人教版（2024）七年級上冊美術第一單元 崢嶸歲月 教學設計（3課）

人教版（2024）七年級上冊美術第一單元崢嶸歲月第1課《情感表達》教學設計課題情感表達單元第一單元第1課學科美術年級七年級教材分析本節(jié)課選自人教版教材美術七年級上冊第一單元第1課，本課屬于“欣賞·評述”學習領域。意在通過引導學生對美術作品進行欣賞與探究，掌握通過利用美術作品表達自己的情感的基本方法和手段引發(fā)學生探究如何利用美術作品表達對革命精神的傳承與發(fā)揚，通過美術作品表達自己對革命精神的敬畏與尊重，并嘗試引導學生通過利用美術作品中的構圖，題材，色彩，筆觸等多種方式去表現(xiàn)美術作品來表達自己的情感從而提高自己的探究與實踐能力提高學生的動手能力和審美能力！學情分析本節(jié)課的授課對象是初中學生，他們思維很活躍，具備了較好的邏輯思維能力和想象能力，也具有較強的自學能力。同學們渴望了解更多美好的事物與廣闊的天地，攝影技能的掌握，有利于展現(xiàn)他們的個性，在學習知識和開闊眼界的同時，拓展其思維和創(chuàng)造力。學習目標【藝術表現(xiàn)】：能夠通過視頻的欣賞與探究，引導學生從美術作品中去探究如何利用美術作品表達自己的情感，掌握基本的表現(xiàn)方法和手段，并能夠將所學習到的知識運用到日常的作品創(chuàng)作之中，感受作品創(chuàng)作的樂趣！【創(chuàng)意實踐】：通過對不同題材的作品進行學習與探究！引導學生通過小組合作！的形式！對作品進行分析，總結出如何利用作品表達情感的基本的方法和手段，并通過個人或小組的形式進行簡單的作品分析和作品創(chuàng)作！【審美感知】：通過欣賞，探究，討論等多種方法學習和了解！在美術作品中表達自己情感的基本方法和手段，并嘗試運用美術語言表達自己的想法能夠將理論聯(lián)系實際自主對相應的作品進行探究與分析，提高自己的探究能力與審美能力！【文化理解】：通過視頻欣賞與作品分析引導學生感受中國先輩們的革命精神！并從中得到精神的培養(yǎng)，激發(fā)學生能夠通過美術作品去傳承，繼承和發(fā)揚這種革命精神，能夠繼續(xù)保持和發(fā)揚這種偉大的革命精神，激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛生活！形成正確的世界觀，人生觀與價值觀！重點能夠掌握利用美術作品表達自己情感的基本的方法和手段。難點并能夠利用所學自主對作品進行分析與探究。教學過程（一）新課導入階段1、視頻導入【視頻展示】教師利用多媒體展示視頻，引導學生觀看視頻并提問：師：觀看視頻，看完視頻后說說你有什么樣的感受？生：自主回答【教師進行引導并展示課件】師：習主席曾說過“一個國家不能沒有英雄，一個民族不能沒有信仰”，一百多年來，一代又一代中國共產黨人在革命和建設事業(yè)中矢志不渝，為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興，我們不能忘記他們名字，更不能忘記他們的精神。教師繼續(xù)展示課件圖片并提問：師：說一說，你們都知道哪些中國的革命英雄呢？生：自主回答師：我們無法記住他們所有人的名字，但我們卻可以記住他們英勇奮斗、不怕犧牲的革命精神，我們要用自己的情感去繼承、去傳遞這份革命精神！接下來，就讓我們一起走進今天的課題《情感表達》。（教師展示課題并進行板書）《情感表達》

