《小學(xué)教育心理學(xué)》教師資格考試考試質(zhì)量檢測卷含答案

《小學(xué)教育心理學(xué)》教師資格考試考試質(zhì)量檢測卷含答案

一、單項(xiàng)選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。

選對每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。

1、形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)（）。

A、道德認(rèn)識

B、道德信念

C、道德情感

D、道德意志

【參考答案】：B

【解析】：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)道德信念。

2、下列選項(xiàng)中，不是專家教師與新教師在課堂教學(xué)過程中的差異的一項(xiàng)是（）

A、課堂規(guī)則的制訂與執(zhí)行

B、教材的呈現(xiàn)

C、課時(shí)計(jì)劃的安排

D、課堂練習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：CA、B、D三項(xiàng)均屬于專家教師與新教師在課堂教學(xué)過程中的差異，C項(xiàng)中課時(shí)計(jì)劃

發(fā)生在課堂教學(xué)之前，故選C。

3、分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是（）o

A、對課堂紀(jì)律的影響

B、學(xué)生聽課效果

C、后進(jìn)生的感受

D、人際關(guān)系的影響

【參考答案】：D

【解析】：分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的應(yīng)該是對人際關(guān)系的影響。

4、一個(gè)人面對問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這表明其思維具有（）。

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨(dú)創(chuàng)性

【參考答案】：A

5、學(xué)習(xí)由若干個(gè)概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，這是()

A、符號學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、下位學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

6、個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是()o

A、實(shí)踐

B、反應(yīng)

C、反射

D、學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是

學(xué)習(xí)，見學(xué)習(xí)精要中學(xué)習(xí)的定義。

7、課堂里主要的人際關(guān)系是()

A、合作與競爭

B、團(tuán)結(jié)與互助

C、溝通與交流

D、協(xié)作與互動(dòng)

【參考答案】：A

8、唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的動(dòng)機(jī)劃分方法是()o

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系

C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源

D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論

【參考答案】：C

【解析】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，是所有的動(dòng)機(jī)劃分方法中，唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的，而且

對教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值。

9、某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是()o

A、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的

B、外部、穩(wěn)定、不可控制的

C、外部、不穩(wěn)定、不可控制的

D、內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的

【參考答案】：A

【解析】：由美國心理學(xué)家維納的成就動(dòng)機(jī)的歸因模式可知。

10、了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程，稱為OO

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

【參考答案】：A

11、同一個(gè)體，不同心理的各組成成分的發(fā)展速度有所不同，達(dá)到成熟水平的時(shí)期不盡相同，

發(fā)展所需的最佳時(shí)期與條件也不同。這說明人的心理發(fā)展具有()

A、階段性

B、順序性

C、差異性

D、不平衡性

【參考答案】：D

12、形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于()0

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、問題解決策略

【參考答案】：B

【解析】：形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略是將新的學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來，以加深對新

材料意義的理解，故屬于精細(xì)加T策略。

13、將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)這三類的是()

A、美國心理學(xué)家

B、中國心理學(xué)家

C、德國心理學(xué)家

D、英國心理學(xué)家

【參考答案】：B

14、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。

A、維果斯基

B、布魯納

C、加涅

D、桑代克

【參考答案】：A

【解析】：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展

水平，這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。

15、創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力是（）o

A、個(gè)性

B、好奇

C、創(chuàng)新

D、努力

【參考答案】：B

【解析】：好奇是創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力。

16、下列哪一項(xiàng)不屬于知覺的特性（）。

A、知覺選擇性

B、知覺分層性

C、知覺理解性

D、知覺恒常性

【參考答案】：B

17、五年級二班一共有48位學(xué)生，小紅排名全班第15名，這種評價(jià)屬于（）

A、常模參照評價(jià)

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)

C、形成性評價(jià)

D、總結(jié)性評價(jià)

【參考答案】：A

18、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）。

A、直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)

