基于大單元學(xué)習(xí)任務(wù)的部編小語五上《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計

5/5基于大單元學(xué)習(xí)任務(wù)的部編小語五上《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計一、文本教學(xué)解讀這是一個“讀寫結(jié)合”的單元。從教材選文來看，基本屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，但從讀寫訓(xùn)練要素來看，學(xué)習(xí)內(nèi)容更符合“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群第三學(xué)段的定位。這個單元需要幫助學(xué)生在語文實踐活動中形成的概念性理解（大概念）是：1.詩文誕生的歷史背景和作者想要表達(dá)的思想感情息息相關(guān)。2.清晰的表達(dá)離不開細(xì)致的構(gòu)思。能夠促進學(xué)生概念性理解的核心任務(wù)是：組織一次主題為“我們愛腳下這片土地”的愛國故事演講會。《圓明園的毀滅》是本單元的第三篇課文。本文寫了“萬園之園”圓明園，被英法聯(lián)軍侵略毀滅的過程，這是人類文化史上不可估量的損失，也是所有中國人心頭難以磨滅的傷痛。學(xué)習(xí)本文，要結(jié)合圓明園的資料，感受這一藝術(shù)瑰寶化為灰燼的痛心，知恥而后勇，以史實喚起內(nèi)心的愛國情懷，繼而立志做奮發(fā)圖強的中國好少年。本文結(jié)構(gòu)明晰，語言精準(zhǔn)。開篇點題，“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失也是世界文化史上不可估量的損失！”連用兩個“不可估量”，損失范圍依次遞進，最后的感嘆號更是加重了痛惜的語氣，奠定全文的情感基調(diào)。第二至四段，作者用大篇幅重塑了圓明園的昔日輝煌。第二段，布局精巧：結(jié)合圓明園的地圖，直觀地了解圓明園的大小，感受林林總總的小園是如何呈現(xiàn)“眾星捧月”的布局。第三段，建筑宏偉：根據(jù)本段的頓號、分號和句號，能劃分出圓明園中的建筑類型，“有也有還有”多次排比羅列，讓人體會到圓明園的建筑風(fēng)格多樣，鬼斧神工，簡直是人類園林藝術(shù)的集大成者?！昂幍陌矠憟@”“蘇州的獅子林”“蓬島瑤臺”“武陵春色”等學(xué)生不了解的地方，可以借助資料，用圖片和視頻，讓學(xué)生進一步感受圓明園昔日輝煌的震撼。第四段，收藏豐富：圓明園不僅在空間上收藏了世間美景，在時間上還能縱覽人類文明。本段用一個過渡句引出圓明園作為博物館和藝術(shù)館的地位——“世界最大的博物館、藝術(shù)館”?！吧献浴薄跋轮痢眱蓚€字眼，說明收藏的歷史跨度之大，文化意義之重。第五段，正在我們陶醉于圓明園的恢宏和贊嘆之中時，情緒陡轉(zhuǎn)之下，“1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園”這一精確的時間點，把這個刻骨銘心的記憶打開，描述了英法聯(lián)軍是如何毀滅圓明園的?！扒秩?、闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、掠走”一系列動詞，準(zhǔn)確地寫出侵略者的貪婪和野蠻。10月18日和19日，還放了一把火，其殘暴程度超出想象，“圓明園這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。”結(jié)尾和開篇呼應(yīng)，再次表達(dá)了作者對這一悲劇的憤怒和痛心！本文構(gòu)思精巧，題目是《圓明園的毀滅》，但文章側(cè)重描寫圓明園昔日的輝煌，讓讀者看到了從繁盛到灰飛煙滅的過程，由盛轉(zhuǎn)衰，更加悲涼。正如魯迅說，悲劇就是把美好的東西毀滅給人看。學(xué)生可以反復(fù)朗讀，讀出情感的變化。英法聯(lián)軍為何會如此肆意妄為呢？學(xué)生可通過查閱歷史資料，了解圓明園毀滅的歷史背景，認(rèn)識清政府的腐敗無能，從而燃起勿忘國恥，振興中華的信念！課后“閱讀鏈接”可以作為作業(yè)，學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，體會其與《圓明園的毀滅》表達(dá)情感相似之處。在大單元學(xué)習(xí)任務(wù)下，選擇從屬于“現(xiàn)代愛國志士的心聲”分享主題講好愛國故事，就要結(jié)合“一處遺跡的無聲控訴”這一定位來學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。