（二）講授新課階段1、認識革命英雄【圖片展示】教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問：師：你認識這些革命英雄嗎，你都知道哪些關于他們的英雄事跡？生：自主回答師：我們的革命英雄有很多，我們無法了解他們每一個人對中國革命做出的貢獻，接下來我們就先來認識他們當中的幾位革命英雄，了解他們的英雄事跡，學習他們的革命精神！1.王兆才在雞雄山戰(zhàn)斗中，率領一個排的戰(zhàn)士，抵擋住了美軍、南朝鮮軍前后12次猛烈進攻，堅守陣地17個晝夜，斃敵300余人,僅自己一人就斃敵50余人。2.楊根思曾用18顆手榴彈攻下制高點，俘虜一個排的敵人，抱5公斤炸藥同40余敵人同歸于盡。這一年，英雄28歲。3.張?zhí)曳肌笆澜缡缶褤羰种弧?，當之無愧的中國狙擊之王，曾經在800米開外的距離一槍擊斃敵人。朝鮮戰(zhàn)場上，32天時間里，用442發(fā)子彈，擊斃敵人214人。少年自有少年狂，這一年，英雄22歲。4.楊靖宇孤身一人與大量日寇周旋，戰(zhàn)斗幾晝夜后，1940年2月23日，在濛江縣（今吉林省靖宇縣）壯烈犧牲。5.左權中國工農紅軍和八路軍高級將領，八路軍副總參謀長，1942年5月25日在山西遼縣以身殉國，壯烈犧牲。6.劉胡蘭著名革命先烈，抗日游擊隊隊員，唯一一位三代領導人均為其題字的小英雄。在14歲時被吸收為中共預備黨員，15歲英勇就義?！窘處熯M行引導】師：除了以上這些革命英雄以外，還有我們大家都耳熟能詳?shù)膸孜挥⑿?，他們分別是董存瑞，邱少云，黃繼光！他們的英雄事跡數(shù)不勝數(shù)！那同學們我們可以通過哪些方式去傳承和傳遞他們的革命精神呢？生：詩歌作品、音樂作品、美術作品、博物館

