2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（2024）一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)b p m f（教案）

3bpmf1.正確認(rèn)讀聲母b、p、m、f，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。2.正確拼讀b、p、m、f和單韻母ɑ、o、i、u組成的音節(jié)，初步學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)的拼讀方法。3.借助拼音，正確認(rèn)讀“爸爸、媽媽”2個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“爸、媽”2個(gè)生字。正確拼讀聲母b、p、m、f和單韻母ɑ、o、i、u組成的音節(jié)，初步學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)的拼讀方法。借助兒歌游戲激趣結(jié)合圖片聯(lián)系生活多媒體課件、字母卡片。2課時(shí)第1課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.正確認(rèn)讀聲母b、p、m、f，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。2.正確拼讀b和單韻母ɑ組成的不帶調(diào)音節(jié)，初步學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)的拼讀方法。板塊一游戲?qū)?，?fù)習(xí)單韻母師：老師要和大家玩一個(gè)有趣的游戲——?dú)馇蝻w到哪里去？師：我們一起來(lái)讀字母口形歌吧!（齊讀）張大嘴巴——ɑɑɑ公雞一叫——ooo白鵝游水——eee牙齒對(duì)齊——iii嘴巴突出——uuu嘴吹口哨——üüü師：讓我們來(lái)活動(dòng)活動(dòng)小手指，跟著老師，做拼音手指操！同桌之間可以合作喲。（出示課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一）板塊二創(chuàng)設(shè)情境，感知音形師：課件出示課本第24頁(yè)的情境圖）小朋友們，春天來(lái)了，天氣晴朗，誰(shuí)和誰(shuí)在干什么？生：爺爺和孩子爬山坡。爺爺拄著拐杖，弟弟拿著收音機(jī)聽(tīng)廣播。生：兩個(gè)小朋友在山腳下的門(mén)洞邊捉迷藏，小女孩躲在門(mén)洞后，小男孩蒙著眼睛用手摸索。師：是啊，這幅圖里還藏著我們今天要學(xué)的聲母呢?。ɡ蠋熌钋榫掣瑁煟鹤x的時(shí)候，“播(b)、坡(p)、摸(m)、f”要讀得又輕又短，大家跟著老師讀。（師范讀，生齊讀。）師：小朋友們?cè)僮屑?xì)觀察，看看圖上還有哪些東西長(zhǎng)得像b、p、m、f。生：收音機(jī)像b。生：Ｔ恤衫上的字母是p。生：山洞門(mén)是m,爺爺手上的拐杖是f。師：只要留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們的生活中到處都藏著聲母呢！板塊三比較辨析，學(xué)習(xí)聲母師：跟著老師讀讀聲母b和p。（學(xué)生跟讀）師：我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，我把這張薄紙放在嘴前，讀聲母b和p，你們也試一試，再說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。生：讀b時(shí)，紙基本不動(dòng)；讀p時(shí)，紙會(huì)動(dòng)。師：是不是這樣呢？小朋友們?cè)僮x一讀，仔細(xì)看一看。（生練習(xí)）生：b像數(shù)字６，p像反寫(xiě)的數(shù)字９。師：能和數(shù)字聯(lián)系起來(lái)想，好樣的。生：b像收音機(jī)的樣子，p像Ｔ恤衫上的字母。師：會(huì)觀察。師：聲母b和p還可以長(zhǎng)在手上，小朋友們用你們的兩只小手?jǐn)[擺它們。（出示課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二，生試擺。）師：跟著老師擺一擺，認(rèn)一認(rèn)。師：我們還可以用一首小兒歌來(lái)記一記：bbb，聽(tīng)廣播；ppp，爬山坡。（學(xué)生跟讀）師：聲母不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)拼音，可以從占格、筆順、書(shū)寫(xiě)三方面觀察。我們先來(lái)看看怎樣才能寫(xiě)好b。生：b占上格和中格。生：b先寫(xiě)豎，再寫(xiě)右下半圓。生：第一筆豎不要碰到第一條線，右下半圓寫(xiě)飽滿。師：你們很會(huì)觀察，那怎樣才能寫(xiě)好p呢？生：p先寫(xiě)豎再寫(xiě)右上半圓，兩筆寫(xiě)成，占中格和下格。第一筆豎不要碰到第四條線，右上半圓寫(xiě)飽滿。師：真會(huì)學(xué)習(xí)，請(qǐng)拿出小手，跟著老師書(shū)空。（教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。）師：請(qǐng)大家拿鉛筆，在四線格里寫(xiě)一寫(xiě)吧。（學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，提示握筆姿勢(shì)與坐姿。）師：我們寫(xiě)得真好，接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀m和f。（教師范讀，學(xué)生跟讀，自由練讀。）師：把手放在嘴巴前，你感覺(jué)發(fā)m、f，氣流有什么不同嗎？生：讀m時(shí)，感覺(jué)不到氣流；讀f時(shí)，嘴巴前有氣流。師：你有什么好辦法記住m、f的音和形？生：m像兩扇小門(mén)，也像兩個(gè)門(mén)洞；f像一根拐杖。師：我們可以為它們編首兒歌，幫助大家牢牢記住它們。生：兩個(gè)門(mén)洞mmm，一根拐杖f(wàn)ff。