部編版二年級(jí)語文上冊(cè)第20課《霧在哪里》教案2

20霧在哪里

“霧、淘”等12個(gè)生字，會(huì)寫“于、論”等8個(gè)字，會(huì)寫“于是、無論”

教

等11個(gè)詞語。（重點(diǎn)）

學(xué)

目2.能正確、流利地朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時(shí)的語氣。仿

標(biāo)

照課文例句，說說霧來的時(shí)候的景色。（重點(diǎn)）

3.能夠用自己的話說一說霧的樣子，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的生活情趣。（難點(diǎn)）

學(xué)

課2

“__________”

前

時(shí)

學(xué)生預(yù)習(xí)O

課

準(zhǔn)

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教師備課O

今⑦G**r第一課時(shí)/冷今…

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流碟附?標(biāo)1

“霧、淘”等12個(gè)生字，會(huì)寫“于、論、岸、屋”4個(gè)字。

課文，把課文讀正確、讀流利，初步感知課文內(nèi)容。

府r學(xué)過溫&

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.出示謎語，引導(dǎo)學(xué)生猜一自然現(xiàn)象，相機(jī)出示山川、樹林霧氣彌漫的圖片。

滿天滿她似白煙，不熏不嗆性子綿。風(fēng)兒吹來輕輕飄，太陽一曬就不見。

店，，

a務(wù)°

（1）學(xué)生交流識(shí)記“霧”的方法，積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、

霞、露”，學(xué)生認(rèn)讀。

（2）教師小結(jié)：帶有雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。

3.出示課題，理解課題：“霧”是一種自然現(xiàn)象，“在哪里”帶有疑問，能

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、隨文識(shí)字，整體把握

1.看動(dòng)畫，聽教師范讀：故事講的是什么？

2.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并圈畫出要求會(huì)認(rèn)的字詞。

3.識(shí)記會(huì)認(rèn)字。

（1）學(xué)習(xí)生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準(zhǔn)“岸"。出示海岸圖片,

讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。再進(jìn)行拓展積累，河邊可以說“河岸”，湖邊可

以說“湖岸”，河的兩邊叫“兩岸”。

（2）學(xué)習(xí)生字“暗”。指名讀，再引導(dǎo)學(xué)生觀察日字旁，理解沒有太陽就

“暗”，有了太陽就“明”，知道“暗”與“明”是一組反義詞。

（3）擴(kuò)詞練習(xí)，比一比，誰組的詞最多。

4.課件出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，進(jìn)而把課文讀正確、

流利。

?于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不

見了。

?房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什

么都看不見了。

5.學(xué)生認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字，全班齊讀。

三、觀察探究，指導(dǎo)寫字

“于、論、岸、屋”。引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其筆畫在田字格中的位

置，注意筆順。

2.教師講解書寫要領(lǐng)并范寫，學(xué)生書空。

3.學(xué)生掌握書寫要領(lǐng)后，在田字格中描紅，再各寫兩遍。要求做到書寫正確、

端正。

4.聽寫含會(huì)寫字的詞語,，同桌互查互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍。

四、整體感知，理清脈絡(luò)

1.指名朗讀第1自然段，思考：“霧”給人留下了怎樣的印象？

2.點(diǎn)幾名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。

3.在文中圈畫出霧自言自語的句子。

（1）學(xué)生自由朗讀，教師示范指導(dǎo)。

（2）指名讀、齊讀后教師引讀：霧可真淘氣，一會(huì)兒說……一會(huì)兒說……

一會(huì)兒又說……

（3）交流并填空：霧都把什么藏起來了？

五、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.教師回顧課堂所學(xué)，點(diǎn)撥小結(jié)。

小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認(rèn)

識(shí)了很多生字朋友，學(xué)會(huì)了“于、岸、論、屋”等字的書寫，會(huì)寫的字越來越多，

字也寫得越來越漂亮，真是太棒了！

2.把《霧在哪里》這篇課文讀給家長(zhǎng)聽。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案）

4不）袈章第二課時(shí)7科/學(xué)福牛-個(gè)

J?---------1、.