2、情感表達的題材【圖片展示】教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問：師：看圖總結，藝術家是通過哪些題材進行創(chuàng)作來表現(xiàn)革命精神的？生：自主回答師：在藝術作品創(chuàng)作中，藝術家可以通過油畫、水彩、水粉素描、中國畫、雕塑作品、版畫作品等創(chuàng)作形式來表現(xiàn)和傳承革命精神！3、作品探究【圖片展示】作品1：偉大的導師--馬克思、恩格斯(雕塑)教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問：師：看圖思考：中國的革命為什么要提到馬克思與恩格斯呢？生：自主回答師：馬克思是馬克思主義的創(chuàng)始人之一，第一國際的組織者和領導者，全世界無產階級和勞動人民的革命導師，無產階級的精神領袖，恩格斯為馬克思從事學術研究提供了大量支持，并與馬克思一起合作擬定了于1848年2月問世的《共產黨宣言》，馬克思主義傳入中國后，與中國的革命實踐相結合，推動了中國革命的發(fā)展。作品以概括凝練的雕塑語言表現(xiàn)了馬克思、恩格斯的光輝形象。人物的不同姿態(tài)形成了穩(wěn)定的三角形構圖，馬克思的坐姿和恩格斯的站姿構成穩(wěn)定的三角形，表現(xiàn)了兩位偉大導師堅定的信念和真摯的友誼。作品2：送別(油畫)1959年靳尚誼教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問：師：看圖思考：1.作品中出現(xiàn)了哪些人物?2.他們在哪里，在干什么?3.你能說出作品中的歷史故事嗎?生：自主回答師：作品以1934年10月中央紅軍從江西出發(fā)開始長征這一歷史事件為背景，采用高視點、多人物的構圖形式，通過“母送子”“妻送夫”“兒送父”三組人物造型，凸顯深厚的軍民魚水情。作品3：人橋(版畫)1948年古元教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問：師：看圖思考，你能從作品中看到作者想要表達什么樣的革命精神嗎？生：自主回答師：作品表現(xiàn)了解放軍渡河作戰(zhàn)的場景--炮火硝煙中，戰(zhàn)士們在冰冷的水中用身體架起人橋，保障了隊伍的順利前進。作品以黑色為主，套以紅、綠兩色，層次分明，疏密得當，造型概括，富有動感?！窘處熇^續(xù)引導提問】師：欣賞了這么多作品，想一想，藝術家是怎樣進行創(chuàng)作的呢？生：自主回答師：作家是通過文字的搭配來傳遞思想，那么畫家就是用題材、筆觸、構圖來表達情感，同時利用色彩的變化來增強效果，抒發(fā)自己內心的情感。（三）深入探究1、作品賞析作品《轉戰(zhàn)陜北》(中國畫)1959年石魯【圖片展示】教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問：師：小組合作，嘗試從背景、構圖、色彩、筆觸等方面去探究藝術家是如何進行創(chuàng)作的？生：自主探究師：1947年3月開始，國民黨軍隊以25萬人的兵力，向延安發(fā)起重點進攻。由于敵我兵力過于懸殊，中共中央決定暫時放棄延安，開始了艱苦的陜北轉戰(zhàn)。1.作者介紹石魯（1919年—1982年），原名馮亞珩，四川省仁壽縣人，與趙望云、何海霞一起被譽為“長安三杰”，是20世紀中國書畫領域的革新家。1937年秋任小學教師，組織學生參加抗日救亡宣傳活動。1950年初任西北美協(xié)副主任、《西北畫報》社社長，開始中國畫創(chuàng)作。前期作品歌頌人民翻身解放作主人的幸福生活，形象親切動人，生活氣息濃厚，如《變工隊》、《偵察》等。1959年，石魯創(chuàng)作了《轉戰(zhàn)陜北》，奠定了他在美術界的地位。2.創(chuàng)作背景轉戰(zhàn)陜北，是解放戰(zhàn)爭前期毛澤東和中共中央為粉碎蔣介石國民黨軍重點進攻而進行的一場艱苦卓絕、驚心動魄的鏖戰(zhàn)。并在此期間塑造了以勇立潮頭的擔當精神、放眼全國的全局觀念、協(xié)同共進的團隊合作和無比堅定的理想信念為主要內容的轉戰(zhàn)陜北精神。3.作品內容師：你能從作品中看到那些內容呢？生：自主探究師：人物——毛主席；地點——陜北；事件——反圍剿；教師繼續(xù)引導并提問：思考：轉戰(zhàn)陜北的紅軍人數(shù)最多，畫家為何沒有把千軍萬馬都畫出來？生：自主回答【圖片展示】師：感受作者的創(chuàng)作過程，思考為什么作者只重點表現(xiàn)了毛主席的身影？生：自主回答師：為什么不畫戰(zhàn)士？陜北的山溝里盡是戰(zhàn)士，不畫出來反而能表現(xiàn)“雄兵百萬”，直接畫出來能畫多少人呢？為什么把主席畫得那么小？小中見大，在某種情況下就是大，萬綠叢中一點紅，紅最顯眼，若畫很多點紅，就不突出了！4.作品構圖【遠景】教師展示圖片并提問看圖思考：作者對作品的遠景是怎么處理的？這樣有什么目的和意義？生：自主回答師：畫面以崇山峻嶺為背景，突顯毛主席的偉岸形象。真實再現(xiàn)了毛主席胸懷百萬雄兵、指揮若定的泰然氣派和偉人風采。他站在陜北高山之巔，迎風佇立，面對壯美的黃土高原，顯得格外高大、堅定。遠景以深遠法畫成，由濃而淡、再濃再淡的墨色，使畫面向遠處無止境地延伸，創(chuàng)造出遼闊的意境?！局芯啊恐黧w人物位居畫面的視覺中心，展現(xiàn)出頂天立地的豪邁氣魄?！窘啊慨嬅娼笆俏《氲纳襟w，豎直向上的墨線被長短不一的橫線截斷，蘊藏著一股雄厚之力。這股力量往遠方蓄勢待發(fā)，最后凝聚在背手遙望的毛主席的身影上。該畫構思獨特，意境深遠。人物所占空間雖小，卻有統(tǒng)領山河之氣魄。2、作品色彩分析【圖片展示】教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問：師：你能從作品中看到哪些色彩運用技巧？生：自主回答師：顏色的運用上，畫家沒有選擇傳統(tǒng)的青綠或淺絳設色，而是大膽使用了大量的赭石和朱砂。陽面的大片紅色渲染，與粗重的墨線交織，塑造出樸實雄渾的陜北高原形象，使整個畫面氣勢磅礴。這種紅色不僅是自然的紅，更是革命的紅和時代的紅，是中國山水畫的一種創(chuàng)新。3、其他作品賞析作品：萬山紅遍層林盡染(中國畫)1963年李可染1.創(chuàng)作背景《萬山紅遍層林盡染》是根據(jù)毛澤東詩詞《沁園春·長沙》所作。2.作品內容畫家以濃墨重彩描繪了新中國日新月異的山川面貌表達對祖國雄偉山河和壯麗景色的無限熱愛。

