花城版二年級(jí)音樂下冊(cè)教案

一、學(xué)生通過參與三首歌曲的演唱，能感悟歌曲音樂1、聽中想。播放第1冊(cè)第3課《愛我的家》中的《溫暖的家》這首5、鞏固知識(shí)。從頭反復(fù)記號(hào)“：||”？（（2）當(dāng)歌曲中出現(xiàn)“嘁不隆咚鏘，隆咚鏘”時(shí)請(qǐng)學(xué)生口念襯詞手拍節(jié)半句，學(xué)生隨音樂念重復(fù)的歌詞“空中開”“像火焰”與襯詞“嘁不隆咚的這部分音樂用p的力度，“答”的這部分音樂用f的力度。如1）2/4XXX|XXX||教師播放多媒體海南“調(diào)聲”的歌舞形式的課件，請(qǐng)學(xué)生模仿走舞步后，教師可把學(xué)生分成二組，人少的一組圍小圈，手拉手，邊唱“問”的這部分音樂，邊走舞步；人多的一組圍大圈，手拉手，邊唱“答”的這部分音樂邊走舞步。如圖所示：教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編新詞演唱。如：什么花兒晚上開？晚上開。有的綻（若學(xué)生對(duì)這種節(jié)奏音型的歌調(diào)學(xué)唱有困難時(shí)可以一句一句的教輪唱、齊唱、領(lǐng)唱加齊唱?；蛘呤桥氖峙耐鹊穆晞?shì)演唱，敲擊打擊樂請(qǐng)學(xué)生嘗試著在合唱的基礎(chǔ)上稍加手的動(dòng)作與腳的動(dòng)作來加強(qiáng)歌曲播放多媒體課件《朝景》的畫面并聽賞管弦樂曲，請(qǐng)學(xué)生邊聽邊看邊播放錄音管弦樂曲《朝景》的主題音樂，讓學(xué)生隨音樂哼唱下面簡(jiǎn)化a、播放下面兩段音樂并做練習(xí)：播放第3冊(cè)第4課動(dòng)物(3)《彼得與狼》的《小鳥》主題。第2冊(cè)第4課動(dòng)物(2)《小鴨與大灰狼》LU”麗的晨霧，晨霧，帶來了朦朦朧朧的早晨。美麗的晨霧，晨霧，美麗的晨霧?！苯處煵シ拧陡璩绯俊返匿浺魩Р⒆鲇泄?jié)奏地拍手、跺腳、聳肩等動(dòng)清晨早，景色好，我背書包上學(xué)校。路上小河拍：XXXXXXXXX拍：XXXXXXXXX(4)演唱時(shí)，教師用自編兒歌提醒學(xué)生的演唱姿勢(shì)、演唱音色、演唱教師和學(xué)生一起回憶幼兒時(shí)的兒歌。如“小老鼠，上燈臺(tái)……”“小蜻前面講到“燕子為啥來？”引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生通過演唱兒歌，理呀？”小燕子大聲回答：“這里的春天最美麗?！蓖蝗?，來了幾個(gè)小朋友踐踏花草，隨地亂扔拉圾，并在追逐玩耍時(shí)用彈弓射鳥群，它們到鳥重新返回到這里，主題是：請(qǐng)大家愛護(hù)花草愛護(hù)小鳥，想留住小燕這里來呀？”小燕子大聲回答：“這里的春天最美麗?！蓖蝗?，從一座越嘈雜（其中一位學(xué)生用桌椅，跺腳，筆盒制造噪音）鳥群被噪音和呀？”小燕子大聲回答：“這里的春天最美麗?！毙∨笥褑枺骸盀槭裁础澳俏覀儙湍銈?cè)谶@里建一個(gè)溫暖的鳥窩吧?！毙∨笥雅c小鳥歡建好鳥巢并跳起了歡快的舞蹈。教師啟發(fā)學(xué)生比較《小燕子》與《有個(gè)洋娃娃》這兩首不同國家、不(2)學(xué)生輕聲跟唱，演唱時(shí)教師提醒學(xué)生：耳朵尖，聽音準(zhǔn)，輕聲唱do’朋友排最后也是最高的一個(gè)，請(qǐng)每個(gè)小朋友依照從低到高的順序教師請(qǐng)學(xué)生自評(píng)，是否參與音樂活動(dòng)？是否會(huì)唱《音階歌》是否準(zhǔn)確二、聽賞樂曲《咆哮的老狗熊》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新樂器——教師播放多媒體課件《螃蟹歌》引入新課，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聽聽歌曲描繪教師先有節(jié)奏地帶讀歌詞，讀準(zhǔn)XXX節(jié)奏再讓學(xué)生根據(jù)詞義做簡(jiǎn)桌二人的表演形式，一個(gè)扮演“螃蟹”和一個(gè)扮演“我”的角色做歌表教師可啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)物“螃蟹”的手影，可以是一個(gè)人創(chuàng)編教師讓學(xué)生復(fù)習(xí)歌曲《螃蟹歌》后直接進(jìn)入新課，引入另外一首同樣？