部編人教版五年級(jí)語文下冊(cè)第八單元教案

部編人教版五年級(jí)語文下冊(cè)第八單元教案

21.楊氏之子

授課

課題楊氏之子課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫“梁、

詣、禽”3個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語。

教

學(xué)2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

目

標(biāo)

3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)。

5.能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)

重點(diǎn)能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙

教學(xué)

難點(diǎn)憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。

第一課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫“梁、

教學(xué)詣、禽”3個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語，聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞

目

標(biāo)語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步按觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.【出示課件2】學(xué)生自由閱讀

導(dǎo)入(1)三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

(8)分(2)溫故而知新，可以為師矣。

鐘

(3)學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？

2.互相交流：以上句子具有什么特點(diǎn)？(都是文言文，

也叫古文。)

3.交流古文：

（1）古文中"曰"是什么意思？（就是說的意思。）

（2）“我”在文言文中怎么說？（吾）交流文言文名句，

（3）那么“你”在文言文中怎樣說？（汝）聯(lián)系以前的學(xué)習(xí)的文

（4）如果想表達(dá)一個(gè)小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思言文，導(dǎo)入課題，激發(fā)

可以怎么說？（孺子可教也。）了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.誰能完整地背誦我們學(xué)過的一篇文言文？（指名多個(gè)學(xué)

生背誦《自相矛盾》。）

5.談話導(dǎo)題：用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古

文。它是我們祖國(guó)語言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。它文

字簡(jiǎn)約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語言凝練，卻不失形

象生動(dòng)。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，

來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文一一楊氏之子。（板書：楊氏之子）

學(xué)生齊讀課題。

6.理解課題：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的,

氏是分支，后來姓和氏不分，可以混用。''楊氏"可以解

釋為楊家?！爸钡摹！白印眱鹤??！皸钍现印币馑际切?/p>

楊人家的兒子。

7.了解《世說新語》?！境鍪菊n件3】

《世說新語》是中國(guó)南朝宋時(shí)期（420-581年）產(chǎn)生

的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說。是由南朝

劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫

的。記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有

關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。

8.簡(jiǎn)介作者【出示課件4】

劉義慶（403年一444年），彭城（今江蘇徐州）人。字

季伯，南朝宋政權(quán)文學(xué)家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文

學(xué)。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。

9.教師范讀課文。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

(1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

(3)了解這篇課文與以前的課文有什么不同。(回憶以前

了解的文言文的有關(guān)知識(shí)。)

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適

的方法來解決生字詞。

3.教學(xué)重點(diǎn)生字。

(1)"曰"不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)

寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確；

(2)有兩個(gè)多音字要讀準(zhǔn)，一是“為設(shè)果”中的“為”

讀“w6i”，二是“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“ying”。

4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件5】

新課三、再讀感知，交流學(xué)法

教學(xué)

(30)1.學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意

分鐘思、。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什

么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)：在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對(duì)照課文中

的注釋和平時(shí)掌握的語言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合嘗試弄懂每句

話的大概意思?？梢院推渌瑢W(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而讀懂課文

的主要內(nèi)容。

四、指導(dǎo)朗讀

【出示課件6】現(xiàn)階段學(xué)生接觸

梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，的文言文較少，能否正

父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指確斷句、流利朗讀是學(xué)

以示兒/日：“此/是君家果。"兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/生首先遇到的困難。教

孔雀/是夫子家/禽。”學(xué)中通過教師范讀，給

2.教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀節(jié)奏。學(xué)生以停頓、語氣、語

3.小組學(xué)生互讀互聽，互相評(píng)議。調(diào)上的暗示。在此基礎(chǔ)

4.教師領(lǐng)讀，學(xué)生再讀。上，讓學(xué)生獨(dú)立朗讀，

5.指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。為理解文本鋪開道路。

課堂小五、課堂總結(jié)，布置背誦。

結(jié)及拓

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的

展延伸

(2)分重點(diǎn)詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。

2.請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。

第二課時(shí)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

教學(xué)2

目標(biāo)3.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)。

4.憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。

5.能用自己的話講述這個(gè)故事。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課檢查朗讀環(huán)節(jié)的

