教師能力發(fā)展，打好學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)社會(huì)在不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷創(chuàng)新和調(diào)整，在當(dāng)前的教育背景下，要想更好地保證學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中完成高中思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師要具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力。對(duì)此，學(xué)校和教師要不斷探索合適的方式，做好對(duì)教師的培養(yǎng)，以確保其在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生及時(shí)有效的幫助和引導(dǎo)，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。就學(xué)校而言，要結(jié)合自身的發(fā)展?fàn)顩r以及教師的實(shí)際情況定期組織教師開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，為教師搭建一個(gè)提升和發(fā)展的平臺(tái)。為了保證活動(dòng)效果，學(xué)校要邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享與教育教學(xué)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，助力普通教師了解更多與思想政治學(xué)科、教育教學(xué)工作以及教育領(lǐng)域的改革和發(fā)展的相關(guān)知識(shí)。教師要大膽地提出自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，與其他教師主動(dòng)展開(kāi)交流溝通，以更好地實(shí)現(xiàn)自身能力的提升，為日后教學(xué)工作的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。就教師而言，在工作過(guò)程中要深入研讀教學(xué)內(nèi)容，細(xì)致地觀察和分析學(xué)生的能力基礎(chǔ)和個(gè)人狀態(tài)，以確保制定出更科學(xué)合理的教學(xué)方案。此外，教師要主動(dòng)搜集與學(xué)科知識(shí)、教學(xué)方法、深度學(xué)習(xí)理念等相關(guān)的資料，并認(rèn)真研讀，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展，從而在日后的工作中更好地為學(xué)生講解新知，給予學(xué)生更科學(xué)合理的幫助和指導(dǎo)，最終推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。由此可見(jiàn)，為了更好地在高中思想政治教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，助力其能力的提升和發(fā)展，要做好對(duì)教師的培養(yǎng)，才能確保后續(xù)教學(xué)工作的順利開(kāi)展以及教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。（二）制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高整體教學(xué)質(zhì)量要想確保教學(xué)工作順利開(kāi)展，教師要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，可以從以下幾方面著手。第一，深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。深入分析課程標(biāo)準(zhǔn)能夠使教師在教學(xué)過(guò)程中有更明確的方向，并以此為基礎(chǔ)制定對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有益的教學(xué)方案。第二，要做好對(duì)教材內(nèi)容的分析。教師要充分理解教材內(nèi)容，以教材內(nèi)容為中心展開(kāi)教學(xué)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，進(jìn)而制定出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的教學(xué)方案。第三，充分了解學(xué)生的發(fā)展實(shí)際。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r能夠確保教學(xué)方案更加合理有效，從而更好地助力其完成深度學(xué)習(xí)。例如，在講授“法治社會(huì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師要深入研讀教材內(nèi)容，了解其中所涉及的理論知識(shí)，分析教材中的典型案例，并以此為基礎(chǔ)總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)、制定教學(xué)目標(biāo)，如了解法治社會(huì)的內(nèi)涵、明確建設(shè)法治社會(huì)的任務(wù)、清楚建設(shè)法治社會(huì)的作用等。學(xué)生的能力和基礎(chǔ)存在不同程度的差異，教師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況可能對(duì)其學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的影響，制定差異化的教學(xué)目標(biāo)。如初級(jí)目標(biāo)：了解教材中所包含的理論知識(shí)；高級(jí)目標(biāo)：結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)具體的案例進(jìn)行分析，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)。由此，不僅能夠使教師的教學(xué)目標(biāo)更加清晰，也能夠使學(xué)生明確自己的努力方向，從而更好地助力其進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)能力的提升。（三）精心篩選教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生積極思考在以深度學(xué)習(xí)這一模式開(kāi)展高中思想政治學(xué)科的教學(xué)工作時(shí)，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，進(jìn)而使學(xué)生在情境的影響下更快地投入知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終完成對(duì)知識(shí)的充分理解，實(shí)現(xiàn)能力的顯著提升。為了保證情境教學(xué)效果，教師在開(kāi)展教學(xué)準(zhǔn)備工作時(shí)要做好教學(xué)素材的篩選，確保所選素材具有充足的說(shuō)服力，內(nèi)容符合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，有利于學(xué)生能力的提升和思想意識(shí)的形成。例如，在講授與“訴訟”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師要為學(xué)生講解訴訟和訴訟法的含義，以及相關(guān)的法律內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分析具體的案例，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)助力其樹(shù)立良好的法律意識(shí)。在這一過(guò)程中，教師可以以具體的案例為基礎(chǔ)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，如小張?jiān)诼飞峡匆?jiàn)一只可愛(ài)的小狗，便走近與小狗玩耍，結(jié)果不慎被狗咬傷。小張要求小狗的主人于某賠償其醫(yī)藥費(fèi)、誤工損失費(fèi)等8000元。但是于某認(rèn)為小張被咬是因?yàn)槠渲鲃?dòng)逗狗，因此拒絕了小張的要求。對(duì)此，小張向法院提起訴訟，申請(qǐng)讓于某給予其一定的賠償。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)對(duì)訴訟的概念有更清晰的認(rèn)知，對(duì)其完成深度學(xué)習(xí)有積極的推動(dòng)作用。