生：兩扇小門(mén)mmm，傘柄朝下fff。師：拼音會(huì)讀了，還要會(huì)寫(xiě)。（課件出示四線格中的m和f）觀察筆畫(huà)、筆順及每一筆在四線格中的位置。說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候分別有什么要注意的。師：帶著剛剛的問(wèn)題，我們先識(shí)兩個(gè)筆畫(huà)——左彎豎、右彎豎。（教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。）認(rèn)識(shí)了新筆畫(huà)，我們書(shū)寫(xiě)m和f有什么要注意的。生：豎、左彎豎、左彎豎，三筆寫(xiě)成m，占中格。寫(xiě)的時(shí)候要注意左右兩部分一樣大，占滿格。生：右彎豎、橫，兩筆寫(xiě)成f，占上格和中格。f的橫比較短，寫(xiě)在比第二條線略低一點(diǎn)兒的位置上。師：你們很會(huì)觀察總結(jié)，請(qǐng)你們拿起筆試著寫(xiě)一寫(xiě)吧。（出示課中導(dǎo)學(xué)活動(dòng)三，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，集體展評(píng)。）板塊四學(xué)習(xí)拼讀，了解方法師：（出示課件女孩使勁推卡片示意圖，動(dòng)畫(huà)展示聲母和韻母相拼的過(guò)程，示范拼讀。）師：請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)：b和ɑ，哪一個(gè)讀得響亮一些？哪一個(gè)讀得輕短一些？生：聲母b讀得輕而短，韻母ɑ讀得響亮。師：聽(tīng)得認(rèn)真。前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。小朋友們跟著老師拼讀。（師范讀，生齊讀。）師：同桌互相聽(tīng)讀。師：小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)，讀一讀。（開(kāi)火車(chē)讀）師：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了4個(gè)聲母，還嘗試了聲母b和韻母ɑ的拼讀。課后，小朋友們用橡皮泥捏出b、p、m、f。1.做手指操，在玩中學(xué)。手指操是引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的方法之一，讓他們?cè)谟螒蛑胁恢挥X(jué)地復(fù)習(xí)舊知、學(xué)習(xí)新知，提高學(xué)習(xí)興趣。手指操在操作時(shí)鍛煉孩子的動(dòng)手能力，個(gè)別拼音字母還需要學(xué)生之間合作完成，也考驗(yàn)學(xué)生的合作能力，豐富了學(xué)習(xí)方式，讓一年級(jí)的孩子樂(lè)在其中。2.自編兒歌，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。拼音字母是抽象的，利用兒歌可以讓學(xué)生將抽象的字母與常見(jiàn)的生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，加深記憶。創(chuàng)編兒歌，學(xué)生能夠自主地觀察字母，聯(lián)系生活，創(chuàng)編出最有益于自己記憶的記憶口訣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)意圖游戲是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣。字母口形歌則幫助學(xué)生復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，看圖說(shuō)話，從中引出本課要學(xué)的4個(gè)聲母。借助情境圖，既能幫學(xué)生讀準(zhǔn)4個(gè)聲母的音，也能幫助記住4個(gè)聲母的形。設(shè)計(jì)意圖小學(xué)生愛(ài)模仿，模仿本身就是一種有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)發(fā)音，學(xué)書(shū)寫(xiě)，教師示范很重要，因此學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f的時(shí)候都有示范指導(dǎo)。課堂上的擺手型，省時(shí)省力，既能幫助學(xué)生記住韻母，解決難點(diǎn)；又能緩解學(xué)習(xí)疲勞，調(diào)節(jié)情緒，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。設(shè)計(jì)意圖突出學(xué)生“聽(tīng)”，通過(guò)傾聽(tīng)?zhēng)椭鷮W(xué)生掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法；借助示意圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由的拼讀練習(xí)，體會(huì)兩拼音節(jié)的拼讀方法。第2課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.正確拼讀b、p、m、f和單韻母ɑ、o、i、u組成的音節(jié)。2.借助拼音，正確認(rèn)讀“爸爸、媽媽”2個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“爸、媽”2個(gè)生字。板塊一拼音游戲，復(fù)習(xí)舊知師：我們先來(lái)做一個(gè)小游戲——猜猜猜：我做出b、p、m、f的口形，你們舉起相應(yīng)的聲母卡片，并讀一讀。（師生游戲）師：看到大家還沒(méi)玩盡興，老師帶來(lái)第二個(gè)小游戲——拼拼拼。像這樣b－ɑ→bɑ，前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。你們開(kāi)火車(chē)讀。