導(dǎo)入1.指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生評(píng)議。設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)

分鐘

(3)2.談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《楊氏課做好銜接，也是為了

之子》。更好地理解課文。

二、再讀課文，了解意思

1.自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，

再試著用自己的話說說這個(gè)故事。

2.小組交流，互相評(píng)議和補(bǔ)充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)

一說法。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，師生評(píng)議，教

師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我

【出示課件2】

讓學(xué)生匯報(bào)交流，出示

梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國(guó)，有一戶姓

句子，一句一句地讓學(xué)

楊的人家，家里有一個(gè)九歲的兒子，非常聰明。）

生匯報(bào)理解，并有意地

（1）從這句話你讀懂了什么？

進(jìn)行學(xué)法的引導(dǎo)。降低

①楊氏子是我國(guó)古代梁國(guó)的，他的年齡只有九歲，比

了學(xué)習(xí)難度，也提高學(xué)

我們大家還要小。（板書：楊氏子）

生的理解和欣賞能力。

②“聰”的意思是一一聰明，“惠”是通假字，通“慧”，

新課“惠”的意思是一一智慧。

教學(xué)

③“甚”是“非常”的意思?！吧趼敾荨钡囊馑际呛?/p>

（27）分

鐘聰明，非常聰明。

（2）你是怎樣讀懂上面詞語的意思的？（看注釋）

（3）你認(rèn)為這句話中的哪個(gè)詞語用得好？（甚）為

什么？（一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡

致。）

（4）你能用自己的話說出這句話的意思嗎？（學(xué)生

自由發(fā)言。）

（5）指導(dǎo)朗讀：讀出楊氏子的聰明，讀出內(nèi)心對(duì)楊

氏之子的喜愛。

（6）教師小結(jié)：這句話點(diǎn)明了文章要講的人物，以

及人物的特點(diǎn)。起到總起全文的作用。

【出示課件7】

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

（1）故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰？（板

書：孔君平）知道孔君平是誰嗎？（孔子第26代后

人，晉朝人，孔坦（285-335）,字君平，居會(huì)稽。任

世子文學(xué)，后補(bǔ)為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，

后遷尚書，疾篤未任。累遷廷尉（掌管刑法），所以也

稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)

校。死贈(zèng)光祿勛，謚“簡(jiǎn)”。）

（2）孔君平來干什么呀？（孔君平來拜見小孩的父

親）“詣”是什么意思？（拜見。）

（3）“乃”是什么意思?（就,于是〉“其”是什么

意思？（他，指楊氏子。）

（4）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（有一

天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，

孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。）

（5）從這句話中你讀明白了什么？（從孔君平來拜

見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。

所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔君平并沒有馬上離

開，而是叫出了這個(gè)孩子?？梢姡拙脚c孩子很熟。）

（6）指導(dǎo)朗讀。

【出示課件4】

為設(shè)果，果有楊梅。

（1）“設(shè)”是什么意思？（端來，擺上。）誰為誰“設(shè)

果”？（聯(lián)系上下文自然知道，楊氏之子為孔君平“設(shè)

果二）你從中讀懂了什么？（父親的老朋友來了，恰

巧父親又不在家，那楊氏子熱情招待客人，看起來孩

子很有禮貌。）

（2）孩子端出多少水果？（多種。）你是從哪里看出

來？（果有楊梅。）

（3）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（孩子

給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。）

（4）讀一讀，讀出楊氏之子的可愛，讀出對(duì)熱情好

客的楊氏子的贊揚(yáng)。

【出示課件5】

孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未

聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

（1）談話過渡：此時(shí)，孔君平和大家一樣，對(duì)這個(gè)

熱情好客的楊氏子心生喜愛之情。現(xiàn)在又見“果有楊

梅”，于是一一孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)

聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

（2）理解詞語"曰"是什么意思？（說。）“此”

是什么意思？（這，這里指楊梅。）“應(yīng)聲”是什么意

思？（馬上回答。）“未聞”是什么意思？（沒聽說過。）

“夫子”是什么意思？（舊時(shí)對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問的男

子的尊稱。這里指孔君平。）

（3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家

禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”