B、近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)

C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)

D、高尚的動(dòng)機(jī)和低級的動(dòng)機(jī)

【參考答案】：D

【解析】：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的動(dòng)機(jī)和低級的動(dòng)機(jī)。

19、埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷()個(gè)順序不變的階段。

A、6

B、7

C、8

D、9

【參考答案】：C

20、根據(jù)學(xué)習(xí)者心理反應(yīng)活動(dòng)的形式不同，知識可分為兩種：一是陳述性知識，二是()o

A、程序性知識

B、操作性知識

C、理性知識

D、元認(rèn)知知識

【參考答案】：A

【解析】：安德森從信息加工的角度，把知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識是關(guān)

于“是什么”的知識，程序性知識是關(guān)于“怎么做”的知識。

21、課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的()o

A、準(zhǔn)則與控制

B、約束與規(guī)范

C、指引與導(dǎo)向

D、加強(qiáng)與規(guī)范

【參考答案】：A

【解析】：課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。

22、在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為()o

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、1氐谷現(xiàn)象

【參考答案】：C

【解析】：練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。

23、一般在教學(xué)開始前使用()來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。

A、診斷性評價(jià)

B、形成性評價(jià)

C、總結(jié)性評價(jià)

D、配置性評價(jià)

【參考答案】：D

【解析】：D配置性評價(jià)，或稱準(zhǔn)備性評價(jià)，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及

個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。

24、小學(xué)生在細(xì)心閱讀時(shí)，經(jīng)常用紅色筆畫重點(diǎn)線，這是利用了知覺的哪一種基本特性？()

A、選擇性

B、理解性

C、整體性

D、恒常性

【參考答案】：A

【解析】：人所處的環(huán)境復(fù)雜多樣。在某一瞬間，人不可能對眾多事物進(jìn)行感知，而總是有選

擇地把某一事物作為知覺對象，與此同時(shí)把其他事物作為知覺背景，這就是知覺的選擇性。分化對

象和背景的選擇性是知覺最基本的特性，背景往往襯托著、彌漫著、擴(kuò)展著，對象往往輪廓分明、

結(jié)構(gòu)完整。

25、小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于()o

A、經(jīng)典條件反射

B、操作條件反射

C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)

D、習(xí)慣成自然

【參考答案】：B

【解析】：操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表

揚(yáng)屬于正強(qiáng)化。

26、有機(jī)體學(xué)會(huì)對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為

()O

A、刺激泛化

B、刺激比較

C、刺激分化

D、行為強(qiáng)化

【參考答案】：C

27、學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中做網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖是一種常用的()

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

【參考答案】：C

28、認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為()。

A、與他人基本相同

B、與大家保持一致

C、被他人認(rèn)可

D、與他人相接近

【參考答案】：D

【解析】：見學(xué)習(xí)精要中對認(rèn)同的解釋。

29、下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是()

A、物質(zhì)性、外顯性、展開性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

D、觀念性、內(nèi)潛性、展開性

【參考答案】：A

【解析】：A操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、連續(xù)性、展開性、協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。與之

相對的是心智技能內(nèi)有內(nèi)隱性、觀念性和簡縮性特點(diǎn)。

30、根據(jù)遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為()o

A、正遷移和負(fù)遷移

B、積極遷移和消極遷移

C、順向遷移和逆向遷移

D、特殊遷移和非特殊遷移

【參考答案】：D

【解析】：根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的效果劃分，遷移可劃分為正遷移和負(fù)遷移；根據(jù)遷移的順序劃分，

遷移可劃分為順向遷移和逆向遷移；根據(jù)遷移的水平劃分，遷移可劃分為垂直遷移和水平遷移；根

據(jù)遷移的方式劃分，遷移可劃分為特殊遷移和非特殊遷移。

31、如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)

