01第一單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫新詩高一語文單元寫作深度指導(dǎo)（必修上冊）

第一單元

寫作指導(dǎo)——學(xué)寫新詩

導(dǎo)入

詩歌是世上最美的藝術(shù)之花，素有“文學(xué)之母”“語言鉆石”之美譽；詩更是青春的代言，時代的脈搏。在如詩如畫的青春歲月里，你有哪些難忘的經(jīng)歷和獨特的感受？又能引起你怎樣豐富的聯(lián)想和想象？讓我們一起走近新詩，學(xué)寫新詩，讓詩歌為青春點綴光彩。認(rèn)識詩歌，知其特點掌握方法，學(xué)寫新詩PART1.高考鏈接，考情展望PART2.課文寫法，簡要回顧PART4.PART3目錄綜合實踐，寫作訓(xùn)練PART5課文寫法，簡要回顧

本單元所學(xué)五首新詩,都非常注重意象的選擇和修辭手法的運用。

1.意象的選擇

意象是根據(jù)表情達意的需要來選擇的,如毛澤東選擇“萬山、層林、漫江、百舸、魚、鷹”等來表現(xiàn)萬物蓬勃旺盛的生命力,表現(xiàn)自己火熱的革命情懷及對自由解放的追求、向往；聞一多選擇“紅燭”來表達對自我犧牲精神的謳歌；雪萊選擇“云雀”來表達對自由的渴望。這些典型意象選取準(zhǔn)確,意蘊豐富,傳神地表達出了作者的情感。

又如昌耀的《峨日朵雪峰之側(cè)》,這首詩的意象有“雪峰”“太陽”“蜘蛛”等,其中蘊含著謙卑而強勁的生命力量,詩人正是用這些意象營造出凝重而又壯美的氛圍。

2.修辭手法的運用

現(xiàn)代詩歌通常運用比喻、擬人、夸張、象征、對比等修辭手法,描摹意象,創(chuàng)設(shè)情境,達到含蓄內(nèi)斂、意境深邃的目的。所以我們通常需要把詩歌的語言“泡開”,才能理解作者的思想感情。如聞一多運用象征的手法,把“紅燭”看成理想人格的化身；昌耀在《峨日朵雪峰之側(cè)》中把“指關(guān)節(jié)”比作“鉚釘”,極富想象力和視覺沖擊力；雪萊運用比喻和擬人的手法,描述云雀的歡唱帶給人的美好體驗以及追求自由的勇敢無畏。高考鏈接，考情展望

1.定義

現(xiàn)代詩也叫“白話詩”，最早可追源到清末，是詩歌的一種，與古典詩歌相對而言，雖都為感物而作，但一般不拘泥于格式和韻律。形式自由，意涵豐富，意象經(jīng)營重于修辭運用，完全突破了古詩“溫柔敦厚，哀而不怨”的特點，更加強調(diào)自由開放和直率陳述與進行“可感與不可感之間”的溝通。其主流是自由體新詩。自由體新詩是“五四”新文化運動的產(chǎn)物，形式上采用白話，打破了舊體詩的格律束縛，內(nèi)容上主要是反映新生活，表現(xiàn)新思想。認(rèn)識詩歌，知其特點

在過去幾年的高考中，新詩大多是作為仿寫和作文素材出現(xiàn)的,2002年全國卷和2009年山東卷、遼寧卷的仿寫，以及2006年山東卷的高考卷的高考作文。近幾年新詩在高考試題中也有出現(xiàn),如2020年，山東高三模擬題考了現(xiàn)代詩歌鑒賞《刈禾女之歌》，2024年北京卷微寫作第（3）題要求以“月的獨白”為題目寫一首小詩或一段抒情文字?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）》提出了相關(guān)要求:“結(jié)合所閱讀的作品，了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一般規(guī)律。捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達方式寫作，與同學(xué)交流寫作體會。嘗試?yán)m(xù)寫或改寫文學(xué)作品?！薄案鶕?jù)表達需要和體裁要求,嘗試多種文本的寫作,相互交流?！备鶕?jù)以上要求,現(xiàn)代詩歌也可能會以靈活的方式出現(xiàn)在高考試卷中。

2.主要特點

（1）用意象反映生活

指詩歌中承載了詩人情感的景或物。詩歌的藝術(shù)形象大部分來源于作者的主觀心靈，體現(xiàn)了一種對生活的概括、超越與變形的表現(xiàn)性審美特征。

意象大凡成熟的詩人,總是有相對穩(wěn)定的意象符號,如菊花之于陶淵明、月亮之于李白……他們都已將意象渾融為其藝術(shù)生命的一部分,成為其某種精神象征符號。（2）具有濃郁的抒情性

