初中英語教學(xué)中的分層教學(xué)策略

【摘

要】英語是初中教育階段的關(guān)鍵性學(xué)科，學(xué)生受成長(zhǎng)環(huán)境、領(lǐng)悟能力、興趣愛好等因素的影響，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)具有較大差距。分層教學(xué)法的應(yīng)用能夠緩解這一問題，教師秉持“分層”的教育理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課后作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，不斷激發(fā)他們的個(gè)人潛能，提高課堂參與程度的同時(shí)保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。文章介紹了分層教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，針對(duì)初中英語分層教學(xué)的具體策略進(jìn)行探析，以供教育工作者參考。【關(guān)鍵詞】初中英語;分層教學(xué);教學(xué)策略分層教學(xué)理論為初中英語教學(xué)提供了全新思路，“一刀切”的授課模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，要求教師充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)他們的個(gè)體差異性設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能在課堂中有所收獲，實(shí)現(xiàn)英語綜合能力的提升。在分層教學(xué)理論的指引下，學(xué)生的個(gè)人潛能得到最大程度的開發(fā)，豐富的課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)了他們的積極性和主動(dòng)性，形成活躍的班級(jí)氣氛，有利于初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。一、分層教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)（一）分層教學(xué)的內(nèi)涵分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)差異性的課堂活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，讓每個(gè)人都能在課堂中獲得進(jìn)步與發(fā)展。具體來說，分層教學(xué)指的是教師以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式等方面的客觀性差別為依據(jù)合理分配教學(xué)資源，不僅能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有利于提高教學(xué)實(shí)效性。在應(yīng)用過程中，分層教學(xué)主要有兩種方式：第一，學(xué)生分層;第二，知識(shí)分層。隨著個(gè)性化教學(xué)的不斷發(fā)展，衍生出另一種模式——隱性分層教學(xué)。它摒棄了傳統(tǒng)課堂中一概而論的授課方式，充分照顧到學(xué)困生的感受，為他們提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，在多數(shù)時(shí)間里，教師以提升其自信心為主要目的。本文所講的分層教學(xué)，就是指教師在全面了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將他們劃分為三個(gè)等級(jí)，選擇不同的教學(xué)方法，選擇不同的課程內(nèi)容，促進(jìn)全體學(xué)生英語水平的共同提升。（二）分層教學(xué)的特點(diǎn)分層教學(xué)法是一種行之有效的授課模式，非常符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，為其學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。它的主要特點(diǎn)分為以下三個(gè)方面：第一，能夠以學(xué)生為中心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，合理把控學(xué)習(xí)任務(wù)難度，讓每個(gè)人都可以在力所能及的范圍內(nèi)獲取專業(yè)知識(shí);第二，分層教學(xué)的另一特點(diǎn)是借助豐富的實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)不同的觀點(diǎn)和想法，在師生間、同學(xué)間的互動(dòng)中深化知識(shí)理解，有利于自主探究能力和語言運(yùn)用能力的發(fā)展;第三，分層教學(xué)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)和課后作業(yè)這兩個(gè)領(lǐng)域，此種方式取得了較為理想的效果，備受教師青睞。由此可見，分層教學(xué)具有主體性、互動(dòng)性和層次性的特點(diǎn)，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能夠快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)過不斷的交流與摸索總結(jié)出最適合自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮出分層教學(xué)的最大價(jià)值。二、初中英語教學(xué)中的分層教學(xué)策略（一）劃分學(xué)生層次，設(shè)置差異目標(biāo)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中明確提出，學(xué)生在課堂中處于主體地位，教師是教學(xué)的輔助者和引領(lǐng)者。要想利用分層教學(xué)理論提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在初中英語課堂中，教師的首要任務(wù)是對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，留心觀察每個(gè)人的日常表現(xiàn)，結(jié)合其考試成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)理論知識(shí)的掌握情況等信息，將它們作為劃分層次的重要參考，把學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個(gè)等級(jí)，結(jié)合課程重難點(diǎn)內(nèi)容指定差異化教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)英語綜合水平的全面提升。這樣的方式體現(xiàn)出分層教學(xué)的必要性，既能保證全體學(xué)生對(duì)新課知識(shí)的吸收與理解，又在差異目標(biāo)的指導(dǎo)下構(gòu)建高效英語課堂，對(duì)英語核心素養(yǎng)的發(fā)展起到推動(dòng)作用。以牛津版英語七年級(jí)上冊(cè)“Welcometoourschool”為例，教師根據(jù)學(xué)生的英語水平劃分學(xué)習(xí)等級(jí)，再結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)困生需要掌握基本詞匯：which，best，biology，history，meeting，date，SchoolOpenDay等，重點(diǎn)句型：（1）Whichofthesubjectsdoyoulikebest？（2）Whatsthedatetoday？（3）Whattimeisit？主要記住中學(xué)常見的幾門課程名稱以及學(xué)會(huì)詢問他人最喜歡科目的句型。