此外，教師還可以選擇生活中的實(shí)際案例帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，以加深其對(duì)知識(shí)的理解，助力其更好地完成深度學(xué)習(xí)，最終取得良好的發(fā)展。在選擇材料時(shí)，教師要選擇相對(duì)新穎的素材，在保證說(shuō)服力的同時(shí)，更好地拉近學(xué)科教學(xué)與實(shí)際生活的距離，進(jìn)而保證深度學(xué)習(xí)模式的有效落實(shí)。（四）尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情學(xué)生對(duì)課堂的感受、在課堂上的反饋以及對(duì)知識(shí)的掌握程度關(guān)系著最終的教學(xué)質(zhì)量和效果，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所占據(jù)的重要地位以及發(fā)揮的關(guān)鍵作用。因此，在以深度學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，給予其足夠的時(shí)間和空間自主學(xué)習(xí)和思考，在鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的同時(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)有積極的推動(dòng)作用。例如，在講授與“文化”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓其在課后自主搜集與文化相關(guān)的知識(shí)。在自主預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)不同地域、不同國(guó)家、不同民族的文化差異有一定的了解，初步理解文化發(fā)展與國(guó)家進(jìn)步之間的關(guān)系，從而為其后續(xù)展開(kāi)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要以教材內(nèi)容為中心展開(kāi)新知講解，為了更好地保證最終的教學(xué)效果，教師要適當(dāng)拓展和延伸教材內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與課堂活動(dòng)的熱情，進(jìn)而推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。由于學(xué)生在自主預(yù)習(xí)階段已經(jīng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容有了初步了解，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有更加明確的方向，能夠有效提升學(xué)習(xí)效率。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，對(duì)學(xué)生存在的疑問(wèn)進(jìn)行深入講解，并耐心回答學(xué)生所提出的問(wèn)題，以保證學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，助力其完成深度學(xué)習(xí)。（五）增加師生互動(dòng)交流，提升課堂教學(xué)效果由于思想政治學(xué)科本身的特殊性，大部分高中思想政治教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行單方面講述，導(dǎo)致師生間的互動(dòng)交流有限。對(duì)部分概念較多的課節(jié)，教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)更是少之又少。該種教學(xué)模式下的課堂氛圍相對(duì)沉悶，學(xué)生的熱情難以被激發(fā)出來(lái)，最終的教學(xué)效果也無(wú)法得到保證。對(duì)此，教師要及時(shí)改變教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中增加與學(xué)生的互動(dòng)交流，營(yíng)造一種相對(duì)輕松的課堂氛圍，進(jìn)而助力學(xué)生更好地完成知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。例如，在講授與“中國(guó)夢(mèng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先，教師要為學(xué)生講授“中國(guó)夢(mèng)的本質(zhì)”“中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)路徑”等理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”有一定的了解。單一的理論知識(shí)講解會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)此，教師可以通過(guò)師生互動(dòng)的方式將學(xué)生的注意力拉回課堂，向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，我們能夠?yàn)橹袊?guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)做些什么？”其次，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，并讓組長(zhǎng)分享小組成員的觀點(diǎn)。最后，教師要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，并呼吁其在日后的學(xué)習(xí)和生活中為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)不斷努力。通過(guò)增加師生間的互動(dòng)交流，營(yíng)造了一種相對(duì)輕松的課堂氛圍，在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生的思維也會(huì)更加活躍，有助于其進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成大有裨益。（六）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展考試能夠在一定程度上檢驗(yàn)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及課堂教學(xué)效果，但是并非衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂表現(xiàn)的唯一途徑。由于考試壓力等多方面因素的影響，部分教師在以往的教學(xué)過(guò)程中將考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏全面性和科學(xué)性，從而影響后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展。在以深度學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)形式做出調(diào)整，以助力學(xué)生更好地發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。例如，在講授“改革開(kāi)放”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)組織隨堂測(cè)試。部分學(xué)生由于理解能力較差，對(duì)“改革開(kāi)放的意義”記憶不夠深刻，在答題過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。面對(duì)這種情況，教師不要急于責(zé)備學(xué)生，而是以平和的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，并肯定其在課堂學(xué)習(xí)中的積極表現(xiàn)，鼓勵(lì)其在課后自主復(fù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生能夠樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，在日后的學(xué)習(xí)中保持更加平和的心態(tài)，更好地完成對(duì)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，最終在不斷的積累中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，