（開(kāi)火車(chē)讀）板塊二學(xué)習(xí)拼讀，習(xí)得方法師：（課件出示課本第24頁(yè)下面的四幅圖）觀察圖畫(huà)：每一幅圖上畫(huà)的是什么？（指名說(shuō)）師：這四幅圖分別對(duì)應(yīng)著bɑ的四個(gè)聲調(diào)，小朋友們跟著老師讀一讀。師：小朋友們接著老師的前句，你們讀后句。師：豬八戒手里拿著“8”。生：bā、bā、bā。師：小白兔拔蘿卜。生：bá、bá、bá。師：有人練習(xí)打靶。生：bǎ、bǎ、bǎ。師：有一座大壩。生：bà、bà、bà。師：（出示課件）看插圖，小朋友們會(huì)把它們連起來(lái)進(jìn)行拼讀嗎？（出示課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一）師：誰(shuí)會(huì)做小老師，帶著大家讀？（生領(lǐng)讀）師：小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)，一個(gè)接一個(gè)拼讀。（開(kāi)火車(chē)讀）師：順序打亂了，你們還會(huì)開(kāi)火車(chē)拼讀嗎？（指名讀）板塊三復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)以致用師：小朋友們將上節(jié)課學(xué)習(xí)的拼讀方法運(yùn)用得真好——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。能不能自己拼讀課本上的這些音節(jié)呢？（課件出示課本第25頁(yè)的b、p、m、f和單韻母ɑ、o、i、u組成的音節(jié)圖示，生自主拼讀帶調(diào)的兩拼音節(jié)。）師：我們還可以同桌合作，一個(gè)同學(xué)拼讀，另一個(gè)同學(xué)評(píng)一評(píng)，然后交換角色。一起試試吧！（生自主合作）師：哪對(duì)同桌愿意向大家展示你們的學(xué)習(xí)成果？（展示時(shí)教師及時(shí)糾正拼讀不正確的地方）師：請(qǐng)大家翻開(kāi)課本25頁(yè)，開(kāi)火車(chē)拼讀音節(jié)。（開(kāi)火車(chē)讀）師：這么多的音節(jié)你們都會(huì)讀了，可以選擇其中一個(gè)，試著組個(gè)詞、說(shuō)句話。生：bō波浪，海面上有許多波浪。生：bí鼻子，大象的長(zhǎng)鼻子十分靈活。師：bō還可以組詞菠菜、玻璃；bí也可以組詞比一比。小朋友們課后還可以運(yùn)用這些音節(jié)創(chuàng)造出更多的詞和句子。師：老師給大家?guī)?lái)一首有意思的兒歌，同桌一起圈一圈、拼一拼兒歌中學(xué)過(guò)的音節(jié)。師：誰(shuí)把找到的讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)？生：pá、dā。師：很好。下面小朋友們跟老師一起讀兒歌。板塊四看圖識(shí)詞，拼讀識(shí)字師：課本第25頁(yè)下面部分有一張插圖，圖上有誰(shuí)？他們?nèi)ジ墒裁?？（指名說(shuō)）師：（相機(jī)出示詞語(yǔ)：爸爸，媽媽?zhuān)鞍职?、媽媽”的第二個(gè)字都要讀輕聲，讀得又輕又短。（教師范讀，生練習(xí)讀兩個(gè)音節(jié)詞，自由讀—指名讀—開(kāi)火車(chē)讀。）師：“爸、媽”這兩個(gè)字你以前認(rèn)識(shí)嗎？是怎樣認(rèn)識(shí)的？生：我從家里的生字卡片中認(rèn)識(shí)的。生：我是從識(shí)字書(shū)上認(rèn)識(shí)的。師：（出示課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二）請(qǐng)小朋友們根據(jù)拼音，自由拼讀，再讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。師：誰(shuí)來(lái)拼讀給我們聽(tīng)？（指名讀）師：我們一起拼讀。（齊讀）師：小朋友們拼得真準(zhǔn)。獎(jiǎng)勵(lì)你們跟老師讀一首兒歌吧。準(zhǔn)確把握編者意圖，合理運(yùn)用情境圖，幫助學(xué)生掌握聲母b、p、m、f的音和形。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生找出圖中具體事物與聲母b、p、m、f之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音，如觀察課文中的情境圖，念情境歌。為了讓學(xué)生記住形，讓學(xué)生觀察課本上的情境圖，找出圖上的收音機(jī)、Ｔ恤衫、山洞門(mén)、拐杖等事物。拼讀音節(jié)，特別是拓展練習(xí)拼讀音節(jié)的時(shí)候，適當(dāng)補(bǔ)充一些與音節(jié)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生把枯燥的拼音與實(shí)際熟悉的事物、熟悉的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。如拓展拼讀詞語(yǔ)的時(shí)候，不僅用課件出示“fùmǔ、pùbù、mābù”等音節(jié)詞，還配上相應(yīng)的圖畫(huà)，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知。教師自己創(chuàng)編的字母歌、字母順口溜、《教師教學(xué)用書(shū)》

上列出的兒歌等，都應(yīng)該作為拼音教學(xué)的合理資源加以運(yùn)用，以此營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。拼音的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不能教，要用學(xué)生能聽(tīng)懂的、比較感興趣的語(yǔ)言與學(xué)生交流，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。設(shè)計(jì)意圖采用游戲的形式寓教于樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)聲母的讀音和兩拼