（四）課堂實踐1、課堂練習作業(yè)：欣賞一幅革命題材的美術作品，分析其中蘊含的革命情感。作品1：侯一民

《劉少奇和安源礦工》

油畫作品2：黎冰鴻《南昌起義》油畫1959年作品3：許寶中、李澤浩《三灣改編》油畫作品4：李斛《廣州起義》中國畫作品5：方增先《圍攻北站》中國畫2、作品展示（五）課堂總結通過本節(jié)課的學習，我們知道了如何通過藝術作品來表達自己的情感并且通過欣賞了一系列的名家作品，感受到了名家在藝術作品中對情感的表達的方法和手段，希望同學們能夠通過本節(jié)課的學習，能夠利用構圖，色彩，題材等多種手段和方法，在藝術作品中表達自己的情感與想法，讓繪畫作品成為一種會說話的藝術，提高自己的審美能力與實踐能力！（六）板書情感表達題材、色彩、構圖、筆觸

第2課《形式表達》教學設計課題形式表達單元第一單元第2課學科美術年級七年級教材分析本節(jié)課選自人教版教材美術七年級上冊第一單元第2課，本課屬于“欣賞·評述”學習領域。本課意在引導學生通過對美術作品進行欣賞，分析與探究，總結美術作品常用的藝術語言及表現(xiàn)形式，并歸納和總結出藝術家是如何在美術作品中去利用美術的藝術語言和表現(xiàn)形式來表達自己所要傳遞的情感與精神！引導學生掌握基本的表現(xiàn)方法和手段，并能夠在日常的生活中主動的對美術作品進行探究與分析！從點線面空間等不同的素材元素中去進行作品創(chuàng)作來表達自己的情感，從而提高學生自己的探究能力與實踐能力！學習目標【藝術表現(xiàn)】：通過美術作品的欣賞分析與探究，引導學生從美術作品中去歸納和總結美術作品的藝術語言與表現(xiàn)形式，并學會探究藝術家是如何利用美術語言和藝術表現(xiàn)形式進行作品的創(chuàng)作！【創(chuàng)意實踐】：通過對不同表現(xiàn)形式的美術作品進行探究與學習，引導學生通過小組合作的方式對美術作品進行分析與總結，能夠歸納出藝術家進行美術作品創(chuàng)作的基本的方法和思路，并嘗試在繪畫作品中表現(xiàn)基本的藝術語言！【審美感知】：通過欣賞、探究、討論等多種學習方法，了解美術作品中常用的藝術語言的使用方法和手段，并嘗試用這種方法自主進行美術作品的分析與鑒賞！【文化理解】：引導學生通過欣賞和分析美術作品，了解藝術家在美術作品中表達的思想情感與傳達的精神，能夠通過美術作品的學習和感悟形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀！重點能夠有效的歸納和總結出美術作品的常用的藝術語言及表現(xiàn)形式！難點能夠利用本節(jié)課所學習的知識自主地對作品進行分析與探究，并與同學們分享和交流自己的感受！教學過程（一）新課導入階段1、知識回顧【教師提問】師：上節(jié)課我們學習了如何利用美術作品來表達情感，欣賞了藝術家們用美術作品來表達了自己對革命先輩們的敬畏。大家還記得我們都學習了哪些類型的美術作品嗎？生：自主回答【教師進行引導并展示課件】師：上節(jié)課我們一起學習了很多的美術作品，其中包括有中國畫轉戰(zhàn)陜北！版畫作品人橋以及油畫作品送別！通過這些作品我們可以發(fā)現(xiàn)人們借助不同形式的美術作品緬懷革命歷史，寄托革命情感，弘揚革命精神！教師繼續(xù)展示課件圖片并提問：師：那同學們美術作品的藝術語言有哪些？表現(xiàn)形式又有哪些呢？生：自主回答師：接下來我們將通過今天的課程的學習一起來探究美術作品中常用的藝術語言及表現(xiàn)形式，接下來請讓我們一起走進今天的課題《表現(xiàn)形式》?。ń處熣故菊n題并進行板書）《表現(xiàn)形式》