該是（）。

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

【參考答案】：D

【解析】：強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。

32、奧蘇伯爾根據(jù)其有意義接受學(xué)習(xí)理論，對遺忘的原因提出的獨(dú)特解釋是（）o

A、痕跡消退說

B、干擾說

C、同化說

D、動(dòng)機(jī)說

【參考答案】：C

33、根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，人處于學(xué)齡期的特征是（）0

A、同一感和防止同一感混亂

B、獲得勤奮感而克服自卑感

C、獲得親密感以避免孤獨(dú)感

D、獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感

【參考答案】：B

【解析】：埃里克森將個(gè)體的發(fā)展劃分為八個(gè)階段，同時(shí)指出了每一個(gè)階段的主要發(fā)展任務(wù)。

①嬰兒期（0?2歲）：滿足生理上的需求，發(fā)展信任感，克服不信任感；

②兒童早期（2?4歲）：獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)；

③學(xué)前期（4?7歲）：獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)；

④學(xué)齡期（7?12歲）：獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)；

⑤青年期（12?18歲）：建立同一感和防止同一感混亂，體驗(yàn)忠誠的實(shí)現(xiàn)；

⑥成年早期（18?25歲）：獲得親密感以避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)愛情的實(shí)現(xiàn)；

⑦成年中期(25?50歲)：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)；

⑧成年晚期(50歲至死亡)：獲得完善感并避免失望和厭倦感，體驗(yàn)智慧的實(shí)現(xiàn)。

34、閱讀技能是一種()o

A、操作技能

B、運(yùn)動(dòng)技能

C、心智技能

D、學(xué)習(xí)技能

【參考答案】：C

【解析】：閱讀技能屬于心智技能。

35、個(gè)體動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作的發(fā)

展規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有O

差異性

順序性和定向性

不平衡性

連續(xù)性和階段性

【參考答案】：B

【解析】：在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。發(fā)展是不可逆的，

也不可逾越。

36、動(dòng)機(jī)一般具有()

A、激活功能

B、指向功能

C、強(qiáng)化功能

D、ABC都是

【參考答案】：D

37、在教“鳥”的概念時(shí)，用麻雀、雞、鴨作為例子，說明“前肢為翼、無齒有喙”是鳥概念

的本質(zhì)特征。這是運(yùn)用了OO

A、正例

B、反例

C、提供變式

D、科學(xué)地進(jìn)行比較

【參考答案】：A

【解析】：在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了便于學(xué)生概括出共同的規(guī)律或特征，教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)若干正

例來說明。

38、根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的()。

A、自我預(yù)期

B、成敗經(jīng)驗(yàn)

C、自我歸因

D、期待

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。

39、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種()過程。

A、迅速的

B、有目的的

C、盲目的

D、進(jìn)步的

【參考答案】：C

40、美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生遇到很難的作業(yè)或困難時(shí)，教師應(yīng)使其心理緊

張度控制在O

A、最高水平

B、較高水平

C、中等水平

D、較低水平

【參考答案】：D

二、多選題

1、自我肯定行為有哪些表現(xiàn)？()

A、請求

B、接受

C、拒絕

D、真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感

【參考答案】：A,C,D

自我肯定行為主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：請求；拒絕；真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感。

2、根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可以分成()o

A、接受

B、反應(yīng)

C、形成價(jià)值觀念

D、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)

E、價(jià)值體系個(gè)性化

【參考答案】：A,B,C,D,E

布魯姆的情感領(lǐng)域的目標(biāo)公布于1964年，根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度將這一領(lǐng)域的目標(biāo)從低到高分

為五個(gè)等級。

3、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性體現(xiàn)在()o

A、公正性

B、客觀性

C、計(jì)劃性

D、可比性

【參考答案】：B,C,D

4、元認(rèn)知計(jì)劃策略包括()o

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、瀏覽閱讀材料

C、對注意力加以跟蹤

D、產(chǎn)生待回答的問題

E、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)

