第7課 母愛(ài)如蓮自蔭蔽 化作金花昵母親《散文詩(shī)二首》-七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步高效課堂（統(tǒng)編版）

《金色花》《荷葉·母親》整體把握兩首散文詩(shī)在思想內(nèi)容、感情基調(diào)、語(yǔ)言風(fēng)格等方面的異同。01反復(fù)朗讀，在朗讀中感受作品的美好意境和語(yǔ)言風(fēng)格。02初步感知散文詩(shī)的特點(diǎn)。03學(xué)習(xí)目標(biāo)第

一

課

時(shí)用聲音傳遞親情，用視頻感恩母愛(ài)。在感恩節(jié)即將來(lái)臨之際，學(xué)校擬舉辦以《金色花》和《荷葉·母親》為藍(lán)本的誦讀活動(dòng)，并錄制短視頻，請(qǐng)你參與完成相應(yīng)任務(wù)。任務(wù)群任務(wù)二：品讀·概括畫面知寫法任務(wù)三：研讀·把握關(guān)鍵明主旨任務(wù)四：誦讀·讀出詩(shī)意韻味任務(wù)一：讀故事猜想人物任務(wù)五：比讀·感知散文詩(shī)特點(diǎn)任務(wù)一：讀故事猜想人物墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨請(qǐng)同學(xué)們讀下面故事，猜想故事中的世紀(jì)老人是誰(shuí)？她的朋友又是誰(shuí)？一位世紀(jì)老人在年輕的時(shí)候,曾給遠(yuǎn)方的朋友寫信:在去年秋風(fēng)蕭瑟、月明星稀的一個(gè)夜晚,一本書無(wú)意中將你介紹給我,我讀完了你的傳略和詩(shī)文——心中不作別想,只深深地覺(jué)得澄澈……凄美。你的極端信仰——你的“宇宙和個(gè)人的靈魂中間有一大調(diào)和”的信仰;你的存蓄“天然的美感”,發(fā)揮“天然的美感”的詩(shī)詞,都滲入我的腦海中,和我原來(lái)的“不能言說(shuō)”的思想,一縷縷的合成琴弦,奏出縹緲神奇無(wú)調(diào)無(wú)聲的音樂(lè)。任務(wù)一：讀故事猜想人物

這位世紀(jì)老人就是：冰心

冰心(1900－1999)，原

名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。

作家，詩(shī)人。1921年加入

文學(xué)研究會(huì)，創(chuàng)作提倡“愛(ài)的哲學(xué)”。早期所作“問(wèn)題小說(shuō)”具有反封建意義，散文、詩(shī)歌謳歌童心和母愛(ài),后期作品以兒童文學(xué)為主。代表作品：散文集《寄小讀者》《櫻花贊》，詩(shī)集《繁星》《春水》等。

她的朋友是：泰戈?duì)?/p>

泰戈?duì)枺?861-1941），

印度詩(shī)人、作家。1913年

獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。泰戈

爾的詩(shī)在印度享有史詩(shī)的地位。代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉船》《戈拉》，詩(shī)集《吉檀迦利》《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》《新月集》，劇本《摩吉多塔拉》《郵局》《紅夾竹桃》等。泰戈?duì)栠€擅長(zhǎng)作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》于1950年被定為印度國(guó)歌。冰心詩(shī)歌的創(chuàng)作受到了泰戈?duì)柡艽蟮挠绊?，從?nèi)容到技法再到風(fēng)格,很多都有泰戈?duì)栐?shī)歌的影子。聞一多認(rèn)為,冰心是“中國(guó)最善學(xué)泰戈?duì)枴钡呐骷?。冰心自己則說(shuō):“我自己寫《繁星》的時(shí)候,并不是在寫詩(shī),只是受了泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》的影響?！北暮吞└?duì)柕脑?shī)歌會(huì)有很多相似之處。把這泰戈?duì)柕摹督鹕ā泛捅牡摹逗扇~·母親》放在一塊來(lái)學(xué)習(xí)，不單單是這兩篇都是歌頌?zāi)笎?ài)的散文詩(shī)。其實(shí)，兩位詩(shī)人也有很大的淵源。任務(wù)二：品讀·概括畫面知寫法墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨自由讀兩首散文詩(shī)，在課文中標(biāo)注下列詞語(yǔ)讀音，并理解詞義。任務(wù)二：品讀·概括畫面知寫法匿（nì）笑：偷偷地笑。沐浴（yù）：洗澡，洗浴。禱（dǎo）告：祝告鬼神，以求福佑。《羅摩衍（yǎn）那》：印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。蒂（dì）：瓜、果等跟莖、枝相連的部