（二）講授新課階段1、美術作品的藝術語言有哪些【圖片展示】教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問：師：看圖總結，說說美術作品的藝術語言有哪些？生：自主回答師：美術作品的藝術語言由點、線、面、色彩、空間等造型元素，以及重復、對比、均衡等形式原理構成。

2、美術材品的表現(xiàn)形式有哪些？【圖片展示】教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問：師：看圖總結，說說美術作品的表現(xiàn)形式有哪些？生：自主回答師：美術作品具有豐富多樣的表現(xiàn)形式，呈現(xiàn)出不同的視覺效果與風格特點。常見的美術表現(xiàn)形式有中國畫、油畫、版畫、雕塑等。3、美術作品藝術語言的應用【圖片展示】作品1：工農紅軍(雕塑)1956年劉開渠作品2：地道戰(zhàn)(油畫)

1951年羅工柳作品3：遵義會議(油畫)1997年沈堯伊教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問：師：嘗試從、點、線、面、色彩、空間等造型元素分析以上作品運用到了哪些藝術語言？生：自主回答教師展示課件【圖片展示】1.工農紅軍(雕塑)1956年劉開渠教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問：師：思考：你從這件作品中看到了哪些藝術語言？生：自主回答圖1.作品中線條多簡潔洗練，線條強調裝飾性且具有很強的韻律感。圖2.通過簡練而流暢的線條勾勒人物手臂的輪廓，并通過石材的肌理表現(xiàn)出皮膚的濃密感和真實感。圖3.強調人物的真實性，線條多寫實性較強。作品歌頌了紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概，體現(xiàn)了樸素、沉穩(wěn)的藝術風格。2.地道戰(zhàn)(油畫)1951年羅工柳教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問：師：思考：你從這件作品中看到了哪些藝術語言？生：自主回答師：《地道戰(zhàn)》的場景被設置在晦暗狹小的牛棚里,但畫家卻充分利用,虛實對比、明暗處理等手法破除了空間限制,反而給人以“一目了然”的觀感,在畫面的視覺中心,他以中間亮四周暗的舞臺追光手法將手持駁殼槍站立的女民兵突出了出來。教師利用多媒體展示圖片，繼續(xù)引導學生觀看圖片并提問：師：看圖分析，總結藝術家在空間藝術語言在美術作品中的應用？生：自主回答師：展示課件圖1.畫面左上角，一位在梯子上觀望的戰(zhàn)士與下面的人物互動十分生動。圖2.畫家還巧妙地運用人物向上、向外的視覺方向以及體態(tài)動作拓展了畫面的空間。教師利用多媒體展示圖片，繼續(xù)引導學生觀看圖片并提問：師：看圖分析，總結藝術家在色彩藝術語言在美術作品中的應用？生：自主回答師：展示課件圖1.為了表達正義的信念,畫家將畫面處理為柔和的暖色調,天窗投射的光線及身著紅衣的女子,洋溢著溫暖的感覺,展現(xiàn)出光明必勝的堅定意志。這幅畫并不是刻意地渲染表現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷，而是非常接地氣地、非常樂觀地去講述和描寫這樣一種地道戰(zhàn)的智慧。3.遵義會議(油畫)1997年沈堯伊作品以不同形象的人物作為畫面的主體，通過空間的營造、人物形象的塑造與安排，藝術地再現(xiàn)了遵義會議的場景。

（三）深入探究1、美術作品表現(xiàn)形式的應用【圖片展示】教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問師：你知道這些作品背后的故事嗎？藝術家們是如何用藝術語言進行作品創(chuàng)作的呢?作品1：初踏黃金路(版畫)1963年李煥民作品2：太行鐵壁(中國畫)