【參考答案】：A,B,D,E

C項(xiàng)屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略內(nèi)容。

5、小軍為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。

A、低級的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

E、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

【參考答案】：A,C,E

本題是對動(dòng)機(jī)的綜合考查。

6、小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在()o

A、社會(huì)性認(rèn)知

B、社會(huì)性情感

C、社會(huì)性行為

D、社會(huì)性交往

【參考答案】：A,D

小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會(huì)性認(rèn)知與社會(huì)性交往兩方面。

7、我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為()o

A、動(dòng)作學(xué)習(xí)

B、知識學(xué)習(xí)

C、技能學(xué)習(xí)

D、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)

E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)

【參考答案】：B,C,E

8、個(gè)性的結(jié)構(gòu)主要包括()

A、人格

B、個(gè)性傾向性

C、個(gè)性心理特征

D、自我意識

E、個(gè)性情感特征

【參考答案】：B,C,D

三、填空題

1、有些兒童傾向予深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為認(rèn)知方式。另一些

傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)，其認(rèn)知方式被稱為認(rèn)知方式。

【參考答案】：沉思型，沖動(dòng)型。

2、教學(xué)環(huán)境包括_______和_______o

【參考答案】：物質(zhì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境

3、自我意識包括自我認(rèn)識、、自我監(jiān)控三種主要成分。

【參考答案】：自我體驗(yàn)

4、以為代表認(rèn)為問題解決是一個(gè)循序漸進(jìn)、分階段的過程。

【參考答案】：杜威

5、行為目標(biāo)的陳述具備三個(gè)要素，即：._、產(chǎn)生條件和行為標(biāo)準(zhǔn)。

【參考答案】：具體目標(biāo)

6、強(qiáng)迫癥一般包括___和____o

【參考答案】：強(qiáng)迫觀念強(qiáng)迫行為

7、依據(jù)評價(jià)的功能，教學(xué)評價(jià)有與o

【參考答案】：配置性評價(jià)，診斷性評價(jià)

8、“”策略，是指先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要求比學(xué)習(xí)任務(wù)

本身有較高的抽象、概念和綜合水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)

起來。

【參考答案】：先行組織者

9、的“教學(xué)與發(fā)展”實(shí)驗(yàn)研究，有力地推動(dòng)了前蘇聯(lián)的教育改革，還形成了一門

具有自己特點(diǎn)的學(xué)科；年齡與教育心理學(xué)。其主要標(biāo)志是出版了A.B.彼得羅夫斯基主編的

(1972)和等主編的〈年齡和教育心理學(xué)〉(1984)。

【參考答案】：贊可夫《年齡與教育心理學(xué)》M.B.加梅佐

10、指個(gè)體在生活過程中形成的對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行

為方式，是人格的核心。

【參考答案】：性格

11、課堂教學(xué)環(huán)境包括和兩個(gè)方面。

【參考答案】：課堂物理環(huán)境課堂社會(huì)環(huán)境

12、教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一方面是通過培養(yǎng)新教師作為教

師隊(duì)伍的補(bǔ)充；另一方面是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。

【參考答案】：師范教育

13、在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì),組織,與學(xué)生進(jìn)行信息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理

解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。

【參考答案】：教學(xué)情境教學(xué)活動(dòng)

14、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方

面構(gòu)成。

【參考答案】：自我提高的內(nèi)驅(qū)力

15、人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式是的學(xué)習(xí)，是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有

組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行。

【參考答案】：學(xué)生

16、小學(xué)兒童的交往對象主要是父母、和。

【參考答案】：教師

同伴

17、嘗試與錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、練習(xí)律和。

【參考答案】：準(zhǔn)備律

18、20世紀(jì)80年代以后，隨著——和維果茨基的理論被大量介紹到美國，加之認(rèn)知心

理學(xué)研究的深刻影響，人們對學(xué)習(xí)概念的理解發(fā)生了很大變化。

【參考答案】：皮亞杰

19、小學(xué)兒童教育心理學(xué)主要研究和領(lǐng)域里的及其

__________的規(guī)律。

【參考答案】：小學(xué)兒童發(fā)展教育各種心理現(xiàn)象發(fā)展變化

20、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是一一和____0

【參考答案】：學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)期待

21、美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成。

【參考答案】：認(rèn)知結(jié)構(gòu)