（如：一天，我的火雞突然不見了，我很著急，趕快去尋找，原來它偷教師通過自己的范唱帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這首充滿美國鄉(xiāng)村音樂風(fēng)格的特熟唱歌曲后，教師請(qǐng)學(xué)生分甲、乙兩組做表演式對(duì)唱，注意提醒演唱——袋鼠。播放如：聽到《小狗圓舞曲》中小狗咬尾巴旋轉(zhuǎn)的音樂時(shí)請(qǐng)學(xué)生做轉(zhuǎn)手腕的動(dòng)作；聽到《袋鼠》音樂時(shí)模仿袋鼠前足短、后足長的2、通過“找樂器”的音樂游戲，讓學(xué)生聽賞并辯識(shí)出已學(xué)樂器及新樂3、通過“節(jié)奏多聲”的音樂游戲，學(xué)生能加深對(duì)多聲節(jié)奏的感受與表如“→”“↓↓”“↑↓↑↓”→羅”并拍手，在“哈哩羅”處用重音語氣演唱。唱出這一拉丁美洲民歌熟唱歌曲后，學(xué)生邊唱唱名邊拍手，但在休止符“O”處的拍手改教師講故事，一天，晶晶沿著小路去外婆家。一路上，她聽到了許多（1）圖中首先看到的是（圓號(hào)）——歌曲《小白兔乖乖》中大灰狼——分組練習(xí)各聲部節(jié)奏，讓學(xué)生邊拍節(jié)奏邊念詞，發(fā)揚(yáng)互相團(tuán)結(jié)，互相教師請(qǐng)各小組匯報(bào)練習(xí)情況，好的地方如：節(jié)奏準(zhǔn)確，朗讀整齊要表請(qǐng)兩個(gè)聲部的學(xué)生同時(shí)拍手念詞，相互協(xié)調(diào)，節(jié)拍要穩(wěn)。注意速度的把握：教師給出統(tǒng)一的指揮速度。如果速度不統(tǒng)一，兩聲部就師：湛江是一個(gè)美麗的海濱城市，今天天氣這么好，老師帶大家去看演唱時(shí)請(qǐng)學(xué)生體驗(yàn)“f”個(gè)這力度記號(hào)安排在歌曲什么地方較合適？并如：教師唱前半句，學(xué)生唱后半句，再反過來學(xué)生唱前半句，教師唱如：平靜的大海、波濤洶涌的大海等。對(duì)音響的創(chuàng)造如：用力抖動(dòng)報(bào)師：其實(shí)自然災(zāi)害發(fā)生之前，都是有預(yù)兆。但是，許多人缺乏對(duì)大自唱時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)歌詞的詞意與音樂的情緒創(chuàng)編身體動(dòng)作來表ABACA通過兩遍聽賞活動(dòng)，學(xué)生已熟悉鋼琴變奏曲《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》的主旋律，為學(xué)唱歌曲作好了鋪墊。教師先有節(jié)奏地帶讀歌詞，進(jìn)行愛國思教師可讓學(xué)生在前面律動(dòng)的基礎(chǔ)上再加上一些與歌詞意境一致的動(dòng)求：在聽到故事中歌唱《賣報(bào)歌》的音樂有漸漸慢下來的地方請(qǐng)用手紙的心情是怎樣的？教師引導(dǎo)學(xué)生通過語氣的變化來表達(dá)歌曲的情優(yōu)秀作品離不開優(yōu)秀作曲家的精心創(chuàng)作。教師簡(jiǎn)介作曲家聶耳的生讓學(xué)生感覺似乎在炎熱的烈日下，辛勤勞動(dòng)，汗水揮灑入土，滲入到境，啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讀出心中渴望收獲、珍惜糧生用簡(jiǎn)單的身體搖擺動(dòng)作配合著音樂，從而很好地去理解和表現(xiàn)音聽音樂，可坐著聽，也可圍著圈與同桌的小朋友合作，隨先曲后譜：在學(xué)生會(huì)唱歌曲的前提下，用聽唱法、跟唱法唱唱名，在把學(xué)過的樂器拿來伴奏，讓學(xué)生去敲、去摸索，并選出小樂器為歌曲伴奏，如三角鐵、碰鈴等，可在強(qiáng)拍上敲一下。也可自己創(chuàng)造樂器，勞動(dòng)果實(shí)，這一首卻提出了一個(gè)尖銳的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：普天之下，沒有一塊閑農(nóng)田，農(nóng)民終日辛勤勞動(dòng)，可是勞動(dòng)者不得食，常餓死。這是何欣賞唐詩《靜夜思》彩圖，請(qǐng)同學(xué)們朗誦一遍唐代大詩人李白的《靜啟發(fā)學(xué)生理解古詩意境，再根據(jù)詩詞的情緒設(shè)計(jì)它的節(jié)奏、速度、力度、聲音的高低及朗誦方式。然后再配上樂曲朗誦，并讓學(xué)生說說自的情景，反復(fù)放音樂，請(qǐng)學(xué)生邊聽邊用彩筆紙張上描繪出來，愛怎么熟悉，唱起來就朗朗上口了，讓學(xué)生表達(dá)自己的感受，伴隨優(yōu)美的器分組匯報(bào)交流：提供舞臺(tái)供同學(xué)們