詩是強烈情感的自然流露。沒有感情，就沒有詩人，也沒有詩歌。

2.主要特點

（3）大膽神奇的想象

運用豐富的想象，可以使詩人擺脫生活實際經(jīng)驗的拘束，站在藝術(shù)審美的情感高度透視過去和未來，從而創(chuàng)造出千姿百態(tài)、變幻無窮的詩歌意象。

優(yōu)秀的詩篇都是大膽豐富的想象和真實獨特的感情或深妙睿智的哲理的自然融合體。

（4）精美的語言藝術(shù)

在詩歌里，語言既是審美媒介，又是藝術(shù)審美的一個重要對象，凝聚了詩人的審美創(chuàng)造。詩歌語言特別講究精練，通過煉字煉句，以較小的篇幅來完美地容納高度概括的內(nèi)容。

3.創(chuàng)作指導(dǎo)

（1）形式上：要分行分節(jié)，可以依句分行分節(jié)，也可以依內(nèi)容分行分節(jié)。大多還要講求押韻。（音樂性）

（2）思想上：要寫出動人的情意。就是說，要加入個人的情感和體會。（形象性）

（3）內(nèi)容上：美麗的想象，平凡中看到不平凡。（凝練性）

（4）語言上：注意修辭的運用；偶爾打破常規(guī)組合。

修辭是詩歌的一種重要技巧。包括擬人、比喻、排比、設(shè)問、反復(fù)、頂針、對偶、夸張、象征等?？梢哉f每一種表現(xiàn)手法都有其獨到之處。比的運用可以更生動，形象地表現(xiàn)詩歌內(nèi)容。興的運用可以讓讀者自開篇就能體會詩歌的意境，使詩歌更富于深情和韻味。象征手法，則是用具體事物來表現(xiàn)某種特殊意義，這是詩歌中最常用的手法。如冰心的《紙船》象征了對母親的思念，馮至的《我是一條小河》中“小河”象征了對愛情的追求。平常我們也愛用象征，如用“梅花”來象征堅貞不屈，用“蠟燭”來象征默默奉獻。

形式：音樂性（注意分行、講究押韻、運用排比或反復(fù)的修辭等）

現(xiàn)代詩歌要分行分節(jié)，但分行寫的不一定是詩。分行和分節(jié)是依據(jù)詩歌內(nèi)容的需要而安排的。他依據(jù)人們呼吸的休止，使小的停頓與大的間歇更為明晰；它又適應(yīng)人們的感情變化把重要的東西用分行來強調(diào)。我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹——我是在夢中，在夢的輕波里依洄。我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹——我是在夢中，她的溫存，我的迷醉。我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹——我是在夢中，甜美是夢里的光輝。我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹——我是在夢中，她的負(fù)心，我的傷悲。我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹

徐志摩我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹——我是在夢中，在夢的悲哀里心碎！我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹——我是在夢中，黯淡是夢里的光輝。我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹

徐志摩你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。

斷章

卞之琳現(xiàn)代詩可以押韻，也可以不押韻。我不去想，是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。我不去想，能否贏得愛情，既然鐘情于玫瑰，就勇敢地吐露真誠。立意：思想深刻，情感真摯（抒情詩、敘事詩、哲理詩）

熱愛生命汪國真我不去想，身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨，既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影。我不去想，未來是平坦還是泥濘，只要熱愛生命，一切，都在意料之中。

內(nèi)容：富有意境

意象指詩歌中承載了詩人情感的景或物；

意境指作者的主觀情意與客觀物境互相交融而形成的藝術(shù)境界。

錯

誤鄭愁予我打江南走過那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛你的心如小小的寂寞的城恰若青石的街道向晚跫音不響，三月的春帷不揭你的心是小小的窗扉緊掩我達達的馬蹄是美麗的錯誤我不是歸人，是個過客……你見，或者不見我我就在那里不悲不喜你念，或者不念我情就在那里不來不去你愛，或者不愛我愛就在那里不增不減語言：凝煉

見與不見倉央嘉措你跟，或者不跟我我的手就在你手里不舍不棄來我的懷里或者讓我住進你的心里默然相愛寂靜歡喜

掌握方法，學(xué)寫新詩

方法1精選意象,融情于物

通過意象抒發(fā)自己的詩情和意趣,詩歌就會產(chǎn)生特有的藝術(shù)感染力。在《紅燭》中,詩人通過對紅燭這一核心意象的層層渲染和開掘,賦予它豐富的內(nèi)涵和情感。雪萊的《致云雀》以云雀為中心組成密集的意象群,表達詩人奔放的激情和堅定的理想。再如:礁

石艾

青一個浪，一個浪無休止地?fù)溥^來每一個浪都在它腳下被打成碎束,散開……它的臉上和身上像刀砍過的一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋……