22、利用表格是常用的組織策略，表格一般有一覽表和

【參考答案】：雙向表

23、認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對榜樣的____,其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。

【參考答案】：模仿

24、掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)。

【參考答案】：概念

25、了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)定向映象的階段叫做O.

【參考答案】：操作定向

26、不同的研究強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的不同特征，目前較公認(rèn)的是以——的基本特征來代表創(chuàng)造

性。

【參考答案】：發(fā)散思維；

27、場獨(dú)立和場依存這兩個(gè)概念最初來源于對知覺的研究。

【參考答案】：威特金

28、需要層次論是——心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)，其代表人物是馬斯洛。

【參考答案】：人本主義

29、遷移廣泛存在于各種知識、、與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。

【參考答案】：技能行為規(guī)范

30、創(chuàng)造性指個(gè)體產(chǎn)生新穎奇特、有的產(chǎn)品的能力或特性

【參考答案】：價(jià)值

31、學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到%時(shí)，記憶效果最好。

【參考答案】：150

32、從完整的問題解決過程來看，是其首要環(huán)節(jié)。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)問題

33、是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識、掌握技能和技巧。

【參考答案】：練習(xí)

34、一般來講，反饋來自兩個(gè)方面：一是內(nèi)部反饋，二是反饋。

【參考答案】：外部

35、從遷移產(chǎn)生的方向看，遷移可分為——和—,前者指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的

影響.后者指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。

【參考答案】：順向遷移逆向遷移

36、對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用,對于篇幅較長或者較難、內(nèi)在

聯(lián)系不強(qiáng)的材料，適于采用_____O

【參考答案】：整體識記分段識記

37、教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍

的補(bǔ)充，二是通過提高在職教師。

【參考答案】：實(shí)踐訓(xùn)練

38、從教學(xué)實(shí)際過程看，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程可分為知識的理解、和—三

個(gè)彼此相互聯(lián)系又相對獨(dú)立的階段。

【參考答案】：鞏固；應(yīng)用

39、不同的心理學(xué)家對人格的發(fā)展有不同的看法，埃里克森的理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一

個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷個(gè)順序不變的階段，其中前個(gè)階段屬于兒童成

長和接受教育的時(shí)期。

【參考答案】：85

40、下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：和o

【參考答案】：派生類屬學(xué)習(xí)相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

四、判斷題

1、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是指通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。()

【參考答案】：對

2、概括說認(rèn)為。遷移的發(fā)生不在于有多少共同因素或掌握了多少原則，而在于能否突然發(fā)現(xiàn)

兩種學(xué)習(xí)情境中的關(guān)系，這才是實(shí)現(xiàn)遷移的根本條件。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

3、根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，教師對學(xué)生的期望一定能產(chǎn)生相應(yīng)的效應(yīng)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：在實(shí)際的教育情境里，教師對學(xué)生的期望并不一定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)。因

為教師期望效應(yīng)的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸

因風(fēng)格和自我意識等眾多心理因素。

4、理性概括是一種高級的概括形式，是知覺水平的概括。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：理性概括是一種高級的概括形式，是思維水平的概括。

5、定勢只可以成為正遷移的心理背景。()

【參考答案】：錯(cuò)

定勢既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的

潛在的心理背景。

6、艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。()

【參考答案】：正確

【解析】：遺忘曲線顯示遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程最初進(jìn)展很快，以后逐漸

緩慢。過了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后幾乎不再遺忘。所以可以用題干的說法表達(dá)。