對(duì)于中等生，在完成學(xué)困生學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，掌握特殊疑問句的正確回答，能夠靈活運(yùn)用本課所學(xué)內(nèi)容與搭檔進(jìn)行交流，例如：（1）Whatsubjectsdowehaveon…？Wehave…on…？（2）Whattimedoesourhistorybegin？Itbeginsat…優(yōu)等生則要以第一人稱的形式利用本單元重點(diǎn)內(nèi)容介紹自己的課程安排，并以作文的形式呈現(xiàn)，充分鍛煉其語言表達(dá)能力。這樣的分層方式符合初中生的實(shí)際情況，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得到良好發(fā)展。（二）教學(xué)內(nèi)容分層，突出學(xué)生特長(zhǎng)在初中英語教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層后，應(yīng)針對(duì)課程內(nèi)容做好層次劃分。首先，根據(jù)學(xué)生的綜合水平布置一個(gè)所有人都能完成的任務(wù)，幫助他們樹立一定的學(xué)習(xí)自信，以更加積極的態(tài)度對(duì)待后續(xù)活動(dòng)。其次，將不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課程重難點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合起來，布置難易適中的課堂任務(wù)，以此突出他們的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，吸引更多學(xué)生參與到互動(dòng)中，營(yíng)造和諧、愉快的班級(jí)氛圍。最后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在完成現(xiàn)有任務(wù)的基礎(chǔ)上向高難度內(nèi)容發(fā)起挑戰(zhàn)，不斷開發(fā)個(gè)人潛能，提高學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)使他們的英語綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。以牛津版英語七年級(jí)下冊(cè)“Findingyourway”為例，教師要為不同層次的學(xué)生布置差異性的課堂任務(wù)，以此滿足他們的學(xué)習(xí)需求。學(xué)困生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是詞匯和句型，熟練運(yùn)用Theresapathbetweenthehills./Doyouknowtheway？等，以及Wherearewegoing…？Itsinthenorthoftheschool./Howwillwegetthere？等句式，通過口語交際的方式加以鞏固。中等生和優(yōu)等生的任務(wù)難度相對(duì)較高，需要掌握指引道路的語句，并能根據(jù)教師提供的圖例進(jìn)行描述。同時(shí)，以寫作的方式鍛煉其地點(diǎn)名詞和物質(zhì)名詞的使用方法，使學(xué)生的書面表達(dá)能力、邏輯思維能力和協(xié)作交流能力得到鍛煉，在分層教學(xué)中突出個(gè)人特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。（三）把控問題難度，提高課堂參與課堂提問在實(shí)際教學(xué)中有著重要作用，教師經(jīng)常根據(jù)本單元的重點(diǎn)內(nèi)容提出相應(yīng)的思考問題，隨機(jī)抽取幾名學(xué)生進(jìn)行回答，將他們的答案加以整合并總結(jié)出最終結(jié)論。在分層教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師在提問時(shí)應(yīng)合理把控問題難度，秉持分層設(shè)計(jì)的理念由淺入深地滲透新知，逐漸增加問題的深刻性，使學(xué)生的思維變得更加靈活和廣闊。這樣的目的是提高學(xué)生的專注度，吸引更多人參與到問題的討論中，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)分享獨(dú)特的想法，在交流與互動(dòng)中提高課堂參與度，使各個(gè)層次學(xué)生的英語水平都能得到提升。以牛津版英語八年級(jí)上冊(cè)“Wildanimals”為例，本單元的話題是保護(hù)野生動(dòng)物，教師采用談話的方式導(dǎo)入新課，詢問學(xué)生“Whatanimalsdoyoulikebest？”大家以“Ilike…”的句式進(jìn)行回答，在自由討論中引出主題。此問題比較簡(jiǎn)單，由學(xué)困生回答，幫助他們樹立自信心，以樂觀的態(tài)度對(duì)待后續(xù)活動(dòng)。接著，教師利用多媒體設(shè)備展示熊貓的圖片，并提出問題：“Doyoulikegiantpandas？Whyorwhynot？”借助真實(shí)的圖片使學(xué)生預(yù)知文章，增加對(duì)課文內(nèi)容的了解。該問題的答案涉及到新舊知識(shí)的結(jié)合，挑選中等生回答，鼓勵(lì)他們從多個(gè)維度進(jìn)行分析，得出多樣化的答案。而后，教師要求學(xué)生一邊閱讀一邊思考“Whatisthestoryabout？Whatwillhappentogiantpandasifwedonothing？”由優(yōu)等生加以總結(jié)。在不同難度問題的指引下，學(xué)生逐漸理清學(xué)習(xí)思路，提高課堂參與程度的同時(shí)保證了英語教學(xué)的實(shí)效性。（四）課后作業(yè)分層，兼顧全體學(xué)生課后作業(yè)是初中英語分層教學(xué)中不可忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師必須摒棄傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念，利用趣味性的形式和多樣性的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其主動(dòng)加入到完成作業(yè)過程中，及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的共同發(fā)展。具體來說，教師要布置合理化的課后作業(yè)，將具體內(nèi)容詳細(xì)分為基礎(chǔ)和拓展兩個(gè)部分，使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到針對(duì)性練習(xí)的機(jī)會(huì)，靈活運(yùn)用課程內(nèi)容解決實(shí)際問題，獲得英語能力的全面提升。以牛津版英語八年級(jí)下冊(cè)“Goodmanners”為例，基礎(chǔ)作業(yè)以夯實(shí)語法知識(shí)為主，例如，根據(jù)所給漢語完成句子：（1）有時(shí)這些決定可能太難而無法實(shí)施。Sometimestheresolutionsmaybe_____difficult_____keep.（2）關(guān)于這次學(xué)校旅行的計(jì)劃，今天下午我們將進(jìn)行一次討論。Wewill_____onthisschooltripplanthisafternoon.拓展作業(yè)則要求學(xué)生將新舊知識(shí)整合起來，根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容制作一份英文計(jì)劃表，其中包含每天需要完成的各項(xiàng)任務(wù)，嚴(yán)格按照計(jì)劃表行事，有利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也使學(xué)生深化知識(shí)理解，能夠熟練地運(yùn)用它們解決問題。在基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)的輔助下使全體學(xué)生的英語綜合能力得到鍛煉，體現(xiàn)出分層教學(xué)理論在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的積極作用，切