教學(xué)時，為了幫助學(xué)生理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”，借助“眾星拱月”、“建筑宏偉”、“歷史珍寶”等關(guān)鍵詞，提供圓明園平面圖、全景模擬圖等相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上，朗讀描寫“英法聯(lián)軍侵略”的文字，提供相關(guān)的視頻資料片，直觀感受侵略者的野蠻與殘暴，進一步加深理解，從而體會作者的思想感情?！秷A明園的毀滅》課后“閱讀鏈接”可以作為活動主題“聞一多的愛國故事”的教學(xué)資料，此外，在學(xué)生自主閱讀《七子之歌》（節(jié)選）內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們自主查閱資料，收集并整理完整版的《七子之歌》，結(jié)合完整版的《七子之歌》，體會聞一多先生的愛國情感。二、學(xué)習(xí)活動設(shè)計板塊一：借助資料，整體感知，引導(dǎo)質(zhì)疑1.談話導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣：（1）多媒體依次出示兩段文字并指名讀：在地球上某個地方，曾經(jīng)有一個世界奇跡，它的名字叫圓明園?！旯@個奇跡現(xiàn)已不復(fù)存在?！旯處煱鍟簣A明園的毀滅。（2）指導(dǎo)“毀”字的書寫。點撥：上面是一個臼齒的“臼”，下面的“工”最后一筆要變成提。2.整體感知課文內(nèi)容（1）學(xué)生分享“導(dǎo)學(xué)單”中的課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖。（2）結(jié)合關(guān)鍵詞，概括課文主要內(nèi)容。3.梳理疑問：（1）學(xué)生交流預(yù)習(xí)中的疑問。教學(xué)預(yù)設(shè)：圓明園為什么會被毀滅？當(dāng)時的政府為什么不制止英法聯(lián)軍的入侵？圓明園中現(xiàn)在還有哪些景點和歷史文物？圓明園中當(dāng)年的美景是怎樣建造出來的？……（2）梳理歸納，師生共同確定研學(xué)目標(biāo)一起讀讀課文，看看作者是怎樣描述圓明園的“毀滅”（在題目“毀滅”一詞下加上重點號），以及為什么說“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失！也是世界文化史上不可估量的損失！”（板書：不可估量）板塊二：運用資料，自主探究，“再現(xiàn)”輝煌1.初步感受“不可估量”的意思（1）出示句子：圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?。?）教師引導(dǎo)：①“不可估量”是什么意思？（學(xué)生說出字面意思即可）②從中國“中國文化史”到“世界文化史”你有什么思考？③文中的“嘆號”可不可以換成“句號”？（延時評價：答案在第三板塊揭曉）2.了解“不可估量”的內(nèi)在涵義（1）初識圓明園學(xué)生活動：默讀課文2-4自然段，圈點勾畫出圓明園給你的印象。交流重點：理解詞語：眾星拱月，整體感受園內(nèi)美景。學(xué)法預(yù)設(shè)：課件演示法（星空與園內(nèi)景致對比圖）語言范式：對比描寫學(xué)法預(yù)設(shè)：運用課前搜集的圖片等資料，將課文描寫與圖片對比，體會作者遣詞造句之精妙。（2）走進圓明園①線上線下相結(jié)合，拓展學(xué)習(xí)時空學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于安瀾園、獅子林、平湖秋月、蓬島瑤臺、武陵春色景點圖片和書中沒有提及的景點。運用“對比描寫”的語言范式結(jié)合搜集到的資料，仿照例句，嘗試用“有……也有……”“……或者……”“……還有……”等關(guān)聯(lián)詞語，說一說圓明園其它景點，體會當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。（3）朗讀——再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌設(shè)“小小朗讀者”舞臺，請學(xué)生展示點撥要點：一邊讀一邊想象畫面，將一段文字讀成一幅流動的畫。板塊三結(jié)合資料，讀寫結(jié)合，深化情感1.深入體會“不可估量”的情感（1）默讀第5自然段，圈點勾畫，促動你情感的詞或者句子。（2）隨文指導(dǎo)書寫漢字“侵”。（3）重點交流：結(jié)合表示時間的詞，談感受結(jié)合動詞“掠”“破壞”“毀掉”“放火”談感受。2.觀看音頻資料《火燒圓明園》片段。3.朗讀表達(dá)內(nèi)心情感。4.面對熊熊大火中的圓明園，你想說什么？將情感凝聚在筆端，寫出來。5.學(xué)生交流，教師適時指導(dǎo)閱讀“雨果致巴特雷上尉的信”全文，感受“勿忘國恥、振興中華”之責(zé)任。（解答學(xué)生課前質(zhì)疑問題）板塊四

拓展閱讀，聯(lián)系任務(wù)，練講故事1.拓展閱讀“閱讀鏈