王迎春楊力舟作品3：艱苦歲月(雕塑)

1957年潘鶴作品4：魯迅像(版畫)1961年趙延年2、版畫作品【圖片展示】教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問師：探究與分析版畫形式的美術作品帶來的視覺感受有哪些？作品1：初踏黃金路(版畫)1963年李煥民生：自主探究師：你知道這幅作品的創(chuàng)作背景嗎？【作者簡介】李煥民(1930.10—)北京人。擅長版畫。作品《藏族女孩》、《初踏黃金路》，《高原峽谷》獲全國青年美展一等獎?！颈尘敖榻B】1959年3月28日，中國共產黨領導各族人民掀起了波瀾壯闊的民主改革，徹底摧毀了封建農奴制度，使百萬農奴翻身獲得解放，有了當家作主的權利。隨后，中國共產黨領導西藏進行土地改革，世世代代受盡剝削壓迫的農奴有了自己的土地，雪域高原的人民積極投入新中國社會主義建設的熱潮中。版畫作品《初踏黃金路》就是李煥民在這一背景下創(chuàng)作的美術佳作?！井嬅鎯热荨拷處熇枚嗝襟w展示圖片，引導學生觀看圖片并提問師：分析作品的畫面都描繪了哪些內容,運用了哪些手法？生：自主探究師：畫面構圖呈S形，這條S線啟自畫面的右上角，向左下行進至畫面1/3處折向右下，這條路突然變寬占據(jù)了底邊的全部。畫面這條呈S形的結構主線，又像飄揚的五線譜，藏族女青年與牦牛就是這條樂譜上的樂符，奏響“翻身農奴把歌唱”的高亢樂曲。畫家在此處并未固守焦點透視，而是將中國傳統(tǒng)山水畫中的“平遠”“中遠”“高遠”運用在版畫創(chuàng)作中，藝術地夸張了這條田間小路，使之成為藏族勞動人民走上了社會主義康莊大道的美好隱喻。畫面上由近及遠安排了三位青春健美的藏族女青年。她們身著白色上衣和寬厚的藏袍，三人各自牽有一條頭戴大紅花的牦牛，牦牛背上荷載大捆剛剛收割的青稞，行進在八月收獲季節(jié)的金色田野里。三位藏族女青年，代表廣大翻身做主人的藏族勞動人民，她們嘴角掛滿幸福的笑容，深情地望向遠方，對社會主義新生活滿懷憧憬。三位藏族女青年項間戴著鮮紅的寶石飾品，與牦牛頭上的大紅花形成呼應，巧妙地表現(xiàn)出藏族勞動人民對牦牛這一基本生產資料的深厚感情。3、中國畫作品【圖片展示】教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問師：探究與分析中國畫形式的美術作品帶來的視覺感受有哪些？作品：太行鐵壁(中國畫)

王迎春楊力舟生：自主探究師：結合作品名稱，你知道藝術家是如何進行作品創(chuàng)作的嗎?畫面中的這些人物有你認識的嗎？生：自主探究師：《太行鐵壁》采用象征性手法，人與山渾然一體，以表現(xiàn)抗日軍民的強韌、勇毅、堅不可摧。融寫實、象征于寫意，使寫實、象征兩者在互補互動中，既深化了寫意畫的現(xiàn)實主義精神，又拓展寫意畫象征性語言的內蘊與力度。教師繼續(xù)展示課件并提問師：看圖分析，藝術家為什么要這樣表現(xiàn)藝術作品？生：自主探究師：《太行鐵壁》以巍峨的山巖為喻體，巖石與無產階級革命戰(zhàn)士融為一體，喻指為人民解放而獻身的英雄戰(zhàn)士的革命精神與日月同輝、與山河同在，具有紀念碑的永恒性和氣壯山河的崇高美。該畫寫意筆墨運用之簡括陽剛、磅礴淋漓，人物造型化用山水畫斧劈皴法所呈現(xiàn)的力度與雕塑感，既有形式語言的新創(chuàng)造，又有精神內涵的深刻揭示，在繪畫語言及表現(xiàn)手法等方面進行了新的探索。（四）課堂實踐1、作業(yè)：結合課本，嘗試用本節(jié)課所學的知識，從下列作品中選擇一幅自己喜歡的作品，寫一篇300字左右的欣賞筆記并和大家分享。2、學生展示

