3雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計(jì)2024~2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級(jí)上冊(cè)

《雪地里的小畫家》教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.學(xué)生能認(rèn)識(shí)并書寫課文中的生字詞，掌握其基本意義和用法。（二）過程與方法1.通過觀察、討論和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。2.通過小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的交流能力和合作精神。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)物的情感。2.通過課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的樂趣。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）課文內(nèi)容的理解與朗讀1.明確課文中各個(gè)小動(dòng)物的腳印形狀及其象征意義。2.指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀課文。（二）生字詞的認(rèn)讀與書寫1.重點(diǎn)教授“群”、“竹”等生字的讀音和書寫。2.引導(dǎo)學(xué)生通過組詞和造句加深對(duì)生字詞的理解。三、教學(xué)難點(diǎn)（一）課文中動(dòng)物腳印的象征意義1.幫助學(xué)生理解不同動(dòng)物腳印的形態(tài)及其象征意義。（二）生字詞的運(yùn)用1.指導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)際語境中正確使用生字詞。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（1）展示雪景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察雪地的美景，詢問學(xué)生是否見過雪，雪給他們帶來了什么樣的感受。通過提問和討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)雪的記憶和想象，從而自然地引入課文《雪地里的小畫家》的主題。（2）簡(jiǎn)短講述課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心?？梢赃@樣提問：“在雪地里，有一群小動(dòng)物，它們不用顏料不用筆，卻能畫出美麗的畫，你們知道它們是誰嗎？”通過這樣的問題，引起學(xué)生對(duì)課文的興趣和期待。2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，引出課題（1）通過提問“你們知道小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地里畫了什么嗎？”讓學(xué)生嘗試猜測(cè)，然后教師展示課文中的相關(guān)句子，如“小雞畫竹葉，小狗畫梅花”，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。（2）利用課文中的插圖或者簡(jiǎn)筆畫，直觀展示小動(dòng)物的腳印形狀，幫助學(xué)生理解課文中的比喻，如“小雞畫的竹葉”實(shí)際上是小雞的腳印形狀像竹葉。通過這種直觀的方式，讓學(xué)生對(duì)課文有更深刻的認(rèn)識(shí)。（3）教師總結(jié)：“這些小動(dòng)物在雪地里留下了自己的足跡，就像小畫家一樣，創(chuàng)作出了美麗的畫作。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇有趣的課文《雪地里的小畫家》?！蓖ㄟ^這樣的總結(jié)，明確課題，為接下來的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。（二）新課呈現(xiàn)1.課文范讀與模仿通過播放課文的朗讀錄音，讓學(xué)生感受課文的韻律和節(jié)奏。接著，教師進(jìn)行范讀，注意語速適中，表情豐富，以吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生跟讀時(shí)，鼓勵(lì)他們模仿教師的語調(diào)，注意每個(gè)字的發(fā)音要準(zhǔn)確，尤其是生字詞的讀音。通過反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確的朗讀技巧。2.逐句解析與互動(dòng)討論在學(xué)生對(duì)課文有了初步印象后，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句解析課文內(nèi)容。每讀一句，教師先解釋句子中的關(guān)鍵詞匯和短語，例如“小雞畫竹葉”中的“竹葉”指的是小雞在雪地上留下的腳印形狀像竹葉。然后，邀請(qǐng)學(xué)生分享他們對(duì)句子的理解，鼓勵(lì)他們提出問題，教師及時(shí)給予反饋和解答。通過互動(dòng)討論，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和思維能力。（1）動(dòng)物腳印的象征意義在解析課文時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)不同動(dòng)物腳印的象征意義。例如，小雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨的腳印像楓葉，小馬的腳印像月牙。讓學(xué)生通過觀察和想象，理解這些腳印如何自然地形成一幅幅美麗的圖畫。（2）青蛙冬眠的自然現(xiàn)象對(duì)于課文中提到的青蛙為什么沒有參加畫畫，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考并解釋青蛙冬眠的自然現(xiàn)象。通過這一環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，還能擴(kuò)展他們對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)。（三）生字詞學(xué)習(xí)1.認(rèn)識(shí)生字詞（1）展示課文中的生字詞，如“群”、“竹”、“用”、“步”、“參”、“洞”、“著”、“馬”，并逐一講解每個(gè)字的讀音和基本意義。（2）利用課文原句，如“下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家?！眮碚故尽叭骸弊值氖褂?，讓學(xué)生理解“群”字表示多的意思。（3）通過實(shí)物或圖片，如展示竹葉的圖片，來幫助學(xué)生形象記憶“竹”字，并解釋其與“筍”、“葉”等字的聯(lián)系。（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察“用”、“步”等字的偏旁部首，理解其與動(dòng)作或行走有關(guān)的含義。2.書寫與應(yīng)用（1）在黑板上示范每個(gè)生字的正確筆順和書寫，強(qiáng)調(diào)筆畫的順序和結(jié)構(gòu)，如“群”字的“人”字旁和“君”字的寫法。（2）讓學(xué)生在練習(xí)簿上模仿書寫，注意字的居中和大小，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤。（3）組織學(xué)生進(jìn)行組詞練習(xí)，如用“竹”字組成“竹葉”、“竹橋”，并造句使用這些詞，如“小雞在雪地上畫了竹葉。”（4）開展“我來當(dāng)小畫家”的活動(dòng)，讓學(xué)生用所學(xué)生字詞描述自己在雪地中畫的畫，如“我在雪地上畫了一群小雞和竹葉。”通過這種互動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用生字詞，加深記憶。（四）課文內(nèi)容深入理解1.課文情境再現(xiàn)與角色扮演（1）情境創(chuàng)設(shè)：首先，教師通過播放雪景視頻或展示雪地圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的雪地環(huán)境。接著，教師簡(jiǎn)要介紹課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文情境有一個(gè)直觀的感受。（2）角色扮演：學(xué)生分組，每組選擇課文中的一個(gè)小動(dòng)物角色，進(jìn)行角色扮演。例如，扮演小雞的學(xué)生需要模仿小雞的叫聲和動(dòng)作，邊走邊“畫”竹葉。通過角色扮演，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能在活動(dòng)中體驗(yàn)到小動(dòng)物們?cè)谘┑乩锏目鞓贰?.生字詞解析與課文句子分析（1）生字詞解析：教師逐一展示課文中的生字詞，如“群”、“竹”等，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字的構(gòu)造，如“群”字由“君”和“羊”組成，可以聯(lián)想到羊群。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過組詞和造句來加深對(duì)生字詞的理解和記憶。（2）句子分析：教師挑選課文中的關(guān)鍵句子，如“小雞畫竹葉，小狗畫梅花”，引導(dǎo)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)和意義。例如，可以讓學(xué)生思考為什么小雞畫的是竹葉，小狗畫的是梅花，從而理解不同動(dòng)物腳印的形狀特點(diǎn)。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論“青蛙為什么沒參加”，讓學(xué)生理解青蛙冬眠的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考能力。（五）課堂互動(dòng)1.角色扮演與情景模擬（1）分組進(jìn)行角色扮演，每組選擇課文中的一個(gè)小動(dòng)物角色，如小雞、小狗、小鴨、小馬，并模擬它們?cè)谘┑乩锂嫯嫷那榫?。?）引導(dǎo)學(xué)生注意角色的特點(diǎn)，如小雞的竹葉腳印，小狗的梅花腳印等，讓學(xué)生在模擬中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。（3）每組展示結(jié)束后，其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師給予點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)角色扮演中語言表達(dá)和情感表現(xiàn)的重要性。2.生字詞游戲與互動(dòng)（1）設(shè)計(jì)“生字詞接龍”游戲，學(xué)生輪流說出課文中的生字或生詞，并用該字或詞造句，如“群”字可以接“群島”，并造句“我們?nèi)ト簫u旅行?！保?）通過游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)和鞏固生字詞，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。（3）教師在游戲過程中注意糾正學(xué)生的發(fā)音和用詞，確保學(xué)生能夠正確使用生字詞。3.課文內(nèi)容深度討論與思維拓展（1）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討課文中不同動(dòng)物腳印的象征意義，如“小雞畫竹葉”可能象征著什么。（2）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，提出自己的見解，教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解課文的深層含義。（3）討論結(jié)束后，每組選出代表分享討論成果，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)課文中團(tuán)結(jié)協(xié)作的主題，同時(shí)拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物與自然的關(guān)系。（六）課堂小結(jié)1.回顧課文內(nèi)容通過今天的學(xué)習(xí)，我們解了《雪地里的小畫家》這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？同學(xué)們，你們能說說看，雪地里來了哪些小畫家，它們分別畫了什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回答）對(duì)，小雞畫了竹葉，小狗畫了梅花，小鴨畫了楓葉，小馬畫了月牙。這些小動(dòng)物們用自己的腳印，不用顏料不用筆，幾步就完成了一幅幅美麗的畫。那青蛙為什么沒有參加呢？因?yàn)樗诙蠢锒吡?。這個(gè)故事不僅讓我們感受到了動(dòng)物們的樂趣，也讓我們學(xué)到了青蛙冬眠的自然現(xiàn)象。2.強(qiáng)調(diào)生字詞學(xué)習(xí)在課文中，我們學(xué)習(xí)了一些新的生字詞，比如“群”、“竹”、“用”、“步”、“參”、“洞”、“著”和“馬”。這些字詞在我們的日常生活中也非常常用。比如，“群”字，我們可以組詞“一群”，“竹”字可以組成“竹葉”。同學(xué)們，你們還能想到哪些詞呢？（鼓勵(lì)學(xué)生舉例）對(duì)，我們還可以組成“群島”、“竹橋”等等。通過這些組詞，我們不僅學(xué)會(huì)了生字，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用它們。3.體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性課文中的小動(dòng)物們雖然各自畫了不同的圖案，但它們共同創(chuàng)造了一個(gè)美麗的雪地畫面。這告訴我們，團(tuán)結(jié)協(xié)作可以讓我們完成更多的事情。在我們的學(xué)習(xí)中，也是一樣的。當(dāng)我們遇到難題時(shí)，可以和同學(xué)們一起討論，一起解決。這樣，我們不僅能更快地找到答案，還能在這個(gè)過程中學(xué)到更多。4.激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力我們要鼓勵(lì)大家發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。就像課文中的小動(dòng)物們一樣，用自己獨(dú)特的方式表達(dá)自己。同學(xué)們，你們可以想象自己如果是雪地里的一個(gè)小畫家，你們會(huì)畫些什么呢？（讓學(xué)生自由想象并表達(dá)）非常好，有的同學(xué)說