各自獨(dú)立表達(dá)意思。）

（4）他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的

意思？（孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家

的水果?！焙⒆玉R上回答：“我從沒聽說過孔雀是先

生您家的鳥?！保?/p>

（5）孔指以示兒口：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未

聞孔雀是夫子家禽。”這是故事中的重點(diǎn)部分。你能

聽出孔君平的話外之音嗎？（孔君平看到楊梅，聯(lián)想

到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币?/p>

思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手

拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。）（板書:楊梅楊

家果）

（6）孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

你能說說孩子的回答巧妙在哪里嗎？【出示課件6】

（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔

君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬

地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方

式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)

了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，

楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。

因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住

腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽表演朗讀這一環(huán)

默。）（板書：孔雀一一孔家禽）節(jié)能幫助學(xué)生深化對(duì)

（7）指導(dǎo)朗讀，分角色表演朗讀，讀好人物對(duì)話。人物語言的理解。

4.指名用自己的話把故事連起來說一說。

三、互相交流，體會(huì)巧妙

1.孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的

果子?？拙绞且T導(dǎo)楊氏子“楊梅和楊氏子是一家

人”?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了，楊

氏子以其人之道還治其人之身，也拿孔君平的姓反

駁。楊氏子的言下之意是“如果說楊梅是我楊家的果，

那么孔雀就是您孔家的鳥了”“既然孔雀不是您家的

鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？”足以見得楊

氏子不但會(huì)聽，還會(huì)挺會(huì)說。

2.如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會(huì)如何回答？（生

答）

【出示課件7】

（1）孔雀是君家禽。

（2）未聞孔雀是夫子家禽。

3.比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得

生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。

（2）夫子：表現(xiàn)了楊氏子有禮貌。

4.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧？

（理解：應(yīng)聲答日：不假思索，幾乎想都沒想。）那

你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機(jī)智，

說話有禮貌，）

5.指導(dǎo)朗讀在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智。

6.教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，

如此有禮，怪不得文章一開頭就說‘'梁國(guó)楊氏子九歲，

甚聰惠?！?板書：甚聰惠)

四、熟讀成誦

1.獨(dú)立朗讀，熟讀成誦。

2.小組同學(xué)互相檢查，相互評(píng)議。

3.小組推薦代表參與背誦比賽。

五、課堂總結(jié)，拓展閱讀

1.課堂小結(jié)：

巧妙得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝

通，機(jī)智的語言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，

幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生

課堂小結(jié)活。

及拓展延

通過今天的學(xué)習(xí)，感受到語言魅力所散發(fā)出來的

伸

(10)分光彩，希望大家善于運(yùn)用語言藝術(shù)，把我們的生活裝

鐘伴得更加美好！

2.拓展閱讀：搜集并閱讀《世說新語》中更多的故事，

和同學(xué)互相交流。如《謝太傅篇》、《徐孺子篇》等。

六、拓展閱讀。

課后請(qǐng)你讀一讀《陳太丘與友期行》，并把這個(gè)故事

的內(nèi)容告訴給你的爸爸媽媽吧。

楊氏之子一一甚聰惠

書

容孔君平楊梅楊家果

楊氏子孔雀孔家禽

22.手指

授課

課題手指課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“拇、弦”等14個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確

書寫“拇、搔”等15個(gè)會(huì)寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等

教

學(xué)詞語。

目

標(biāo)2.默讀課文，感受語言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有什么作用，

了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。

3.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生

哲理。

教學(xué)感受語言的風(fēng)趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，

重

點(diǎn)

了解作者描寫手指的方法。

教學(xué)能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人

難點(diǎn)生哲理。

第一課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“拇、弦”等14個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確

教學(xué)書寫“拇、搔”等15個(gè)會(huì)寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等

目

標(biāo)

詞語。

2.默讀課文，初步作者感受語言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.談話激趣：俗話說“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦”，足見

手對(duì)一個(gè)人是多么重要?？墒俏覀冇袥]有仔細(xì)地觀察過自以學(xué)生熟悉的諺

導(dǎo)入己的手呢？請(qǐng)把你們的手伸開，仔細(xì)觀察自己的雙手，看語導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)