7、在通常情況下，課堂氣氛可分為積極的、消極的和對抗的三種類型。()

【參考答案】：正確

8、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：強(qiáng)化在刺激一一反應(yīng)之間的建立過程中起著重要作用。

【參考答案】：答：正確。

聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)之中，個(gè)體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化的

結(jié)果。習(xí)慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)

9、我國心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為信號學(xué)習(xí)、刺激

一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)等八類。()

【參考答案】：錯(cuò)

我國心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的

學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。

10、高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。()

【參考答案】：正確

11、評價(jià)量表和行為檢查單有一定的關(guān)系。()

【參考答案】：正確

【解析】：二者都要求教師對學(xué)生的行為進(jìn)行判斷，可以在觀察過程中或結(jié)束后使用。但二者

的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，檢查單只需做定性判斷，而等級評價(jià)量表要做定量判斷。

12、課堂管理的促進(jìn)功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對教學(xué)有促進(jìn)租用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿

足課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。()

【參考答案】：對

13、水平遷移，也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。()

【參考答案】：對

14、個(gè)體好奇心、求知欲越強(qiáng)，知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，活動(dòng)的積極性越高，則越能發(fā)現(xiàn)常人所發(fā)現(xiàn)

不了的問題。()

【參考答案】：正確

【解析】：具備這些條件的人思維比常人活躍，因此能發(fā)現(xiàn)常人不易發(fā)現(xiàn)的問題。

15、內(nèi)化性原則是指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新力工，生成新的知識。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：內(nèi)化性原則是訓(xùn)練學(xué)生不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，

并能在新的情境中加以靈活運(yùn)用：學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成新的知識，

這是指生成性原則。

五、定義題

1、創(chuàng)造性

【參考答案】：所謂創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造

性是人類普遍存在的一種潛能。

2、學(xué)習(xí)策略

【參考答案】：指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的

復(fù)雜的方案。

3、情境教學(xué)

【參考答案】：情境教學(xué)：指在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識的教學(xué)的一種教學(xué)策略。

4、品德

【參考答案】：品德是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，使個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)

時(shí)表現(xiàn)出夾的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。

5、常規(guī)思維

【參考答案】：常規(guī)思維：是指人們運(yùn)用已經(jīng)獲得的知識經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常

的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。

六、概念題

1、認(rèn)知建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)有哪些？

【參考答案】：(1)學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。這種建構(gòu)不是機(jī)械地把知識從外

界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)新的理解。

(2)學(xué)習(xí)過程包括兩方面的建構(gòu)：一是對新信息的意義的建構(gòu)，二是對原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的改造與

重組。

(3)不同的學(xué)習(xí)者基于原有的經(jīng)驗(yàn)，可能以不同的方式來建構(gòu)對事物的理解，產(chǎn)生不同的建構(gòu)

結(jié)果。

2、簡述專家型教師與新教師的差異。

【參考答案】：根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評

價(jià)三個(gè)方面都存在差異。第一，課時(shí)計(jì)劃的差異。對教師課時(shí)計(jì)劃的分析表明，與新教師相比，專

家教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性。第二，課堂教學(xué)過程的差異：(1)課堂

規(guī)則的制定與執(zhí)行；(2)吸引學(xué)生注意力；(3)教材的呈現(xiàn)；(4)課堂練習(xí)；(5)家庭作業(yè)的檢查；(6)教

