《擬行路難》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《擬行路難》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《擬行路難》精讀解析

2.教學(xué)年級和班級：高中二年級語文選修班

3.授課時間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期，第5周，星期三，第1-2節(jié)（共90分鐘）

4.教學(xué)時數(shù)：2課時（45分鐘/課時）

《擬行路難》教學(xué)設(shè)計圍繞統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊中的這首古詩，通過對文本深入分析，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的情感表達，掌握古典詩詞的鑒賞方法，同時結(jié)合課程內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標1.提升文學(xué)鑒賞能力，能夠理解并分析古詩的意象、結(jié)構(gòu)、韻律及情感表達，感悟詩人的思想情懷；

2.增強對傳統(tǒng)文化的認識，體會古典詩詞在中華民族文化中的地位與價值，培養(yǎng)文化自信；

3.發(fā)展批判性思維，學(xué)會從不同角度審視和解讀文學(xué)作品，形成獨立見解；

4.提高表達與交流能力，通過課堂討論和寫作練習(xí)，鍛煉運用語言準確、生動地表達個人觀點。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-詩句意象的解析：《擬行路難》中詩人通過豐富的意象描繪了旅途的艱辛，學(xué)生需掌握如何從詩句中提煉意象，并理解其象征意義。

-情感表達的體會：學(xué)生需學(xué)會感受詩人在詩中的情感變化，把握其內(nèi)心的掙扎與堅持。

-詩歌結(jié)構(gòu)分析：強調(diào)詩的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，以及如何通過結(jié)構(gòu)分析深入理解詩歌的內(nèi)在邏輯。

2.教學(xué)難點

-意象與情感的關(guān)聯(lián)：學(xué)生往往難以將具體的意象與抽象的情感聯(lián)系起來，需要通過實例分析，如“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”中的意象與情感轉(zhuǎn)折。

-古詩韻律的理解：學(xué)生對于古詩的平仄、押韻等韻律知識掌握不足，需通過具體詩句的剖析，如“擬行路難，恨別鳥驚心”中的韻律特點。

-批判性思維的培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視詩歌，如社會背景、詩人個人經(jīng)歷等，形成自己的理解和觀點，這對于學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。難點在于如何讓學(xué)生在尊重原文的基礎(chǔ)上，提出有深度的見解。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-講授法：通過教師對詩句的深入解析，幫助學(xué)生理解《擬行路難》的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

-討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵他們分享對詩歌意象、情感、結(jié)構(gòu)等方面的見解，促進思想碰撞。

-實踐法：安排學(xué)生進行仿寫練習(xí)，將所學(xué)知識運用到創(chuàng)作中，加深對古典詩詞寫作技巧的掌握。

2.教學(xué)手段

-多媒體設(shè)備：利用PPT展示詩歌背景、詩句解析、詩人簡介等內(nèi)容，增強視覺效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

-教學(xué)軟件：運用互動式教學(xué)軟件，設(shè)計詩歌知識問答、意象匹配等互動環(huán)節(jié)，提升課堂趣味性。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，拓展學(xué)習(xí)視野，豐富知識儲備。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示《擬行路難》的時代背景，提出問題：“在交通不便的古代，遠行意味著什么？詩人為什么會感嘆‘擬行路難’？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們對詩歌主題的興趣。

2.講授新課（20分鐘）

a.詩句意象解析（10分鐘）

-教師挑選詩中具有代表性的意象，如“山重水復(fù)”、“柳暗花明”，分析其象征意義，講解如何通過意象理解詩人情感。

b.情感表達分析（5分鐘）

-講解詩人在不同詩句中的情感變化，如由艱難困苦到峰回路轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的內(nèi)心世界。

c.詩歌結(jié)構(gòu)解讀（5分鐘）

-分析《擬行路難》的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，強調(diào)結(jié)構(gòu)對詩歌情感表達的重要作用。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：讓學(xué)生分組討論詩句中的意象、情感及結(jié)構(gòu)，并分享各自觀點。

-課堂提問：教師隨機提問，檢查學(xué)生對意象、情感、結(jié)構(gòu)等方面的理解程度。

4.創(chuàng)新教學(xué)互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

a.角色扮演

-讓學(xué)生扮演詩人的角色，朗讀詩歌，感受詩人的情感。

b.仿寫練習(xí)

-鼓勵學(xué)生借鑒《擬行路難》的意象和結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作一首描繪現(xiàn)代生活困境與希望的短詩。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)意象、情感和結(jié)構(gòu)在理解古典詩詞中的重要性。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學(xué)生完成一篇關(guān)于《擬行路難》的讀后感，要求結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，深入分析詩歌意象、情感和結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保雙邊互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助他們克服難點，提高核心素養(yǎng)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《古詩十九首》：讓學(xué)生進一步了解古代詩歌的多樣性和豐富性，尤其是非屈原作品的其他古典詩歌，以拓寬文學(xué)視野。

