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從教材實(shí)驗(yàn)中挖掘?qū)嶒?yàn)方案設(shè)計(jì)思維——以化學(xué)平衡實(shí)驗(yàn)為例周松根2014年11月21日從近三年高考的實(shí)驗(yàn)題型變化來看，借助課本實(shí)驗(yàn)情境，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體把握能力，在課本實(shí)驗(yàn)背景下再現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)過程、探究化學(xué)原理、規(guī)律已成為命題趨向。以下以平衡移動(dòng)原理課本實(shí)驗(yàn)為例，探討如何從教材實(shí)驗(yàn)中挖掘?qū)嶒?yàn)方案設(shè)計(jì)思維?！窘虒W(xué)片斷：】選修4p26實(shí)驗(yàn)2-5編號(hào)12步驟滴加3-10滴濃H2SO4滴加10-20滴6mol/LNaOH溶液K2Cr2O7溶液實(shí)驗(yàn)?zāi)康模咳绾芜_(dá)成這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?？設(shè)計(jì)思想？不變量因變量？表征自變量其他問題系列為什么選擇濃硫酸、濃NaOH溶液？（試劑選擇）為什么滴加3-10滴；10-20滴？（試劑的量）從控制變量的角度，你認(rèn)為此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有何不完美之處？（濃硫酸帶來溫度變化、滴加量不同、稀釋也可帶來顏色變化）此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)僅為粗略變量控制，請(qǐng)你根據(jù)嚴(yán)格的變量控制思想，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案。（讓學(xué)生自行思考組織，學(xué)生需考慮試劑選擇、試劑的量、空白對(duì)照、實(shí)驗(yàn)方案呈現(xiàn)形式等）我們可以充分挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)素材，包括人教版必修選修和山東版、江蘇版教材；認(rèn)真整理教材實(shí)驗(yàn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的

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