速碟標(biāo)I

1.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時(shí)的語氣。

2.仿照課文例句，說說霧來時(shí)的景色。

3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子的，體會(huì)其中蘊(yùn)含的生活情趣。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.出示含會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字的詞語，教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)鞏固。

2.回顧課文：霧把什么都藏起來了？引導(dǎo)學(xué)生用“霧真淘氣啊，把……藏了

起來”的句式說一說霧來時(shí)的景象。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

-6自然段。想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況？學(xué)生交流后教

師點(diǎn)撥重點(diǎn)語句并指導(dǎo)朗讀理解。

（1）預(yù)設(shè)句一：于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色

的遠(yuǎn)方，都看不見了。

①出示圖片，學(xué)生觀察大霧中大海的景色，說說是什么樣子的。

②想象情景：被藏起來的事物，由海水到船只，再到藍(lán)色的遠(yuǎn)方，幾乎涵蓋

了海面上的所有景物，再與“都看不見了"相連，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了整片大

海被濃霧籠罩的情景。

（2）預(yù)設(shè)句二：霎時(shí)，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都

看不見了。

①教師引讀，學(xué)生自主理解“霎時(shí)”的意思、，給“霎時(shí)”找近義詞。（立亥I、

瞬間。）

②說一說生活中霧藏萬物的情景。

③比較預(yù)設(shè)句一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。

（3）預(yù)設(shè)句三：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切

都藏了起來，什么都看不見了。

①通過范讀、模仿讀等各種方法反復(fù)朗讀，幫助理解“甚至”一詞。（霧不

僅能藏大的，就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切，更令人感受到大霧籠罩萬物的

神奇。）

②朗讀時(shí)，要注意停頓，頓號(hào)停頓的時(shí)間要比逗號(hào)稍短一些，“甚至”“一

切”可以適當(dāng)加重語氣讀。

2.運(yùn)用下列句式練習(xí)說話。

霧把藏了起來，無論是,還是,都O

（1）出示云霧彌漫的小院、樹林、學(xué)校圖，啟發(fā)談話：同學(xué)們，淘氣的霧

孩子又來到了小院、樹林、學(xué)校的上空，他把誰藏了起來？藏起來后的景色又是

什么樣的？仿照課文說一說。

（2）學(xué)生反饋，師生評(píng)價(jià)。

3.讀第7、8自然段，感悟霧的淘氣。

（1）出示生字“躲”，做一做動(dòng)作，說一說近義詞，指出“躲藏”是一對(duì)

近義詞組成的詞語。

（2）霧還會(huì)“躲”起來，它給你留下了怎樣的印象？

（3）分角色讀好設(shè)問句。

①用橫線畫出第7自然段的問句。

②從第8自然段找到問題的答案。

4.讀第9、10自然段，感受霧消失后的變化。

（1）理解填空。注意多次重復(fù)的詞語“連同”，意思是“和”。

（2）理解“悠閑”，讀一讀，演一演，體會(huì)擬人手法的妙用，并模仿這樣

的表達(dá)想象說話。

（3）指導(dǎo)朗讀：這個(gè)長(zhǎng)句子由多個(gè)短語組成，語義連綴，一氣呵成。朗讀

時(shí)，連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧

散，萬物復(fù)現(xiàn)的景象。

5.思考：霧消失到哪里去了？學(xué)生討論，教師相機(jī)給出科學(xué)解釋。

6.學(xué)生暢談：課文說霧“是個(gè)淘氣的孩子”，你眼中的霧又是什么樣的呢？

三、指導(dǎo)觀察，練習(xí)書寫

1.出示帶生字的詞語：不久、散步、一切。

齊讀詞語，還可選一兩個(gè)詞語造句；觀察生字“久、散、步、切”的結(jié)構(gòu)特

點(diǎn)及關(guān)鍵筆畫。

2.教師書寫，學(xué)生跟隨書空。教師逐筆范寫，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)，學(xué)生仔細(xì)觀察。

教師提醒獨(dú)體字一般寫在田字格的正中間，如本課出現(xiàn)的“久”和“于”。

教“散”“步”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么不同，說說書寫這兩個(gè)字時(shí)

需要注意什么。

3.學(xué)生在田字格中先描紅，再獨(dú)立書寫，教師巡視指導(dǎo)，投影優(yōu)秀書寫，師

生共評(píng)，學(xué)生再練寫。

4.聽寫含會(huì)寫字的詞語，同桌互查互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍。

四、介紹資料，拓展延伸

1.搜集霧的資料，了解更多霧的科學(xué)知識(shí)。

2.課外查閱資料，了解霧霾的危害，辦一期關(guān)于“保護(hù)環(huán)境，減少霧霾”的

手抄報(bào)。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?"，）

加書改時(shí)