（5）分看你們的手指形狀。（學(xué)生仔細(xì)觀察自己的雙手及每一根生的學(xué)習(xí)興趣。

鐘

手指。）

2.鼓勵(lì)交流：同學(xué)們，你們說，哪根手指最好看，哪根手

指最有用？（學(xué)生自由發(fā)言。）

3.導(dǎo)入課題：對(duì)于五根平平常常的手指的美丑和作用，同

學(xué)們的說法各一。著名作家豐子愷先生寫了一篇有趣而意

味深長(zhǎng)的文章，題目就叫手指。（板書課題：手指）學(xué)生

齊讀課題。

4.簡(jiǎn)介作者【出示課件3】

豐子愷（1898年11月9日—1975年9月15日），中

國(guó)浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門鎮(zhèn)人，散文家、畫家、文學(xué)家、

美術(shù)與音樂教育家，原名潤(rùn)，又名仁、仍，號(hào)子覬，后改

為子愷。

豐子愷主要作品有《緣緣堂隨筆》、畫集《子愷漫畫》

等。師從弘一法師（李叔同），以中西融合畫法創(chuàng)作漫畫

以及散文而著名。1926年9月30日，豐子愷漫畫結(jié)集面

世。

5.談話過渡：我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了

什么。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生默讀課文，要求：

（1）默讀課文，不添字，不漏字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，讀

準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。良好的讀書習(xí)慣

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的養(yǎng)成就是在平時(shí)的

的方法來解決生字詞。讀書實(shí)踐中逐漸形成

新課3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。的。默讀是語文教學(xué)最

教學(xué)

常用的基本形式，是為

（32）三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

分鐘1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相交流，解答學(xué)生綜合語文素養(yǎng)奠

遇到的不懂的詞語?；挠?xùn)練。

2.指學(xué)生分自然段合作讀課文。

3.互相交流：課文主要寫了什么內(nèi)容？

【出示課件4】

課文先總寫一只手上的五根手指（），然后

分別具體寫（）,最后總結(jié)寫

（）o

4.互相交流，并根據(jù)填空的內(nèi)容，標(biāo)畫出本文的中心句,

自己概括課文主

在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。【出示課件5]

要內(nèi)容，是學(xué)生閱讀能

第一部分（第一自然段）：每個(gè)人都有十根手指，一

力最基礎(chǔ)的一項(xiàng)。有條

只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。（總寫）

理地按照課文的敘述

第二部分（第二至五自然段）：寫五根手指的不同姿

順序概括主要內(nèi)容，可

態(tài)和性格。（分寫）

以兼顧理清文章脈絡(luò)，

第三部分（第六自然段）：最后闡明了一個(gè)道理“五

了解作者布局謀篇的

根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，

匠心所在，從閱讀中學(xué)

根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！保倢懀?/p>

習(xí)寫作。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

課堂小

結(jié)及拓1.這一節(jié)課，我們通過初讀課文學(xué)習(xí)了文中的生字和新

展延伸詞，并閱讀了解了課文內(nèi)容，理清了文章結(jié)構(gòu)。

（3）分

2.請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀課文，了解五根手指各有什么特

鐘

點(diǎn)和作用。

第二課時(shí)

1.默讀課文，感受語言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有什么

教學(xué)作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。

目標(biāo)

2.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟

人生哲理。

教

具

準(zhǔn)

備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評(píng)議，

導(dǎo)入糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

（3）分2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初讀課文，學(xué)習(xí)了文中

鐘

的生字和新詞，并閱讀了解了課文內(nèi)容，理清了文章

結(jié)構(gòu)。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文，了解作家豐子愷筆

下的五根手指各有什么特點(diǎn)和作用。

二、品讀課文，認(rèn)識(shí)手指，感悟?qū)懛?/p>

（-）品讀課文，認(rèn)識(shí)手指。

1.課文第一自然段說“它們各有不同的姿態(tài)，各具不

同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短?！闭?qǐng)同學(xué)們自由讀

課文，一邊讀一邊圈畫出描寫手指特點(diǎn)的語句。

2.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)