學(xué)策略的運(yùn)用。第三，課后評價(jià)的差異。在課后評價(jià)時(shí)，專家教師和新教師關(guān)注的焦點(diǎn)不同。

3、簡述教育心理學(xué)在教學(xué)中的作用。

【參考答案】：教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。具體有：

(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題。

(2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。

(3)幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生。

(4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。

4、簡述心智技能的培養(yǎng)要求。

【參考答案】：【答案要點(diǎn)】心智技能的培養(yǎng)要求包括三個(gè)方面；

①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；

②注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；

③適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。

5、小學(xué)兒童道德評價(jià)能力的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？

【參考答案】：小學(xué)兒童道德評價(jià)能力的發(fā)展有以下特點(diǎn)：

(1)從“他律”至「'自律”；

(2)從效果到動(dòng)機(jī)；

(3)從別人到自己；

(4)從片面到全面。

6、在操作定向階段形成的映象應(yīng)包括哪兩方面？

【參考答案】：在操作定向階段形成的映象應(yīng)包括兩方面：有關(guān)操作動(dòng)作本身的各種信息，操

作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)要素及其關(guān)系的認(rèn)知和對操作活動(dòng)方式的認(rèn)識等；與操作技能學(xué)習(xí)有關(guān)或無關(guān)的各種

內(nèi)外刺激的認(rèn)識與區(qū)分。

7、簡述個(gè)體自我意識發(fā)展的歷程。

【參考答案】：(1)生理自我；(2)社會(huì)自我；(3)心理自我。

8、簡述智力技能形成的特征。

【參考答案】：(1)智力技能的對象脫離了支持物；

(2)智力技能的進(jìn)程壓縮；

(3)智力技能應(yīng)用的高效率。

七、論述題

1、怎樣運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)知識保持？

【參考答案】：圍繞以下5條展開論述：

1.深度加工材料；

2.有效運(yùn)用記憶術(shù)；

3.進(jìn)行組塊化編碼；

4.適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；

5.合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2、促進(jìn)學(xué)生問題解決的教學(xué)策略有哪些？

【參考答案】：促進(jìn)學(xué)生問題解決的教學(xué)策略包括以下幾個(gè)方面：

(1)提高學(xué)生知識儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。幫助學(xué)生牢固地記憶知識。知識記憶得越牢固、越準(zhǔn)確,

提取的也就越快、越準(zhǔn)確，成功地解決問題的可能性也就越大。提供多種變式，促進(jìn)知識的概括。

重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。有效的思維方法或心智技能可以引導(dǎo)學(xué)生正確地解決

問題。外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。

(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。多種形式的練習(xí)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，提高知識應(yīng)

用的變通性、靈活性與廣泛性。

(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)，鼓勵(lì)自我評價(jià)

與反思。要求學(xué)生自己反復(fù)推敲和分析各種假設(shè)、各種方法的優(yōu)劣，對解決問題的整個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)

控與評價(jià)。

3、李華是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸

心理，希望能夠靠運(yùn)氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。請運(yùn)

用維納的歸因理論來分析：

(1)他的這種歸因是否正確？這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？

（2）如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的？

（3）對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義?

【參考答案】：（1）不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素，這樣他就對自己的行

為不用負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)成績也不會(huì)提高，甚至?xí)絹碓讲睢?/p>

（2）他應(yīng)該將其歸因?yàn)樽约旱膬?nèi)部的可控制因素如不努力。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成

的，那他就會(huì)相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。

（3）有助于教師了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果推斷出個(gè)體的穩(wěn)

定心理特征和個(gè)體差異，有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果預(yù)測個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)，對于改善其學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓(xùn)練還有助手提高

自我認(rèn)識。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的正確歸因，對消極的歸因進(jìn)行輔導(dǎo)。如果一個(gè)學(xué)生長期處于消極

的歸因心態(tài)就有礙于人格的成長，如慣于逃避的學(xué)生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足，將成功歸于

運(yùn)氣或任務(wù)容易，長此以往，成為一種習(xí)慣，就會(huì)演變?yōu)橐环N習(xí)得性無助感。

4、論述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識的保持？

【參考答案】：本題考察第六章知識的學(xué)習(xí)。

（一）深度加工材料

認(rèn)知心理學(xué)研究表明，如果人們在獲得信息時(shí)對它進(jìn)行深度加工，那么這些信息的保持效果就

可得到提高，并有利于信息的提取和回憶。所謂深