分；把兒（bàr）。姊（zǐ）妹：姐姐和妹妹；對(duì)年輩相當(dāng)

的女性的通稱花瑞(ruì)：花帶來(lái)的好兆頭。菡萏（hàndàn）：荷花的別稱，

文中指紅蓮含苞待放。亭亭：形容花木高聳或美好。徘徊（páihuái）：在一個(gè)地方來(lái)

回地走；比喻猶豫不決。遮蔽（zhēbì）：指遮擋、攔擋。心緒（xù）：心思；心情。攲（qī）斜：傾斜，歪斜。攲，傾斜。流轉(zhuǎn)：文中指流動(dòng)轉(zhuǎn)移。蔭（yīn）蔽：（樹(shù)葉）遮蔽；隱蔽。梗（ɡěnɡ）：文中指蓮的莖。墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨抒情的詩(shī)歌，往往是通過(guò)“畫面”來(lái)抒情的。這兩首散文詩(shī)分別描繪了幾幅畫面？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀詩(shī)歌，用簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)或句子概括。（最好結(jié)構(gòu)相似，字?jǐn)?shù)相同）任務(wù)二：品讀·概括畫面知寫法篇目畫面《金色花》《荷葉·母親》枝頭舞蹈庭院送香窗前投影地上撒嬌（或求講故事）白蓮謝紅蓮開(kāi)大雨打斜紅蓮荷葉覆蓋紅蓮墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨兩位作者在描寫畫面上寫法有何不同?《金色花》所描寫的幾個(gè)畫面是作者想象的，是“虛”寫;而《荷葉·母親》所描寫的幾個(gè)畫面則是寫現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想，是“實(shí)”寫。任務(wù)二：品讀·概括畫面知寫法墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨兩首散文詩(shī)都是用第一人稱寫的,而文中的“我”分別是誰(shuí)?《金色花》中的“我”是一個(gè)孩子,是泰戈?duì)柲７聝和目谖呛托睦韽摹皟和钡囊暯莵?lái)寫的。《荷葉·母親》中的“我”是少女時(shí)代的詩(shī)人,是從少女的視角來(lái)贊頌?zāi)笎?ài)的。任務(wù)二：品讀·概括畫面知寫法墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨兩首散文詩(shī)中的母親的形象有什么不同?《金色花》中的母親的形象非常具體、鮮活,而且有著鮮明的印度文化特色,讓人看到了一位賢淑溫良、有文化修養(yǎng)的印度婦女形象?！逗扇~·母親》中的母親沒(méi)有正面出場(chǎng)。作品寫母親,完全使用象征手法,對(duì)雨中紅蓮與荷葉情態(tài)的細(xì)膩描寫是作品的精彩之處,既表現(xiàn)出了母愛(ài)的動(dòng)人,也表現(xiàn)出女兒對(duì)母親的依戀?！澳赣H”正是這樣一個(gè)母愛(ài)的化身。任務(wù)二：品讀·概括畫面知寫法墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨這兩首散文詩(shī)所描寫的金色花、荷葉、紅蓮三個(gè)物象分別指什么？這是什么寫作手法？金色花指孩子，荷葉指母親，紅蓮指少女。任務(wù)二：品讀·概括畫面知寫法這是象征手法。金色花象征孩子的天真,荷葉象征母親的厚愛(ài);荷葉護(hù)蓮,象征母親對(duì)女兒無(wú)私的庇護(hù)。印度人的金色花是圣樹(shù)上的花朵,是圣潔而純真的，用來(lái)象征兒童很合適,這種象征帶有印度獨(dú)有的色彩。荷葉庇護(hù)蓮花,就如母親用自己的身軀為孩子遮風(fēng)擋雨一般，也非常恰當(dāng)。墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨任務(wù)二：品讀·概括畫面知寫法知識(shí)鏈接1.象征:文學(xué)藝術(shù)的一種表現(xiàn)手法。指通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義，利用象征物與被象征內(nèi)容在特定經(jīng)驗(yàn)條件下的類似和聯(lián)系,使后者得到具體直觀的表現(xiàn)。2.象征與比喻的區(qū)別比喻重在外形相似,象征重在內(nèi)涵相似。比喻是修辭手法,象征是表現(xiàn)手法。比喻往往用在一個(gè)句子里,象征往往通篇使用。任務(wù)三：研讀·把握關(guān)鍵明主旨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨《金色花》中：“我”為什么想變成一朵金色花，而不是別的事物?結(jié)合整首詩(shī)的思想情感,參考提供的資料,寫出你的發(fā)現(xiàn)。任務(wù)三：研讀·把握關(guān)鍵明主旨參考資料金色花，又譯作“瞻波伽”,印度圣樹(shù),木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。在泰戈?duì)柹畹挠《?金色花是美麗的圣樹(shù)。詩(shī)歌運(yùn)用了象征和比喻的手法?！敖鹕ā痹谟《鹊奈乃囎髌分谐１挥脕?lái)表達(dá)圣潔的、崇高的情感。“金色花”就是那個(gè)無(wú)比純真、對(duì)母親充滿依戀與親昵的孩子,也象征著這種孩子依戀母親,母親疼愛(ài)孩子的人間偉大、純真的情感。墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨自讀課文一般都有旁批和閱讀提示,課文后的閱讀提示說(shuō):“他們的作品,善于擷取細(xì)小的物象,捕捉剎那間的靈感,抒發(fā)豐富的情感。”再次朗讀《荷葉·母親》,想一想文中“捕捉剎那間的靈感”體現(xiàn)在哪里?任務(wù)三：研讀·把握關(guān)鍵明主旨示例一：“一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉,慢慢地傾側(cè)了來(lái),正覆蓋在紅蓮上面……”示例二：“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”明確：荷葉覆蓋雨中的紅蓮,本是自然景象。“忽然看見(jiàn)”，體現(xiàn)了作者捕捉了剎那間的靈感:把母親比作荷葉,把“我”比作紅蓮,把“我”人生經(jīng)歷中可能遇到的困難等比作“心中的雨點(diǎn)”。詩(shī)歌連用多個(gè)比喻,采用了象征手法,用荷葉覆蓋雨中的紅蓮,象征母親對(duì)兒女的永遠(yuǎn)庇護(hù),象征偉大無(wú)私的母愛(ài)。墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨小