并小結(jié)?！境鍪菊n件3、4]

大拇指特點(diǎn)：大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上引導(dǎo)學(xué)生理解文

美。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)本要表達(dá)的內(nèi)容，為準(zhǔn)

新

課關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。確深刻地體會(huì)作者要

教

學(xué)食指特點(diǎn)：他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是傳達(dá)出來的情感與思

(33

分

鐘直直落落的強(qiáng)硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃想做好了鋪墊。

力，卻比大拇指復(fù)雜。

中指特點(diǎn)：五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無

如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，

無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，

一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲

線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。

無名指和小指特點(diǎn)：無名指和小指，體態(tài)秀麗，

樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。

（二）再讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>

L自由讀課文，邊讀邊想哪根手指的性格最像你或班

級(jí)里的同學(xué)？最像你的或他人的手指的那一段多讀

幾遍，感悟作者的表達(dá)方法。

2.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)

并小結(jié)。

（1）大拇指：

①他的性格是什么？（板書：大拇指一一最肯吃苦。）

②作者是怎樣介紹它的特點(diǎn)的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā)

言。）

【出示課件5】

例如拉胡琴，……人舒服后，感謝的是其他四指。

采用擬人和排比的寫法，以舉例的方式寫出了大學(xué)生有選擇的權(quán)

拇指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個(gè)做什么事都愿禾U,老師課堂就是要讓

意出力的無名英雄，再以對(duì)比的方式寫出了它踏實(shí)、學(xué)生選自己所愛，展自

忠誠(chéng)卻不好大喜功。己所長(zhǎng)。用各具個(gè)性的

③哪些詞語最能體現(xiàn)肯吃苦？（“死力”“拼命”“用方式參與語文學(xué)習(xí)。

勁”）

④指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的遣詞用語和擬人、

排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，

把自己想象成大拇指，用大拇指的語氣再讀課文。）

（2）食指：

①食指的性格是什么？（板書：食指一一能干機(jī)敏）

②作者是怎樣介紹他的特點(diǎn)的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā)

言。）

【出示課件6】

他的工作雖不如大拇指吃力……終是他主干的。

這句話是對(duì)食指的描寫，運(yùn)用了擬人、排比的寫

法，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不

怕犧牲的性格特征。

③哪些詞語最能體現(xiàn)他的特點(diǎn)？（“全”“都”“最

多"''必須”）

④啟發(fā)學(xué)生借助自己寫字時(shí)的感受互相交流食指的

重要性。

⑤指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的遣詞用語和擬人、

排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，

把自己想象成食指，用食指的語氣再讀課文。）

（3）中指：

①中指的性格是什么？（板書：食指一一養(yǎng)尊處優(yōu)）

②作者是怎樣介紹他的特點(diǎn)的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā)

言。）

【出示課件7】

他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，……他只在旁略為扶襯而

己。

“他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯

示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。每逢做事，名義上他是參加的，

實(shí)際并不出力?！泵枋隽酥兄杆幍莫?dú)特位置，受到

無名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，

“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥

幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。

③哪些詞語最能體現(xiàn)他的特點(diǎn)？（“曲線優(yōu)美”“養(yǎng)尊

處優(yōu)”）

④啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文中的描寫觀察自己的中指，感受

中指的特點(diǎn)。

⑤指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的遣詞用語和擬人、

排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，

把自己想象成中指，用中指的語氣再讀課文。）

（4）無名指和小指：

①無名指和小指的性格是什么？（板書：能力薄弱）

②作者是怎樣介紹他們的特點(diǎn)的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā)