（五）課堂總結通過本節(jié)課的學習，我們了解了美術作品的藝術語言及表現(xiàn)形式的相關知識點認識到點線面色彩空間但是美術作品常用的藝術語言而各種不同形式的繪畫則是美術作品的表現(xiàn)形式并通過美術作品的欣賞與分析了解了藝術語言與表現(xiàn)形式在美術作品中的使用方法與技巧，希望同學們能夠通過本節(jié)課的學習主動的去對生活中的優(yōu)秀的美術作品進行分析與鑒賞，提高自己的審美能力與實踐能力培養(yǎng)自己熱愛生活，熱愛美術的優(yōu)秀品質。

（六）板書表現(xiàn)形式藝術語言：點、線、面、空間表現(xiàn)形式：版畫、油畫、中國畫、雕塑第3課《創(chuàng)作手法》教學設計子課題美術中的歷史——創(chuàng)作手法授課教師授課年級七年級驅動問題藝術家們怎樣表現(xiàn)某些具體的歷史時刻？教學目標知道：以“開國大典”為主題的美術作品，如董希文、唐勇力、李成民的相關畫作；知道美術作品在寫實、寫意、色彩、構圖、空間表現(xiàn)等方面的不同特點；知道傳統(tǒng)的工筆技法。理解：各種創(chuàng)作手法在開國大典主題作品中是如何體現(xiàn)形式美和文化內涵的；創(chuàng)作手法與藝術家情感表達、時代背景之間的關聯(lián)。能做：運用圖像識讀能力，分辨開國大典主題作品所運用的創(chuàng)作手法；通過審美判斷，評價不同創(chuàng)作手法在表現(xiàn)開國大典主題時的效果；利用文化理解，闡述開國大典主題美術作品在文化傳承和社會發(fā)展中的價值。教學重難點重點：掌握開國大典主題作品中常見的創(chuàng)作手法，理解其特點和表現(xiàn)效果。通過對作品的分析，深入體會創(chuàng)作手法如何增強作品的藝術感染力和主題表達。難點：準確辨別不同作品中復雜多樣的創(chuàng)作手法，并理解其背后的深層文化內涵和時代意義。能夠將所學知識賞析、解讀美術作品。教學方法講授法、討論法、欣賞分析法、比較分析法等教學過程環(huán)節(jié)一：導入（視頻導入）教師活動（課前回顧）提問：在本單元課程中，我們一同探索了革命美術作品的情感表達和美術作品的表現(xiàn)形式，感受了作品中蘊含的豐富情感，研究了各種不同的美術表現(xiàn)形式。大家還記得我們可以從哪些方面賞析一幅作品嗎？通過第二課的學習，大家知道美術有哪些表現(xiàn)形式呢？通過一段視頻，一同回顧中國近些年歷史上的大事件。教師：歷史長河中，諸多的瞬間猶如璀璨星辰，藝術家們是通過什么方式和手法來展現(xiàn)這些歷史時刻呢？他們又是怎樣將那些令人難以忘懷的瞬間凝固在藝術作品之中？引入新課——《創(chuàng)作手法》學生活動回憶并回答問題1.描述、分析、解釋、評價2.油畫、國畫、雕塑、版畫等認真觀看視頻，并思考視頻中表現(xiàn)了哪些大事件。準備學習新的課程設計意圖：通過回顧上節(jié)課內容，引導學生關注藝術的創(chuàng)作手法，從而明確本節(jié)課學習內容和方向，為后續(xù)學習做鋪墊，激發(fā)學生的學習興趣。環(huán)節(jié)二：新授（任務一：董希文《開國大典》、李成民《開國大典.人民萬歲》）教師活動播放開國大典視頻，提問學生視頻中的事件是什么？使學生能夠直觀的感受到開國大典的環(huán)境和氛圍。PPT出示董希文的油畫作品《開國大典》，帶領學生完整的初步欣賞作品，并簡要介紹作者董希文。