?~~〔萬購不見，舞卷覃麻K

'

露在哪里111"-'一二二,神音直修

本課的教學(xué)中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，從以下三個(gè)方面突破重難點(diǎn)，取得了很好

的效果：

1.識(shí)字教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)使學(xué)生與生字見面。學(xué)生對(duì)詞語的把握要好

于單字的認(rèn)讀，由詞語到單字，再到讀句子，反復(fù)出現(xiàn)生字，字不離詞，詞不離

句，鞏固對(duì)生字的掌握。

2.通過歸納整理重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后出示幾張相

關(guān)的圖片，創(chuàng)造語言表達(dá)運(yùn)用的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文句子說一說霧把它們藏

起來之后的景象，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。運(yùn)用科學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生簡(jiǎn)單了解

霧的形成原因，解決了題目“霧在哪里”在學(xué)生心中留下的疑問，豐富學(xué)生的認(rèn)

知。

3.在寫字教學(xué)中，遵循“一看二寫三對(duì)照”的寫字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字

在田字格中的占位，以及基本筆畫的書寫、穿插和字的間架結(jié)構(gòu)，再通過書空、

描紅、練寫、評(píng)議、聽寫，鞏固識(shí)字成果。

19霧在哪里

文本分析：

《霧在哪里》是一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人的手法，將“霧”這一人們熟

悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景

物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的

語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界"，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，

因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點(diǎn)，描寫霧的變化時(shí)，都是

先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言也

很有特點(diǎn)，善用“無論……還是……都……”等句式表達(dá)大霧籠罩下的景象，既

讓讀者感受到霧的淘氣、可愛，又為讀者想象霧景提供了依托。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生

想象畫面，在讀與說的教學(xué)環(huán)境中了解霧這一自然現(xiàn)象，感受大霧籠罩大地是怎

樣一種景象，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察周圍世界的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生用語言來表達(dá)自

然界中的奧秘。

教學(xué)目標(biāo)：

“霧、淘”等12個(gè)生字，會(huì)寫“于、論”等8個(gè)字，會(huì)寫“于是、無論”

等11個(gè)詞語。

2.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時(shí)的語氣。仿照課文例句，說

說霧來的時(shí)候的景色。

3.能夠用自己的話說一說霧的樣子，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的生活情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.識(shí)字、寫字。

2.讀好霧說話時(shí)的語氣。

3.借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文，照樣子說說霧來的時(shí)候的景色。

課時(shí)安排：2課時(shí)

?-?科口的???

課時(shí)目標(biāo)

“霧、淘”等12個(gè)生字，會(huì)寫''于、論、岸、屋”4個(gè)字。

2.朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

要點(diǎn)把握

識(shí)字、寫字；把課文讀正確、讀流利。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

導(dǎo)語：有時(shí)候，我們推開窗，會(huì)發(fā)現(xiàn)天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾，

房屋、樹木、行人都隱隱約約的，看不真切。原來，是淘氣的霧孩子來和我們捉

迷藏啦！霧孩子是怎么和我們捉迷藏的呢？學(xué)完《霧在哪里》，我們就明白啦！

出示謎

滿天滿地似白煙，不熏不嗆性子綿。風(fēng)兒吹來輕輕飄，太陽一曬就不見。（打

一自然現(xiàn)象）

2.根據(jù)學(xué)生回答，板書：霧。出示山川、樹林霧氣彌漫的圖片。

（1）學(xué)生交流識(shí)記“霧”的方法，積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、

霞、露”，學(xué)生認(rèn)讀。

（2）教師小結(jié)：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。

3.回顧諺語。

預(yù)設(shè)：我們積累過識(shí)天氣的諺語，說說你知道的與霧相關(guān)的諺語。

（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

4.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說你見過的霧。

（大霧彌漫，遠(yuǎn)處的景物模糊不清，只能看到建筑物的輪廓，空氣濕度很大

等。）

5.理解課題。

（板書課題）“霧”是一種自然現(xiàn)象，“在哪里”帶有疑問，能激發(fā)學(xué)生的

閱讀興趣。

二、隨文識(shí)字，整體把握

1.看動(dòng)畫，聽教師范讀：聽了這個(gè)故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣。）