言。）

【出示課件8】

無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指?！?/p>

到工作他們只是其他手指的附庸。

“舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根

手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣?！弊髡哌\(yùn)用設(shè)問

的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花

狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。

③啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文中的描寫，做一些動(dòng)作，觀察自

己的無名指和小指指，感受他們的特點(diǎn)。

④指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的譴詞用語和擬人、

排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，

把自己想象成中指，用中指的語氣再讀課文。）

（5）適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，

讀出不同的語氣和感受。

三、首尾結(jié)合，讀文明理

1.再讀課文第一自然段，說說自己了解到什么？（一

只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性

格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）

2.作者從“各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有

所長(zhǎng)，各有所短”的手指中悟出了什么道理？

（1）自由讀課文最后一自然段，感悟其中的道理。

（2）小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見。

（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。并小

結(jié)。

【出示課件9】

手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果

能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有

力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。（這句以手指

的全體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生

道理，是文章表達(dá)的主旨。）（板書：團(tuán)結(jié)就是力量）

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.豐子愷先生在散文中開門見山指出每個(gè)人都有十根

手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接

著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿

態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)

結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，課堂總結(jié)使學(xué)生

課堂小結(jié)

及拓展延不再有什么強(qiáng)弱美丑之分了”。文章語言風(fēng)趣幽默，又一遍回顧了課文主

伸

結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手要內(nèi)容，明確了中心，

(4)分

指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，

鐘升華了感情。

刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

2.作業(yè)：

小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有

所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課寫法寫一寫，寫出事物的特點(diǎn)和自

己的感悟。(如：五官的對(duì)話；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)論；文

具的爭(zhēng)吵等。)

「大拇指一一最能吃苦>

食指一一能干機(jī)敏

板書手指■》團(tuán)結(jié)就是力量

內(nèi)容

中指一一養(yǎng)尊處優(yōu)

L無名指和小指一一能力薄弱

23.童年的發(fā)

現(xiàn)

童年的發(fā)現(xiàn)課型略讀課文器1課時(shí)

課題

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“胚、禍”等10個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。能

正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如1、絞盡腦汁”等詞語。

教學(xué)

2.默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究

目

標(biāo)

底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

3.能結(jié)合具體事例理解“我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來被

驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)”等含義深刻的句子，體會(huì)課文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

教學(xué)默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根

重點(diǎn)究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度

教學(xué)能結(jié)合具體事例理解“我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來

難點(diǎn)被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)”等含義深刻的句子，體會(huì)課文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.【出示課件2】

有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,

而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍童年是人生之旅

晚的時(shí)候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來到草地上,最十分重要的、十分珍

仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的貴的驛站。激情的導(dǎo)語

導(dǎo)入

花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時(shí)，花瓣能喚醒學(xué)生心靈的共

（5）

分鐘是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被鳴，讓學(xué)生懷著真摯的

包住了，草地就變成綠色的了。心走近課題，深入課

（1）小組交流：“我”發(fā)現(xiàn)了什么？文。

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：“我’

無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，

傍晚又變成了綠色的；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變

化的原因。（板書：發(fā)現(xiàn)）

2.【出示課件3】

祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴

一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖

父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，

用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過是東

一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢

飛了。

（1）讀一讀，說說自己感受到什么？

（2）學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：感受到

作者童年生活的快樂和自由。（在“發(fā)現(xiàn)"前板書：‘'童年"）

（3）童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸

福無比的，你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過讓你們到現(xiàn)在都難

以忘懷的趣事！你們的童年曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)

現(xiàn)了后山洞里的一個(gè)小秘密；我發(fā)現(xiàn)了母雞吃石子越吃越

有味的；我發(fā)現(xiàn)在下雨前夕螞蟻們會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)力搬家；我發(fā)

現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼；我發(fā)現(xiàn)下雨過

后天空會(huì)有彩虹……）（補(bǔ)充板書，完成課題：童年的發(fā)

現(xiàn)）學(xué)生齊讀課題

3.簡(jiǎn)介作者【出示課件4】

阿?阿?費(fèi)奧多羅夫?達(dá)維多夫（1828-1903）,俄國(guó)

兒童文學(xué)作家，曾是莫斯科國(guó)立A.H.柯西金紡織大學(xué)實(shí)用

藝術(shù)系教授、蘇聯(lián)美術(shù)科學(xué)院通訊院士。其編著的資料集了解作者，有助于

《伊?伊?列維坦:書信、文件與回憶》（回憶錄部分出版學(xué)生理解課文，感受真

時(shí)名為《回憶列維坦》）是研究俄羅斯最偉大的抒情風(fēng)景情。

畫大師列維坦必備的最基本的資料匯編。

本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課我們就通

過學(xué)習(xí)課文了解作者童年的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。

新課二、初讀課文，解決字詞

教學(xué)