在這首詩中，詩人營造了礁石和浪花兩個意象，蘊含著深刻的寓意?！敖甘毕笳鳉v經(jīng)挫折、不畏艱難的形象,“浪花”指生活中的困難等。詩人借助意象,擴大了詩歌的意蘊,豐富了詩歌的內(nèi)涵。溪

流沒有江河奔騰的浪花，也沒有大海壯闊的波瀾但山石間的那點叮咚，是你歡快的旋律。

[練習(xí)]

在“沙礫”“星星”“蠟燭”中任選一個,仿照下面《溪流》的格式,寫一首短詩。蠟

燭沒有火把燃燒的溫暖也沒有太陽耀眼的光芒但黑暗中的那絲光明是你希望的源泉

方法2借助手法,錘煉語言

“文學(xué)是語言的藝術(shù)”,詩歌創(chuàng)作也是如此。情感、意象、韻律等都要落實到語言上。因此,錘煉語言是學(xué)寫詩歌的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。錘煉語言時,首先要注意語言的凝練、含蓄,富于想象；其次要注意巧用手法。如:再別康橋徐志摩輕輕的我走了，正如我輕輕的來;我輕輕的招手，作別西天的云彩?！那牡奈易吡?，正如我悄悄的來;我揮一揮衣袖,不帶走一片云彩。

詩歌第一節(jié),寫作別母校時的萬千離愁,連用三個“輕輕的”讓人仿佛感受到詩人正踮著腳尖,悄無聲息地來,又悄無聲息地離開；最后一節(jié)連用兩個“悄悄的”,與第一節(jié)節(jié)奏相同,形成回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式,流露出詩人不想打擾母校靜謐氛圍的情感。這兩節(jié),語言練、含蓄,富有意蘊。再如：南方的夜馮

至我們靜靜地坐在湖濱，聽燕子給我們講講南方的靜夜。南方的靜夜已經(jīng)被它們帶來，夜的蘆葦蒸發(fā)著濃郁的熱情——我已經(jīng)感到了南方的夜間的陶醉，請你也嗅一嗅吧,這蘆葦叢中的濃味。

詩人沒有直接表達對南方的夜的熱愛之情，而是將燕子擬人化,借燕子之口來表達情感。同時,運用以小見大的手法,通過對“蘆葦”這一意象的營造,描寫了南方的夜的靜謐,表達了對南方的夜的熱愛之情。海是水的一部字典:浪花是部首，濤聲是音序，魚蝦、海鷗是海的文字。

[練習(xí)]

仿照下面的比喻形式,另寫一組句子。要求選擇新的本體和喻體,意思完整。(不要求與原句字?jǐn)?shù)相同)天空是一首美妙的樂章晨曦是開頭晚霞是結(jié)尾飛鴻、歸雁是它的音符

方法3韻律優(yōu)美

節(jié)奏和諧

詩歌富于音樂性。這種音樂性來自詩歌的韻律和節(jié)奏。合理安排詩歌的韻律和節(jié)奏,以適合所要表達的情感意蘊,是詩歌寫作的關(guān)鍵之一。如《再別康橋》,全詩共七節(jié),每節(jié)四行,每行兩頓或三頓,不拘一格而又法度嚴(yán)謹(jǐn),抑揚頓挫,朗朗上口。優(yōu)美的韻律和節(jié)奏使詩人的敘說仿佛湖水美麗的漣漪,帶著清涼和透徹,漸漸蕩開在讀者面前。

如果輕輕朗誦《再別康橋》,就更有一番滋味了:那美麗而恬靜的物象“云彩、金柳、夕陽、新娘”等,以及“輕輕的我走了”“輕輕的來”的敘說,使一幅幅春天碧綠的畫面映人讀者眼中；“在康河的柔波里,/我甘心做一條水草!”……文字溫暖而令人心動,讓人感到愜意、輕快。全詩充滿柔情,富于美妙感,仿佛一曲曲輕輕的歌兒,回蕩在我們耳邊。青天，是一片芭蕉葉，月亮是一滴露珠。手指，輕輕一點，它就落了。

[練習(xí)]

仿照下面的示例,用比喻的手法描述一組事物。要求合乎事理,句式和結(jié)構(gòu)與示例相似,不得選擇“青天”“月亮”“芭蕉葉”“露珠”作為描述對象。秋天，是一棵大樹，楓葉是一只蝴蝶。金風(fēng)，輕輕一吹，它就飛了。綜合實踐，寫作訓(xùn)練

閱讀下面的文字,按要求作文。

青春是一首最美的詩歌。在青春路上,有的人因時尚而美麗,有的人因奉獻而光彩,有的人因博學(xué)而動人,有的人因自