2.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并圈畫出要求會(huì)認(rèn)的字詞。

3.識(shí)記生字。

（1）學(xué)習(xí)生字“岸"。出示詞語卡“海岸”，讀準(zhǔn)“岸”。出示海岸圖片，

讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。再進(jìn)行拓展積累，河邊可以說“河岸”，湖邊可

以說“湖岸”，河的兩邊叫“兩岸”。

（2）學(xué)習(xí)生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導(dǎo)學(xué)生理解沒有太陽就“暗”，

有了太陽就“明”，知道“暗”與“明”是一組反義詞。

（3）擴(kuò)詞練習(xí)，比一比，誰組的詞最多。

霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（淘氣）于（于是）（終于）暗（暗中）（黑暗）

岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）

至（至今）（至此）切（親切）（關(guān)切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）

4.課件出示重點(diǎn)句子，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

從前有一片霧，他是個(gè)淘氣的孩子。

于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。

房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都

看不見了。

霧呢？消失了，不知到哪里去了。

(1)學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音。然后同桌互相細(xì)讀并點(diǎn)評(píng)。

(2)教師檢查朗讀情況，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。

三、觀察探究，指導(dǎo)寫字

1.課件出示帶生字的詞：于是、無論、海岸、房屋。

2.指名讀詞語。

注意，“論”的聲母是“1"，“岸”是零聲母音節(jié)。

“于、論、岸、屋”。

指名朗讀并組詞，其他學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其在田字格中的位置，注

意筆順。

4.教師講解書寫要領(lǐng)并范寫。學(xué)生跟著教師一起做書空練習(xí)。

［于］第二筆橫較長(zhǎng)，第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。

論

一；一［論］左窄右寬。第一筆點(diǎn)與第二筆不要貼上；右上部撇稍收，捺

舒展，蓋住下部，最后一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。

岸

［岸］“山”要寫得扁一些，第五筆撇要寫舒展，第六筆橫在橫中

線上。

屋

I_」［屋］字形上短下長(zhǎng)，第三筆撇要寫得長(zhǎng)而舒展，“至”的各筆畫

要寫得緊湊些。

5.學(xué)生掌握書寫要領(lǐng)后，在田字格中描紅，再各寫兩遍。要求做到書寫正確、

端正。

四、整體感知，理清脈絡(luò)

1.課件出示第1自然段，指名讀。

思考：“霧”給人留下了怎樣的印象？

2.點(diǎn)幾名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。

3.課件出示霧自言自語的句子。

我要把大海藏起來。現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。

現(xiàn)在我要把海岸藏起來。現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？

我要把自己藏起來。

(1)學(xué)生自由朗讀，教師示范指導(dǎo)。

(2)指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會(huì)兒說……一會(huì)兒說……

一會(huì)兒又說……

(3)在小組內(nèi)交流：霧都把什么藏起來了？

(4)課件出示，填一填：霧把()、()連同()、()

都藏起來了，最后把()也藏了起來。

(5)根據(jù)學(xué)生的回答，梳理明確，完成填空。

霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了，最后把自己也藏了起來。

五、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.教師小結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認(rèn)識(shí)了很

多生字朋友，學(xué)會(huì)了“于、岸、論、屋”等字的書寫，會(huì)寫的字越來越多，字也

寫得越來越漂亮，真是太棒了！

2.作業(yè)：把《霧在哪里》這篇課文讀給家長(zhǎng)聽。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

(“”4”)

???目m0圖???

課時(shí)目標(biāo)

i.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時(shí)的語氣。

2.仿照課文例句，說說霧來時(shí)的景色。

3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子的，體會(huì)其中蘊(yùn)含的生活情趣。

要點(diǎn)把握

朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時(shí)的語氣。

教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了霧寶寶，大家對(duì)他的印象是什么？（淘氣。）

淘氣的霧寶寶把課文中學(xué)過的字詞拼音也藏起來了，你能找到它們嗎？誰讀準(zhǔn)了

詞語，拼音就會(huì)出來哦。

1.出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)讀正確，顯示拼音。

淘氣于是變暗岸邊街道橋梁甚至躲藏一切消失一片霧

2.回顧課文：霧把什么都藏起來了？

引導(dǎo)學(xué)生用“霧真淘氣啊，把……藏了起來”的句式說一說霧來時(shí)的景象

過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，更深入地認(rèn)識(shí)這個(gè)淘氣的孩子。（齊讀課