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（15

）分（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。引導(dǎo)學(xué)生積累理

鐘（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。解詞語的方法，為養(yǎng)成

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下

的方法來解決生字詞?；A(chǔ)。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件5】

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生再讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹童年的

發(fā)現(xiàn)的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？哪些地?/p>

給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)。

【出示課件6】

文章開頭用倒敘懸念法。本文是按事情發(fā)展順序記敘

的。

第一部分（第1自然段?第2自然段）主要講的是“我'

在9歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是“我”

獨(dú)立思考的結(jié)果。

第二部分（第3自然段?第13自然段）主要講的是

“我”的發(fā)現(xiàn)的過程。先是由夢(mèng)中飛行，然后到人究竟是

怎么來的，最后到母親懷胎為什么是9個(gè)月。

第三部分（第14自然段?第19自然段）主要講的是

“我”在六年級(jí)的一次生物課上，證實(shí)了“我”的發(fā)現(xiàn)是

正確的。但因?yàn)椤拔摇钡母吲d，使我受到了懲罰。我也因

此明白了一個(gè)道理。

四、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容

1.提出要求：人為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行？人究竟是從哪里來

的?為了弄清楚這問題，“我”經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的探究過程?

結(jié)果怎樣?默讀課文找出你覺得有趣的部分,說說自己的

感受，還可以說說自己有過什么“重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”。

2.學(xué)生一邊讀一邊圈畫批注，自我品讀探究。

3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句

交流自己的感受。

4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：課文主要講了“我”在9歲時(shí)

就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，以及發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的

規(guī)律的過程。

五、細(xì)讀文本，探究“發(fā)現(xiàn)”。

（一）閱讀開頭，了解發(fā)現(xiàn)

【出示課件7】

我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完

全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。

1.讀一讀這段話，說說從這段話自己了解到什么？感受到

什么？

2.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)

并小結(jié)。

（1）“我”的發(fā)現(xiàn)是“有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律”。

（2）“有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律”，這可是生物學(xué)家研究的大課

新課

教學(xué)題、大難題啊!那些生物學(xué)家費(fèi)盡畢生心血也不一定能有

（20這個(gè)發(fā)現(xiàn),可一個(gè)九歲的孩子卻發(fā)現(xiàn)了，這到底是怎么回

）分

事呢？

鐘

（3）教師小結(jié)：文章學(xué)里講，倒敘能制造懸念，吊起讀者

的胃口，引發(fā)閱讀興趣。

（4）談話過渡：如果這個(gè)發(fā)現(xiàn)是從書上看來的，是爸爸媽

媽或老師告訴他的,那還可以理解，而“我”偏偏說：“這

是我獨(dú)立思考的結(jié)果?！闭娴钠媪?。同學(xué)們,你能相信嗎？

緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓

讓我們繼續(xù)閱讀后面的課文，了解“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎

學(xué)生找出課文中的句

發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下子、相關(guān)的語段，通過

了深刻的印象？談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。小組合作交流，朗讀體

會(huì)我的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的

（二）圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文。過程。

1.夢(mèng)中飛行，引發(fā)思考。

【出示課件8】

我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。……似乎想去哪里就能飛

到那里。

(1)學(xué)生自由讀這段話，借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛

想象這段話描寫的情景，看能體會(huì)到什么？

(2)小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

(3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：體會(huì)到“我”

在夢(mèng)中飛行的無比快樂和愜意。

(4)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身的生長(zhǎng)過程中是否有類似的經(jīng)歷,

進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自身的感受有感情地朗讀

這段話。

(5)談話過渡：“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并

且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好

奇，想解決這個(gè)奇妙的問題?！?是怎樣解決這個(gè)問題

的？(板書：夢(mèng)中飛行引發(fā)思考)

2.師生對(duì)話,求解疑問。

(1)我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答?！拔摇碧岢隽?/p>

哪些問題？老師是怎樣解答的？(學(xué)生自由發(fā)言)

【出示課