-《離騷》：通過對比閱讀《擬行路難》與《離騷》，探討兩位詩人面對困境時的情感表達和理想追求。

-《宋詩選》：選取宋代詩人的作品，讓學(xué)生感受不同時期詩歌風(fēng)格的變遷，同時加深對古典詩詞的鑒賞能力。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-主題探究：鼓勵學(xué)生圍繞“行路難”這一主題，收集更多的文學(xué)作品，分析不同作家如何處理這一主題，并撰寫分析報告。

-文化背景研究：讓學(xué)生自主研究《擬行路難》背后的文化背景，如當時的社會環(huán)境、詩人的人生經(jīng)歷等，以加深對詩歌內(nèi)涵的理解。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作以“行路難”為主題的現(xiàn)代詩或短篇小說，通過創(chuàng)作實踐加深對文學(xué)創(chuàng)作方法的理解。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史、地理等學(xué)科知識，探討古代旅行的實際情況，如交通工具、路線選擇、面臨的困難等，從而更全面地理解“行路難”的含義。教學(xué)反思與總結(jié)在本次《擬行路難》的教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法和策略，有一些收獲，也有一些值得反思的地方。

教學(xué)反思：

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示詩歌背景和提出問題來激發(fā)學(xué)生的興趣，這種方法效果不錯，學(xué)生的注意力很快被吸引到課堂上來。但在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對詩句意象的解析可能過于深入，導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上我的思路。我意識到在講解時要更加注重學(xué)生的接受程度，適時調(diào)整講解的深度和速度。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生分組討論，并進行了課堂提問。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度很高，但我發(fā)現(xiàn)在提問時，有些學(xué)生的回答并沒有完全理解詩歌的深層含義。這讓我認識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細致地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

教學(xué)總結(jié)：

總體來看，學(xué)生在本節(jié)課中對于《擬行路難》的意象、情感和結(jié)構(gòu)有了更深入的理解，能夠把握詩人的情感變化和詩歌的藝術(shù)特色。在技能方面，學(xué)生通過討論和仿寫練習(xí)，提高了自己的表達和創(chuàng)作能力。在情感態(tài)度上，學(xué)生對古典詩詞的興趣有了明顯提升，對傳統(tǒng)文化的認識也更加深入。

然而，教學(xué)中也存在一些不足。首先，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在批判性思維方面還有待提高，他們在分析詩歌時往往難以提出獨到的見解。針對這一點，我計劃在今后的教學(xué)中增加一些思維訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，如辯論、批判性寫作等。

其次，課堂時間管理方面，我在講授新課的部分占用時間較多，導(dǎo)致鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)略顯倉促。為了改善這一問題，我將調(diào)整教學(xué)計劃，合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都能充分展開。

改進措施和建議：

1.在講解時要更加注重學(xué)生的反應(yīng)，通過提問和互動，及時了解學(xué)生的理解程度，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

2.設(shè)計更多具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

3.優(yōu)化時間管理，確保課堂各個環(huán)節(jié)的順利進行，讓每個學(xué)生都能充分參與和展示。

4.針對學(xué)生的興趣和需求，提供更多相關(guān)的拓展閱讀材料，鼓勵他們在課后進行自主學(xué)習(xí)和探究。重點題型整理1.分析題：請比較《擬行路難》與《離騷》中詩人面對困境時的情感表達和理想追求。

答案：《擬行路難》中，詩人通過描繪旅途的艱辛，表達了在困境中對美好理想的追求和對現(xiàn)實的不屈不撓。而《離騷》中，屈原面對國破家亡的困境，抒發(fā)了對國家和民族的憂慮，以及對美好政治理想的執(zhí)著追求。兩者都表現(xiàn)了詩人在困境中的堅定信念和為理想奮斗的精神。

2.闡述題：請結(jié)合詩句，闡述《擬行路難》中的意象如何表現(xiàn)詩人的情感變化。

答案：在《擬行路難》中，詩人運用“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”等意象，展現(xiàn)了從困惑、憂慮到豁然開朗的情感變化。這些意象使讀者能夠更加直觀地感受到詩人在艱難旅程中的心境波動。

3.仿寫題：請借鑒《擬行路難》的意象和結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作一首描繪現(xiàn)代社會中人們面臨的困境與希望的短詩。

答案：

漫漫人生路，何處是歸途？

燈火闌珊處，夢想熠熠生輝。

城市森林中，孤獨漫步；

心底花開時，希望重生。

4.詩歌結(jié)構(gòu)分析題：請分析《擬行路難》的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，并說明其如何對情感表達產(chǎn)生影響。

答案：《擬行路難》的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)清晰。起句描繪了行路的艱難，承句表現(xiàn)了詩人在困境中的困惑，轉(zhuǎn)句展示了困境中的希望，合句表達了詩人對美好理想的執(zhí)著追求。這種結(jié)構(gòu)使詩歌情感層次分明，更加深刻地表達了詩人在