題）

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.讀課文第3飛自然段。

想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況？用橫線畫出相關(guān)句子。

2.學(xué)生交流后出示下面的句子，逐句指導(dǎo)朗讀理解。

（1）預(yù)設(shè)句一：于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色

的遠(yuǎn)方，都看不見了。

①出示圖片，學(xué)生觀察大霧中大海的景色，說說是什么樣子的。

②教師引讀第3自然段，學(xué)生試著閉上眼睛，想象一下當(dāng)時(shí)的情景：被藏起

來的事物，由海水到船只，再到藍(lán)色的遠(yuǎn)方，幾乎涵蓋了海面上的所有景物，再

與“都看不見了"相連，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了整片大海被濃霧籠罩的情景。

（2）預(yù)設(shè)句二：霎時(shí)，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都

看不見了。

①指導(dǎo)學(xué)生用調(diào)皮的語氣讀一讀。

②教師引讀，學(xué)生自主理解“霎時(shí)”的意思，給“霎時(shí)”找近義詞。（立

刻、瞬間。）

③播放視頻（碧藍(lán)的天空中飄浮著幾朵白云，明亮的太陽掛在天空。接著，

一陣霧飄過來，什么都看不見了），說一說霧藏萬物的情景。

④比較預(yù)設(shè)句一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。

（3）預(yù)設(shè)句三：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切

都藏了起來，什么都看不見了。

①指名讀句子。

②通過范讀、模仿讀等各種方法反復(fù)朗讀，幫助理解“甚至”一詞。

明確：在大霧之下，遠(yuǎn)處大的事物，如房屋、街道、樹木、橋梁，都看不見

了，相對(duì)而言，行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個(gè)詞說明霧不僅能藏大的，

就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切，更令人感受到大霧籠罩萬物的神奇景象。

③指導(dǎo)朗讀這個(gè)長(zhǎng)句子。朗讀時(shí)，要注意停頓，頓號(hào)停頓的時(shí)間要比逗號(hào)稍

短一些，“甚至”“一切”可以適當(dāng)加重語氣。

過渡：沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，最后，它再也沒有東西可

藏了，竟把自己也藏了起來，結(jié)果怎么樣了呢？

3.第3、4、6自然段有什么共同之處？這樣寫有什么好處？小組討論。

路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

4.讀第9、10自然段，理解填空。

（課件出示）霧把藏了起來。不久，大海連同，

天空連同，海岸連同，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。

預(yù)設(shè)：（1）根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空，再用課件顯示完整句子。

（2）指導(dǎo)朗讀：這個(gè)長(zhǎng)句子由多個(gè)短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出

了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時(shí)，連接詞“連同”的前面要稍作停

頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散，萬物復(fù)現(xiàn)的景象。

5.出示三組對(duì)比圖，說一說感受。

一組是大霧中的大海和霧散后的大海，一組是大霧中的天空和霧散后的天

空，一組是大霧中的城市和霧散后的城市。

預(yù)設(shè)：生L我很高興，一切又能看清楚了。

生2：我覺得霧真有趣，原來一切都看不見，現(xiàn)在又全都露出來了。

生3：我有些疑惑，霧把自己藏到哪里去了？

6.理解霧的消失。

（1）提問：霧消失到哪里去了？

（2）學(xué)生討論，教師相機(jī)給出科學(xué)解釋。

7.仿照下列句式練習(xí)說話。

霧把藏了起來，無論是,還是，都?

（1）課件出示云霧彌漫的小院、樹林、學(xué)校的圖片，啟發(fā)談話：同學(xué)們，

淘氣的霧孩子又來到了美麗的小院、茂密的樹林、可愛的學(xué)校的上空，他把誰藏

了起來？藏起來后的景色又是什么樣的？你能仿照課文說一說嗎？

（2）學(xué)生獨(dú)立思考后說一說，再在小組內(nèi)交流。

（3）指名說，教師點(diǎn)評(píng)，應(yīng)多鼓勵(lì)，也要指出不足并加以指導(dǎo)。

說話示例：

霧把小院藏了起來，無論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。

霧把樹林藏了起來，無論是百靈鳥、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見

了。

霧把學(xué)校藏了起來，無論是老師、同學(xué)，還是花壇里的花草樹木，都看不見

了。

8.自由朗讀全文，注意體會(huì)霧孩子的心情，流利、有感情地朗讀。

三、指導(dǎo)觀察，練習(xí)書寫

1.出示帶生字的詞語：不久、散步、一切。

齊讀詞語，自由讀，還可選一兩個(gè)詞語造句；觀察生字“久、散、步、切”