結(jié)兩首散文詩(shī)都是表達(dá)母愛(ài)的?！督鹕ā分饕憩F(xiàn)孩童對(duì)母親的熱愛(ài)和親昵?！逗扇~·母親》親則是表現(xiàn)少女對(duì)母親的依戀和感激。第

二

課

時(shí)任務(wù)四：誦讀·讀出詩(shī)意韻味墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨再讀兩首散文詩(shī)，想一想其語(yǔ)言風(fēng)格有何異同，分別應(yīng)該用什么樣的基調(diào)讀？任務(wù)四：誦讀·讀出詩(shī)意韻味篇目語(yǔ)言風(fēng)格朗讀基調(diào)相同點(diǎn)不同點(diǎn)《金色花》《荷葉·母親》清新雅致活潑、口語(yǔ)化典雅、書面化語(yǔ)速舒緩語(yǔ)氣輕快語(yǔ)速緩慢語(yǔ)氣深情墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨請(qǐng)以《金色花》的第1、2段為例設(shè)計(jì)朗讀腳本，讀出散文詩(shī)的韻味。任務(wù)四：誦讀·讀出詩(shī)意韻味常用的朗讀提示符號(hào)“·”表示重讀；

“Ⅴ”表示停頓，

“^”表示連貫讀；“↗”表示音調(diào)上揚(yáng)，“↘”表示音調(diào)下降；“→”表示音調(diào)拉長(zhǎng)。

【停連示例】假如Ⅴ我變成了一朵金色花→，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹(shù)的Ⅴ高枝上，笑嘻嘻【語(yǔ)調(diào)輕快，讀出孩子的調(diào)皮活潑】地Ⅴ在風(fēng)中搖擺，又在新葉上Ⅴ跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎↗？你要是叫道：“孩子，^你在哪里呀↗？”【語(yǔ)速稍快，尾字拖長(zhǎng)，讀出媽媽找不到孩子的擔(dān)心，讀出焦急地呼喊的感覺(jué)；】我暗暗地Ⅴ在那里匿笑【語(yǔ)調(diào)輕快，讀出孩子的調(diào)皮活潑】，Ⅴ卻一聲兒不響。墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨任務(wù)四：誦讀·讀出詩(shī)意韻味墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨對(duì)比朗讀下列幾組句子,仔細(xì)體會(huì)課文中“媽媽”與“我”對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣和情感。任務(wù)四：誦讀·讀出詩(shī)意韻味序號(hào)原文改句1你到哪里去了，你這壞孩子?你這壞孩子，你到哪里去了?2你到哪里去了，你這壞孩子?你到哪里去了，你這壞孩子!3“我不告訴你,媽媽?！薄拔也桓嬖V你?！蓖瑯拥膬?nèi)容，變換語(yǔ)序、標(biāo)點(diǎn)、稱呼之后,說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣會(huì)有所變化。通過(guò)比較，我們?nèi)菀左w會(huì)到課文中“媽媽”說(shuō)話時(shí)充滿了擔(dān)心、關(guān)心和疼愛(ài),“我”與“媽媽”說(shuō)話時(shí)調(diào)皮、撒嬌、親昵的語(yǔ)氣,體會(huì)到文中“我”對(duì)“媽媽”熾熱的愛(ài)。墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨課文描繪雨中荷葉護(hù)紅蓮的動(dòng)人情景時(shí)，還寫了“我”的情緒變化?！拔摇钡那榫w經(jīng)歷了怎樣的變化?圈畫出來(lái)?！坝X(jué)得有些煩悶”任務(wù)四：誦讀·讀出詩(shī)意韻味“仍是不適意”“不寧的心緒散盡了”“深深地受了感動(dòng)”墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨課文描繪雨中荷葉護(hù)紅蓮的動(dòng)人情景時(shí)，又夾雜了“我”心情，這部分總也讀不好，該如何處理呢？