二《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》任務式教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

二《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》任務式教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

3.授課時間：2課時（90分鐘）

4.教學時數(shù)：2課時

本節(jié)課將通過對古代文獻和現(xiàn)代文段的對比分析，引導學生把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學生深入理解漢語詞匯的演變過程，提高學生的語文素養(yǎng)和文獻閱讀能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生對古今詞義差異的敏感性和辨識能力，強化學生的文獻閱讀和批判性思維，提升學生在實際語境中運用漢語詞匯的能力。通過對比分析不同時期的文獻資料，學生將能夠理解詞匯的發(fā)展脈絡，增強對語言變化的認識，從而提高語文學科的核心素養(yǎng)。同時，通過小組討論和表達，學生的交流和團隊合作能力也將得到鍛煉。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生通過之前的語文學習，已經(jīng)對漢字的起源和發(fā)展、古代文學作品的閱讀和分析有一定的了解。他們已經(jīng)學習過一些古代文獻，對文言文有一定的閱讀基礎，能夠理解文言文的基本句式和詞匯。同時，學生對現(xiàn)代漢語的詞匯使用也有一定的掌握，能夠運用現(xiàn)代漢語進行日常交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生們對于探索語言的變化和發(fā)展通常比較感興趣，尤其是通過對比分析不同時期的文學作品。他們具備一定的獨立思考和分析問題的能力，能夠通過自學和小組討論的方式進行學習。在學習風格上，學生們更傾向于通過實踐和互動來加深理解，喜歡通過案例分析和討論來探索問題。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別時，學生可能會遇到一些難點。首先，對于一些特定的古代詞匯，學生可能不熟悉其含義，導致理解上的困難。其次，學生可能對于文獻中的句式和表達方式不太熟悉，影響對文獻內(nèi)容的理解和分析。此外，學生可能缺乏對于詞匯演變過程的系統(tǒng)認識，對于如何運用現(xiàn)代漢語詞匯表達古代概念感到困惑。因此，在教學過程中，需要幫助學生克服這些困難和挑戰(zhàn)，提供適當?shù)妮o導和支持。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、打印機、白板、教學黑板、文具等。

2.課程平臺：學校提供的教學管理系統(tǒng)，用于發(fā)布教學資料、作業(yè)和交流。

3.信息化資源：統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材、相關古今詞義對比的文獻資料、多媒體教學課件、在線詞匯數(shù)據(jù)庫等。

4.教學手段：小組討論、案例分析、文獻閱讀、互動提問、角色扮演、課堂講解、小組報告等。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古今詞義聯(lián)系與區(qū)別的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些古今詞義對比的例子，讓學生初步感受語言的變化和魅力。

簡短介紹古今詞義聯(lián)系與區(qū)別的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.古今詞義基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古今詞義的基本概念、組成部分和演變原理。

過程：

講解古今詞義的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹古今詞義的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解古今詞義的實際應用或作用。

3.古今詞義案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古今詞義的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的古今詞義對比案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別。

引導學生思考這些案例對實際交流或閱讀的影響，以及如何運用古今詞義的知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與古今詞義相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古今詞義的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古今詞義聯(lián)系與區(qū)別的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括古今詞義的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)古今詞義在現(xiàn)實交流或閱讀中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古今詞義的知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于古今詞義聯(lián)系與區(qū)別的短文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀材料：提供一些關于古今詞義聯(lián)系與區(qū)別的經(jīng)典著作和學術(shù)論文，如《說文解字》、《廣韻》等，以及現(xiàn)代語言學的研究論文。

-網(wǎng)絡資源：推薦一些在線語言學數(shù)據(jù)庫和詞匯查詢工具，如《漢語大詞典》、《辭?！返?，以及相關的學術(shù)論壇和博客。

-影視資源：推薦一些與語言演變相關的電影、電視劇或紀錄片，如《成語英雄》、《漢字英雄》等，以生動的方式展示語言的變化。

-實地考察：組織學生參觀博物館、古籍出版社等地，親身體驗古代文獻和現(xiàn)代文段的對比。

2.拓展建議：

-開展小組研究項目：讓學生自由組成小組，選擇一個與古今詞義聯(lián)系與區(qū)別相關的課題進行深入研究，如某個具體詞匯的古今用法對比。

-舉辦詞匯競賽：組織一場古今詞匯競賽，讓學生通過競賽的方式鞏固所學知識，并提高運用能力。

-撰寫學術(shù)論文：鼓勵有興趣的學生撰寫關于古今詞義聯(lián)系與區(qū)別的學術(shù)論文，參加學術(shù)會議或期刊投稿。

-創(chuàng)作文學作品：讓學生嘗試創(chuàng)作一些古今結(jié)合的文學作品，如古風小說、現(xiàn)代詩等，提高學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學生閱讀《古漢語常用字字典》、《辭?！返裙ぞ邥约耙恍┕糯膶W作品，如《紅樓夢》、《西游記》等，以便更好地理解古漢語詞匯的用法和含義。

-視頻資源：推薦學生觀看一些與古漢語詞匯相關的教學視頻，如《漢語四字詞語故事》、《古漢語語音演變》等，以形象的方式展示古漢語詞匯的特點和演變過程。

-研究項目：鼓勵學生自主選擇一個與古漢語詞匯相關的課題進行深入研究，如某個具體詞匯的演變歷程、古漢語詞匯在現(xiàn)代漢語中的使用等。

-實踐活動：建議學生參加一些與古漢語相關的實踐活動，如古漢語角、古漢語知識競賽等，以提高學生的古漢語應用能力和鑒賞能力。

2.拓展要求：

-學生應在課后自主安排時間進行拓展學習，教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-學生應認真完成拓展任務，并撰寫閱讀筆記或心得體會，以便加深對古漢語詞匯的理解和記憶。

-學生可主動與同學進行交流和討論，分享拓展學習的心得和收獲，共同提高古漢語詞匯的學習效果。

-教師應定期檢查學生的拓展學習情況，及時給予反饋和鼓勵，促進學生的持續(xù)發(fā)展和進步。八、板書設計1.古今詞義聯(lián)系與區(qū)別的基本概念

-古今詞義：指出古今詞義是同一詞匯在古代和現(xiàn)代的不同含義。

-演變過程：簡要概述詞匯從古代到現(xiàn)代的演變過程，如詞義擴大、縮小、轉(zhuǎn)移等。

-聯(lián)系與區(qū)別：強調(diào)古今詞義之間的聯(lián)系和區(qū)別，以及它們在語境中的運用。

2.古今詞義的案例分析

-案例選?。赫故編讉€典型的古今詞義對比案例，如“馬”在古代和現(xiàn)代的不同含義。

-案例分析：詳細分析每個案例的背景、特點和意義，引導學生理解古今詞義的區(qū)別和聯(lián)系。

3.古今詞義在實際應用中的運用

-語境理解：通過具體語境示例，展示古