的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及關(guān)鍵筆畫。

2.教師書寫，學(xué)生跟隨書空。教師逐筆范寫，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)，學(xué)生仔細(xì)觀察。

教師提醒獨(dú)體字一般寫在田字格的正中間，如本課出現(xiàn)的“久”和“于”。教“散”

“步”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么不同，說說書寫這兩個(gè)字時(shí)需要注意

什么。

［久］橫撇和捺要寫得舒展些，最后一筆捺從用字格中心處起筆。

散

LJL—I［散］左右均寬，要寫得緊湊些，注意左邊長(zhǎng)，右邊短。第五筆是豎,

不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展，捺腳超出上部。

步

I；一.J［步］注意筆順，上邊寬、扁，下邊窄、長(zhǎng)。第五筆是豎，寫在豎中

線上。下邊不是“少”，右上邊沒有點(diǎn)。

切

LJ―I［切］注意筆順。左邊是兩筆，第二筆是豎提；右邊是“刀”，撇不出

頭。

3.學(xué)生在田字格中先描紅，再獨(dú)立書寫，教師巡視指導(dǎo)。

4.指名在黑板上的田字格中書寫漢字，師生共同評(píng)價(jià)。

注意：學(xué)生評(píng)價(jià)他人的字，要從字的筆順是否正確、結(jié)構(gòu)是否正確等方面來

說，要有禮貌、得體。

四、介紹資料，拓展延伸

1.學(xué)生搜集關(guān)于霧的資料，科學(xué)地了解霧。

2.課件出示有霧的天氣圖，教師相機(jī)補(bǔ)充介紹。

氣溫下降時(shí)，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴稱為霧。

我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著溫度的升高，霧逐漸散去。霧是千變?nèi)f化的,

我們要科學(xué)地認(rèn)識(shí)霧，減少霧對(duì)我們生活的影響。

3.課外查閱資料，了解霧霾的危害，辦一期關(guān)于“保護(hù)環(huán)境，減少霧霾”的

手抄報(bào)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)

霧在哪里神奇自然

A教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄

?靈活多樣，趣味識(shí)字（教學(xué)重點(diǎn)）

師：霧真的把自己藏了起來，藏起來之后的景色又是什么樣的呢？

生：霧把自己藏起來后，先前被他藏起來的景色就都露出來了。

師：能用課文中的句子說一說嗎？（學(xué)生匯報(bào)，教師出示相關(guān)的句子）

師：這一段里有我們今天要學(xué)習(xí)的生字，我們一起來讀一讀吧?。ㄍ瑫r(shí)，課

件中相關(guān)的生字變成紅色）

師：我們一起來做“找朋友”的游戲吧！老師這里有幾幅圖片和幾張?jiān)~語卡

片，你能把詞語卡片貼到相應(yīng)的圖片下面嗎？（黑板上貼好房屋、橋梁、海岸、

街道的圖片，生讀詞語，貼到相應(yīng)的圖片下面）

師：你有好辦法幫助大家記住“街”嗎？

生：我能出個(gè)謎語：一土又一土，只能兩邊行。

師：這個(gè)謎語很有趣。第一句中的兩個(gè)“土”組成了中間的部分，第二句是

說把“行”拆開放在兩邊。感謝這位同學(xué)幫助我們記住了生字“街”。還有哪些

識(shí)字方法呢？

生1：我在路牌上的“解放街”三個(gè)字中見過“街”字。

生2：我也見過很多街道的名稱呢，像“長(zhǎng)江街”“步行街”等。

師：看來同學(xué)們都是有心人，還能在生活中識(shí)字。

師：同學(xué)們，仔細(xì)看課文插圖，你能用文中的話說一說小黑貓?jiān)诟墒裁磫幔?/p>

生：小黑貓搖著黑尾巴，悠閑地散步。

師：（出示“散步”的詞語卡片）“散步”也是我們今天要學(xué)習(xí)的詞語。我

們一起來讀一讀。（生齊讀）

師：“散”是個(gè)多音字，在本課讀sGn,它還有一個(gè)讀音是