呼蘭河傳課件蘇教版教學(xué)方法比較

呼蘭河傳課件蘇教版教學(xué)方法比較一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自蘇教版初中語文教材《呼蘭河傳》一書的課件。該課件涵蓋了小說的第一至第五章，主要內(nèi)容包括：敘述者的童年回憶、呼蘭河城的自然風(fēng)光、城內(nèi)的社會(huì)風(fēng)貌、民眾的生活習(xí)俗以及呼蘭河城的歷史變遷等。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生通過閱讀《呼蘭河傳》的課件內(nèi)容，了解呼蘭河城的歷史、自然和社會(huì)風(fēng)貌，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和歷史意識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說敘述技巧的鑒賞能力，使學(xué)生能夠分析小說中的象征意義和寓意。3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說中的人物形象，提升學(xué)生對(duì)人物性格和命運(yùn)的理解能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：通過課件內(nèi)容，了解呼蘭河城的歷史、自然和社會(huì)風(fēng)貌。難點(diǎn)：分析小說中的象征意義和寓意，關(guān)注人物性格和命運(yùn)。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體課件、黑板、粉筆。學(xué)具：筆記本、熒光筆、閱讀資料。五、教學(xué)過程1.情景引入：以一幅呼蘭河城的畫卷為線索，引導(dǎo)學(xué)生回憶小說中的景象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.內(nèi)容梳理：分五個(gè)部分講解課件內(nèi)容，分別是：敘述者的童年回憶、呼蘭河城的自然風(fēng)光、城內(nèi)的社會(huì)風(fēng)貌、民眾的生活習(xí)俗以及呼蘭河城的歷史變遷。3.分析與鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說中的象征意義和寓意，如呼蘭河城象征著中國(guó)的歷史命運(yùn)，敘述者的童年回憶象征著民族的精神成長(zhǎng)等。4.人物分析：分析小說中的主要人物形象，如敘述者、父親、母親等，理解他們的性格特點(diǎn)和命運(yùn)走向。5.隨堂練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言描述呼蘭河城的歷史、自然和社會(huì)風(fēng)貌。6.討論與分享：讓學(xué)生分組討論，分享自己對(duì)小說中的象征意義和人物命運(yùn)的理解。六、板書設(shè)計(jì)板書內(nèi)容主要包括：呼蘭河城的歷史、自然和社會(huì)風(fēng)貌，小說中的象征意義和寓意，人物性格和命運(yùn)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)用流暢的語言，描述你對(duì)呼蘭河城的印象。2.分析小說中的一個(gè)象征意義，闡述你的觀點(diǎn)。3.選擇一個(gè)你印象深刻的人物，描述他的性格特點(diǎn)和命運(yùn)走向。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過課件內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)呼蘭河城的歷史、自然和社會(huì)風(fēng)貌有了更深入的了解，但在人物分析方面，學(xué)生還存在一定的困難。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)人物性格和命運(yùn)的講解，提高學(xué)生的理解能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)細(xì)節(jié)1.小說中的象征意義和寓意：在《呼蘭河傳》中，呼蘭河城不僅僅是一個(gè)地理空間，它還象征著中國(guó)的歷史命運(yùn)。小說的敘述者的童年回憶則象征著民族的精神成長(zhǎng)。這兩個(gè)象征意義是教學(xué)中的重點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解和討論。2.人物性格和命運(yùn)：小說中有多個(gè)重要人物，如敘述者、父親、母親等。他們的性格特點(diǎn)和命運(yùn)走向是教學(xué)中的難點(diǎn)，需要詳細(xì)講解和分析。二、對(duì)這些重點(diǎn)細(xì)節(jié)的補(bǔ)充和說明1.小說中的象征意義和寓意：呼蘭河城的自然風(fēng)光、城內(nèi)的社會(huì)風(fēng)貌、民眾的生活習(xí)俗以及歷史變遷，都隱藏著深層的象征意義和寓意。比如，呼蘭河城的歷史變遷反映了中國(guó)的歷史命運(yùn)，而敘述者的童年回憶則展現(xiàn)了民族的精神成長(zhǎng)過程。引導(dǎo)學(xué)生理解和探討這些象征意義和寓意，有助于他們更深入地理解小說的主題和內(nèi)涵。2.人物性格和命運(yùn)：小說中的人物形象豐滿鮮活，他們的性格特點(diǎn)和命運(yùn)走向都具有深刻的意義。比如，敘述者的父親是一個(gè)有著強(qiáng)烈責(zé)任感和愛國(guó)情懷的人，他的命運(yùn)走向反映了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子的困境。而敘述者的母親則是一個(gè)堅(jiān)韌不拔、無私奉獻(xiàn)的人，她的性格特點(diǎn)體現(xiàn)了中國(guó)女性的偉大精神。通過詳細(xì)講解和分析這些人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)走向，可以幫助學(xué)生更好地理解小說的情節(jié)和主題。三、教學(xué)過程的詳細(xì)補(bǔ)充和說明1.情景引入：可以展示一幅呼蘭河城的畫卷，讓學(xué)生直觀地感受到小說的背景。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶小說中的景象，如呼蘭河城的自然風(fēng)光、城內(nèi)的社會(huì)風(fēng)貌等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.內(nèi)容梳理：教師可以分五個(gè)部分講解課件內(nèi)容，分別是：敘述者的童年回憶、呼蘭河城的自然風(fēng)光、城內(nèi)的社會(huì)風(fēng)貌、民眾的生活習(xí)俗以及呼蘭河城的歷史變遷。在講解過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說中的象征意義和寓意。3.分析與鑒賞：教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說中的象征意義和寓意，如呼蘭河城象征著中國(guó)的歷史命運(yùn)，敘述者的童年回憶象征著民族的精神成長(zhǎng)等。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生分享自己對(duì)人物性格和命運(yùn)的理解。4.人物分析：教師可以詳細(xì)講解和分析小說中的主要人物形象，如敘述者、父親、母親等，理解他們的性格特點(diǎn)和命運(yùn)走向。在分析過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與討論，分享自己的觀點(diǎn)。5.隨堂練習(xí)：教師可以請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言描述呼蘭河城的歷史、自然和社會(huì)風(fēng)貌，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。6.討論與分享：教師可以讓學(xué)生分組討論，分享自己對(duì)小說中的象征意義和人物命運(yùn)的理解。在討論過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提出問題，激發(fā)學(xué)生的思維。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解課件內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)使用生動(dòng)、形象的語言，以吸引學(xué)生的注意力。在講述小說中的象征意義和寓意時(shí)，語調(diào)可以稍顯深沉，以表達(dá)作品的深刻內(nèi)涵。3.課堂提問：在講解過程中，教師可以適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。例如，在講述人物性格和命運(yùn)時(shí)，可以提問：“你認(rèn)為敘述者的父親是一個(gè)怎樣的人？”、“他的命運(yùn)走向反映了哪個(gè)時(shí)代的問題？”等。4.情景導(dǎo)入：在課堂開始時(shí)，教師可以利用一幅呼蘭河城的畫卷或圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶小說中的景象