請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)內(nèi)容，確定朗讀感情基調(diào)，關(guān)注人物的心理變化，讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。任務(wù)四：誦讀·讀出詩(shī)意韻味語(yǔ)句“半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天”我的心情“有些煩悶”情感基調(diào)朗讀節(jié)奏低沉緩慢墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨任務(wù)四：誦讀·讀出詩(shī)意韻味語(yǔ)句我看見(jiàn)“白蓮已經(jīng)謝了”，紅蓮由菡萏到綻放，“卻開(kāi)滿了，亭亭地在綠葉中間立著”。我的心情“仍是不適意”情感基調(diào)朗讀節(jié)奏不安急促墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨任務(wù)四：誦讀·讀出詩(shī)意韻味語(yǔ)句當(dāng)“雷聲作了”，大雨“愈下愈大”，我看見(jiàn)紅蓮“被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜”。我的心情“不敢下階去，也無(wú)法可想”情感基調(diào)朗讀節(jié)奏無(wú)助稍慢墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨任務(wù)四：誦讀·讀出詩(shī)意韻味語(yǔ)句當(dāng)我“坐在母親旁邊——一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……”我的心情“我不寧的心緒散盡了！”情感基調(diào)朗讀節(jié)奏輕松稍快任務(wù)五：比讀·感知散文詩(shī)特點(diǎn)墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨找出《荷葉·母親》與《金色花》兩篇文章的異同，將自己的對(duì)比分析記錄在下面的表格里。任務(wù)五：比讀·感知散文詩(shī)特點(diǎn)liyongqiang比較方面相同點(diǎn)不同點(diǎn)《金色花》《荷葉·母親》思想內(nèi)容朗誦基調(diào)藝術(shù)手法構(gòu)思角度語(yǔ)言風(fēng)格人物形象母愛(ài)孩童對(duì)母親的熱愛(ài)和親昵少女對(duì)母親的依戀和感激語(yǔ)速舒緩、語(yǔ)氣輕快語(yǔ)速緩慢、語(yǔ)氣深情象征手法金色花——孩子的天真荷葉——母親的厚愛(ài)想象之事現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想清新雅致語(yǔ)言活潑、口語(yǔ)化典雅和書面化可親可敬沉靜、美麗、慈愛(ài)的母親呵護(hù)心靈、保護(hù)孩子的母親墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨小組歸納總結(jié)散文詩(shī)的特點(diǎn),全班交流。任務(wù)五：比讀·感知散文詩(shī)特點(diǎn)散文詩(shī)兼具散文和詩(shī)的特點(diǎn),既是散文和詩(shī)的結(jié)合,也是從散文和詩(shī)中蛻化、分裂出來(lái)的一種文學(xué)體裁。蘇聯(lián)作家普里什文曾說(shuō):它(散文詩(shī))不是出于詩(shī)意,而是出于學(xué)者的思考,也許還出于追求真理的探索,如同屠格涅夫評(píng)論烏斯賓斯基的隨筆時(shí)說(shuō)的話:“這不是詩(shī),但是也許超出詩(shī)?！蹦珓︼h雨墨劍飄雨墨劍飄雨《荷葉·母親》一文的結(jié)尾:“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”感人至深。請(qǐng)