教師介紹作品的創(chuàng)作背景，學生能夠對作品的創(chuàng)作背景和作者十分了解，幫助學生理解作品。教師引導學生進行交流分析，用所學賞析方法解讀油畫作品《開國大典》，學生回答，教師總結。學生思考：藝術家在表現(xiàn)主題方面運用了哪些創(chuàng)作手法？教師引導學生回答，并總結出寫實手法、現(xiàn)實主義、浪漫主義等創(chuàng)作手法。PPT出示李萬民油畫作品《開國大典·人民萬歲》，學生完整的初步欣賞該作品，教師簡要介紹作品李萬民，并簡單出示該畫家的其他作品，學生能夠感知他李萬民作品的特點。教師引導學生對該作品進行賞析，并作總結：獨特的視角、豐富的筆觸、熱烈的色彩。學生活動認真觀看視頻，積極思考問題，小組內交流對開國大典環(huán)境和氛圍的感受，推選代表發(fā)言。仔細觀察作品，聆聽教師介紹，記錄關鍵信息，小組內分享對作品創(chuàng)作背景和作者的認識。積極參與交流分析，運用所學賞析方法發(fā)表自己對作品的見解，認真聽取教師總結。設計意圖：1.增強歷史認知。通過觀看開國大典視頻及賞析油畫，讓學生深刻感受重大歷史事件，提升對歷史的認知與感悟。2.培養(yǎng)藝術素養(yǎng)。引導學生分析油畫作品的創(chuàng)作手法與特點，培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力和審美情趣。環(huán)節(jié)三：新授（任務二：唐勇力《新中國誕生》、三幅作品對比與解讀、同一主題的不同表現(xiàn)形式）教師活動進入任務二的學習，引導學生一起去感受作品的差異與共性，感受藝術的多元魅力。PPT出示唐勇力完整國畫作品《新中國誕生》，學生對該作品有整體的視覺感受，教師簡要介紹該作品的創(chuàng)作背景，引導學生運用賞析方法解讀作品，教師補充總結。思考討論：對比董希文、李成民、唐勇力三位畫家表現(xiàn)開國大典的繪畫作品，學生說說三幅作品在表現(xiàn)形式、畫面構圖、形象塑造、色彩搭配、空間處理等方面各有什么特點？學生討論，教師巡查并進行幫助，討論結束后學生回答，教師總結補充。PPT出示三幅作品的細節(jié)局部圖，提問學生觀察本課三幅繪畫作品的細節(jié)。找一找：畫家運用了哪些元素烘托畫面氛圍？想一想：畫家為什么要這樣表現(xiàn)？學生回答后總結，燈籠、柱子、紅旗、顏色、和平鴿等元素進行內容拓展，教師提問學生學過哪些關于長征的詩文，學生回答，教師引入關于長征主題的繪畫作品，連環(huán)畫《地球的紅飄帶》、油畫《飛奪瀘定橋》、國畫《長征》，學生簡要賞析。教師小結：美術創(chuàng)作中，藝術家們常在歷史真實的基礎上，藝術性地組織創(chuàng)作素材。同一主題往往會有多樣化的表現(xiàn)形式。這是因為不同的畫家有著獨特的藝術風格、創(chuàng)作理念和時代背景。對于歷史事件或人物的描繪，有的畫家注重寫實，有的傾向于用象征、隱喻等手法進行表現(xiàn)。學生活動認真觀察不同作品，積極思考差異與共性，在小組內熱烈討論并記錄要點，推選代表進行發(fā)言。專注欣賞國畫作品，聆聽創(chuàng)作背景介紹，運用所學賞析方法對作品分析，在小組內交流完善，最后認真聽取教師總結。分組對三幅作品進行細致觀察和對比，從多個方面分析特點，小組成員各抒己見，整理出小組觀點后進行匯報，聽取教師總結后進一步完善自己的認識。仔細觀察細節(jié)局部圖，找出烘托畫面氛圍的元素并記錄，小組內討論畫家這樣表現(xiàn)的原因，推選代表發(fā)